Programació de curs / Biologia i...

L’UniversProgramació 0

CONTINGUTS

• Compleció d’una taula sobre els astres i les se-ves característiques.

• Resolució de preguntes sobre els astres del sis-tema solar.

• Reconeixement dels moviments dels astresdel sistema solar a partir de l’observació d’il·lus-tracions i la consulta a internet.

• Resolució de preguntes sobre la durada delsdies i representació en una taula.

• Resposta de preguntes relacionades amb elmoviment lunar i recerca d’informació sobreels eclipsis.

• Interpretació d’un esquema sobre l’eclipsi deLluna.

• Resposta de preguntes sobre la posició de lesestrelles al cel.

• Coneixement de l’Univers: matèria i energia,ordre i jerarquia.

• Descripció de la rotació i la translació de la Terra:el cicle estacional.

• Explicació del moviment aparent del Sol.

• Evolució del coneixement de l’Univers: geo-centrisme i heliocentrisme.

• Coneixement del moviment de la Lluna i les se-ves fases.

• Funcionament dels eclipsis.

• Mesura i ordenació del temps.

• Visió del cel nocturn: estrelles, galàxies i cons-tel·lacions.

• Hàbit d’observar l’entorn físic.

• Comprensió del fet que la ciència encara témoltes qüestions per a resoldre i interès per aseguir l’evolució de les respostes donades aproblemes plantejats pels éssers humans.

• Valoració de la importància de la capacitat d’ima-ginar, per a arribar al coneixement de les cosesextremament grans.

• Interès per explicar científicament els fenò-mens de la natura.

• Plantejament de preguntes relacionades amb laquotidianitat de l’alumne/a.

• Educació ambiental: la contaminació lluminosa.

• Conscienciació sobre la necessitat de reduir elmalbaratament d’energia elèctrica.

• Lectura d’un reportatge sobre Plutó i respostade preguntes que hi fan referència.

• Estimulació de l’interès pel coneixement del’Univers.

• Configuració i maneig d’un programa informà-tic de visió del cel nocturn. El programa Stella-rium.

• Interès per observar, interpretar i conèixer el celnocturn.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

L’alumne/a ha de ser capaç de:

• Completar una taula sobre els astres i les sevescaracterístiques.

• Respondre preguntes sobre els astres del sis-tema solar.

• Reconèixer els moviments dels astres del sis-tema solar a partir de l’observació d’il·lustracionsi la consulta a internet.

• Resoldre preguntes sobre la durada dels dies irepresentar-la en una taula.

• Respondre preguntes relacionades amb el mo-viment lunar.

• Cercar informació sobre els eclipsis.

• Interpretar un esquema sobre l’eclipsi de Lluna.

• Contestar preguntes sobre la posició de lesestrelles al cel.

• Interesar-se per observar l’entorn físic i explicarcientíficament els fenòmens de la natura.

• Valorar la importància de la capacitat d’imaginar,per a arribar al coneixement de les coses ex-tremament grans.

• Configurar i manejar un programa informàticde visió del cel nocturn.

• Mostrar interès pel coneixement de l’Univers.

• Ser conscient de la necessitat de reduir el mal-baratament d’energia elèctrica.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Coneix els astres del sistema solar i les sevescaracterístiques.

• Reconeix els moviments dels astres del siste-ma solar.

• Coneix el moviment lunar i els eclipsis.

• Coneix de forma bàsica la posició de les estre-lles al cel.

• Sap definir l’eclíptica.

• Distingeix l’astronomia, una ciència, de l’astro-logia, una creença.

L’UniversProgramació

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

I AUDIOVISUAL

• Comprensió i expressió dels missatges, tantorals com escrits, visuals o corporals.

• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tot tipus de mitjans, convencionalso digitals, i de tota mena de suport.

• Contacte amb varietat de textos que s'usen(també audiovisuals).

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

I COMPETÈNCIA DIGITAL

• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l'ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s'utilitzin (oral, imprès, audiovisual, di-gital).

• Aplicació en diverses situacions i contextos delconeixement dels diferents tipus d'informació.

• Ús de les TIC (coneixement i domini d'habilitatstecnològiques bàsiques).

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

• Símbols i formes d'expressió i raonament ma-temàtic.

• Ampliació del coneixement sobre aspectesquantitatius i espacials de la realitat.

• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diversos tipus de números, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades iargumentacions.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança vers la informació i les situacions(problemes, incògnites, etc.) que contenen ele-ments i suports matemàtics.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i les es-tratègies necessàries per a desenvolupar-les.

• Sentiment de competència personal (desenvo-lupament de les actituds, la motivació, la con-fiança en un mateix i el gust d'aprendre).

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT

I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

• Aplicació d'algunes nocions, conceptes científicsi tècnics, i de teories científiques bàsiques prè-viament compreses (identificar i plantejar pro-blemes rellevants; realitzar observacions direc-tes i indirectes; etc.).

• Utilització de valors i criteris ètics associats a laciència i al desenvolupament tecnològic.

0

Els minerals i les roquesProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de l’estructura externa de la Terra.

• Diferenciació dels conceptes de mineral i roca.

• Enumeració i descripció de les propietats delsminerals.

• Coneixement dels usos dels minerals i de lesroques.

• Classificació de les roques sedimentàries, mag-màtiques i metamòrfiques.

• Valoració sobre l’ús del carbó i del petroli coma combustibles fòssils.

• Explicació del cicle de les roques.

• Coneixement de la constitució litològica de Ca-talunya.

• Reflexió sobre reserves i recursos de mineralsi roques.



• Conèixer les quatre capes que formen la su-perfície de la Terra.

• Diferenciar els minerals de les roques.

• Enumerar i descriure les propietats dels mine-rals.

• Identificar minerals i roques del seu entorn.

• Explicar com es formen els diferents tipus de ro-ques.

• Entendre la importància del carbó i el petroli ala nostra societat.

• Interpretar el cicle de les roques.

• Conèixer la utilitat dels minerals i les roques pera activitats humanes.

• Reflexionar sobre la constitució litològica deCatalunya i les seves principals explotacionsmineres.

• Valorar la necessitat d’una explotació racionaldels recursos.


• Sap descriure les capes de la superfície terres-tre.

• Diferencia els conceptes mineral i roca i utilitzaclaus senzilles per a classificar-los.

• Coneix els minerals i les roques del seu entorn.

• Relaciona les propietats dels minerals i roquesamb la seva utilitat.

• Relaciona el diferents tipus de roca amb el seuprocés de formació.

• Reconeix la importància del petroli i el carbó ala nostra societat.

• Explica els principals canvis i transformacions deminerals i roques: el cicle de les roques.

• Valora la importància dels minerals i roquescom a recurs i les conseqüències que genera laseva explotació.


COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

• Comprensió i expressió dels missatges orals,escrits, visuals o corporals.

• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tots tipus de mitjans i tota menade suports.

• Adquisició de la terminologia específica queha de ser utilitzada en els processos de recer-ca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de lainformació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratègiesdiverses segons la font i el suport que s’utilitzi.

• Transformació de la informació en coneixement.

• Aplicació en diferents situacions i contextosdel coneixement dels diferents tipus d’infor-mació.

• Utilització de les TIC per a organitzar la infor-mació, processar-la i orientar-la per a aconseguirl’aprenentatge.


• Habilitat per a utilitzar i relacionar els nombres,les seves operacions bàsiques, els símbols i lesformes d’expressió.

• Utilització adequada de les eines matemàti-ques a cada context: mesura, tractament de da-des, elaboració i interpretació de gràfics, dia-grames de barres, representacions, mapes,etc.

Els minerals i les roquesProgramació

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i situacions (pro-blemes, incògnites, etc.) que tenen suport o ele-ments matemàtics.


• Disposició d’habilitats per a iniciar-se en l’apre-nentatge i ser capaç de continuar aprenent demanera cada cop més eficaç i autònoma d’acordamb els propis objectius i necessitats.

• Desenvolupament de la curiositat per a plante-jar-se preguntes, identificar i triar les respostespossibles davant d’una mateixa situació o pro-blema utilitzant diferents estratègies i metodo-logies que permeten afrontar la presa de deci-sions racionalment i críticament, amb lainformació disponible.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA

I INICIATIVA PERSONAL

• Capacitat de triar o imaginar projectes i de por-tar endavant les accions necessàries per a des-envolupar les opcions personals, tant en el marcde projectes col·lectius com individuals.

• Desenvolupament d’habilitats personals per arelacionar-se, cooperar i treballar en equip.



• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Millora en les destreses associades a la planifi-cació i maneig de solucions tècniques seguintcriteris d’economia.

• Aplicació d’algunes nocions, conceptes científicsi tècnics, i de teories científiques bàsiques prè-viament enteses.


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

• Aplicació dels coneixements propis de la matè-ria en el marc d’un treball individual i col·lectiurigorós.

• Conscienciació de les conseqüències del des-envolupament industrial i tecnològic sobre elmedi ambient.

• Desenvolupament de valors i criteris ètics asso-ciats a la ciència i la tecnologia.

L’atmosfera i la hidrosferaProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de les condicions que fan habitablela Terra.

• Coneixement de l’atmosfera: composició, es-tructura i funció.

• Explicació del cicle de l’aire.

• Coneixement de la hidrosfera i de la distribucióde l’aigua al planeta.

• Explicació del cicle de l’aigua.

• Estudi de l’aire a la troposfera: temperatura,pressió i humitat.

• Estudi de l’aigua a la troposfera: boires, nú-vols, rosada i gebrada i precipitacions.

• Definició del concepte de meteor i enumeraciódels diferents tipus.

• Comprensió de la diferència entre clima i tempsatmosfèric.

• Classificació del clima segons les diferents zo-nes del planeta.



• Comprendre que la Terra és un planeta dinàmici habitable.

• Conèixer l’existència de l’atmosfera i la seva fun-ció i valorar les repercussions de l’activitat hu-mana.

• Definir els elements atmosfèrics.

• Entendre la circulació de l’aire a la troposfera.

• Conèixer la distribució de l’aigua al planeta se-gons el seu estat físic (sòlid, líquid o gasós) i laseva composició (dolça o salada).

• Comprendre el cicle de l’aigua i reflexionar so-bre les conseqüències que hi tenen les activi-tats de l’home.

• Entendre que l’aigua és un recurs no renovablei que, per tant, cal racionalitzar-ne l’ús.

• Definir el concepte de meteor i enumerar-ne elsdiferents tipus.

• Entendre com s’originen les brises.

• Conèixer la utilitat dels principals aparells me-teorològics i ser capaç de construir-ne algun.

• Comprendre l’origen de les precipitacions i sa-ber-lo explicar.

• Entendre la diferència entre temps atmosfèrici clima.

• Interpretar mapes de símbols, mapes del tempsi diagrames climàtics.

• Reflexionar sobre el concepte de buit i els seusantecedents.

• Interessar-se per trobar una explicació científi-ca als fenòmens de la natura.


• Explica les característiques que fan de la Terraun planeta habitable.

• Coneix què és l’atmosfera i quina funció té i va-lora la necessitat d’evitar-ne la contaminació.

• Sap interpretar el cicle de l’aigua i la seva dis-tribució al planeta.

• Comprèn que cal fer un consum responsable del’aigua i reflexiona sobre les alteracions queocasiona l’activitat de l’home en el cicle del’aigua.

• Interpreta mapes del temps i de símbols.

• Reconeix els principals aparells meteorològicsi la seva utilitat.

• És capaç de trobar una explicació científica alsfenòmens naturals.




• Desenvolupament del llenguatge oral, escrit,visual o corporal en múltiples contextos.

• Adquisició de la terminologia específica queha de ser utilitzada en els processos de recer-ca, anàlisi, selecció, síntesi i comunicació de lainformació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratègiesdiverses segons la font i el suport que s’utilitzi.


• Aplicació en diferents situacions i contextos delconeixement dels diferents tipus d’informació.

• Utilització de les TIC per a organitzar la in-formació, processar-la i orientar-la per a acon-seguir l’aprenentatge.

L’atmosfera i la hidrosferaProgramació


• Utilització adequada de les eines matemàti-ques en cada context: mesura, tractament dedades, elaboració i interpretació de gràfics, cli-mogrames, mapes meteorològics, etc.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i les situacions(problemes, incògnites, etc.) que tenen suporto elements matemàtics.

• Quantificació de fenòmens naturals utilitzantllenguatges matemàtics.


• Disposició d’habilitats per a iniciar-se en l’apre-nentatge i ser capaç de continuar aprenent demanera cada cop més eficaç i autònoma d’acordamb els propis objectius i necessitats.

• Cerca d’una coherència global en el treball cien-tífic.

• Desenvolupament de la curiositat per a plante-jar-se preguntes, identificar i triar les respostespossibles davant d’una mateixa situació o pro-blema utilitzant diferents estratègies i metodo-logies que permeten afrontar la presa de deci-sions racionalment i críticament i a partir de lainformació disponible.



• Desenvolupament de la capacitat de triar o ima-ginar projectes i portar endavant les accionsnecessàries per a desenvolupar les opcions per-sonals, tant en el marc de projectes col·lectiuscom individuals.

• Esperit crític davant les informacions.



• Reconeixement dels impactes de les activitatsde l’home sobre l’atmosfera.

• Ús responsable de l’aigua, cura del medi am-bient, consum racional i protecció de la salut in-dividual i col·lectiva.

• Aplicació d’algunes nocions, d’alguns conceptescientífics i tècnics i de teories científiques bà-siques prèviament entesos.



• Reflexió sobre les conseqüències del malbara-tament de l’aigua en la societat.

• Disposició favorable en la presa de mesuresper a evitar la contaminació atmosfèrica.

• Aplicació dels coneixements propis de la matè-ria en el marc d’un treball individual i col·lectiurigorós.

• Desenvolupament de valors i criteris ètics as-sociats a la ciència i la tecnologia.

El modelatge del relleuProgramació

CONTINGUTS

• Descripció del cicle geològic extern.

• Coneixement dels agents geològics externs i lesformes topogràfiques que generen.

• Enumeració dels processos geològics externs:meteorització, erosió, transport i sedimentació.

• Diferenciació de les aigües salvatges i torren-cials i l’acció geològica dels rius.

• Explicació de les glaceres i les aigües subter-rànies.

• Reconeixement de l’acció geològica del vent.

• Apreciació de l’acció del mar i dels éssers vius.

• Conscienciació de la necessitat de contribuir atenir cura de l’entorn.

• Disposició a l’observació i la interpretació delsfenòmens que s’esdevenen en el nostre entorn.



• Comprendre els mecanismes d’acció dels pro-cessos geològics externs.

• Diferenciar entre meteorització i erosió, i entremeteorització física i química.

• Enumerar els agents responsables del ciclegeològic extern.

• Completar un quadre sobre l’acció geològica del’aigua.

• Reconèixer les principals formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació.

• Comparar i descriure els tipus de costa medi-terrània i cantàbrica.

• Definir les diverses formes de relleu càrsticd’un dibuix.

• Enumerar els elements característics d’una glacera.

• Estudiar els efectes del canvi climàtic i de l’es-calfament global.

• Descriure les formes topogràfiques provoca-des per l’acció erosiva del mar.

• Explicar la mobilitat de les dunes a partir d’undibuix.

• Cercar informació sobre els esculls coral·lins.

• Reconèixer les principals formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació eòlica.

• Reconèixer els diferents tipus de conques se-dimentàries continentals i comprendre la for-mació de les roques sedimentàries.


• Enumera i sap definir els agents geològics ex-terns responsables del cicle geològic extern.

• Enumera els processos geològics externs i co-neix el seu mecanisme d’acció.

• Associa correctament les formes topogràfiquesd’erosió i sedimentació amb l’agent geològic ex-tern que les genera.

• Relaciona a partir de fotografies els diferentsagents geològics externs amb les seves formestopogràfiques.

• Sap diferenciar la meteorització física i químicai identificar-les amb exemples.

• Extreu informació d’un dibuix científic.

• Aprèn a corregir un text a partir d’uns coneixe-ments previs.

• Aprèn a analitzar dos conceptes extraient les di-ferències i semblances entre ells.

• Reflexiona i extreu conclusions a partir d’una fra-se donada relacionada amb el modelatge del re-lleu a partir dels agents geològics externs.

• Té consciència de la importància de conservarl’entorn relacionat amb els processos geològicsexterns.






• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc).

• Contacte amb varietat de textos que s’usen(també audiovisuals).



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual,digital).

El modelatge del relleuProgramació


• Comunicació de la informació i els coneixe-ments adquirits.

• Ús de les TIC (coneixement i domini d’habilitatstecnològiques bàsiques).


• Habilitat per a utilitzar i relacionar els nombres,les seves operacions bàsiques, els símbols i lesformes d’expressió.

• Utilització adequada de les eines matemàtiquesa cada context: mesura, tractament de dades,elaboració i interpretació de gràfics, diagramesde barres, representacions, mapes, etc.

• Disposició favorable i de progressiva seguretati confiança cap a la informació i situacions (pro-blemes, incògnites, etc.) que tenen suport o ele-ments matemàtics.


• Consciència de les pròpies capacitats (intel·lec-tuals, emocionals, físiques), del procés i les es-tratègies necessàries per a desenvolupar-les.

• Sentiment de competència personal (desenvo-lupament de les actituds, la motivació, la con-fiança en un mateix i el gust d’aprendre).



• Interpretació dels coneixements sobre els fetsi els processos.

• Predicció de conseqüències.

• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i preservació de les condicions de vida pròpia,les de les altres persones i les de la resta delséssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i protecció de lasalut individual i col·lectiva.

• Habilitat per a interactuar en l’entorn més pro-per: moure’s en ell i resoldre problemes enquè intervinguin els objectes i la seva posició.

• Consciència de la influència que té la presènciade les persones en l’espai, el seu assentament,les modificacions que introdueixen i els paisat-ges resultants.



• Capacitat de posar-se en el lloc d’altri.

• Presa de decisions en els diferents nivells de lavida comunitària.

• Compromís a contribuir en la millora de la so-cietat.

La formació del relleuProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de la litosfera: dinàmica interna iexterna.

• Explicació del moviment de les plaques litos-fèriques.

• Coneixement de les deformacions creades pelsmoviments tectònics: plecs i fractures.

• Estudi dels fenòmens volcànics.

• Comprensió dels terratrèmols.

• Estudi de la litogènesi interna i del cicle geolò-gic global.



• Comprendre el dinamisme de la litosfera i posar-ne exemples.

• Diferenciar entre dinàmica interna i externa.

• Contestar diverses preguntes sobre les pla-ques litosfèriques.

• Comprendre què és un orogen.

• Definir què és un plec i els seus elements i re-conèixer-ne els diversos tipus.

• Diferenciar entre anticlinals i sinclinals.

• Definir què és una falla i reconèixer-ne els ele-ments.

• Comprendre què són un encavalcament i unmantell de corriment.

• Definir què és un volcà i reconèixer-ne les parts.

• Comprendre el procés de formació, ascens ierupció de magmes.

• Contestar preguntes sobre la geodinàmica in-terna i la formació de roques.

• Comprendre què és un terratrèmol i buscar in-formació sobre aquest fenomen.

• Contestar preguntes sobre els efectes dels ter-ratrèmols.

• Llegir un text sobre tsunamis i contestar pre-guntes.

• Observar un gràfic sobre sismicitat a Catalunyai contestar preguntes.

• Contestar preguntes sobre estrats a partir del’observació d’esquemes.

• Comprendre el cicle geològic global a partir dela interpretació d’un dibuix.

• Llegir un text i contestar preguntes sobre l’efected’hivernacle.


• Entén la Terra com un element dinàmic.

• Explica quines fonts d’energia generen la dinà-mica interna i la dinàmica externa de la Terra.

• Coneix la litosfera i sap de què és formada.

• Diferencia entre els moviments de les plaqueslitosfèriques i coneix les formes de relleu queoriginen.

• Identifica l’acció contraposada de la dinàmica in-terna i la dinàmica externa de la Terra en la for-mació i el modelatge del relleu.

• Sap dibuixar un volcà i identificar-ne les parts.

• Descriu la litogènesi interna dins del cicle glo-bal de la Terra.

• Explica com es manifesta un terratrèmol,n’identifica els elements i n’explica l’origen.

• Raona quina de les dues escales d’intensitatdels terratrèmols és més adient.

• És capaç d’associar l’activitat sísmica i volcànicaterrestre amb els límits de les plaques litosfè-riques i els moviments que s’hi produeixen.

• Distingeix les estructures tectòniques bàsiquesi sap quins factors les determinen.

• Dibuixa un plec i hi identifica els flancs i la xar-nera i dibuixa una falla i hi identifica el pla de fa-lla, els llavis de falla, el salt de falla i la transla-ció de falla.

• Distingeix entre els diferents tipus de falla se-gons la inclinació del pla de falla.





• Cerca, selecció i processament de la informacióprovinent de tot tipus de mitjans, convencionalso digitals, i de tota mena de suports.

• Contacte amb textos de diferent tipologia.



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l'ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s'utilitzin.

La formació del relleuProgramació



• Ús de les TIC (coneixement i domini d'habilitatstecnològiques bàsiques).



• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diversos tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Elaboració de la informació a través d'einesmatemàtiques (mapes, gràfics, equacions...)per a poder-la interpretar.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades iargumentacions.



• Competències emocionals adreçades als altres.

• Transformació de les idees en accions, és a dir,proposta d’objectius, planificació i realització deprojectes individuals o col·lectius.





• Direcció reflexiva de les accions per a la millo-ra i la preservació de les condicions de vidapròpia, les de les altres persones i les de la res-ta dels éssers vius.

• Ús responsable dels recursos naturals, cura delmedi ambient, consum racional i responsable iprotecció de la salut individual i col·lectiva.

• Habilitat per a interactuar en l'entorn més pro-per: moure-s’hi i resoldre problemes en què in-tervinguin els objectes i la seva posició.

• Consciència de la influència que tenen les per-sones en l'espai, el seu assentament, les mo-dificacions que introdueixen i els paisatges re-sultants.

• Destreses associades a la planificació i el ma-neig de solucions tècniques seguint criterisd'economia.

• Utilització de valors i criteris ètics associats a laciència i el desenvolupament tecnològic.

La vidaProgramació

CONTINGUTS

• Comprensió de la composició química de la vi-da i definició dels conceptes de bioelement ibiomolècula.

• Reconeixement del carboni com a element clauen la química de la vida.

• Enumeració de biomolècules orgàniques i bio-molècules inorgàniques.

• Relació de les biomolècules amb la seva funció.

• Reconeixement de la cèl·lula com la unitat fun-cional i estructural dels éssers vius.

• Diferenciació entre organització cel·lular euca-riota i procariota.

• Diferenciació entre organismes unicel·lulars ipluricel·lulars a partir de fotografies.

• Relació d’orgànuls i estructures cel·lulars ambla seva funció.

• Relació de diferents activitats amb les funcionsvitals dels organismes.

• Reconeixement de la diversitat d’organismes:mida, forma, ambient i tipus d’alimentació.

• Comprensió de l’adaptació i l’evolució.

• Coneixement de la classificació dels éssersvius: sistemàtica i taxonomia.

• Coneixement dels virus com a formes acel·lulars.



• Definir els conceptes de bioelement i biomo-lècula i posar-ne exemples.

• Comprendre el paper del carboni com a bioe-lement central de la vida.

• Enumerar biomolècules orgàniques i inorgàni-ques.

• Relacionar diverses biomolècules amb la sevafunció.

• Familiaritzar-se amb la idea de la cèl·lula com aunitat estructural i funcional dels éssers vius.

• Diferenciar la cèl·lula procariota de la cèl·lula eu-cariota.

• Diferenciar els organismes unicel·lulars delspluricel·lulars.

• Relacionar orgànuls i estructures cel·lulars ambles seves funcions respectives.

• Comprendre la importància de les funcions vi-tals dels organismes.

• Relacionar les diferents activitats amb les fun-cions vitals dels organismes.

• Definir els conceptes d’evolució i adaptació.

• Definir els conceptes de sistemàtica i taxono-mia.

• Estimular l’interès per conèixer el concepte devida i per saber què són els virus.

• Interessar-se per l’observació i l’explicació cien-tífica de la natura.

• Aprendre a fer preparacions microscòpiques.

• Aprendre a manipular el microscopi òptic i a ferobservacions de cèl·lules.

• Calcular els augments amb què s’observa unapreparació.

• Valorar la importància de treballar amb cura al la-boratori.

• Prendre consciència de la pèrdua de biodiver-sitat al planeta i identificar el paper que hi tenenles activitats antròpiques.


• Defineix els conceptes de bioelement i biomo-lècula i en posa exemples.

• Diferencia els diferents tipus d’elements se-gons la matèria que componen.

• Comprèn el paper del carboni com a bioelementcentral de la vida.

• Relaciona diverses biomolècules amb la sevafunció.

• Comprèn que la cèl·lula és la unitat estructuralfuncional dels éssers vius.

• Diferencia les cèl·lules procariotes de les eu-cariotes.

• Diferencia els organismes unicel·lulars dels plu-ricel·lulars.

• Relaciona estructures i orgànuls cel·lulars ambla seva funció.

• Relaciona diferents activitats amb les funcionsvitals dels organismes.

• Defineix què són l’evolució i l’adaptació.

• Diferencia entre els diversos regnes dels éssersvius a partir de fotografies.

• Diferencia la sistemàtica de la taxonomia i com-prèn la seva relació.

• Mostra interès per conèixer què és la vida i quèsón els virus.

• Sap fer preparacions microscòpiques.

La vidaProgramació

• Sap manipular correctament el microscopi òptici observar cèl·lules.

• Calcula els augments amb què s’ha observatuna preparació.

• Entén la necessitat de treballar amb cura al la-boratori i respectar el material i els estris.

• Entén què és la biodiversitat i comprèn el paperde l’home en la seva pèrdua.




• Comprensió i expressió dels missatges, tantoral com escrits, visuals o corporals.

• Adquisició del vocabulari específic que ha de serutilitzat en els processos de recerca, anàlisi,selecció, síntesi i comunicació de la informació.



• Cerca, obtenció, processament i comunicaciód’informació amb l’ús de tècniques i estratè-gies diverses segons la font i el suport que s’u-tilitzi.



• Utilització de les TIC per a organitzar la informa-ció, processar-la i orientar-la per a aconseguirl’aprenentatge.


• Comprensió, utilització i relació dels nombres.


• Utilització adequada de les eines matemàti-ques a cada context: mesura dels augments delmicroscopi, mida de les cèl·lules, etc.



• Adquisició de competències emocionals adre-çades als altres.

• Adquisició de la consciència i aplicació d’unconjunt de valors i actituds personals interrela-cionats.

• Esperit crític davant les informacions.




• Reconeixement de l’impacte de les activitats del’home sobre la biosfera.

• Hàbits de consum responsable en la vida quo-tidiana.


• Disposició favorable en la presa de mesuresper a evitar la pèrdua de biodiversitat.

• Compromís amb la realitat social en la qual viu.

• Compromís vers la contribució en la millora dela societat.

Els éssers viusProgramació

CONTINGUTS

• Enumeració dels cinc regnes d’éssers vius.

• Comprensió dels dominis com a jerarquia su-perior als regnes.

• Reconeixement dels dominis dels arqueus iels bacteris com a antic regne de les moneres.

• Determinació de la morfologia, la nutrició i la re-producció dels bacteris.

• Coneixement del domini dels eucaris i delsregnes dels protoctists, fongs, plantes i ani-mals.

• Diferenciació dels dos grups dels protoctists–protozous i algues– i determinació de les sevescaracterístiques.

• Determinació de les característiques dels orga-nismes del regne dels fongs.

• Coneixement de les plantes no vasculars, elsbriòfits, i vasculars, els traqueòfits.

• Determinació de les característiques de lesplantes sense llavor o pteridòfits

• Determinació de les característiques de lesplantes amb llavor o espermatòfits.

• Comprensió de les parts d’una flor.

• Coneixement de les plantes sense fruit, lesgimnospermes, i de les plantes amb fruit o an-giospermes.

• Reconeixement de les característiques generalsdels metazous.

• Relació dels diferents grups d’invertebrats –po-rífers, celenterats, cucs, mol·luscs, equino-derms i artròpodes– amb les seves caracterís-tiques.

• Relació dels diferents grups de vertebrats –pei-xos, amfibis, rèptils, ocells i mamífers– amb lesseves característiques.



• Conèixer els cinc regnes dels éssers vius.

• Classificar els diferents éssers vius a partird’observacions de dibuixos.

• Definir els dominis com una jerarquia que inclouels regnes.

• Conèixer el domini dels arqueus i dels bacterisi relacionar-lo amb l’antic regne de les moneres.

• Aprendre les característiques generals delsbacteris i la seva nutrició.

• Diferenciar els protozous de les algues.

• Conèixer els mecanismes de locomoció delsprotozous.

• Aprendre les característiques fonamentals deles algues.

• Diferenciar els organismes que formen el reg-ne dels fongs.

• Conèixer l’estructura, la nutrició i la reproducciódels fongs.

• Relacionar les diferents parts d’un bolet amb undibuix.

• Conèixer els principals fongs que provoquenmalalties.

• Comprendre què és un liquen.

• Aprendre la classificació del regne de les plan-tes.

• Diferenciar les molses de les falgueres.

• Entendre la diferència entre plantes vasculars ino vasculars.

• Definir què és un vas conductor i explicar-ne lescaracterístiques.

• Diferenciar plantes gimnospermes de plantesangiospermes.

• Entendre el procés de reproducció de les plan-tes amb llavor.

• Conèixer el mecanisme de formació d’un fruit.

• Determinar animals vertebrats i invertebrats apartir d’imatges.

• Conèixer la classificació dels invertebrats i lesseves característiques.

• Conèixer la classificació dels vertebrats i les se-ves característiques.

• Comprensió de la relació dels diferents éssersvius, incloent-hi l’home.

• Valorar la gran diversitat dels éssers vius iaprendre a respectar-los.

• Utilitzar amb cura el microscopi òptic per a ob-servar preparacions de bacteris i protoctists.


• Coneix els cinc regnes i sap enumerar-los.

• Defineix què és un domini i reconeix què incloucadascun dels dominis.

• Entén els diferents mecanismes de nutrició i re-producció dels bacteris i sap explicar-los.

• Diferencia els protozous de les algues unicel·lulars.

Els éssers viusProgramació

• Sap explicar què són els fongs, com es nodrei-xen i com es reprodueixen.

• Defineix el regne de les plantes.

• Diferencia les plantes vasculars de les que no hosón.

• Sap explicar el procés de reproducció de lesplantes amb llavor.

• Defineix el regne animal.

• Sap diferenciar els animals invertebrats delsvertebrats.

• Reconeix les característiques del grup dels in-vertebrats.

• Reconeix les característiques del grup dels ver-tebrats.

• Sap fer preparacions microscòpiques.

• Sap enfocar i utilitzar el microscopi òptic.




• Comprensió i expressió de missatges orals, es-crits visuals o corporals.

• Adquisició i aplicació de la terminologia científicautilitzada en els processos de recerca, anàlisi, se-lecció, síntesi i comunicació de la informació.



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació amb l’ús de tècniques id’estratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin.

• Domini de les habilitats tecnològiques bàsiquesper a fer ús de les TIC.




• Utilització de les eines matemàtiques en cadacontext: mesura de les observacions amb el mi-croscopi òptic, interpretació i tractament dedades, etc.

• Aplicació dels processos de raonament quecondueixen a la solució dels problemes o al’obtenció de diverses informacions.

.


• Disposició d’un sentiment de competència per-sonal –motivació, confiança en un mateix– idesenvolupament del gust per aprendre.

• Conscienciació del que se sap i del que s’ha desaber, traient profit de les pròpies potencialitatsi intentant superar les mancances i augmentantprogressivament la seguretat en un mateix.



• Conscienciació de la influència que té la pre-sència de les persones en l’espai, el seu as-sentament, les modificacions que introdueixeni els paisatges resultants.

• Reconeixement de la importància de l’ús demicroorganismes en les indústries agroalimen-tàries i farmacèutiques.

• Conscienciació de la necessitat de preservarles condicions de vida dels diferents éssersvius que poblen la Terra.


• Capacitat de comprendre la realitat social en quèes viu, cooperar i exercir la ciutadania demo-cràtica en una societat plural on les diferènciesracials no responen a cap base científica.

• Conscienciació de les conseqüències del des-envolupament industrial i tecnològic sobre elmedi ambient.

Com funcionen els éssers viusProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement de les formes de la vida: els di-ferents éssers vius.

• Definició de la nutrició i la relació en les plantes.

• Reconeixement de la reproducció de les plantesamb llavor.

• Reconeixement de la reproducció de les molsesi les falgueres.

• Identificació de la morfologia i la relació en elsanimals.

• Comprensió de la nutrició en els animals.

• Coneixement de la reproducció dels animals.



• Reconèixer i definir les diferents parts d’unaplanta.

• Reconèixer els diferents tipus d’arrel.

• Diferenciar entre plantes llenyoses i herbàcies.

• Reconèixer els diversos tipus de fulla, segonsla seva forma i el seu marge.

• Comparar una cèl·lula animal i una de vegetal irespondre preguntes sobre l’alimentació d’ani-mals i plantes.

• Respondre preguntes sobre la fotosíntesi.

• Definir què és un tropisme i una nàstia.

• Diferenciar entre una flor hermafrodita i una florunisexual.

• Descriure tant el cicle vital com la reproducciód’una planta amb llavors, d’una falguera i d’unamolsa.

• Reconèixer la morfologia animal i la relació ambels grups d’éssers vius corresponents.

• Definir diversos termes anatòmics.

• Completar una taula sobre les característiquesdels diferents grups d’éssers vius.

• Posar exemples d’aliments de diversos orígensi explicar la seva funció en els organismes delsquals s’han obtingut.

• Observar un gràfic sobre la producció d’oxigeni de diòxid de carboni en un gerani i completarpreguntes que hi estan relacionades.


• Completa una taula amb les diferents caracte-rístiques de cada regne.

• Dibuixa una planta amb una flor hermafrodita,situa les diferents parts que la formen i en co-neix les funcions.

• Diferencia les plantes hermafrodites de lesplantes unisexuals monoiques i de les plantesunisexuals dioiques.

• Coneix la morfologia de les plantes i els animals.

• Entén el procés de la fotosíntesi com un procésde nutrició de les plantes.

• Sap identificar quin és l’origen de l’oxigen at-mosfèric.

• Pren consciència de la importància de les plan-tes al nostre planeta.

• Diferencia la funció de relació de les plantes idels animals.

• Diferencia els diversos cicles vitals de les plan-tes amb llavors i sense (molses i falgueres).

• Sap classificar els diferents grups d’animalssegons la digestió, la circulació, la respiració,l’excreció, la reproducció, la fecundació i eldesenvolupament embrionari, i coneix exemplesde cada grup.

• Identifica els principals productes d’origen ani-mal i vegetal dins dels sis grans grups i analit-za quina funció fan en els animals i les plantes.





• Expressió d’observacions, explicacions, opi-nions, pensaments, emocions, vivències i ar-gumentacions.

• Interacció i diàleg amb altres persones de ma-nera adequada.


• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc.).

Com funcionen els éssers viusProgramació



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual,digital).





• Coneixement i maneig dels elements matemà-tics bàsics (diferents tipus de nombres, opera-cions, mesures, símbols, elements geomètrics,etc.) en situacions reals o simulades de la vidaquotidiana.

• Elaboració de la informació a través d’eines ma-temàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per apoder-la interpretar.

• Habilitat per a analitzar, interpretar i expressaramb claredat i precisió informacions, dades i ar-gumentacions.





• Reflexió sobre les accions per a la millora i la pre-servació de les condicions de vida pròpia, de lesaltres persones i de la resta dels éssers vius.


• Esperit crític en l’observació de la realitat i enl’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris.

• Hàbits de consum responsable en la vida quo-tidiana.


• Coneixement d’un mateix i autovaloració.

• Capacitat de posar-se en el lloc d’altri.

La integració dels éssers vius en el mediProgramació

CONTINGUTS

• Coneixement dels ecosistemes.

• Identificació dels consumidors i els productors.

• Comprensió de les cadenes i les xarxes tròfi-ques.

• Diferenciació de les relacions interespecífiquesi intraespecífiques.

• Reconeixement de les biocenosis i els biomes.

• Coneixement dels parcs naturals protegits.



• Respondre preguntes sobre l’estructura del sòl.

• Definir i posar exemples sobre els diversoselements dels ecosistemes.

• Analitzar el flux d’aliment dels ecosistemes i dela piràmide ecològica.

• Respondre preguntes sobre la relació entreconsumidors primaris, secundaris, terciaris iproductors.

• Dibuixar una cadena alimentària en la qual l’és-ser humà sigui l’últim consumidor.

• Comprendre les conseqüències del trencamentd’una cadena i d’una xarxa tròfiques.

• Enumerar i relacionar diversos tipus de relacionsinterespecífiques.

• Ordenar els éssers vius per a formar una xarxatròfica.

• Descriure les relacions tròfiques entre orga-nismes en un llac.

• Comprendre l’estreta relació entre els ele-ments d’un ecosistema per mitjà d’un text id’un gràfic.

• Conèixer el concepte de biocenosi.

• Comprendre la importància de la temperaturad’un ecosistema per als éssers vius.

• Respondre preguntes sobre biomes diversos.

• Observar un planisferi i completar preguntes so-bre la clorofil·la i la seva relació amb els biomesi els tipus d’organismes que habiten cada eco-sistema.

• Observar diversos mapes d’espais naturals pro-tegits.


• Coneix què és un ecosistema i sap identificar-ne i definir-ne els elements.

• Explica quins elements defineixen un biòtop.

• Coneix l’estructura del sòl i de quins materialsés format.

• Defineix què són un hàbitat i un nínxol ecològic.

• Reconeix quins tipus de relacions interespecí-fiques i intraespecífiques es poden donar en elséssers vius i les sap diferenciar.

• Diferencia entre una cadena i una xarxa tròfica.

• Ordena i identifica els diversos nivells tròfics enuna cadena tròfica i una xarxa tròfica.

• Raona amb criteri una frase donada, relaciona-da amb les fluctuacions que es poden produiren un ecosistema.

• Associa la representació piramidal dels diversosnivells tròfics amb el flux de matèria i d’energiaen els ecosistemes.






• Tractament de la informació (tècniques per amemoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sin-tetitzar, etc.).



• Cerca, captació, selecció, registre i processa-ment de la informació, amb l’ús de tècniques iestratègies diverses segons la font i els su-ports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, di-gital).




La integració dels éssers vius en el mediProgramació


• Elaboració de la informació a través d’eines ma-temàtiques (mapes, gràfics, equacions...) per apoder-la interpretar.

• Seguiment de determinats processos de pen-sament (com la inducció i la deducció, entre d’al-tres).









• Consciència de la influència que té la presènciade les persones en l’espai, el seu assentament,les modificacions que introdueixen i els paisat-ges resultants.

• Desenvolupament de les destreses associadesa la planificació i el maneig de solucions tècni-ques seguint criteris d’economia.

• Desenvolupament d’hàbits de consum respon-sable en la vida quotidiana.



• Presa de decisions en els diferents nivells de lavida comunitària.

• Compromís per a contribuir en la millora de lasocietat.

Programació de curs / Biologia i...

Documents

Transcript of Programació de curs / Biologia i...