PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y …

PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO

Y EDUCACIÓN EMOCIONAL

Convenio de Cooperación 01

Universidad del Norte - Fundación Entretejiendo

2018

INFORME DE INVESTIGACIÓN FASE II – Pueblo Nuevo, Córdoba

FICHA TÉCNICA DEL CONVENIO

CONVENIO DE COOPERACION 01 UNIVERSIDAD DEL NORTE Y FUNDACIÓN ENTRETEJIENDO

Departamento CÓRDOBA

Municipio PUEBLO NUEVO

No. De Beneficiarios 108 participantes formados

Directora del Programa Pisotón ANA RITA RUSSO

Coordinadora General del Programa JESSICA CEDEÑO

Coordinador del Convenio LICETH REALES

Nombre del Psicólogo in situ VANESSA PERDOMO

Fecha de entrega del informe 13/02/2019

Representante de la F. Entretejiendo, quién

recibe y aprueba el informe: Gerente de

Proyectos

OLGA LUCIA VELASCO

PRECISIONES METODOLÓGICAS

En el marco del convenio entre la Fundación Entretejiendo y el Programa deDesarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional – Pisotón, es desarrollada unainvestigación que tiene como propósito central, describir comparativamente las

movilizaciones en el desarrollo psicoafectivo de los niños y niñas participes delpilotaje.

La metodología del estudio está sustentada en una metodología cuantitativa, decorte transversal con un diseño descriptivo comparativo, (medición antes y despuésde la implementación del pilotaje del Programa).

En la investigación participaron 100 niños y niñas que hicieron parte del pilotaje, 89padres de familia y/o principales cuidadores y 108 agentes educativos, maestros yprofesionales psicosociales formados en el Diplomado de Desarrollo Psicoafectivo yEducación Emocional, Pisotón.

PRECISIONES METODOLÓGICAS

Identificación de participantes

Población (N) Muestra (n) Línea base

Muestra (n)Línea de salida

Instrumentos

Agentes, docentes,

técnicos, líderes y

profesionales formados108 96 81

Encuesta

semiestructurada

Niños y niñas participes

del pilotaje490 100 100

Test de Apercepción

Infantil- CAT (A)

Padres de familia y/o

principales cuidadores100 89 84

AGES & STAGES

QUESTIONNAIRES

(ASQ-SE2)

*El instrumento es

aplicado a los

cuidadores, pero está

orientado a conocer

el desarrollo

socioemocional de los

niños y las niñas.

IDENTIFICACIÓN DE

PARTICIPANTES FORMADOSAgentes, docentes, técnicos, líderes y

profesionales

1. Identificación de los participantes/Beneficiarios

POBLACIÓN:

Cuenta con una población aproximada de 38 mil habitantes, donde el área urbana tiene 15 milhabitantes. Es conocido como remanso de paz y hospitalidad, lo cual caracteriza a los pueblonuevences.Según el Dane en 2005, se estima que el 51,9% son hombres y 48,1% son mujeres.

EDUCACIÓN:

La cobertura de educación inicial en el municipio es del 16,2% en el área urbana y solo del 6,6% en rural.La población escolar es atendida por un total de 360 docentes y la educación inicial se presta a través detres (3) Centros de Desarrollo Infantil (CDI) urbanos y 4 bajo la modalidad familiar. (Plan de DesarrolloMunicipal 2016 -2019).

El 77,3% de la población a partir de los 5 años sabe leer y escribir. El 43,3% de la población residente enPueblo Nuevo, ha alcanzado el nivel básica primaria y el 22,9% secundaria; el 2,5% ha alcanzado el nivel

profesional y el 0,2% ha realizado estudios de especialización, maestría o doctorado. La poblaciónresidente sin ningún nivel educativo es el 20,0%.

PUEBLO NUEVO - CÓRDOBA

1. Identificación de los participantes/BeneficiarioTOTAL DE INSCRITOS AL PROGRAMA: 108

DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS

Género Nivel socioeconómico

52%

48%

Femenino Masculino

87%

13%

Uno (1) Dos (2)

INSTITUCIONES EDUCATIVAS : 31

• 29 Docentes• 1 Profesional Psicosocial• 1 Orientador Escolar

PARTICIPANTES - ICBF: 68

• 26 Auxiliar Pedagógico• 12 Agente Educativo• 9 Profesional Psicosocial

• 5 Enfermeras y auxiliares de enfermería• 5 Coordinador/a• 4 Manipuladora de Alimentos• 4 Servicios General• 3 Madres comunitarias

OTROS PERFILES: 9

• 8 Líderes Psicosociales• 1 Comisaria de Familia

1. Identificación de los participantes/BeneficiarioTOTAL DE INSCRITOS AL PROGRAMA: 108

PERFIL: CARGO/PROFESIÓN

Edad


Nivel de Escolaridad

4%

20%

14%

30%

31%

1%

(18-22) (23-30) (31-35) (36-45) (46-60) (61-75)

Nivel de Escolaridad No.

Técnico 50

Profesional 39

Bachiller 8

Tecnólogo 6

Especialista 5

1. Identificación de los participantes/BeneficiariosTOTAL DE INSCRITOS AL PROGRAMA: 108

1. Identificación de los participantes/Beneficiarios

TOTAL DE INSCRITOS AL PROGRAMA: 108


Zona donde reside

16%

84%

Rural Urbana RURAL

Betania

Villa Esperanza

Vereda el Viajano

Rasquilla

Santa Rosa de Arcial

Palmira

Betania

Villa Esperanza

Los Limones

La Balsa

El Varal

Pueblo Nuevo

RESULTADOS

EVALUACIÓN DEL PROCESO

DE FORMACIÓN

Promedio total para cada ítem evaluado= promedio total de los promedios acumulados

RESULTADOS GLOBALES

Promedio Total – Evaluación Módulos 1 -7

Conferencista Contenido Participantes Administración del

Programa

4.9 4.9 4.9

4,8

El promedio de asistencia a los módulos es de 104 participantes, lo cual representa el96,2%, siendo un porcentaje significativo en comparación con Caimito donde el porcentajede asistencia fue inferior al 90%.

Los resultados de Pueblo Nuevo, muestra un cumplimiento del indicador establecido en lamatriz de marco lógico: de los 100% de facilitadores que participan mínimo en el 80% de los

talleres impartidos como lo establece el indicador, la motivación y el dinamismo de los

participantes, su perfil especializado y su experiencia en Primera Infancia fue un factorfundamental para mantener un promedio de asistencia alto.

RESULTADOS GLOBALES

Promedio 96,2102

102

105

103104

106

100

108

Módulo

No.1

Módulo

No.2

Módulo

No.3

Módulo No.

4

Módulo

No.5

Módulo

No.6

Módulo

No.7

Módulo

No.8

A. Evaluación del Contenido Módulos 1 - 7

RESULTADOS GLOBALES

Calificación en Escala de 1 a 5: Donde 1 es totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo

Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Concordancia entre

los temas tratados y

objetivos de módulo

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. Ampliación de

conocimiento y

perspectiva

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Los temas

presentados son de

utilidad práctica

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. Relación

equilibrada entre lo

teórico y práctico

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

5. Las ayudas

didácticas

contribuyeron al

aprendizaje de temas

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

Aspecto evaluadoPROMEDIO

ACUMULADO

B. Evaluación del Conferencista Módulos 1 - 7

RESULTADOS GLOBALES


Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Domina el tema en

forma amplia y

profunda.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. Utilizó ejemplos

prácticos, dándose a

entender con

facilidad.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Respondió a las

inquietudes en forma

clara y satisfactoria.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. Incentivó la

participación de los

asistentes.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

5. Manejó adecuadas,

relaciones

interpersonales,

actitud de apertura y

escucha frente al

grupo.

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9


ACUMULADO

C. Evaluación de los participantes Módulos 1 - 7

RESULTADOS GLOBALES


Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Han mostrado

interés en el módulo4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,8 4,9

2. Han podido

intervenir cuando lo

han deseado

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

3. Ambiente de

cooperación en las

actividades al interior

del grupo

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

4. He respetado

permanentemente las

normas de

convivencia

4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9


ACUMULADO

D. Administración general del Programa Módulos 1 - 7

RESULTADOS GLOBALES


Evaluación

Módulo No. 1

Evaluación

Módulo No. 2

Evaluación

Módulo No. 3

Evaluación

Módulo No. 4

Evaluación

Módulo No.5

Evaluación

Módulo No.6

Evaluación

Módulo No.7

n=89 n=98 n=97 n=94 n=95 n=81 n=87

1. Se cumplieron los

horarios previamente

establecidos.

5,0 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9 4,9

2. El salón donde se

dictaron clases reunía

las condiciones de

capacidad, luz,

sonido, temperatura y

confort requeridas.

4,7 4,5 4,7 4,8 4,8 4,8 4,8 4,7


ACUMULADO

RESULTADOS DE ENCUESTA

DE PERCEPCIÓN

Percepción de

agentes/participantes formados

ENCUESTA DE PERCEPCIÓN

Muestra (n)

81 agentes educativos, maestros, técnicos y

profesionales formados en Diplomado de Desarrollo

Psicoafectivo y Educación Emocional Pisotón. La

muestra estuvo conformado por:

86,4% Mujeres

11,1% Hombres

2,5% no informó

Muestreo Intencional

Instrumento

Encuesta semi-estructurada compuesta por ítems

abiertos y cerrados. Total de preguntas centrales: Diez

(10). Mide percepción.

Tipo de aplicación Presencial

1. En términos generales ¿Cómo evalúa el Programa en

Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional Pisotón?

n= 81

Excelente + Muy Bueno

100%

Evaluación global del Programa

RESULTADO MUY POSITIVO

10%

90%

Muy bueno Excelente

1.1. ¿Por qué? %

n= 81

4.99.9

29.6

55.6

Los niños aprendieron

sobre afectividad de

manera lúdica

Es una herramienta con

utilidad práctica

Es una estrategia para la

dimensión emocional y

afectiva

Permite la adquisición de

conocimientos, técnicas

y estrategias para la

primera infancia

2. ¿Conoce las instituciones que lideraron este Programa en el municipio de Pueblo Nuevo? %

5%

95%

No Sí

1.3

2.6

2.6

5.2

6.5

9.1

15.6

23.4

33.8

El agente educativo

Fundación Entretejiendo y Canacol

Secretaría de Salud

Canacol

Alcaldía municipal, Universidad del Norte,

Fundación Entretejiendo

Secretaría de Educación

Fundación Entretejiendo y Canacol financiaron,

Universidad del Norte lideró formación

Fundación Entretejiendo, Canacol y Programa

Pisotón de la Universidad del Norte

Fundación Entretejiendo, Canacol y la

Universidad del Norte

Identificación de instituciones centrales:

72,8%

n= 81

3. ¿Qué entiende usted por Desarrollo Psicoafectivo y Educación

Emocional en la Primera Infancia? %

n= 81

1.2 3.7

95.1

Contribuir al desarrollo de los niños, en

su educación e integración de las

familias

Facilitar mediante técnicas lúdico-

educativas la expresión de

emociones, sentimientos y manejo de

conflictos

Acompañar y orientar a los padres,

cuidadores, educadores de los niños

sobre el desarrollo integral en la

infancia

4. ¿Cuál cree usted que es la importancia de abordar estos temas

y aplicarlos en su unidad de servicio, institución o comunidad? %

n= 81

1.2

1.2

9.9

28.4

59.3

Fortalecer el proceso de aprendizaje en

los niños

Mejorar el desarrollo afectivo y emocional

en los niños

Entender el aprendizaje aceptando las

diferencias de cada niño

Aplicarlo en los niños de la comunidad

para promover el desarrollo afectivo

Orientar a los niños y las familias sobre sus

sentimientos y emociones

5. ¿Usted ha evidenciado cambios en los niños, niñas y sus familias al aplicar el Programa Pisotón?

100% de los encuestados percibe cambios

5.1. Cambios percibidos en niños y niñas %

7.417.3

75.3

Se motivaron con las

actividades del programa

Permitió intervenir

situaciones/problemas en

los niños

Alcanzaron metas y

recursos psicoafectivos

ALCANZARON METAS/

RECURSOS PSICOAFECTIVOS

• Son más sociables, espontáneos, expresan lo que sienten.

• Son más autónomos e independientes.

• Disminuyó ansiedad de separación.

• Comparten más con su grupo de pares.

n= 81

“Niños mas autónomos,

independientes, amorosos, expresan

con mayor facilidad sus emociones”.

“Los padres valoran la importancia de los cuentos

de Pisotón, han ayudado a sus hijos a expresar sus

experiencias vividas con mucha libertad”.

“Tenia un niño que no le gustaba compartir y me dice la

mamá que ha cambiado. Los niños empezaron el programa

tímidos y ahora son más espontáneos y participativos”.

“Son más abiertos, participativos,

lograron identificarse con situaciones

vividas”

Voces y testimonios

6. Cambios percibidos en las familias %

8.613.6

19.8

58.0

No sabe/no responde Interés y motivación por

las actividades de sus

hijos

Integración de la familia

por medio del juego en

casa

Fortalecimiento del

vínculo familiar

n= 81

“De mi parte, la satisfacción que siento al ver a mis chiquitas

súper felices, porque sus papitos y hermanos, apartan un

momento para jugar con ellos. Me llevan las actividades con las

que han jugado… ¡Su dicha, es mi dicha!”.

“Su forma de tratar a los hijos y fomentar el amor hacia ellos ”.

“Sus padres, aprendieron a estar más atentos a

sus hijos y aprendieron a estar más unidos”.

Voces y testimonios

7. Cambios percibidos en práctica pedagógica y en su

interacción con los niños y niñas %

3.7

19.8

24.7

24.7

27.2

No sabe/no responde

Contar con herramientas lúdicas

para trabajar con motivación

temáticas psicoafectivas

Mayor salud emocional en los

niños

Se ha generado más empatía y

sensibilidad hacia los otros

Fortalecimiento de vínculos

afectivos entre maestros y niños/

padres

n= 81

8. ¿Cuál fue la principal razón que lo motivó a culminar el Diplomado de

Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional? %

1.2

1.2

6.2

16.0

33.3

42.0

No sabe/no responde

Ayudar a las familias

Fortalecimiento personal y profesional

La importancia que tiene la primera infancia

Ver movilizaciones en los niños y sus familias

Implementación del

conocimiento/herramientas y estrategias del

programa Pisotón

n= 81

100% de los encuestada manifiesta que se cumplieron sus expectativas.

9. Cumplimiento de expectativas%

7.4

17.3

27.2

48.2

Adquirimos nuevas herramientas para mejorar

nuestra labor docente con los niños

Adquirimos y ampliamos conocimientos con un

diplomado idóneo

Generó cambios a nivel afectivo/movilizaciones

en padres, hijos y docentes

Logramos implementar el

conocimiento/herramientas y estrategias para el

desarrollo psicoafectivo de los niños

n= 81

10. El Programa logró en los niños y las niñas:

32.1% 30.9% 29.6%37.5% 39.5%

67.9% 69.1% 70.4%62.5% 60.5%

Que expresen

adecuadamente lo que

sienten y piensan

Se conozcan, se quieran y

se respeten asimismo y a

los demás

Construyen vínculos más

seguros y sanos con sus

cuidadores

Comprendan la

importancia de los límites

y normas

Afronten con fortaleza los

retos y fracaso

De acuerdo Totalmente de acuerdo

n= 81

10. El Programa logró en los niños y las niñas:

1.2% 1.2% 1.2% 1.2%

34.6%25.9%

38.3% 35.8%42.0%

34.6%

64.2%74.1%

60.5% 64.2%56.8%

64.2%

Reconocen y gozan sus

triunfos.

Reconocen a sus padres

como figuras de amor y

educación

Disminuyeron sus temores

y fortalecieron sus

cualidades

Tienen mayor capacidad

de regulación y logran un

adecuado proceso de

socialización

Buscan resolver los

conflictos

Mejoró su calidad de vida

Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

98,8% 98,8% 98,8% 98,8%100% 100%

n= 81

10. El Programa logró en los padres, cuidadores, y

acompañantes educativos:

De acuerdo + Totalmente de

acuerdo:

98,7%


acuerdo:

98,7%


acuerdo:

98,7%


acuerdo:

100%

1.2% 1.2% 1.2%

44.4% 48.1%

37.0%30.9%

55.6%50.6%

61.7%67.9%

Sean sensibles, conscientes

y respondan a las

necesidades de los niños y

niñas

Se concilien con su pasado

y reconstruyan su historia

Se motiven a utilizar

técnicas alternativas de

educación

Reconozcan que los niños y

las niñas necesitan límites

con amor y sin temor

Ni de acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

n= 81

De acuerdo + Totalmente de acuerdo:

100%


100%


100%

10. El Programa logró en los padres, cuidadores, y

acompañantes educativos:

29.6% 32.1% 28.4%

70.4% 67.9% 71.6%

Se acerquen con afecto y amor a los niños

y las niñas

Consoliden un fuerte vínculo afectivo con

los niños y las niñas

Se reconozcan como figuras importantes

en la organización de la personalidad del

niño y la niña

De acuerdo Totalmente de acuerdo

n= 81

RESULTADOS TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL (CAT)

AGES & STAGES QUESTIONNAIRES (ASQ-SE2)

Niños y niñas participes del

Pilotaje

FOCALIZACIÓN PILOTAJE

Total docentes, agentes educativos, madres

comunitarias y profesionales psicosociales aplicando

pilotaje

108

Total de docentes, agentes educativos, madres

comunitarias, profesionales psicosociales que han

reportado su grupo de niños y niñas

108

Aplicación individual 86

Aplicación en pareja 22

Total de niños focalizados 490

“La vida no es la que uno vivió, sino

la que recuerda y cómo la

recuerda para contarla”. Gabriel

García Márquez.

Ficha Técnica

CONVENIO DE COOPERACIÓN 01 UNIVERSIDAD DEL NORTE Y FUNDACIÓN ENTRETEJIENDO

Metodología CUANTITATIVA

Diseño de

investigación

DESCRIPTIVA – COMPARATIVA: Medición antes y después de la implementación del

Programa.

Propósito de

la

investigación

Describir comparativamente las movilizaciones en el desarrollo psicoafectivo de los niños y

niñas participes del pilotaje.

Municipio PUEBLO NUEVO (CÓRDOBA)

Instrumento

TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA INFANTIL CAT: Test de naturaleza proyectiva, que tiene

como finalidad comprender los impulsos, emociones, sentimientos, complejos y conflictos de

personalidad, aspectos o tendencias del de los niños y las niñas, así como su visualización o

relación con sus figuras principales y cuidadores.

AGES & STAGES QUESTIONNAIRES (ASQ-SE2):

Es una herramienta de evaluación confiable que completan los padres para evaluar el

desarrollo socio-emocional de niños de 1 a 72 meses de edad.

No. De

Beneficiarios490 niños y niñas participes del pilotaje

Muestra (n)

CAT: 100 niños y niñas. Rango de edad de participantes: 4 a 5 años.

ASQ: SE 2: 89 (línea base) y 84 (línea de salida) niños y niñas evaluados por uno de sus padres

o cuidadores.

53% son niñas y el 47% niños

Variables Operacionalización

Programa de Desarrollo Psicoafectivo y Educación Emocional

• Expresión de emociones• Regulación emocional• Manejo de conflictos

Desarrollo Psicoafectivo

CAT: • Necesidades e impulsos del héroe: Se trata de las necesidades

que inspiran a quien describe el relato frente a cada estímulo visual.

• Naturaleza de las ansiedades: Relacionadas con la ansiedad sexual, temor a perder el amor o cariño del objeto, temor a ser sometido, agredido y/o castigado, y rivalidad fraterna.

• Figuras vistas como: Permite ver cómo el niño o la niña visualiza las figuras que lo rodean y cómo reacciona frente a ellas.

• Mecanismos de defensa: Asociados con el control, es decir con la capacidad del individuo y el modo de enfrentar los estímulos internos y externos.

Definición de variables

Variables Operacionalización

Programa de Desarrollo

Psicoafectivo y Educación

Emocional

• Expresión de emociones

• Regulación emocional

• Manejo de conflictos

Desarrollo Psicoafectivo

• ASQ-SE2:

• Autorregulación: Calmarse, tranquilizarse o ajustarse a diferentes

condiciones o estímulos fisiológicos del ambiente.

• Conformidad: Obedecer reglas y seguir las instrucciones de los

demás.

• Funcionamiento adaptativo: Lidiar con necesidades fisiológicas (ir

al baño, dormir, comer, etc.)

• Autonomía: Tomar la iniciativa o responder sin guía.

• Afecto: Demostrar sentimientos o empatía hacia otros

• Comunicación Social: Interactuar con otros iniciando o

respondiendo a señales que muestran interés, necesidades y

sentimientos.

• Interacción con otras personas: Iniciar respuestas sociales o

responder a los padres, otros adultos o niños de la misma edad.

Definición de variables

• Consentimiento informado: Con respecto a las

implicaciones éticas de la investigación, se solicitó el

consentimiento informado de los padres y/o principalescuidadores, quienes recibieron información detallada de

los fines de la investigación y autorizaron la participación

de los niños y las niñas en el estudio.

Cumplimiento de requerimientos éticos

Pasos ¿Cómo se realizó?

Selección de la

muestra

- A cargo de los agentes educativos- Criterios:• Hacer parte de los niños y niñas seleccionadas para el proceso de pilotaje.• Estar en un rango de edad que oscile entre los 4 y 5 años de edad.• Garantizar la permanencia del niño en el proceso de investigación. Si al azar es

seleccionado un niño o niña que por variables externas pueda no cumplir conel proceso del pilotaje, no debe hacer parte de la muestra final, el muestreo no

incluye procedimiento de remplazo.

Recolección de datos - Línea base : A cargo de la psicóloga in situ- Línea de salida: A cargo de la psicóloga in situ

Instrumentos ASQ-SE2: Permite a los padres o responsables observar a sus hijos e indicar sus preocupaciones con respecto al comportamiento de los niños (por ejemplo, "a menudo o siempre", "algunas veces" o "rara vez o nunca").CAT: En la aplicación de la prueba en forma de juego son presentadas 10 láminas con figuras de animales en situaciones diversas. Esta prueba tiene como finalidad comprender la relación del infante con sus principales figuras y cuidadores.

Análisis de datos A cargo del equipo de investigación del Programa Pisotón

Procedimiento

Resultados - CAT

Necesidades e impulsos del héroe

PRETEST POSTEST MOVILIZACIÓN DIFERENCIA

Amor y gratificación

70% 27% disminuyó 43%

Aceptación y aprobación


Curiosidad sexual


Competencia


Amistad 15% 36% aumentó 21%

Resistirse 19% 4% disminuyó 15%

Resultados - CAT

Naturaleza de las ansiedades


Ansiedad sexual

67% 26% Disminuyó 41%

Tem. a perde el amor del objeto


Tem. a ser sometido,

agredido y/o castigado


Rivalidad fraterna


Resultados - CAT

Figuras vistas cómo


Ambivalente 29% 3% disminuyó 26%

Amenazante 31% 4% disminuyó 27%

Controladora 36% 1% disminuyó 35%

Superior 38% 7% disminuyó 31%

Gratificadora 12% 78% aumentó 66%

Protectora 7% 55% aumentó 48%

Amigable 17% 68% aumentó 51%

Amorosa 8% 61% aumentó 53%

Resultados - CAT

Defensas

PRETEST POSTEST MOVILIZACIÓN

DIFERENCIA

Resistencia 78% 27% disminuyó 51%

Ambivalencia 56% 22% disminuyó 34%

Negación 22% 0% disminuyó 22%

Análisis e interpretación de datos- CAT

- Dentro de los temas que más insistieron en presentarse en el

momento inicial de la aplicación (línea de entrada- pretest) se

encontraron la ansiedad sexual (relacionado con el primer

despertar sexual infantil) y los Conflictos entre Desconfianza Vs

Confianza, así como Autonomía Vs Disciplina.

- Este grupo de niños y niñas, en el pretest, presentó una tendencia a

la resistencia, a la ambivalencia y a la negación; evidenciando

alta necesidad de protegerse frente a sus impulsos (principalmenterelacionados con la curiosidad y ansiedad sexual propias de su

tiempo de desarrollo emocional), así como a las demandas y

exigencias que sentían que les venían del medio, representado en

sus principales figuras de amor.


- Esto va de la mano con una visualización de sus cuidadores

como figuras amenazantes, controladoras y de alto poder sobreellos (superiores). Con relación a esto, también se presentan en el

pretest, ansiedades vinculadas a imperantes necesidades de amor

y gratificación, de aceptación y aprobación frente a sus figuras

parentales, así como rivalidad fraterna y competencia frente a sushermanos o pares.


- En la línea de salida (postest), estos temores y ansiedades

disminuyeron significativamente, asociado a una movilización en la

relación con sus figuras de amor, quienes ahora son visualizadas

como amorosas, protectoras, amigables y gratificadoras.

- Bajó la presencia de la curiosidad y la ansiedad sexual, de la

necesidad de amor y gratificación y de aceptación y aprobación;aún cuando estos aspectos siguen siendo importantes, ya no se

padecen. Ahora pueden encontrarse con ello de una forma

menos rígida y sintomática.

Interpretación del puntaje ASQ:SE-2

CATEGORÍA 1 DENTRO DE EXPECTATIVAS: Si el puntaje total es menor que 70, el

desarrollo socio-emocional del niño/a parece estar dándose dentro de las

expectativas.

CATEGORÍA 2 OBSERVAR: Si el puntaje total está entre 70 y 95, vea cuáles son los

comportamientos que son motivo de preocupación y monitoree al niño/a en estas

áreas de desarrollo.

CATEGORÍA 3 CONSULTAR: Si el puntaje total está por encima de 95, es posible que

necesite hacer evaluaciones adicionales von un profesional.

Resultados ASQ-SE2

Pre-Post Movilización Porcentajes Explicación

Dentro-

DentroNO 38,10%

Positivo: Niños y niñas que estaban dentro de lo

esperado antes y después

Consultar-

DentroSI 41,67%

Positivo: Niños y niñas que a partir de su

participación disminuyeron los comportamientos

inadecuados. Ellos lograron resolver conflictos

internos.

Dentro-

ConsultarSI 8,33%

Positivo: Niños y niñas que a partir de su

participación aumentaron los comportamientos

inadecuados. Ellos lograron expresar conflictos

internos.

Consultar-

ConsultarNO 11,90%

Negativo: Niños y niñas que con el Programa no

lograron ningún cambio en su comportamiento

inadecuado. Ellos no lograron ni expresar ni resolver

conflictos internos.

Resultados ASQ-SE2

De 45 niños que antes de la implementación del Programa se encontraban en la categoría consultar

(53,57%), el 41,67% lograron movilizaciones positivas logrando estar (línea de salida) dentro de las

expectativas esperadas a nivel socioemocional. Sin embargo un 11,90% no logró movilizaciones y

continuó manifestando comportamientos inadecuados.

Resultados ASQ-SE2

COMUNICACIÓN SOCIAL %

Código ítem Medición pre Medición post Diferencia Movilización

SO1¿Su hijo/a lo/la mira

cuando usted le habla? 69,7 82,1 12,4 Aumentó

SO18

¿Su hijo/a usa palabras

para decirle lo que

quiere o necesita?86,5 90,5 4,01 Aumentó

SO19

¿Su hijo/a usa palabras

para describir sus

sentimientos y los

sentimientos de otros, por

ejemplo, "estoy

contento", "ella está

triste"?

70,8 81,0 10,3 Aumentó

SO35

Su hijo/a tiene

conversaciones sencillas

con usted?82,0 90,5 8,5 Aumentó

Resultados ASQ-SE2

AUTORREGULACIÓN %


SE5

Cuando su hijo/a está alterado, ¿puede calmarse en

un lapso de tiempo de 15 minutos o menos?

46,1 64,21 18,1 Aumentó

SE7¿Su hijo/a se clama sin ayuda

después de participar en actividades estimulantes?

44,9 63,16 18,21 Aumentó

SE9¿Su hijo/a llora, grita o hace

berrinche por periodos largos? 11,2 15,79 4,55 Aumentó

SE13

¿Su hijo/a puede permanecer haciendo actividades que él disfruta (que no sean mirar la

tele, videos o juegos electrónicos) por al menos 15

minutos?

69,7 84,21 14,55 Aumentó

Resultados ASQ-SE2

AUTORREGULACIÓN %


SE16¿Su hijo/a parece ser más

activa que otras niñas de su misma edad?

47,2 35,79 11,40 Disminuyó

SE20Su hijo/a puede cambiar de una actividad a otra sin gran

dificultad ?61,8 82,11 20,31 Aumentó

SE22

¿Su hijo/a repite la misma acción una y otra vez y se

altera cuando usted intenta detenerla?

5,6 5,26 0,35% no

significativo

SE30

¿Su hijo/a intenta lastimar a otros niños, adultos o

animales (por ejemplo, los patea o los muerde)?

1,1 1,05 0,07% no

significativo

Resultados ASQ-SE2

INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS %


IN4¿Su hijo/a habla o juega con

adultos que conoce bien?48,3 66,3 18,0 Aumentó

IN6¿Su hijo/a parece ser

demasiado amigable con personas desconocidas?

20,2 26,3 6,1 Aumentó

IN14¿Usted y su hijo/a disfrutan juntos/as de la hora de la

comida?70,8 87,4 16,6 Aumentó

IN28¿A los otros niños les gusta

jugar con su hijo/a?87,6 93,7 6,0 Aumentó

IN29¿A su hijo/a le gusta jugar

con otros niños?88,8 97,9 9,1 Aumentó

IN31¿Su hijo/a respeta turnos y

comparte cuando juega con otros niños?

51,7 68,4 16,7 Aumentó

Resultados ASQ-SE2

AUTONOMÍA %


AU2

¿Su hijo/a es demasiado

apegada a usted (más

de lo que usted espera)?66,3 64,2 2,0 Disminuyó

AU21

¿Su hijo/a explora

lugares nuevos, como un

parque o la casa de un

amigo?

49,4 83,1 33,7Aumentó

Muy

significativo

AU34

¿Su hijo/a se muestra

excesivamente

preocupada o

temerosa?

5,6 2,1 3,5% no

significativo

Resultados ASQ-SE2

CONFORMIDAD%


CO15¿Su hijo/a hace lo que usted le pide?

69,7 77,9 8,2 Aumentó

CO24

¿Su hijo/a sigue las reglas en casa o en donde la cuidan?

66,3 73,7 7,4 Aumentó

Resultados ASQ-SE2

FUNCIÓN ADAPTATIVA%


AD11 ¿Su hijo/a va solo al baño? 68,5 81,0 12,5 Aumentó

AD12¿Su hijo/a tiene problemas con la

alimentación? 4,5 2,1 2,3Disminuyó

AD17¿Su hijo/a duerme por lo menos 8

horas en un periodo de 24 horas? 71,9 87,3 15,4 Aumentó

AD23 ¿Su hijo/a se lastima a propósito? 3,4 2,1 1,2 % no significativo

AD26

¿Su hijo/a se mantiene alejada de

los peligros, como el fuego o los

autos en movimiento?77,5 87,3 9,8 Aumentó

AD32

¿Su hijo/a muestra un interés en la

sexualidad o usa lenguaje sexual

que no es común para los niños de

su edad?

2,2 2,1 0,1 % no significativo

Resultados ASQ-SE2

AFECTO%


AF3¿A su hijo/a le gusta que

lo abracen o lo acurruquen?

83,1 94,7 11,5 Aumentó

AF8¿Su hijo/a parece estar

contenta?86,5 89,4 2,9 Aumentó

AF10

¿A su hijo/a le interesan las cosas que lo rodean, como personas, juguetes

o comida?

85,4 88,4 3,0% no

significativo

AF27¿Su hijo/a se preocupa por los sentimientos de

otra persona?57,3 92,6 35,3

Aumentó

% muy

significativo

Análisis resultados ASQ-SE2

- La Interacción con otras personas, la Autorregulación y

la Comunicación Social variables con mayor

movilización posterior a la implementación del Pilotaje.

- Una movilización mediana se generó en las variables

Autonomía y Afecto.

- Poca movilización se evidenció para las variables

Funciones adaptativas y conformidad (obediencia)

• Se demostró que antes de su participación en el Programa los niños y las

niñas presentan dificultades de demostrar sentimientos o empatía hacia otros

y de interactuar con otros iniciando o respondiendo a señales que muestraninterés, necesidades y sentimientos.

• Posterior a la implementación del pilotaje, se evidencia cambios significativos

relacionados con la autorregulación de los niños, siendo capaces de

calmarse, tranquilizarse o ajustarse a diferentes condiciones o estímulos

fisiológicos del ambiente.

• En los dos variables se evidenció una movilización a partir de la participación

en el Programa, lo cuál indica que el Programa logra fortalece la capacidad

de expresión verbal en los niños y las niñas hacia sus padres, y al mismo

tiempo, aumenta su sensibilidad hacia los sentimientos de los demás,

desenvolviéndose con mayor independencia en el medio que los rodea.

Análisis e interpretación de datos- ASQ-SE2

• Los resultados indican que el Programa ayuda a generar mayor

interacción entre hijos y padres, dándoles a los hijos herramientas

emocionales para sentirse más seguros y expresar sus deseos,necesidades y pensamientos.

• El análisis global evidencia movilizaciones en la mayoría de los niños y lasniñas que presentaron algún problema de comportamiento. Este

resultado indica que su participación en el Programa les ayudó a

expresar y/o resolver conflictos internos.

Análisis e interpretación de datos- ASQ-SE2

Los niños y las niñas evaluadas tienen una tendencia a responder

propiciatoriamente frente a las demandas educativas y morales del

medio, no obstante, ahora con mayor capacidad para expresar lo

que piensan y sienten. Pudiendo responder sin necesidad de acudir

a la resistencia o al sometimiento.

Luego de atravesar esta experiencia, se observa que, aunque los

niños y niñas viven estos conflictos psíquicos, la ansiedad,

inquietudes y defensas que éstos generaban, disminuyó

significativamente, al tiempo que aumentaron aspectos que

representan bienestar y herramientas propiciatorias para ellos.

Principales conclusiones

Ahora los niños, que reconocen y comprenden mejor lo que les

pasa, pueden ubicarse en un lugar más autónomo, activo y con

soluciones posibles que ellos mismos buscan, y confían en que

pueden lograr.

Con el Programa Pisotón, los padres y principales cuidadores

lograron reconocerse como objeto de amor y cuidado, y como

facilitadores del proceso de regulación; entendiendo que los niños

necesitan límites y una orientación consistente, sin caer en el

maltrato o la rigidez que impiden la potencialización de su

progresiva autonomía.

Principales conclusiones

LECCIONES APRENDIDAS

• El perfil especializado del grupo, saberes previos, dinamismo, disposición, interés yparticipación de los beneficiarios focalizados, facilitó el proceso de formación eimplementación del Programa, logrando una mayor asimilación y apropiación de loscontenidos de cada módulo.

• En la focalización es importante seleccionar un perfil ajustado a la oferta del Programa,con el fin de garantizar que los participantes cualificados continúen en sus instituciones

y comunidades aplicando las técnicas lúdico educativas y herramientas adquiridas.

• El acompañamiento de las autoridades locales de Pueblo Nuevo durante el desarrollodel Programa en Territorio, fortaleció el compromiso de los participantes cualificados, la

vinculación de las familias al igual que la participación de los niños y las niñas en lassemanas de pilotaje.

Qué aprendimos en el proceso:

• La calidad del talento humano, conferencistas y profesional in situ, favoreció el

aprendizaje de los participantes formados, el Programa siempre dispuso recursos

materiales y físicos para garantizar no solo una ambientación adecuada sinotambién disponer para los participantes un material pedagógico con

metodologías activas como talleres, trabajo en equipo, casos prácticos,

ejercicios grupales y preguntas reflexivas.

• Las técnicas lúdico-pedagógicas proporcionaron alternativas para acompañar a

los niños y las niñas en las diferentes circunstancias y conflictos presentes en su

desarrollo, siendo el agente educativo un facilitador para la expresión de sus

vivencias, emociones y sentimientos.


• En el discurso de los agentes, se evidencia una concepción de las niñas y los

niños como seres sociales en constante interacción con el ambiente, donde las

figuras vinculares juegan un papel fundamental, para que el niño y la niña logre

consolidar su identidad en un entorno de protección y cuidado.

• La participación de las familias fue significativa, lo que constituye un potencialpara que continúen acompañando como guías a los niños y las niñas,

fomentando una crianza basada en el afecto y el amor, que promueva valores y

elimine toda forma de maltrato y violencia.


Las experiencias tempranas son fundamentales enla constitución de la mente, pues esta se construye

en relación con un otro, quien puede fortalecerla

a través de un lazo satisfactorio o, por el contrario,

destruirla (Freud 1996, Fonagy, 2004, Vygotsky 1978,

Bowlby 1988, Stem, 1991; Winnicott, 1963. (Fosa

2013, p.151).

PROGRAMA DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y …

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