Universidad Nacional del Altiplano

MAESTRIA EN LINGÜÍSTICA ANDINA Y EDUCACION

Diplomado en Currículo Regional

Modulo : INVESTIGACION ACCIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIONACCION

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DELA LECTO ESCRITURA EN EL MARCO DEL NUEVO ENFOQUEPEDAGOGICO, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO

DE LA E.P.M N° 14654 DEL DISTRITO DE ORURILLO - MELGAR”

PRESENTADO POR

DOCENTE DEL CURSO: Dr.

PRIMER GRUPO

Presentación: El presente proyecto, se realiza teniendo en cuenta la preocupante situación educacional del distrito de Orurillo, la educación que se imparte es muy pobre por un sin número de limitaciones que presentan los docentes, padres de familia y comunidad, atendiendo y más que eso preocupados se toma las riendas y se pone en marcha este proyecto en las zonas rurales para mejorar, desarrollar, crear valores, formación moral y espiritual en los niños y que aprendan a comprender e interpreten lo que hablan, lean y escriban, e ahí la importancia de esta investigación y aplicación de instrumentos, los cuales transformaran a los niños, padres, profesores y comunidad en general promoviendo su desarrollo educativo. A- CONTEXTO DEL ESTUDIO 1- RESEÑA HISTORICA DEL DISTRITO UBICACIÓN GEOGRAFICALa ubicación geográfica de la E.P.M Nº 14654 se encuentra ubicada en la localidad de Orurillo, en la provincia de Melgar al noreste de dicha provincia, según determinación geográfica de la posición satelital

PROBLEMAS • Alumnos y Alumnas en grados superiores con deficiencia en la Lecto – Escritura. • Mal aplicación y desconocimiento de estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los docentes. • Inadecuado uso del material técnico pedagógico y poca elaboración del mismo. • Problemas de motricidad en los niños y niñas. 2- CARACTERISTICAS Y DESCRIPCION DE LA ESCUELA Y AULA. • La escuela cuenta con un cerco perimétrico parcial, tiene una existencia de más de 35 años, no cuenta con una biblioteca, tiene 8 aulas, 2 servicios higiénicos uno para varones y el otro para mujeres y un `pequeño auditórium en el cual se realizan las actividades de capacitación de docentes y otros del distrito; la escuela tiene un área geográfica de 1000 M2 y este año 5 cuenta con 8 profesores y alberga a 185 niños y niñas de Orurillo y algunos Caseríos del entorno como: Balsapata, Cruz cancha, Huaccoto, Caracara, Tihuanaco y Retiro. Los niños y niñas que van a ser el eje principal de estudio, en esta ocasión son niños y niñas que viene de hogares muy pobres, de madres solteras, de hogares con violencia familiar y social (terrorismo), esto hace que su aprendizaje en un cierto momento sea difícil, que los padres y madres se muestren reacios al aporte que ellos tiene que dar a sus hijos (as), su única fuente de trabajo en nuestra zona en la agricultura y ganadería, en las épocas de lluvias y sequías

la situación es muy caótica, tanto para los hijos y como para ellos mismos, ya que a veces desayunan sólo pan con cocoa y si desayunan otra cosa como: Arroz, Plátano y ya no Almuerzan correctamente, ni mucho menos disfrutan de una cena, tenemos pues en nuestra población de estudio a niños y niñas mal alimentados y a los padres y madres mal económicamente. No existe ninguna práctica de estudio anteriormente realizada. • El aula en un primer momento la puedo describir como cualquier habitación sin renovar, pero a medida que pasa el tiempo, mi aula se está convirtiendo en un lugar de atracción y que la misma es portadora de un ambiente limpio, ventilado, con paredes pintadas adecuadamente, su modo de ambientación permite al niño observar, descubrir, analizar y ser creativo, y lo más importante les parece interesante venir a la escuela, siempre se agrupan de acuerdo a los trabajos a realizar en grupos, en media luna, esto con la finalidad de lograr que interactúen, se apoyen mutuamente y hacen hablar a los más tímidos, los padres como parte fundamental de este trabajo, se organizan para algunas actividades de la escuela y participan activamente en forma parcial en la educación de sus niños.

B- PROBLEMATICA El Proyecto al ser aplicado en los niños y niñas del primer grado para mejorar la lecto-escritura se justifica en la necesidad urgente que requiere de la atención del docente para preparar, formar y educar niños (as) capaces de leer y escribir con mucha facilidad, ya que con esto se mejorará la calidad de la educación. Siendo fundamental por ello que este sea aplicado con mucho tino y responsabilidad del maestro, para lograrlo contamos con: • La elaboración del P.C.A, Unidades, diario de clases. • El apoyo continuo y decidido de los padres de familia, como eje fundamental. • Participación directa de las autoridades educativas con su apoyo para la realización del mismo. La meta es lograr que los niños y niñas del primer grado logren leer, escribir, analizar, sintetizar sus propios aprendizajes y los nuevos que reciban, que vean y sientan a sí mismo que la etapa escolar es lo más bello que les puede pasar.

Las metas de atención son:

- Beneficiarios directos los niños y niñas del primer grado de la E.P.M Nº 14654. - Beneficiarios secundarios padres de familia, autoridades, docentes y directores. Esta investigación esta siendo apoyada por muchas bibliografías con diferentes conceptos y concepciones que me permitan analizar y comparar, menciono algunas:

- Desafíos de la nueva educación “El maestro de la excelencia” - La competencia lingüística en el proceso de la escritura y de la lectura. - Del dibujo a la escritura (Ugarte Silva, María Justina).

- Lectura y escritura del primer grado (Ramírez de Sánchez Moreno, Eliana. De Tin Marin). - Principales estrategias para aprender a leer y escribir (Seminario de Información Plancad Primaria 2000). - Nota Técnica ¿Cómo crear aulas de lenguaje integral? (Extraídas del IV Congreso de las Américas sobre lecto escritura) - Habilidades y destrezas básicas para la iniciación a la lecto escritura (Gestión Pedagógica Primario 2004). - ¿Cómo preparar a los niños a leer y escribir? (material de apoyo a la capacitación de docentes de nivel primario). - El mundo de la lecto escritura (Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad de Educación). Estas referencias bibliográficas me permiten apoyarme, conocer, innovar, siendo de gran importancia para tratar de desechar este problema que los niños y niñas tienen por un sin número de limitaciones que si se pueden superar. CARACTERISTICAS - Se partirá una profunda autocrítica y establecer una línea de base de la situación en lecto-escritura de los niños, niñas del aula. - Tiene como finalidad mejorar la calidad educativa a través de la innovación. - Los objetivos que se plantean aquí en este proyecto serán directos, creativos y muy precisos, con la finalidad de poder obtener excelentes resultados. - Se trabajará con los padres de familia, es decir se involucrarán en el que hacer educativo en el aula y casa. - Se concientizarán a las autoridades para que apoyen a la realización del proyecto. - Los resultados serán evaluados desde el inicio, en plena ejecución y al finalizar el proyecto. OBJETIVO GENERAL Que los niños y niñas de primer grado la E.P.M Nº 14654 de Orurillo, reciban un aprendizaje productivo y significativo, el cual les permitirá leer y escribir correctamente. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Buscar estrategias que nos lleven a un aprendizaje significativo en bien de los niños y niñas. • Reunir y orientar a los padres de familia que su apoyo es fundamental en este proceso de enseñanza aprendizaje. • Reconocer que la aplicación correcta de estrategias permitirá cambiar la educación de la niñez. • La buena ejecución y aplicación de estrategias se demostrará en los resultados obtenidos al finalizar el año escolar. C- ACCION (Método de trabajo): Cabe mencionar que soy profesora del aula del primer grado por reemplazo (acuerdo interno) y la percepción del problema explicado me motiva el

desarrollo y aplicación de este proyecto que involucrara a otras colegas que motivaron con este trabajo innovador; pero a causa de las lluvias y sobre todo del ausentismo escolar en lo que se refiere a las escasas matrículas no me permite iniciarlo si no hasta el mes de Mayo como se planifica, lo único que se pudo avanzar es el reconocimiento de cuales iban a ser mis niños y padres a través de la matrícula y trabajar un poco en cuales iban a ser las ventajas y desventajas, de igual forma me permitió conversar mucho con los colegas, los cuales algunos que no tienen interés en este gran oportunidad de cambio que nos ofrece PROMEB estuvieron indiferentes, así pues pasado el tiempo en el mes de Abril pude recién reunirme con mis padres y niños, como mayor información de este proceso de negociación se adjunta el informe y acta donde nos reunimos, los padres y mi persona, de allí en adelante se procederá a trabajar arduamente con los niños, en un primer momento se trabajará casi todo el mes en aprestamiento y estrategias para que me conozcan y entren en confianza ó lograr pues que se adapten y acepten con amor el nuevo trabajo que se va ha realizar, en un primer momento los niños se presentan tímidos, violentos y algunos presentan rasgos de violencia, para ello será fundamental tener el contacto directo con mis padres de familia, congregándolos en reuniones, capacitaciones y/o orientaciones, otra forma de ayuda fue visitar sus casas de los niños para conocer la realidad del hogar y poder constatar el interés y apoyo que los padres dan a sus niños. Siendo la intención de convertir a los chicos y chicas en: - Agentes de cambio de sus propios aprendizajes. - Que compartan momentos de intercambio de experiencias, narraciones propias y/o escuchadas. - Pinten, hagan: Collage, dibujen, bailen - Construyan sus tarjetas del abecedario A – B – C, etc. - Participen en la elaboración cortado y pegado del material de ambientación ó material educativo – piedritas pintadas – ba – be con temperas. - Paseos, visitas de campo y estudio, etc. Todo esto con la finalidad de que el niño, pierda el miedo, aumente su autoestima, conozca su pueblo, sus problemas y carencias y sobre todo como medio de preparación para iniciarlo en el mundo de la lecto escritura. Teniendo en cuenta la realidad de cada niño se recolectarán datos familiares, costumbres, situación económica, social, tipos de alimentos que consumen, trabajo, situación familiar. Esto se hará a través del contacto directo y observación que se hará con los padres de familia en la escuela y en las constantes visitas a sus casas. Esto por supuesto no será nada fácil, conociendo la idiosincrasia del pueblo, y sus costumbres, estoy segura que los padres rechazarán en un primer momento este trabajo que considero muy rico, ya que ellos no están acostumbrados a apoyar a sus niños, la profesora lo tiene que hacer todo. Y aún más enfrentar a aquellos profesores que critican en vez de apoyar y es que también muchos somos culpables de ese divorcio entre padres y profesores porque siempre muchos los ven como fiscalizadores ó que no tienen que intervenir para nada en el colegio., tremendo error, pero esto es bastante superable y rescatar a los padres, se tendrá pues que ser muy sutil en el

momento de llegar a ellos, nos tendremos que proyectar mucho a la comunidad como agentes de cambio que somos. Acta de Negociación N° 01 En el Distrito de Orurillo, en el aula del 1er Grado E.P.M Nº 14654 se reunirán los padres de familia del mismo grado, del día siendo las 4 pm. para desarrollar la siguiente Agenda en coordinación con la profesora del aula. 1- Informe del Proyecto “Aplicación y ejecución de estratégicas para mejorar la lecto escritura en los niños y niñas del primer grado. 2- Formación del Comité de aula. 3- Formación del taller de manualidades (ambientación del aula) 4- Compra de Material. La profesora de aula, dio la bienvenida a los padres de familia y les comunicará la manera del desarrollo del proyecto bajo su responsabilidad. Luego se hará saber sobre la necesidad de conformar el comité de aula el mismo que tiene como función el de apoyar en la solución de problemas que se puedan presentar y en acciones que son de compromiso para la Institución Educativa.

El comité quedará conformado como se indica:

Presidente (a) : Tesorero (a) : Secretario (a) :Vocales 1 - 2 : Seguidamente, en lo que respecta a la formación del Taller de manualidades deberá estar constituido por todos los padres de familia quien se comprometan a realizar las siguientes acciones:

1- Pintado del aula = Se establecerá la cuota de S/. 1.50 en caso de no lograr una respuesta positiva ante gestión Municipio. 2- Asistir el día determinado con el fin de realizar trabajos de elaboración de material educativo. INFORME DE ACTIVIDADES AVANZADAS

Tengo a bien informarle, el avance del proyecto en ejecución a los niños del primer grado de la E.P.M Nº 14654 de Orurillo 1ero el día 29 del mes de marzo conversé con la directora de la escuela para informarle a cerca del proyecto que se va a ejecutar en beneficio de los niños del primer grado.

2do Para la ejecución de este proyecto no tuve ningún problema, al contrario recibí el apoyo de la directora y algunas profesoras, las cuales se entusiasmaron con las innovaciones que en él se darán.

3ero Por motivos administrativos y la falta de matrícula de los alumnos no puede reunirme con los padres de familia en este mes de Marzo como se planificó ya que nuestra escuela peligraba de no tener alumnos en este año. Esto nos motivó a los padres y profesores a salir a visitar y a matricular a los niños que aún no estaban matriculados casa por casa, pues las lluvias afectan enormemente la economía de los padres de familia. 4to En Abril recién me pude reunir con los padres de familia ya que la matrícula aun no se regularizó con el total esperado de 26 niños en Primer Grado. Informé a los padres que asistieron; a quienes se les informó sobre el proyecto además de las actividades regulares a realizarse durante el año, indiqué como se iba a trabajar y como tendrían que apoyar a sus hijos para obtener buenos resultados. Ellos estuvieron muy contentos y satisfechos. 5to Quise entonces formar un comité que conformaría un Taller de manualidades y confección de materiales, pero por unanimidad se acordó realizar una reunión con el total de los padres de familia como consta en acta por ser importante el proyecto para sus niños. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA TENTATIVO DEACTIVIDADES

M A M J J A S O N D E01- Planificación del Trabajo X X 02- Encuentro con niños de 1° grado X X X X X X X X X X 03- Diagnostico situacional X 04- Reunión con padres de familia X X X X X X 05- Solicitar apoyo a las autoridades para la ejecución del proyecto. X X X X X 06- Aplicación de estrategias mismas de lecto - Escritura X X X X X X X X 07- Informe final X

RECOJO DE INFORMACION • Diario de reflexión profesional • Fichas de información • Reunión con padres de familia • Fuentes bibliográficas MATERIALES NECESARIOS PARA EJECUTAR EL PROYECTO MATERIALES PRECIO S/. Plástilinas 21.50 Temperas 100.00 Lápices de colores 30.00 Grabadora - Casset 50.00 Pilas 40.00 Tizas de colores 24.00

Crayolas 40.00 Papeles de colores 15.00 Recolección de etiquetas de la zona 10.00 Kit del material de educación para comunicación integral Revistas 20.00 Material grafico (juegos de letras números ó palabras) 50.00 Títeres – Teatrín 80.00 Ula - Ula 60.00 Cinta de papel de colores, recortes de tela, recortes de lana 15.00 Tijeras 45.00 Goma 20.00 Palitos de Chupetes 5.00 Guantes 30.00 Material diverso de la comunidad 10.00 Papelotes 10.00

PRESUPUESTO 675.50 (estimado abril 2010) Los recursos obtenidos de los cuales serán beneficiados los niños y niñas serán utilizados de manera muy mesurada y con mucho tino, con una previa planificación de lo que se va a necesitar y comprar, el material mencionado que servirá como auxiliar principal y fundamental para despertar, crear, imaginar, ampliar, observar todo esto en los niños y niñas del primer grado, Para el desarrollo intelectual, social y emocional se utilizará muchas fotocopias para pintar, crear, describir, rellenar – completar, dibujar, etc., el material que no alcance a comprar se gestionará a las personas destinadas como: Alcalde, Regidores, Centro de Salud, Comisión de Regantes, Ingenieros, Iglesia, Padres de Familia, Tiendas, etc. Esto se hizo con la finalidad de a mis niños no les falte nada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A- Estrategias a utilizarse con los niños: La siguiente presentación tiene como finalidad explicar a groso modo la manera como se logrará que los niños y niñas lean, escriban, produzcan textos adecuadamente serán: los siguientes:

1. El Recolector escolar 2. Los saberes previos 3. El picaflor. Bibliotecario 4. Dibujos y gráficos 5. Periodista escolar 6. La interrogación de textos 7. La producción de texto 8. Correo escolar PROCEDIMIENTOS 1- El Recolector escolar. Es una estrategia que me permitió obtener todo tipo de material visual entre ellos. • Periódicos • Revistas

• Afiches – actuales – pasados • Láminas • Letras • Avisos • Recetas • Propagandas • Bolsas (cemento, fideos, detergentes de caramelos, etc.) La finalidad es que los niños descubran y tengan contacto con lo escrito lo cual lo levan a “leer” antes de saber leer, esto permitirá que los niños propicien y desarrollen su lenguaje, interpretación sentido de la que aparece en las láminas ó en los dibujos, para ellos se utilizan preguntas muy directas que los lleva a la reflexión e hipótesis como ¿Qué vez? ¿Qué hay en la lámina? Qué crees que esta ocurriendo? ¿Qué dirá …….¿Donde? ¿Qué más dirá? ¿Qué estarán haciendo? ¿Conoces este cojito? ¿Donde la haz visto?...... Los niños casi siempre aceptan lo que conocen ó semejanza lectura porque lo han visto en casa, en la tienda la utilizan, ó ha escuchado hablar. Para luego hacer una producción de texto oral. Teniendo como base los siguientes preguntas:

Pero antes se dijo que el niño(a) voluntario(a) salga y diga lo que quiere y luego se le ayude con preguntas como ¿Cuál es su nombre? ¿Dónde lo utilizan? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo utilizan? ¿Para que es importante? Estos materiales serán recolectados a través de las visitas constantes que se harán Todo el material que se utilice en el desarrollo de las clases será anotado en la pizarra con la ayuda de ellos basándose en la letra del abecedario dados en el nivel inicial la escribían en sus cuadernos como ellos lo escribieron y con el acompañamiento debajo de la palabra escrita correctamente. 2- Los Saberes previos ¿Qué se yo? ¿Qué sabes Tú). Esta estrategia la centre en el conocimiento personal, familiar y comunal para conocer de ellos sus inquietudes, problemas y actividades dándome un resultado muy fructífero ya que me permitió conocer e identificar que tipo de niños son: • Los que hablan mucho • Los que hablan poco

• Los que hablan si les preguntan directamente • Los que no hablan nada. Casi siempre se saldrá a diferentes lugares, debajo de un árbol, a una chacra ó el parque, con la finalidad de no estar en cuatro paredes y los neutralice

Por supuesto que sus saberes previos siempre están presentes e cada clase que se da ya que ellos tienen que crear y descubrir sus aprendizajes y sean actores principales del desarrollo de la clase. 3- El picaflor bibliotecario. Esta estrategia es difícil al principio, ya que llevarlos a que se intereses por los libros no es cosa de decir “saquen los libros y véanlos, ya terminaron, guárdenlos”. Este nombre surgió ya que el picaflor es un pajarito que siempre esta en todas partes donde hay miel, lo más rico que le gusta a él (en el aula los – libros); fuimos recuerdo, la primera ves a la chacra de Don lucho que está cerca al Colegio (5 minutos). Allí hay muchas rosas, nos sentamos ¿conoce el picaflor? ¿Obsérvenlo allí esta les dije ¿qué hace? ¿Cómo es? ¿Será inteligente? ¿Por qué? ¿Qué será lo que chupa? ¿Por qué lo harán? ¿Cómo es? ¿Será inteligente?, Pasado el tiempo pedí opiniones y las dieron siendo sus respuestas como siempre muy importantes, muy bien les dije, este pajarito se alimenta para estar sano, y como come mucha miel es un pajarito muy inteligente, nadie le engaña, y el sabe siempre donde hay miel, y me lance ¿Ustedes son inteligentes? ¿Les gustaría ser como el picaflor? ¿Les gustaría saber leer?. Conoces otras cosas, otros dibujos y al picaflor ¿En qué otro lado lo encontraremos?, mucho recuerdo dijeron varias cosas, sólo dos dijeron en los libros allí lo vito, allí ta dibujao, muy bien les dije ¿Dónde lo encontramos ó hemos visto bastantes libros? En la, en mi casa, en la escuela pero ¿Dónde? En el aula contestaran, que bien saben que cada libro es una rosita y cada uno de ustedes es un picaflor muy inteligente. Despídanse del picaflor y vamos entonces al aula a buscar a una rosita (Que es el libro) y ustedes los van abrir y descubrirán muchas cosas hermosas y muy bonitas. 4- El Dibujo y el grafismo. Considero el dibujo y el grafismo una estrategia fundamental para que el niño dibuje y adorne su vivencia a todo lo que ve, su mundo que lo rodea. El dibujo lo utilizo muchas veces como motivación antes, durante y después de cada clase basando y guiándolos: ¿Qué hicieron? ¿Qué es lo que más les gusta? Por qué vienen al colegio? ¿Ayudan en casa? ¿Qué hacen? ¿Quieren a sus padres? ¿Cuál es tu juego favorito?

Si es conveniente, de lo contrario dibujan lo que quieren, lo que más les gusta, aquí para darle el acabado utilizan flores de colores las echan a remojar y despintan, con ese juguito pinta ó utilizan chante, hojas, flores, según el dibujo para completar la vestimenta ó algún hecho para adornar utilizan grafismos dibujan dos en papel cometa, bond, los pintan con colores, temperas ó así no más a los alrededores. Pasos seguido se les pide a cada niño indique al frente de sus amigos lo que ha dibujado ¿Por qué? ¿Dónde lo ha visto esto? etc. Entonces pasamos luego a escribir que dibujaron en otras ocasiones los dibujos son dirigidos por mi misma esto de acuerdo al calendario comunal. • Lo que se siembra • Lo que se cosecha • Fiestas patronales • Aniversario • Día de la Madre • Día del Padre • Día del Campesino, etc. Se dirige entonces a través de preguntas ¿Qué es? ¿Para que sirve? ¿Quién lo siembra? ¿Es rico? ¿Es alimento? ¿Quién es? ¿Qué representa ¿…., etc.? 5- Periodista Escolar. Esta estrategia les permite conocer e identificar a las instituciones quienes lo dirigen sus nombres y que funciones representan esto lo logramos en las constantes visitas que tenemos a ello. Antes de salir se preparan varias preguntas y a los niños que los van a hacer, no sin antes haber conversado con los representantes de la institución para que les respondan en un lenguaje entendible para ellos.

- Saludo Niños- Identificación - Nombre, grado

- ¿Cuál es su nombre? - ¿Cuál es su función?

Preguntas - ¿Qué hacen ustedes por los niños? - ¿…., etc.? Según la institución a visitar En el aula hacemos una recolección de datos con la participación de lo que escucharon y vieron se anota en la pizarra, luego se pide a los niños copiar en el cuaderno. Seguidamente se les da una hoja en blanco para que dibujen la institución visitada y escriban su nombre y lo que representa lo que dibujan, el nombre de los personajes. etc. 6- La Interrogación de textos. Esta estrategia permite a los niños comprender el significado de cualquier texto. Al principio cuando se lda un texto a un niño (a) el sólo busca encontrar el significado de lo que dice ó representa cada dibujo que ve la base para este

nuevo encuentro es que ellos ya desde antes de asistir al colegio vienen con saberes previos. Para lograrlo antes de iniciar la lectura del texto los niños son apoyados por mi persona del porque de ese libro en base a preguntas que lo harán reflexionar ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De dónde lo sacamos? ¿Quién lo trajo? ¿Cómo llegó al aula? ¿Para qué? A través de estas y otras preguntas lo llevan a identificar con el mismo a partir de este momento el niño ó niña comprenden el porque la presencia de los textos y para que sirven. Esta estrategia permite a los niños convertirse en observadores aprendan a comparar, a contestarse el porqué del texto y comprenderlo mejor y su importancia, a los niños del primer grado le gusta leer correctamente y esto muchas veces lo hacen porque lo han escuchado en casa, ó en la calle, sólo hay que guiarlos. Para saber si comprendieron ó se les pide leer en forma silenciosa indicándoles traten de leer el texto, observen y piensen calladitos ¿Cómo es? ¿Cuántas partes tiene? ¿Qué es ¿ ¿Qué cree que dice? ¿Se parecen a los textos que han visto antes? ¿A cuál se parecen?, Esto le permitió a los niños (as), reconocer, recordar dibujos, quizás algún número, palabra que ya conocen. Se procede luego a que conversen en grupos para comentar y compartir lo observado y leído. Al final se pide algunos comentarios de trabajo

7- Producción de textos. Esta estrategia está permitiendo a mis niños y niñas poco a poco expresen lo que quieren decir, saberes previos lo que sienten no importando si se equivocan, lo importante es que se interesen a escribir sin miedo, al contrario con alegría y entusiasmo. Para ello se procede d la siguiente manera: Identificar primero ¿Qué quieren escribir? ¿A quién? ¿Para qué? Algunos piden ayuda por supuesto se les da figuras que estén relacionadas a sus propias vivencias familiares o comunales. Es así de esta manera que empiezan a producir expresan lo que quieren, a veces en forma incoherente mal escrita algunas palabras, eso se les va corrigiendo en el momento de la evaluación y revisión, dibujan lo producido y luego leen, al final siempre les expreso, los felicito, están mejorando ¿Creen que la próxima vez lo pueden hacer mejor?. B- Estrategias a utilizarse con los padres: 1- Si la Mahoma no va a la montaña, La Montaña, va a Mahoma. Considero que esta es una estrategia que da buenos resultados y es que consiste en visitar constantemente sus hogares, a ellos les gusta y esto les estimula a apoyar con más responsabilidad a sus hijos (a ese) el objetivo de estas visitas es apoyar ó enseñar la forma como debe ayudar a los chicos en el desarrollo aprendizaje se ha logrado pues que ellos integren en el trabajo educativo, aumentada su interés, visitan muy constantemente mi aula para informarse del avance.

2- Ayúdame a ayudarte. Otra forma de hacerlos sentir importantes es involucrarlos indirectamente en talleres donde ellos y ellas se sientan útiles y que formen parte del que hacer educativo, ó que ellos formen una taller de manualidades, que consiste en elaborar material educativo y material de ambientación, los padres de familia ayudan pues a confeccionar lo que se necesita para trabajar con los niños carteles léxicos fichas, Letras, Móviles, pelotas de trapo, fólderes de chante ó de fibra de coco. Recuperan material de desechos conocen, pegan periódico mural de chante ó fibra de coco cadenas, Ula ulas de cañerías ó mangueras, seleccionan las bolsas de cemento, recolección de hojas, ayudar a pintar, sugerir y atacar sus ideas, los resultados son muy buenos, se ve en los niños, ellos comentan que sus papás los apoyan bastante y los padres están siempre en la mayoría a la hora de las reuniones.

C- Resultados:

-El cambio de actitud de los padres en que mejorarán frente a los niños. -Niño con dominio de la Lecto-escritura, analítico y creativo y autosuficiente.

D- DIAGNOSTICO (Supuestos)

1- Diagnóstico: Niños y niñas ANTES AHORA SE LOGRARA (Supuesto)- No todos llegaron conociendo el alfabeto. - Niños participativos, creativos - Niños tímidos, inseguros - Realizan sus tareas, trabajos con alegría y mucha satisfacción - Responden a hacen un trabajo por exigencia. - Defienden sus derechos (Yo me llamo Luis y no Pechocho). - No se sienten importantes. - Comparte, presta y ayuda a los demás - No tienen la idea de solidaridad - Juegan, inventan y se relacionan con los demás - Se aíslan de los demás - Se sienten seguros de sí mismo - Carecen de valores - Niños lectores, capaces de comprender, analizar sus producciones, lecturas ó cualquier tema. - Participan y compiten con niños de otros colegios. 2- Diagnóstico padres de familia: ANTES - Desinterés por este proyecto. - Desconfiados y sorprendidos - Irritabilidad al no comprender - Se quejaban en un principio con la directora por el avance del proyecto. - Consideraban una marginación y abuso hacia sus niños - Incrédulos ante un avance de sus niños.

- Ponían de pretexto muchos limitantes para apoyar a sus niños. - Padres sin autoestima.

AHORA SE LOGRARA- Se inquietan por aprender cada día más y poder apoyar a sus niños. - Se ha creado una sana competencia entre ellos, y su apoyo hacia sus niños se acrecienta. - Comentan que todos los profesores de hoy en adelante todos los profesores deberían trabajar así. - Asisten a todas las reuniones - Apoyan en todo lo que se les pide. - Son concientes del avance que han dado sus hijos y se sienten orgullosos. 3- Diagnóstico Profesores: ANTES - Profesores incrédulos. - Consideraban una pérdida de tiempo porque creen saberlo todo - Consideran a los padres personas no gratas, esto porque los consideran fiscalizadores. - No están dispuestos a trabajar profundamente.

AHORA SE LOGRARA- Se interesan por aprender nuevas cosas e innovadoras. - Aceptan lo importante de trabajar arduamente. - Aplican nuevas estrategias en bien de los niños. - Son parte de la formación de los diferentes comités del Centro Educativo en bien de todos los niños. 4- Diagnóstico Autoridades: ANTES - Indiferentes al cambio educacional. - Promesas no cumplidas para salir del compromiso. - Desconocen las nuevas técnicas e innovaciones. - Ajenos al trabajo de los docentes. AHORA SE LOGRARA

- Son los anfitriones de este proyecto - Apoyan a los docentes, con material, capacitaciones, talleres. - Forman parte de este gran trabajo. - Le han dado valor y reconocimiento para sacar adelante a los niños y jóvenes. - Visitan constantemente la Institución Educativa para ver sus necesidades.