CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

DOCENTE: HERCY BÁEZ CRUZ

PROYECTO SITUADO

ALUMNA:

DIANA VALERIA SANTES PÉREZ

GRADO: 4° GRUPO: “B”

TUXPAN, VER.; A 21 DE MAYO DE 2014

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARCUARTO SEMESTRE

NOMBRE DEL PROYECTO SITUADO: “HAGAMOS UN CUENTO”

FECHA DE PRÁCTICA: Del 26 de Mayo al 02 de Junio.

JUSTIFICACIÓN:

El presente proyecto situado basado en el campo formativo de lenguaje y comunicación ha sido diseñado con base en las necesidades observadas en los niños, así mismo se han tomado en cuenta sus intereses y cuyos contenidos básicos surgen de la vida en la escuela.

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieran comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Estándares Curriculares

ESPAÑOL1. Procesos de lectura

1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos.1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtitulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de páginas, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.

2. Producción de textos escritos2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.

CAMPO FORMATIVO:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO:

Lenguaje Escrito

COMPETENCIA: Utiliza textos

diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

APRENDIZAJES ESPERADOS : Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos

informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra qué información ofrecen.

Correlación de contenidos:

Aspecto COMPETENCIA

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Desarrollo físico y salud

Coordinación, fuerza y equilibrio

Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

MODALIDAD: PROYECTO SITUADO

RÚBRICA

DATOS BÁSICOS DEL JARDÍN DE PRÁCTICA

JARDÌN DE NIÑOS “Frida Chalo Calderón” GRADO: 2° y 3° GRUPO: “B” EDUCADORA: María Teresa

Castro Cruz

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra qué información ofrecen.

INDICADOR DESEMPEÑO PUNTAJE MÁXIMOÓPTIMO

3 puntosACEPTABLE

2 puntosINICIAL1 punto

CONOCIMIENTOS Define qué es un cuento, nombra e Identifica todas las partes de un libro, y conoce cómo se elabora.

Define qué es un cuento, pero sólo nombra e identifica algunas de las partes de un libro, recuerda solo algunos aspectos de la elaboración de un cuento

Conoce que es un cuento, pero no logra definirlo, identifica pero no nombra las partes de un libro, no recuerda como se elabora un cuento.

3

HABILIDADES Explica cual es el proceso de elaboración de un cuento, cómo está estructurado, haciendo uso del pensamiento reflexivo. Interpreta lo que observa en imágenes, discute con sus compañeros acerca de la elaboración del producto.

Explica cual es el proceso de elaboración de un cuento, cómo está estructurado pero no hace uso del pensamiento reflexivo, interpreta lo que observa en imágenes, casi no discute con sus compañeros acerca de la elaboración del producto.

Explica, pero no claramente cuál es el proceso de elaboración de un cuento y su estructura, no hace uso del pensamiento reflexivo, casi no interpreta lo que observa en imágenes. No discute con sus compañeros acerca de la elaboración del producto.

3

DESTREZAS Diseña y construye un cuento a partir de imágenes. Utiliza de manera correcta el lápiz para escribir la redacción del cuento.

Intenta diseñar y construir un cuento a partir de imágenes. Utiliza de manera correcta el lápiz pero solo realiza algunas grafías.

Intenta diseñar y construir un cuento a partir de imágenes. No utiliza de manera correcta el lápiz para escribir la redacción del cuento.

3

ACTITUDES Trabaja colaborativamente, apoya a sus compañeros y se integra con su equipo para la elaboración del producto.

Trabaja colaborativamente, pero muestra poca participación en la elaboración del producto, casi no ayuda a sus demás compañeros.

No trabaja colaborativamente, pero muestra poco interés en la elaboración del producto, no participa.

3