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“GONZ COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED GONZALISTAS CON ACTITUD CRÍTICA, RESPONSABLE Y ASERTIVA”

CATEDRA PARA LA PAZ

PROCESO Y ACCIONES QUE EVIDENCIAN LA IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA PARA LA

PAZ EN LAS AREAS DE CIENCIAS SOCIALES POLITICAS Y ECONÓMICAS Y EN EL ÁREA DE

ETICA Y VALORES

El Señor Rector JORGE ELIECER VELASCO PEÑA, como representante legal de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA, da como

respuesta al Decreto 1038 del 2015, con respecto a la implementación de la Catedra de La

Paz, en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter

oficial y privado.

El documento establece como es sugerido en el decreto, el siguiente objetivo:

"Crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la

cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al bienestar general y el

mejoramiento de la calidad de vida de la población".

Para facilidad del lector se divide el documento en dos secciones

I. Se presenta la implementación de la catedra de la paz desde el área de ciencias

sociales en sus asignaturas constitutivas: ciencias sociales y ciencias

económicas y políticas con los siguientes títulos.

1. Artículo en el plan de estudios del área ciencias sociales y ciencias políticas y

económicas que hace mención de la catedra para la paz.

2. Implementación de la catedra para la paz en los ejes temáticos de la malla

curricular del área ciencias sociales y ciencias políticas y económicas

3. Implementación de la catedra para la paz en el proyecto: formando ciudadanos

gonzalistas del área ciencias sociales y ciencias políticas y económicas

4. Diagnóstico y propuesta para el trabajo de la catedra de la paz en básica

primaria.

II. Se presenta la implementación de la catedra de la paz desde el área de ética y

valores con los siguientes títulos.

1. Artículo incorporado al plan de estudios del área ética y valores

2. Implementación de la catedra para la paz en los ejes temáticos de la malla

curricular del área ética y valores.


CATEDRA PARA LA PAZ

INTRODUCCIÓN

Existe la necesidad de construir una cultura de paz en un país marcado por la desigualdad

e inequidad, las injusticias sociales y las consecuencias del conflicto armado entre las que

está la violación de derechos humanos. Así, es un imperante para la escuela hacer un

aporte sustancial para reconstruir el tejido social colombiano, pues se requiere preparar a

las nuevas generaciones para relacionarse de una manera diferente con los otros, con el

Estado y con el medio ambiente.

De esa forma, en el Colegio Fernando González Ochoa se han venido implementando en el

plan de estudios del área de Ciencias Sociales y el área de ética y valores temáticas

relacionadas con las propuestas en el decreto 1038 de 2015 de la Catedra para la Paz

como parte del trabajo en el aula y en los proyectos transversales, en el caso de ciencias

sociales, el proyecto: Formando Ciudadanos Gonzalistas, cuyos ejes temáticos son el

Gobierno escolar y la Colombianidad (se fortalece el conocimiento, el sentido de

pertenencia, la participación, la diversidad, el cuidado de los recursos naturales y del

medio ambiente) y en el área de ética y valores el proyecto titulado: Proyecto de vida que

como eje transversal en el proceso pedagógico de los estudiantes del grado undécimo pretende

dar herramientas para que el estudiante priorice y organice sus metas a lo largo de toda su vida.

Cuando los estudiantes se reconocen a sí mismos como protagonistas de su historia y como

responsables de su futuro colaboran en la construcción de una sociedad pacífica y equitativa.

Otro proyecto del área ética es semillero “marcapasos” para los estudiantes de primaria

donde se proponen estrategias para promover el conocimiento, la apropiación y la práctica de los

derechos humanos y deberes y/o de los niños que les permitan alimentar la mente, el cuerpo y el

espíritu para llegar a ser seres integrales.

El decreto reglamentario 1038 del 2015 identifica 12 temas relacionados con la Educación

para la Paz: 1) Justicia y Derechos Humanos; 2) Uso sostenible de los recursos naturales; 3)


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Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación; 4) Resolución pacífica de

conflictos; 5) Prevención del acoso escolar; 6) Diversidad y pluralidad; 7) Participación

política; 8) Memoria histórica; 9) Dilemas morales; 10) Proyectos de impacto social; 11)

Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales; y 12) Proyectos de vida y

prevención de riesgos (Ministerio de Educación Nacional, 2015a)

El presente documento expone la articulación del decreto reglamentario al plan de

estudios del área de ciencias sociales y al área de ética y valores y genera una matriz que

da cuenta de la implementación.


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OBJETIVOS

Para el colegio Fernando González Ochoa, la educación para la paz tiene los siguientes

objetivos tanto para el área de ciencias sociales como para el área de ética y valores.

Promover relaciones interpersonales e intergrupales pacíficas, constructivas e

incluyentes basadas en la ética del cuidado y la solución pacífica de conflictos.

Generar actitudes de respeto y valoración de la diversidad en la construcción y

consolidación de las identidades individuales.

Formar ciudadanos políticamente responsables con la transformación de un orden

social más justo, equitativo y democrático.

Promover espacios para el trabajo y la reflexión en torno a la memoria individual y

colectiva en el marco de la reconstrucción de la memoria histórica nacional.

Desarrollar actitudes y hábitos para el desarrollo sostenible, el cuidado del medio

ambiente y la protección de las riquezas naturales de la nación.

Fortalecer los valores ciudadanos, para mejorar el sentido de pertenencia e

identidad nacional

Crear espacios de reflexión que contribuyan a mejorar la convivencia en el colegio,

en el barrio, en la localidad y en el país.

Asumir una actitud crítica frente a las problemáticas que afectan el país, dando

posibles soluciones.


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DECRETO 1038 DEL 2015

CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y POLÍTICAS


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1. ARTÍCULO EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS

POLÍTICAS Y ECONÓMICAS QUE HACE MENSIÓN DE LA CATEDRA PARA LA PAZ

En el Plan de estudios del Área de Ciencia Sociales, Ciencias políticas y económicas en el

numeral 3.1 correspondiente al MARCO CONCEPTUAL, se hace referencia a todo los

saberes que implican las Ciencias Sociales a los lineamientos del MEN, a la Ley 115 de

1994, al Decreto 1860, donde define claramente a la educación como un proceso de

formación, clarifica el servicio educativo y establece los fines de la educación donde cada

uno de ellos propende por la formación integral del colombiano.

Además se hace referencia a todos los saberes que se deben tener en cuenta de acuerdo a

las nuevas disposiciones legales que se han generado producto de la construcción de un

ciudadano integral en un país que debe ir incorporando aspectos que generen una

reflexión, una adquisición de conocimientos y competencias que le permitan ser parte de

un país con mayores posibilidades de convivir en el marco del respeto por la diversidad

étnica, cultural, natural, la participación, la dignificación del ser humano con garantías de

los derechos humanos y que propenden por mejorar las condiciones sociales, políticas,

económicas, culturales, para lograr un país más incluyente y que propendan por una

convivencia pacífica.

Es así que dentro de los desarrollos temáticos de las Ciencias Sociales y en la búsqueda del

saber hacer del educando es importante abarcar aspectos de la cotidianidad como el

papel y responsabilidad del mismo dentro del grupo social, de allí la necesidad de abarcar

contenidos en materias que plantean la ley 769 del 2002 Código Nacional de Tránsito, el

acuerdo 79 del 2002 Código de Policía el acuerdo 125 del 2004 Cátedra de Derechos

Humanos. Los propósitos de la cátedra dispuestos por la ley 70 de 1993, el decreto 1122

de

1998 y con los principios establecidos en la Institución en torno a la interculturalidad, el

reconocimiento y el respeto a la diversidad, La ley 1098/2006 código de la infancia y la


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adolescencia en Colombia que permita desde la legislación sobre los derechos de los niños

y de las niñas la divulgación de la norma para que los estudiantes se apropien de ella y

hagan un ejercicio de ella en la cotidianidad; finalmente la incorporación de Decreto 1038

de 2015 por el cual reglamenta la Cátedra para la paz, para ser implementada en las

instituciones educativas como parte fundamental para la comprensión del conflicto social

y armado, donde se visibilicen a las victimas situándolas como sujetos políticos y sujetos

de derechos para su reparación integral y colectiva, donde se puedan incorporar temas

como: : “1) Justicia y Derechos Humanos; 2) Uso sostenible de los recursos naturales; 3)

Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación; 4) Resolución pacífica de

conflicto; 6) Diversidad y pluralidad; 7) Participación política; 8) Memoria histórica; 10)

Proyectos de impacto social; 11) Historia de los acuerdos de paz nacionales e

internacionales; (Ministerio de Educación Nacional, 2015a).

Los cuales pueden ser abordados en las instituciones desde las áreas de Ciencias Sociales,

Ciencias Naturales, Ética y en los proyectos transversales, cuyo objetivo es “fomentar el

proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio,

la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de

reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad

de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución” (Decreto 1038 de

mayo de 2015 Cátedra para la paz)

La matriz que se expone en este documento especifica dentro de la malla curricular la

manera como los ejes temáticos del área de ciencias sociales se han articulado al decreto

reglamentarios 1038 del 2015 y se relacionan a continuación.


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2. IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA PARA LA PAZ EN LOS EJES TEMATICOS DE LA

MALLA CURRICULAR DEL AREA CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS POLÍTICAS Y

ECONÓMICAS

GRADO PRIMERO

Temas malla

curricular

Desempeños malla

curricular

Categorías de

Educación para la Paz

Temas del Decreto

Reglamentario

1038

La familia y sus roles

Clases de familia

Distingue y describe cada uno de los miembros de la familia, sus roles, al igual que las diversas clases de familias y viviendas, mediante la producción oral y escrita.

Diversidad y pluralidad Diversidad y pluralidad

Gobierno escolar

Distingue y justifica la manera como está conformado el gobierno escolar, los deberes y derechos dentro de su comunidad educativa y las normas dentro de la misma, mediante la producción oral y escrita

Participación política Participación política

Nuestro País Símbolos

Nacionales (Bandera, escudo, himno)

Emblemas Nacionales (Palma de cera, orquídea, café y Cóndor

Interpreta y reconoce la importancia de los símbolos y emblemas nacionales del país, mediante la producción oral y escrita.

Diversidad e identidad Protección de las riquezas culturales de la nación


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GRADO SEGUNDO

Temas malla curricular

Desempeños malla curricular

Categorías de Educación para la Paz

Temas del Decreto Reglamentario

1038

Gobierno Escolar. Participación

Reconocer algunas normas que han sido construidas socialmente, distinguiendo aquellas en cuya construcción y modificación puede participar: la familia, el colegio, el barrio.

Participación ciudadana


Derechos de los niños

No hay logro asociado a este tema

Ética, cuidado y decisiones

Justicia y Derechos Humanos

Recursos naturales agua, aire y suelo

Reflexiona sobre los mecanismos para el cuidado y preservación de los recursos naturales por medio de debates orales.

Desarrollo sostenible Uso sostenible de los recursos naturales

GRADO TERCERO




Temas del Decreto Reglamentario 1038

Normas y

organizaciones sociales

Gobierno escolar

Reconoce la importancia de las normas para la vida en sociedad, las funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas de su entorno, así como la organización político administrativa de Colombia


Paisaje rural y urbano

Pisos térmicos

Clima

Compara las semejanzas y diferencias entre paisaje rural y urbano, identifica lugares geográficos teniendo en cuenta los puntos cardinales y describe los pisos térmicos, su población y la influencia de ser humano en la conformación de los paisajes.

Desarrollo sostenible Protección de las riquezas naturales de la Nación

Culturas Contrasta las características, Diversidad y Diversidad y


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indígenas

aportes y saberes de las principales culturas indígenas y el arraigo cultural dejado por cada una de ellas.

pluralidad pluralidad

GRADO CUARTO





Democracia. Gobierno escolar Gobierno de

nuestro país: Ramas del poder público

Reconoce e identifica los diversos estamentos que conforman el gobierno escolar y nacional, mediante la comprensión de textos, consultas bibliográficas y elaboración de esquemas gráficos y/o escritos.


El clima Regiones

naturales de Colombia

Aspectos físicos de las regiones

Aspectos culturales de las regiones

Analiza y explica la variedad climática de Colombia según la latitud y la altitud y los aspectos físicos, económicos y humanos de las regiones naturales de Colombia mediante la exposición oral de sus consultas y planteamientos, elaboración de cuadros comparativos, análisis de mapas cartográficos y esquemas gráficos

Desarrollo sostenible Protección de las riquezas naturales de la Nación

Primeros pobladores de Colombia (Culturas indígenas)

Compara, relaciona y explica las diferencias entre las distintas organizaciones humanas a lo largo de la historia y sus implicaciones en el encuentro del continente americano y europeo, a través de la exposición oral, y gráfica de sus planteamientos y análisis de situaciones problema

Memoria histórica y reconciliación

Memoria histórica


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GRADO QUINTO

Temas malla curricular Desempeños malla curricular



División territorial en Colombia

Pisos térmicos y producción de cultivos en las regiones de Colombia

Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de cada región e identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades humanas

Desarrollo sostenible

Protección de las riquezas naturales de la Nación

Características sociales, políticas y económicas de la época colonial

Demuestra una posición crítica frente a al mestizaje y la colonización como aspectos importantes en la construcción de identidad cultural del país, expresándose de forma respetuosa y asertiva para defender su punto de vista o el de los demás en actividades grupales, individuales y/o cooperativas


Memoria histórica

Influencia de los partidos políticos

Conflicto en Colombia (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras y la violencia partidista).

Identifica las consecuencias de los conflictos que afectaron la convivencia armónica de los ciudadanos colombianos en la primera mitad del siglo XX (Guerra de los Mil Días, masacre de las bananeras y la violencia partidista).


Memoria histórica

GRADO SEXTO


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Conceptos de nación, país, Estado, Territorio,

Formas de Gobierno, Constitución Política de Colombia

Identifica y define cada uno de los órganos del Gobierno Escolar, algunos conceptos fundamentales de la organización política de Colombia

Participación política


La prehistoria: origen y evolución del hombre.

civilizaciones fluviales ubicación geográfica

Interpretación y análisis de perspectivas: Características del hombre prehistórico, grandes aportes de las civilizaciones a la humanidad


Memoria histórica

Colombianidad: Estudio de la los aspectos físicos, económicos, culturales…de las Regiones de Colombia y temática de acuerdo a lo seleccionado en el área

Valora la cultura pluriétnica y cultural de nuestro país, así como la riquezas culturales y naturales

Diversidad e Identidad

Diversidad y pluralidad Protección de las riquezas culturales de la Nación

GRADO SEPTIMO




Noticias de medios de comunicación, situaciones cotidianas dentro y fuera del colegio

Comprende, valora y respeta las diferencias generacionales y las transformaciones económicas, sociales y culturales de su entorno a través del tiempo

Convivencia Pacífica

Resolución Pacífica de conflictos


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Los conflictos, tanto a nivel personal, familiar o comunitario como a nivel nacional o mundial. Haciendo evidente los aspectos positivos del proceso de paz con las FARC, y desmitificando desinformación que circula por redes sociales y algunos medios de comunicación de aquellos que critican

Gobierno Escolar, El Estado La Constitución

Reconoce la importancia de la participación, en los diferentes estamentos institucionales que se comparan e ilustran con las formas de participar socialmente, en la calle, en el barrio, en la ciudad y en el país. Reconoce la Importancia del liderazgo y el desarrollo comunicativo con respeto por los demás.


Memoria histórica

GRADO OCTAVO

Temas malla Desempeños malla Categorías de Temas del Decreto


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curricular curricular Educación para la Paz Reglamentario 1038

Gobierno Escolar

El Estado Estructura del

Estado La democracia el voto La Constitución

Política

Identifica y compara los diferentes organismos de participación escolar e identifica conceptos fundamentales de formación política


Los Derechos Humanos

Revolución Francesa.

Reconoce los aportes de la Revolución Francesa en el campo político (Derechos del Hombre y del Ciudadano, soberanía popular, Constitución, División de poderes y estados nacionales).



El papel de los esclavos y de los grupos étnicos (afrodescendientes, indígenas, mestizos, etc.) en el proceso de la independencia.

Promueve prácticas individuales y sociales entorno al respeto, el conocimiento y preservación de nuestra identidad

Diversidad e Identidad


GRADO NOVENO





Actividades económicas colombianas (minería, agricultura, ganadería, etc.).

El aumento de la

Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.


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población y la urbanización como aspectos que afectan los recursos naturales y el llamado de atención sobre el uso regulado de recursos naturales.

El territorio Colombiano

Constitución Política de Colombia: territorio, estructura del Estado, mecanismos de participación, la Tutela

Interpreta y los aspectos más importantes de la organización del Estado Colombiano, la Constitución Política, los mecanismos de participación ciudadana y los valores democráticos a través de escritos y esquemas

El mundo en el siglo XX (imperialismo, neocolonialismo, nacionalismo, la primera guerra…

Colombia segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días

Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política, económica y cultural.


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GRADO DECIMO




Gobierno escolar , democracia , participación y Constitución Política, Regímenes políticos, el Estado, Estructura del Estado

La participación en la vida política, el control político. El concepto de

nación, el territorio y los planes de desarrollo, las relaciones obrero-patronales y los sindicatos

Identifica formas de participación en la vida política de las sociedades y la influencia que sobre estas tienen los medios masivos de comunicación, mediante la lectura de diferentes textos bibliográficos, aplicándolos al contexto



Organizaciones sociales y políticas

Grupos

étnicos: indígenas y afro colombianos. Conceptos básicos de economía.

La economía una ciencia social. Modos de

Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos

Diversidad e identidad



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producción

GRADO ONCE




La actividad política, sistemas y regímenes políticos, regímenes y partidos políticos en Colombia, el Estado de bienestar

Interpretación y análisis de perspectivas: problemas del régimen político colombiano.

Pensamiento sistémico y reflexivo: reconoce el papel de la política en el bienestar de las sociedades

Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos Fundamentales de los ciudadanos


Pensamiento social La nomía?, el

crecimiento económico, desarrollo y subdesarrollo, economía capitalista

Una mirada desde América hacia

Propone alternativas de desarrollo económico frente a la desigual distribución de la riqueza en el actual sistema económico mundial, a través de escritos, mesas redondas, debates, exposiciones

Participación política Uso sostenible de los recursos naturales Protección de las riquezas naturales de la Nación


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Colombia Interpretación

actividad económica, ¿Cómo se maneja la eco

y análisis de perspectivas: el contexto económico colombiano Pensamiento sistémico y reflexivo: los problemas generados

por el capitalismo

3. IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA PARA LA PAZ EN EL PROYECTO: FORMANDO

CIUDADANOS GONZALISTAS DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS POLÍTICAS

Y ECONÓMICAS

El proyecto del área de Ciencias Sociales contempla dos ejes fundamentales el

encaminado a la conformación del Gobierno Escolar y el de Colombianidad, donde se

pretende formar ciudadanos con sentido de identidad, líderes positivos que respeten la

diversidad étnica y multicultural de nuestro país, con valores democráticos y morales que

permitan una convivencia pacífica gonzalista y una proyección futura.

El estudiantado desde preescolar hasta undécimo de la Institución y la Comunidad

Educativa en general representan la población beneficiará del proyecto, siendo el Colegio

Fernando González Ochoa IED el escenario principal donde se implemente el proyecto.

Uno de los ejercicios básicos de la Democracia es que su ejercicio es el único camino para

su construcción: el ciudadano aprende a serlo, ejerciendo la ciudadanía; la participación

individual y grupal sólo es posible generando espacios en donde la praxis política se

vivencie cotidianamente. Por ello la participación de la comunidad educativa en los

colegios debe articularse con las acciones pedagógicas que propendan por la formación


CATEDRA PARA LA PAZ

política y la organización escolar, como condición para el desarrollo efectivo del Proyecto

Educativo Institucional, P.E.I., con perspectiva local y proyección de ciudad y nacional.

Ahora bien, asumiendo la premisa que somos un país pluriétnico y multicultural es de

vital relevancia integrar a la planeación, ejecución y evaluación del presente proyecto la

cátedra de afrocolombianidad, como reconocimiento de los aportes culturales, sociales de

indígenas, europeos y afro descendientes a nuestro territorio; desde una perspectiva

histórica y valorativa este reconocimiento, de percepciones, vivencias, pensamiento, que

le permite los estudiantes ampliar su criterio de valoración de esta historia medidamente

contada, en la cual la existencia , el conocimiento y la difusión de la identidad

afrocolombiana, ha sido discriminada. Esto también conllevará a una formación integral

de los estudiantes, formados en valores donde se hará especial énfasis en el respeto de la

diversidad étnica y cultural.

También la protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación y la importancia

de su conservación, comparando con otros de diferentes lugares del mundo. Parques y

reservas naturales de Colombia, grupos étnicos, fiestas, carnavales y tradiciones de

Colombia a través de guías y actividades como “el día de Colombianidad”.

Es así como desde el área de Ciencias Sociales, la escuela se debe convertir en el espacio

en donde se pongan en práctica todos los valores que contribuyan en un futuro a generar

individuos con conciencia ciudadana y sentido de Identidad, respeto por el otro, para ir

construyendo una convivencia pacífica, en otras palabras, formar a los estudiantes con

capacidad de comprender y explicar fenómenos sociales de manera integrada, por esto

además de las asignaturas que la conforman y proyectos que lidera, se busca a través de

la cotidianidad dar respuesta a los estándares del área.

4. DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA PARA EL TRABAJO DE LA CATEDRA DE LA PAZ EN

BASICA PRIMARIA


CATEDRA PARA LA PAZ

Dentro de los documentos que dan cuenta de la implementación de la Cátedra para la

paz en la institución educativa, es de mencionar el trabajo Actores y gestores de paz:

percepciones y perspectivas de la educación para la paz en los niveles de primaria

Colegio Fernando González Ochoa, adelantado por una docente de educación básica

primaria que integra el área de Ciencias Sociales, como se muestra en el anexo 1.

En este documento se realiza un diagnóstico alrededor de las percepciones y perspectivas

que tienen los docentes y estudiantes sobre la Educación para a paz en el año 2017,

puntualizando en los problemas que más afectan a la convivencia escolar en el colegio

Fernando González Ochoa, en el grado preescolar a quinto. Así, se presentan los

resultados de una encuesta aplicada los docentes y una muestra de estudiantes de

estos niveles, cuyo objetivo fue identificar dichas problemáticas y conocer sus

percepciones alrededor de conceptos asociados a la Educación para la paz. Es de

mencionar que estos resultados fueron contrastados con los arrojados por la prueba

SABER 5º de competencias ciudadanas del año 2015 y con los arrojados por una

encuesta de satisfacción aplicada en la institución en el año 2016.

Conforme a los resultados, la solución de los conflictos mediante el uso de alguna

forma de violencia es el problema que más afecta a la convivencia de la comunidad

gonzalista, es decir, las agresiones y las relaciones interpersonales poco constructivas y

de poco cuidado de mí mismo y del otro prevalecen en la institución. En ese sentido,

para atender el problema mencionado se requiere de la promoción de competencias

emocionales, cognitivas y comunicativas que permitan una convivencia pacífica y el

respeto y valoración de las diferencias.

Contemplando las percepciones identificadas, se trazan unos objetivos y se proponen

unos conceptos de Educación para la paz. Lo anterior teniendo como base los

conceptos establecidos en el Manual de convivencia institucional y el PEI. Así mismo, se

plantean una serie de transformaciones de los espacios de la institución para que

promuevan la convivencia pacífica, la valoración de las diferencias y la participación.

Finalmente se diseña una secuencia didáctica como ejemplo de intervención específica

para un grado, atendiendo a los anteriores elementos de la propuesta.


CATEDRA PARA LA PAZ

Es de resaltar que el objetivo de este documento, más que ser un diagnóstico sobre

percepciones y perspectivas de la Educación para la paz, se convierte en una

oportunidad institucional para reflexionar, como comunidad educativa, sobre la enorme

responsabilidad que tenemos de transformar el presente y futuro de nuestro país, al

mostrarle a los estudiantes que si es posible otra realidad , otro mundo. (Ver anexo 1)


CATEDRA PARA LA PAZ

CATEDRA PARA LA PAZ

DECRETO 1038 DEL 2015

ÉTICA Y VALORES


CATEDRA PARA LA PAZ

1. ARTÍCULO INCORPORADO AL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA ETICA Y VALORES

La relación que se evidencia en la malla curricular con los propósitos y temáticas que se

presentan en el Decreto 1038 se especificó en el numeral 8 º del Plan de estudio del área

de Ética y Valores, aclarando las dinámicas curriculares propias y específicas que el área

aporta a la formación para la paz, el cual se referencia a continuación:

8. CÁTEDRAS COMPLEMENTARIAS DE LEY

Se trata de la Cátedra de Derechos Humanos (Declaración Universal de los Derechos

Humanos de 1948, Ley 765 de 2002, Acuerdo No.125 de julio 9 de 2004 del Concejo de

Bogotá) y la Cátedra para la paz (Ley 1732 de 2014 y Decreto 1038 de 2015). Con respecto

a la primera, se ha consolidado en su implementación como una asignatura

semestralizada con sus elementos curriculares propios.

En lo que concierne a la llamada Cátedra de la paz, en el Colegio Fernando González

Ochoa IED, desde el área de Ética y DDHH, se ha implementado a partir de la ejecución de

actividades y el fortalecimiento de competencias que apoyan y se corresponden con los

elementos que el Decreto 1038, en su artículo 4º, determina como constitutivos de la

misma: Justicia y Derechos Humanos; Resolución pacífica de conflictos; Dilemas morales).

Así mismo, cabe destacar que específicamente el área de Ética y Valores ha enfatizado en

una formación que fácilmente se encuentra equivalente a la llamada Cultura de la Paz,

entendida como “el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los Derechos Humanos

(…), la prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos”, e igualmente


CATEDRA PARA LA PAZ

homologable con la Educación para la paz, cuyo objetivo fundamental es la “apropiación

de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación

democrática, la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos

Humanos y el Derecho Internacional Humanitario” (Decreto 1038 de 2015, artículo 2º)”

De igual forma se incorporaron dentro del Plan de estudios las respectivas referencias

reglamentarias en el marco legal, por un lado sustentadas en lo que propone la Ley 115,

artículo 25º. Enfatizando en que la formación ética y moral se promoverá en el

establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos

pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y

personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y

demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

Por otro lado, se refiere la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, la Ley

765 de 2002, y el Acuerdo No.125 de julio 9 de 2004 del Concejo de Bogotá que orientan y

reglamentan la implementación de la Cátedra de Derechos Humanos; y la Ley 1732 de

2014 y su Decreto reglamentario 1038 de 2015 por medio del cual se establecen los

criterios para la implementación de la Cátedra para la paz.

2. IMPLEMENTACION DE LA CATEDRA PARA LA PAZ EN LOS EJES TEMATICOS DE LA

MALLA CURRICULAR DEL AREA ETICA Y VALORES

GRADO PRIMERO


Categorías de Educación para la

Paz


1038

Capacidades ciudadanas

Empatía Integración

grupal

Reconoce que las buenas relaciones y la práctica de valores le ayudan a crear un ambiente de buena convivencia.

Convivencia Pacifica

Resolución pacífica de conflictos


CATEDRA PARA LA PAZ

Identidad La confianza Normas de auto

conservación

Identifica sus fortalezas y debilidades y las utiliza para dar solución oportuna a las dificultades que se le presentan.

Diversidad e identidad

Diversidad y pluralidad

GRADO SEGUNDO



Paz


1038

Respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

Normas de cortesía.

Reflexiona sobre la importancia que tiene el ser respetuoso consigo mismo y con quienes lo rodean.

Diversidad en identidad

Diversidad y pluralidad

Metas de vida a corto plazo.

Respeto a la diferencia.

Construye su identidad personal a partir de sus metas y de la convivencia con los demás.


Proyecto de vida

Emociones Sentimientos

Hace comparaciones entre las emociones negativas y positivas y reflexiona sobre cómo pueden llegar a fortalecer o desmejorar las relaciones humanas.

Convivencia pacifica

Resolución de conflictos

GRADO TERCERO




Ser afectivo, emocional, social y cultural.

Decálogo de convivencia Gonzalista.

Demuestra con su comportamiento el buen desempeño social que debe tener todo estudiante Gonzalista.

Convivencia pacífica Resolución pacífica de conflictos

Derechos y deberes

Equidad de genero

Vulneración de derechos

Realiza comparaciones de diferentes situaciones cotidianas referentes a la vulneración de los derechos según la diferencia de cada




CATEDRA PARA LA PAZ

género.

GRADO CUARTO




Roles en la familia y el colegio.

¿Con quiénes convivo?

Propone normas que ayudan a respetar los espacios familiares y escolares donde se relaciona.



Cualidades y fortalezas personales

Crecimiento personal

Describe el tipo de familia a la que pertenece y los valores que posee.


Proyecto de vida

GRADO QUINTO




Derechos. Respeto por el

otro. Respeto por sí

mismo.

Analiza situaciones que representan dilemas éticos en cuanto al respeto de los derechos propios y de los demás.

Ética, cuidado y decisiones.

Derechos humanos Dilemas morales.

Normas y libertad.

Respeto y tolerancia.

Desarrollo integral.

Propone a su grupo estrategias para lograr un cambio de actitud frente a actitudes que afecten la sociedad como la discriminación y el libertinaje.



GRADO SEXTO



Paz


1038

Derechos Fundamentales.

Explica que es la convención de los derechos

Convivencia con respeto.

Justicia y Derechos Humanos.


CATEDRA PARA LA PAZ

humanos y habla acerca de su historia.

Historia de los acuerdos de paz, nacionales e internacionales.

Tráfico de personas Explica las situaciones de las cuales debe ser protegido un menor de acuerdo con la convención de los derechos el niño


Justicia y derechos humanos.

Explotación laboral y trabajos

Explica las situaciones de las cuales debe ser protegido un menor de acuerdo con la convención de los derechos el niño



GRADO SÉPTIMO

Temas malla curricular Desempeños malla curricular Categorías de Educación para la Paz

Temas del Decreto

Reglamentario 1038

Dimensiones del ser humano: dimensión social y productiva:

El mundo que me rodea

Mi familia Mis amigos Grupos a los que

pertenezco Que se hacer Cómo participo

Identifica situaciones que le ayudan a potencializar sus fortalezas y modificar sus debilidades en torno a las dimensiones del ser humano. Identifica criterios y cualidades que demuestran razonamientos éticos.


Justicia y Derechos Humanos. Diversidad e identidad.

Derechos humanos: Que son: Características Clasificación Garantías

judiciales

Identifica los derechos fundamentales del pacto de convivencia institucional. Reconoce el papel que cumple el ciudadano colombiano frente a diferentes situaciones que exigen el cumplimiento de sus derechos.

Convivencia con respeto.


GRADO OCTAVO

Temas malla curricular Desempeños malla Categorías de Temas del Decreto


CATEDRA PARA LA PAZ

curricular Educación para la Paz

Reglamentario 1038

Métodos alternativos para la solución de conflictos

Reconoce y describe las estrategias que permiten tramitar asertivamente el conflicto.

Convivencia pacífica.

Resolución pacífica de conflictos.

Democracia Compara el ejercicio de la participación política con la participación estudiantil

Participación Ciudadana.


Dimensiones del ser humano sujeto de derecho.

Analiza críticamente como los medios comunicativos han aportado de manera positiva y negativa frente a los derechos humanos.



GRADO NOVENO



Paz


1038

Libertad y dilemas morales

Analiza dilemas morales, problemas y situaciones de la vida cotidiana relacionadas con las diferentes manifestaciones culturales desde el marco del ejercicio responsable de la libertad.


Dilemas morales

Derechos de los niños y las niñas

Establece relaciones entre los derechos humanos y los derechos sexuales y reproductivos y analiza dilemas morales relacionados con los derechos sexuales y reproductivos, los derechos de las mujeres y de los niñas y niñas.



Derechos de poblaciones indígenas y afro descendientes

Explica la situación actual de las poblaciones indígenas, afro descendientes y adultos mayores.

Diversidad y pluralidad.



CATEDRA PARA LA PAZ

GRADO DÉCIMO



Paz


1038

Poder, autoridad y liderazgo.

Lidera propuestas que favorezcan el sentido de pertenencia y el trabajo en equipo a nivel institucional y/o familiar.



Sentido de vida en los jóvenes: Estilos de vida.

Promueve la comunicación asertiva en sus relaciones cotidianas.



Proyecto de vida: Actitudes y valores que fortalecen el proyecto personal.

Determina la importancia de elaborar un proyecto personal de vida con responsabilidad en todas las dimensiones del ser humano.

Diversidad e identidad.


GRADO ONCE



Paz


1038

Proyecto de Vida, circunspección: Una mirada a mi entorno. Dimensión Social Familiar.

Identifica características del contexto cercano que favorecen y/o entorpecen la realización de un proyecto de vida a corto plazo.



Proyecto de Vida, retrospección: Una mirada a mi pasado. Historia de vida familiar.

Demuestra capacidad crítica y de juicio frente a su vida y su dinámica de desarrollo integral.



Proyecto de vida, circunspección: Una mirada a mi entorno.

Reconoce y respeta las ideas propias y de los demás frente a las diferentes temáticas desarrolladas.



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