Proyecto 11 Educacion y Magangue

CENTROS EDUCATIVOS EXTINTOS: LA EDUCACIÓN ACTUAL Y SU EVOLUCIÓN DESDE EL PASADO

EDUCACIÓN EN MAGANGUÉ


INVESTIGADORES CON

PROPÓSITO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ N° 2SEDE LA ESMERALDA

MAGANGUÉ – BOLIVAR – COLOMBIA

Proyecto de investigación

“Colegios Extintos de Magangué – Bolívar: La educación actual y su evolución desde el

pasado”

Nombre estudiantesRodolfo García Zabaleta

Yerlis Pava LópezEdwam Hernández

Yudis Aguirre MendozaMaryulis Díaz JarabaYan Carlos Mercado

Cindy Tapias BallesterosMarcela Romero GarcíaMarilis Gutiérrez Jaraba

Luis Fernando Santos ArzuzaLaura Londoño Garcerán

Deudedis

CONTENIDOÍtem Página

1. Identificación del proyecto 3

EDUCACIÓN EN MAGANGUÉ Página 1


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PROPÓSITO

2. Definición del problema2.1 Planteamiento del problema

3

2.2 Identificación del problema2.3 Antecedentes Bibliográficos

4

3. Justificación 44. Objetivos

4.1 General4.2 Específicos

5

5. Marco de referencia5.1 marco contextual

5

Indicadorescoberturaeficienciacalidad

8

Colegios extintos 9 Colegios en peligro de extinción 16

5.2 Marco teórico 17 La educación en Magangué reflejo del proceso

globalizador18

6. Diseño metodológico6.1 metodología de la investigación

22

7. Propuesta7.1 descripción de la propuesta

23

8. Recursos8.1 Humanos8.2 Físico

23

8.3 Financieros 24

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓNInstitución Educativa San José N° 2

1.2 LUGARMagangué – Bolívar

1.3 NOMBRE DEL PROYECTO



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PROPÓSITO

“Colegios Extintos de Magangué – Bolívar: La educación actual y su evolución desde el pasado”

1.4 INTEGRANTES DEL PROYECTO

Rodolfo García ZabaletaYerlis Pava LópezEdwam Hernández Yudis Aguirre MendozaMaryulis Díaz JarabaYan Carlos MercadoCindy Tapias BallesterosMarcela Romero GarcíaMarilis Gutiérrez JarabaLuis Fernando Santos ArzuzaLaura Londoño GarceránDeudedis

2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Históricamente el municipio de Magangué ha sido destacado por la gran cantidad de centros educativos que posee, la gran mayoría de carácter oficial y otros del orden privado. La población estudiantil ha aumentado de forma ostensible en los últimos años, aun así es posible referenciar áreas importantes que alguna vez fueron instituciones educativas de renombre.

Por este motivo el problema referenciado comienza con las siguientes preguntas:

¿Cómo ha sido el proceso educador antes y después en magangué?

¿Cuáles fueron las instituciones educativas que funcionaron en magangué y que desafortunadamente hoy se encuentran extintas?

¿Qué tipo de educación brindaban este tipo de centros a la población del municipio?

¿Cuáles fueron los principales aportes a la cultura magangueleña y los profesionales que surgieron de tales instituciones?



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2.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Los antecedentes bibliográficos son escasos en materia de estudios referentes a los colegios que han desaparecido o que dejaron de funcionar, solamente algunos textos como el “compendio monográfico de la villa de magangué” cuya investigación fue llevada a cabo por el ilustre don Alfonso Del Valle Porto, son referencia para futuras investigaciones, entonces es pertinente realizar una compilación de los lugares que alguna vez funcionaron como colegio y los aportes que realizaron a la ciudad en materia de educación y cultura.

2.3 ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS

Estudios similares se han efectuado en muchos municipios y ciudades del país con resultados sorprendentes que poco a poco moldean la historia y sirven como orientación a futuros investigadores. Los textos que inspiraron la creación de este documento son…….

3. JUSTIFICACIÓN

“Quien no conoce su historia, está condenado a repetirla” esta frase popular sirve como base para el presente proyecto. El motivo por el cual se ha llevado a cabo esta investigación no es otro que el de dar a conocer a la opinión pública magangueleña y a otros estudiantes un compilado de aquellas instituciones educativas que existieron en la ciudad y que sirvieron como centro de aprendizaje a la generación anterior. Como ha sido mencionado no es mucha la bibliografía que se conoce a cerca de temas históricos trascendentales del municipio por eso es pertinente realizar una investigación como esta que sirva de plataforma a quienes quieran realizar más investigaciones sobre el tema.

4. OBJETIVOS

4.1 GENERAL



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Realizar un compilado investigativo de las entidades que funcionaron como instituciones educativas a nivel primaria y secundaria del municipio de Magangué – Bolívar – Colombia.

4.2 ESPECIFICOS

Reconocer las características de la evolución de la educación en el municipio de magangué desde sus comienzos.

Reconocer los sitios o emplazamientos en los cuales quedaban ubicadas las instituciones investigadas.

Dar a conocer datos importantes de las instituciones como son la razón social, los nombres de personas que laboraron en sus sedes ya sea como maestros o administrativos y estudiantes.

Explicar las causas del cese de actividades de las instituciones educativas y los logros alcanzados por las mismas en materia de cultura y desarrollo para el municipio.

5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 MARCO CONTEXTUAL

El municipio de Magangué se encuentra situado en el centro y sur del departamento de Bolívar. Sus 1.113 Km2 de extensión están bañados por los ríos Grande de la Magdalena, Cauca y San Jorge, frente a la Isla de Mompox.

Limita por el norte con el municipio de Córdoba (Bolívar), por el sur con Achí (Bolívar) y Sucre (Sucre), por el este con los municipios de Mompós, Talaigua Nuevo y Pinillos (Bolívar) y por el oeste con los municipios de Buenavista, Sincé, Galeras, San Benito Abad, y Sucre (Sucre). Mapa anexo.

Magangué es la segunda ciudad del departamento de Bolívar. Su estratégica posición geográfica, como puerto fluvial la convierte en el epicentro de las transacciones comerciales de los municipios del sur de Bolívar, Sucre, Córdoba y el norte de Antioquia.

Los primeros pobladores o aborígenes de la Depresión Momposina, en donde se encuentra Magangué, fueron los indios zenúes que dominaron



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por más de 2000 años (800 años a. de C hasta 1200 años d. de C) una vasta zona dividida en tres provincias: La Finzenú en el valle del río Sinú, la Panzenú en el río San Jorge, y la Zenufana en el bajo Cauca y Nechí. A partir del siglo VII d de C, se empieza a producir un fenómeno poblacional en la región, por una parte desalojos, y por otra fusiones culturales, de los zenúes del bajo Cauca y San Jorge, con las tribus Malibúes, de la familia Caribe, y Chimilas de la familia Arawuac, estos últimos habitaron los territorios de Maganguey, Tacaloa, Yatí, y Guazo, entre otros1

Magangué fue refundada por el español Antonio de la Torre y Miranda quien por órdenes impartidas del Gobernador de Cartagena, Juan de Torresal Díaz Pimienta, trasladó y reorganizó la pequeña población indígena dándole el nombre de Nuestra Señora de la Candelaria de Magangué, el 28 de octubre de 1776.

1 Bernardo Ramírez del Valle y Edgar Rey Sinning, La Mojana: Poblamiento producción y conflicto social, Costa Norte, Editores Colombia Ltda. Mompós, 1994, p. 20.



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Límites del municipio

Magangué es un importante centro de formación educativa para la subregión, en el 2012, contaba con 272 establecimientos públicos y privados, de los cuales el 73.6% eran oficiales. En la cabecera del municipio se encontraba el 54.9% de ellos. Los alumnos matriculados totalizaron 32.814, 76.7% matriculados en el sector oficial, y el 53.8% en el área urbana. El total de docentes ascendió a 1.272, de los cuales el 65.5% pertenecían a instituciones oficiales y el 59.2% laboraban en la zona urbana. El número de alumnos por profesores fue de 25 en el nivel preescolar, 32 en primaria y 20 en secundaria, según estándares internacionales un número adecuado es 30 lo cual permite sugerir que se puede aumentar el número de alumnos en preescolar y secundaria sin tener que incurrir en mayor gasto de profesores.

Del total de alumnos matriculados en el sector oficial el 60.3% estudiaban primaria, el 28.9% secundaria y el 10.7% preescolar. Por su parte, la educación privada atendió el 54.0% de los alumnos



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matriculados en secundaria, el 34.4% en primaria y el 11.5% en preescolar. La distribución de alumnos matriculados por zona es la siguiente: El área urbana tiene el 48.8% en primaria, el 38.5% en secundaria y el 12.8% en preescolar; en la rural el 60.8% estaban en primaria, el 30.5% en secundaria y el 8.8% en preescolar.

Indicadores de cobertura

La cobertura de la educación en Magangué es inferior a la del promedio nacional, en 2009, la tasa neta de escolaridad. En preescolar fue de 20.3%, en primaria el 58.9% y secundaria el 34.6%, mientras que para Colombia llegaba a 32.6%, 88.7% y 51.6%, respectivamente. Por otra parte, la extraedad y la repitencia se convierten en serios problema ya que restan cupos a los de la edad respectiva. En el 2010, Magangué presentó tasas de extraedad y repitencia superiores a la nacional y a la de Bolívar, encontrándose los atrasos más críticos en las zonas rurales donde la extraedad en el preescolar (33.3%) y la primaria (45.1%) superan en más de diez puntos a las tasas promedios del país (20.4% y 32.1%, respectivamente).

Indicadores de eficiencia

La eficiencia del sistema educativo de Magangué, medida a través de las tasas de aprobados, de reprobados y de deserción, es similar a las del promedio nacional pero aún se debe mejorar. La tasa de aprobados en primaria y en secundaria, en el 2010, fue de 86.4% y 86.6% en su orden, tasa superior en un punto porcentual a la del total del país, y a la del departamento de Bolívar, lo cual indica que de cada 100 alumnos que comenzaron un grado en primaria 86 pasaron al siguiente, y en secundaria 87 alumnos, mientras que en 2010, el número era de 80 y 82 estudiantes, respectivamente.

Indicadores de calidad

La calidad de la educación de Magangué, medida a través de resultados de las pruebas del ICFES del año 2010, hay que mejorarla principalmente en inglés, filosofía, matemáticas, geografía e historia, pues son las áreas que presentaron los puntajes más críticos en el



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rango más bajo (0 a 30). También se presenta el rango 41- 45 que es el nivel donde se encuentra el mayor porcentaje de la media nacional, en donde se observa que Magangué presenta mayores porcentajes que el promedio nacional, superando notablemente en las áreas de química, matemática, filosofía. Por otro lado, los máximos puntajes fueron alcanzados en las materias biología, química y lenguaje, pero estos puntajes están por debajo del promedio nacional.

Por otra parte, la educación superior en Magangué está atendida por el Centro de Educación Abierta y a Distancia, CREAD, de la Universidad de Cartagena, que tiene cuatro programas: Administración de los Servicios de la Salud, iniciado en 1993, del cual han salido más de 500 egresados. Así mismo existen múltiples centros de educación no foral muchos con licencia de funcionamiento y otros en condiciones de ilegalidad.

El CREAD, cuenta con una planta de aproximadamente 45 docentes de cátedras y un docente de tiempo completo, además del personal administrativo que está conformado por un Coordinador Académico y Administrativo, dos secretarias y 4 auxiliares. En la parte logística tiene hay una biblioteca, cuatro laboratorios (microbiología, biología, química y física), una sala de computo con 20 computadores actualizados y dos plantas industriales pilotos de carnes y lácteos para el programa de alimentos.



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COLEGIOS EXTINTOS

A continuación un compilado de los colegios que a la fecha cesaron actividades académicas.

LICEO EVANGÉLICO INTERAMERICANO

Lo llevó a ubicar los pocos alumnos que tenía hacia otras instituciones

de carácter público y privado del municipio. El último rector de la

institución fue el licenciado Wilson Pinzón Álvarez y la secretaria

Virginia Hernández.

El uniforme de la institución era color azul oscuro y blanco a cuadros

(jumper) en las mujeres y blue jean y suéter blanco en los hombres.

Escudo de la institución


Fue una institución educativa ubicada en el barrio Pastrana de la ciudad de magangué en la esquina que une la carrera 25 con la calle 17, prestó servicios de educación básica primaria, secundaria y media durante 30 años aproximadamente. Su cierre se produjo en el año 2001 tras padecer de una crisis administrativa y financiera que


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Como su nombre lo indica la institución era de carácter religioso por lo

cual al lado de la infraestructura está ubicada una iglesia cristiana

evangélica que actualmente funciona; príncipe de paz es su nombre.

ESCUELA MIXTA SANTA CECILIA

Actual apariencia de la escuela

Ubicada en el barrio pastrana de esta ciudad en la calle 21 fue una

escuela pequeña para alumnos de primaria en la cual se educaron

generaciones enteras de los barrios La Paz, Pastrana, Boston. Que

operó durante 35 años hasta su cierre alrededor de 1999. En la

actualidad es un lote ocupado por 8 familias que utilizaron sus

instalaciones como vivienda.


Actualmente se congregan en esta iglesia aproximadamente 180 feligreses, residentes en las comunidades cercanas de Pastrana, Santa Rita, Boston entre otros barrios de la ciudad.


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Esta escuela gozaba de buena aceptación por parte de las comunidades

vecinas y llegó a tener 350 estudiantes entre las jornadas de la mañana

y tarde, también se utilizó en la noche para el desarrollo de un

programa de educación para adultos. Hoy en día su deterioro es

eminentemente visible, preso del abandono gubernamental y de la poca

colaboración de la comunidad para evitar su cierre. Antes de ser

invadida era cueva de ladrones y delincuentes que la utilizaban como

sitio de amparo en las noches y punto de encuentro para realizar

actividades delictivas.

Docentes de las instituciones educativas más importantes del municipio

fueron educados en las aulas de esta pequeña escuela cuando iniciaban

sus caminos del conocimiento.

COLEGIO LAS MOJARRITAS

Era una antigua institución ubicada en el barrio córdoba al lado del

parque de las américas, inicialmente era un colegio religioso dirigido

por una comunidad católica, con estudiantes mixtos y que cerró sus

puertas hacia finales de la década de los 90. Hoy sus instalaciones

sirven de cobijo a la secretaria municipal de salud y se encuentra en

total abandono.

Imagen tomada del lado de la Av. Lequerica Vélez



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En un comienzo se le denominó Fátima central dado su carácter

religioso y la homonimia que existía con la institución Fátima Olaya.

Muchos personajes que en la actualidad desempeñan roles importantes

en el municipio pasaron por las aulas de este prestigioso colegio.

COLEGIO HIJOS DEL LOTERO

Fue una institución que prestó servicios educativos en el centro de la

ciudad y por motivos administrativos cerró sus puertas a principio de la

década de los 90 debido a la poca cantidad de estudiantes para laborar

ese año. Se encontraba ubicado en la avenida Luis Carlos Galán frente

al parque de las américas. En el local que ahora funciona la papelería

ABC. Se denominó hijos del lotero ya que sus creadores fueron ex

trabajadores de la lotería de bolívar para uso de los hijos de los loteros

de Magangué.

LICEO JOAQUIN F. VÉLEZ

El célebre colegio Liceo Joaquín Fernando Vélez no siempre funcionó

donde hoy se encuentra, sus comienzos datan desde la década de los 50

y su sede principal estaba ubicada en lo que en la actualidad es el Liceo

Moderno Magangué, aunque su legado aún continúa es para resaltar

que sus inicios fueron en este sitio del barrio Olaya donde se

encontraba. Mucho tiempo después adquirió la sede que hoy tiene en el

barrio Camilo Torres y empezó a funcionar como un colegio nocturno

en el cual se educaron personas importantes de la sociedad

magangueleña. El Vélez es considerado forjador de la cultura

magangueleña y se afirma que el actual alcalde del municipio; el señor

Marcelo Torres Benavides demostró sus dotes de liderazgo al iniciar

una campaña de protesta por las vías de hecho, en conjunto con otros

estudiantes de la institución en la cual retuvieron un avión en el



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aeropuerto local Baracoa con lo cual llamaron la atención de los medios

de comunicación a nivel nacional.

También se le conoce al antiguo Vélez como el colegio de los

educadores ya que muchos de los docentes que hoy educan a los

jóvenes magangueleños pasaron en sus etapas de estudiantes por las

aulas de este plantel.

COLEGIO BOLIVARIANO

Cuentas los anales de la historia que existió también una institución denominada Colegio Bolivariano suyo emplazamiento difiere un poco, algunos cuentan que se encontraba localizado en el barrio centro donde en la actualidad queda ubicada la calle las damas. Mientras que otros aseguran estaba ubicado en el barrio el Carmen en lo que hoy es el mercado Baracoa. Lo que es sabido es que por la década de los 50 y 60 educó a los hijos de las muchas familias que por aquella época llegaba a la magangué rural procedentes de otras regiones del país y del exterior.

INSTITUTO COMPUNOTAS

El colegio Compunotas funcionó en la avenida Colombia diagonal a la denominada iglesia de San Pio X, por espacio de 10 años funcionó este plantel comprendidos entre la década de los 90 y comienzos de los 2000. Su nombre hace referencia a que se hacían énfasis en el manejo de computadores por lo que sus estudiantes egresaban para el trabajo.

De carácter privado esta institución era propiedad de varios socios de los cuales la mayoritaria de acciones era la empresaria del chance Enilce López Romero.

El sistema de becas promulgado por la administración municipal y las políticas de austeridad fiscal contribuyeron en gran medida a su extinción.

CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL “CEDI”

Institución que funcionó hasta el año 2012 que cerró sus puertas para el presente año porque sus pasivos superaban su capacidad para liquidarlos. La nómina docente se cancelaba con los dineros que



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entraban producto de las mensualidades y las becas que el municipio a través del rubro que manejaba la secretaria de educación municipal. No obstante el dinero de las becas no fue girado y por eso muchos docentes aún se les adeudan sus sueldos.

El plantel se encuentra ubicado en el barrio Montecatini de esta ciudad en la avenida Colombia en un espacio de muchas aulas con un patio y canchas deportivas. Familias prestantes de la comunidad magangueleña recibían el servicio educativo para sus hijos en las aulas de este plantel, que argumentan muchas personas las acciones mayoritarias pertenecerían también a Enilce López Romero, de cualquier modo es una institución que al parecer abrirá sus puertas de nuevo pero hasta el momento se encuentra en cese de operaciones.

COLEGIO MANUEL ELKIN PATARROYO

Colegio ubicado en la calle padilla del barrio Córdoba de esta ciudad, compartía sede con la institución “Edusur” de educación no formal que brindaba también estudios de sistemas a la comunidad. El colegio Manuel Elkin Patarroyo funcionó alrededor de 8 años comprendidos entre la década de los 90 y 2000. Su cierre inesperado se debió al gran déficit presupuestal que tenía este colegio. Sus instalaciones poseían un segundo piso y gozaba de buena aceptación por parte de la comunidad del barrio y Córdoba y otros barrios de la ciudad.

COLEGIO MARCO FIDEL SUAREZ

Era una institución pequeña ubicada en el barrio Córdoba que funcionó hasta el 2003. Y que según docentes famosos de la ciudad como el profesor Héctor Comas fue la mejor institución de básica primaria de magangué dada la calidad de los estudiantes que casi nunca quedaban relegados en los exámenes de admisión en escuelas secundarias, todo esto debido a la prestancia del cuerpo docente y a la gestión del directos profesor Viñas (Q.E.P.D).

COLEGIO MIGUEL ANTONIO CARO

Fue una pequeña institución educativa ubicada en la Avenida Lequerica Vélez contigua a la residencia de la familia Habib.



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COLEGIOS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

Cuando un colegio o institución educativa desaparece, quedan en el ambiente los recuerdos de muchas personas que se familiarizaron con el plantel, aunque doloroso es algo que se superará con el tiempo. Es triste pensar que cuando alguna institución educativa deja de existir el lamento de las personas de una o varias generaciones se escucha con fuerza.

Ante la gratuidad ofrecida por el gobierno en materia educativa los colegios que verdaderamente se encuentran en peligro de extinción son aquellos carácter privado, unos más que otros. A continuación mostramos una lista de planteles en decadencia:

COLEGIO JOSE FERNANDEZ MADRID “COLFEMA”

Es una institución que lleva funcionando 28 años ininterrumpidos, se localiza en el barrio Versalles de esta ciudad. Sus instalaciones características son de madera y cemento con 8 aulas y un patio central. Esta institución llegó a manejar tres jornadas académicas; mañana, tarde y noche. Se mantuvo gracias al tesón y disposición de los cuerpos docentes y directivos y aun continúa activo, ha mezclado la educación formal de primaria y bachillerato con la educación para el trabajo a través de la oportunidad de desarrollar cursos de diferente tipo, como modistería, belleza, contabilidad, oficina entre otros que han sido aprovechadas por propios y extraños.

En la actualidad el número de estudiantes continúa disminuyendo y según un estudio prospectivo de sus directivas, de seguir la tendencia para el próximo año es probable que cierren sus puertas.

COLEGIO SIMÓN BOLIVAR

Con 48 años ininterrumpidos de brindar educación a las familias magangueleñas es un colegio pequeño ubicado en el barrio Simón Bolívar de esta ciudad Su fundador fue el licenciado Lascarro (Q.E.P.D) en asocio con el profesor Nicaragüense Jaime López (Q.E.P.D).



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5.2 MARCO TEORICO

“La investigación es un dialogo explicativo que siempre puede resolverse en dos voces o episodios de pensamiento imaginativo y crítico, que alternan e interactúan”2

Investigación es un intento sistemático de proveer respuestas a las preguntas. Tales respuestas pueden ser abstractas y generales como es a menudo en la investigación básica, o ella puede ser altamente concreta y específica y es a menudo el caso en demostración o investigación aplicada. En ambas clases de investigación, el investigador descubre hechos y luego formula una generalización basada en la interpretación de aquellos hechos.

El proceso educativo debe ser renovado de forma continua, no puede basarse solo en los modelos ya estipulados es por eso que necesita que el docente motivador realice procesos investigativos con sus estudiantes que permita sacarlos del aula y construir conocimiento en el campo. La importancia del proceso investigativo radica no solo en dar a conocer los pormenores de un hecho o fenómeno sino además darle solución a una necesidad insatisfecha en el momento. De igual forma la academia necesita de los esfuerzos impulsores del desarrollo científico y tecnológico, las acciones inductoras de esta planificación, gestión y ejecución de la investigación - requieren del apoyo sistemático y continuado de los servicios de documentación e información en la

2 P. B. Medawar, F. Ayala, (2013) Medawar premio nobel de la academia


En la actualidad el sistema de becas de la administración municipal aumentó de forma considerable la deserción escolar debido al incumplimiento en los pagos y en la creciente deuda de la nómina docente, por lo cual se encuentra en riesgo de cese de operaciones escolares.


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medida que se encargan de facilitar la percepción, asimilación y transferencia de los avances del conocimiento científico y tecnológico, cualquiera sea el origen, disciplina y forma en que se produzcan.

LA EDUCACION EN MAGANGUE REFLEJO DEL PROCESO GLOBALIZADOR

Con el compilado del historial de colegios que han sido cerrados en nuestro municipio hacemos un aparte y nos enfocamos en lo que tiene que ver con el entorno educativo de magangué.

La educación actual, en la gran mayoría de instituciones educativas de

magangué se da de la misma manera que hace 50 años, con clases

magistrales donde un profesor se ubica frente a sus alumnos y habla

durante horas y horas sobre un tema específico del conocimiento, en la

actualidad es así, cuesta creer que en pleno siglo XXI donde mandan los

adelantos tecnológicos, las clases se lleven de esta manera y no exista

si quiera un video beam personalizado por profesor o estudios a través

de la red en la gran mayoría de colegios e instituciones, solo unos pocos

son privilegiados con estos adelantos, no basta con las Tablet, ni los

computadores portátiles que el gobierno obsequia a las instituciones, ni

con la masificación del internet que facilita las tareas y los procesos.

Además de eso hay que motivar a los estudiantes, hay que cambiar esa

cultura de prepararse para el examen y las calificaciones los cuales

hacen ejercitar la memoria de corto plazo pero duermen aquella que es

más importante, la de largo plazo. Que es donde perdura el

conocimiento. El internet es bueno pero ahora la cultura del “copia y

pega”, la gran mayoría de estudiantes no analiza las respuestas que

vienen de la red, creyendo que toda la información consignada allí es

veraz, se han olvidado los textos o se han cambiado por textos

electrónicos. Los docentes deben prepararse aún más para el cambio y



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no continuar reacios a este, todavía existen docentes que no han

apropiado las denominadas Tecnologías de la información y la

comunicación. En líneas generales falta aún por avanzar en materia

educativa.

¿Cómo era la educación de antes y como es la de ahora?

Cuarenta años atrás no existía tanta violencia, si, había diferencias,

pero se arreglaban fácilmente y los problemas se olvidaban rápido. Las

comidas y antojos eran más sanos, los valores prevalecían, los juegos

eran con simples cosas (trompos, yoyos, canicas y de costo barato), hoy

en día son sofisticados, caros y robotizan a los niños. Las tareas eran

más complicadas y si no eran realizados los castigos eran severos. El

maestro quien infrinja un castigo a un alumno o haya equivocado una

palabra para reprimirlo, será enjuiciado y muy probablemente le quiten

su plaza, ya que los derechos de los niños están sobre todas las cosas

hoy en día.

Las cuestiones de intelecto que promueven la educación es facilitar su

trabajo, e inclusive ponerles las respuestas para no causarle problemas

psicológicos al niño, y al mismo tiempo, la escuela no le cause alguna

fobia. Los estudiantes quieren lograr el máximo sin hacer un mínimo

esfuerzo, lo que hemos convertido en parásitos y buenos para nada,

grosero y respondones, y todavía así, los padres, los noticieros, y toda

una sociedad siguen defendiendo a este tipo de personas.

Para ilustrar,

Un par de niños se enfrascan en un pleito en el interior de la escuela y se retan a la hora de la salida.

En los años 70



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PROPÓSITO

Afuera de la escuela, se forma un grupo numeroso de espectadores, pero los contendientes se la pasan empujándose uno a otro solo lanzándose retos. Al día siguiente están jugando juntos otra vez.

En la actualidad

La directora manda hablar a sus padres y les explica la violencia en la que vive la juventud hoy en día. Recomienda terapia para ambos niños. Les sugiere a los padres que lean un libro, que se llama: “Cómo controlar la ira de tus hijos “, escrito por la Lic. Josefina Leroux. Se establece una conferencia magistral de valores en la “Escuela para Padres”

Sonaba el timbre de salida en la escuela.

En los años 70

Salían corriendo acalorados a comprar paletas de hielo de sabores que vendía Don Pancho, el señor del carrito con los helados. Y se iban caminando a casa, bromeando, jugando al trompo o las canicas antes de llegar a comer.

En la actualidad

Las maestras no dejan salir a los niños si sus padres no están afuera con un gafete autorizado y firmado por la directora. Don Pancho, fue abordado por la SIJIN, buscándole si no es narcomenudista. El departamento de alimentos de la secretaria de salud del municipio, le decomisó su carrito de paletas, porque no tiene permiso para vender. Salud Pública le ha prohibido que se establezca a menos de 100 metros alrededor de la escuela.

La maestra está dando clases, y es interrumpido por las burlas de Sebastián, ‘el payaso del salón’.

En los años 70

La maestra le zumba dos reglazos en las manos a Sebastián y lo levanta de la oreja para dejarlo en el rincón por una hora. A la hora de la salida, le dice la maestra a los papás lo que pasó. En casa le dan otra ‘calentadita’ y lo dejan castigado por una semana. Sebastián no vuelve a burlarse de la maestra nunca más.



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PROPÓSITO

En la actualidad

La maestra sonriente le dice a Sebastián lo inapropiado que es burlarse de la gente, y lo conmina a que no vuelva a suceder. Al día siguiente, los papás de Sebastián solicitan ver a la Directora, pues la maestra ha “traumado” a su hijo irreversiblemente, pues le avergonzó por haberle reprendido ‘delante’ de todos sus compañeros. La maestra va a la dirección de la secretaria de educación a que la reasignen.

Llega un niño nuevo a la escuela que viene de La Pascuala - Bolívar. Sebastián empieza a llamar delante de todos al recién llegado: “Corroncho”.

En los años 70

Sebastián es parado enfrente del grupo para que pida disculpas al niño, y le encargan al día siguiente tres planas de “Debo respetar a mis compañeros de clase”. Además de llevar una composición de 100 palabras sobre la vida de Antonio Nariño (los derechos del hombre). Es la última vez que Sebastián molesta al niño.

En la actualidad

La madre del niño va al noticiero de Cablemag Tv, para quejarse del trato racista que se le dio a su hijo. Al día siguiente La matraca hace un programa especial llamado “Bulling en las aulas de magangué”. Al día siguiente renuncia el Secretario de Educación. El Alcalde de magangué se pronuncia, regala una despensa a la familia y le da una beca para una carrera de Tecnólogo agropecuario, no sin antes dar un discurso, “llorando”, porque se acuerda como se burlaban de él sus compañeros en la escuela de su manera de hablar.

Es el primer día de clases luego de largas vacaciones. Un niño se unta bóxer en las manos para quedarse pegado en la cama y no ir a la escuela.

En los años 70

A punta de regaños, el papá le deja la mitad de la piel en el barandal de la cama y se lo lleva a la escuela a empujones, diciéndole que no se quedará en casa de “flojo”. El niño entiende que se tiene que levantar



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temprano todos los días a partir de ese momento, so pena que le repitan la dosis.

En la actualidad

Los padres “conminan” a su hijito a ir a la escuela, casi le piden permiso. Tiene que ir a la defensa civil a despegarle con cuidado de la cama y no lastimarlo. Sale en todos los noticieros a nivel nacional. Es aplaudido por todos. Suben un vídeo a Youtube que alcanza las 500,000 visitas en unas cuantas horas. El grupo Kvras le compone un vallenato, además de que le invitan a participar en el elenco del Show.

Como podemos apreciar son dos épocas distintas una llena de autoritarismo y otra sumida en el permisivismo, lo importante es que a la par de los movimientos educativos mundiales magangué parece ser que se levanta.

6. DISEÑO METODOLÓGICO

6.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Este proyecto tiene como método de investigación procesos del método científico. De este se extrae como componente inicial la observación directa del fenómeno educativo municipal y de los estados de los colegios. Se realizaron previamente unas preguntas de investigación para determinar donde queríamos llegar con este proyecto, primero indagar sobre cómo ha sido la evolución de la educación en el municipio y luego entrar a detallar algunas instituciones educativas que ya no existen.

Se utiliza como mecanismo primario de recolección de información; la entrevista a personas vinculadas con el sector educativo municipal ya sea de carácter oficial o privado, y personas de la tercera edad con conocimiento general de magangué, fue de gran utilidad con sus relatos y conocimiento en el diseño de este proyecto.

Otro mecanismo de recolección de información fue la red global internet dado que existe bibliografía convincente de estudios serios a cerca de nuestro municipio y en páginas web con abundante material útil en el desarrollo de la investigación y diseño del proyecto.



INVESTIGADORES CON

PROPÓSITO

Se experimenta mediante la realización de un análisis de la información recolectada por el grupo y se resuelven las interrogantes iniciales o preguntas de investigación.

7. PROPUESTA

7.1 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

Colegios Extintos de Magangué – Bolívar: La educación actual y su evolución desde el pasado, Es una propuesta investigativa que busca fortalecer la bibliografía en materia histórica a cerca de los elementos o instituciones que alguna vez sirvieron como centros de desarrollo social en magangué y que dejaron un legado histórico en la comunidad.

Esta propuesta busca incentivar además a los jóvenes estudiantes a que se preocupen más del componente histórico educativo municipal y aumenten así el sentido de pertenencia hacia las instituciones en las cuales han tenido algún tipo de formación. Dadas estas circunstancias la propuesta en si deja material propicio para futuros estudios.

8. RECURSOS

8.1 HUMANOS

El capital humano de esta propuesta es el grupo conformado por:

Nombre Rol dentro de la investigación

8.2 FISICOS

A continuación detallamos los recursos utilizados para la realización de esta propuesta o proyecto de investigación.



INVESTIGADORES CON

PROPÓSITO

Recurso Función

Utilitarios (Planillas, Bolígrafos, hojas de papel)

Se requieren en el proceso de investigación, apuntes, redacción, manejo de información a manera de datos.

Tecnológicos (Internet, Cámara digital, Computadora de mesa, impresora)

Recopilación de información, procesamiento de la misma, elaboración de documentos y estudio de bibliografía en la red.

Motocicleta

Vehículo de desplazamiento en el casco urbano del municipio para apoyar los procesos de investigación.

8.3 FINANCIEROS

Relación en materia de costo para la ejecución de la propuesta investigativa

Ítem Cantidad Unitario Valor TotalPapel 15 $70 $1050Bolígrafos 4 $800 $3200Planillas 2 $2500 $5000Internet 3 $1500 $4500Cámara Digital PRESTAMOComputadora de mesa PRESTAMOImpresiones 30 $600 $18000Transporte (Gasolina) 3 $1000 $3000Total $34.750



INVESTIGADORES CON

PROPÓSITO

BIBLIOGRAFIA

Mayr Johanna Metodología de Investigación INACAP- Osorno chile

(2012)

Alcaldía Municipal de Magangué. Plan de Desarrollo Municipal:

Primero la gente, Magangué, agosto de 2013

Báez Ramírez, Javier Eduardo, y Gustavo Duncan Cruz, La educación

básica y media en la Costa Caribe, Serie de Estudios sobre la Costa

Caribe, Nº 1, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Seccional del Caribe,

Cartagena, diciembre, 1998.

Del Valle Porto, Alfonso. Compendio monográfico de la historia general

de la Villa de Magangué, Grupo Impresores Ltda., Medellín, marzo,

1992.

Ramírez del Vale, Bernardo y Edgar Rey Sinning, La Mojana:

Poblamiento producción y conflicto social, Costa Norte, Editores

Colombia Ltda. Mompós, 1994.

En la web

[email protected]

www.semmagangue.gov.co


http://www.semmagangue.gov.co/

mailto:[email protected]

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