Registro de Planeación de Clase

REGISTRO DE PLANEACIÓN DE CLASEESCUELA SECUNDARIA No. 100

ASIGNATURA: CIENCIAS III DOCENTE: LETICIA GPE. SILVA DEL REAL

BLOQUE I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES

No. SESIONES 5 Fecha: 20 de Agosto – 24 Agosto

CONTENIDOS LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO ACTUALRelación de la Química y la Tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.

Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología

PALABRAS CLAVES ENFOQUE DIDACTICO COMPETENCIAS

CienciaTecnologíaQuímica

Búsqueda, selección y comunicación de información.Manejo de materiales y realización de montajes.Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.Formulación de preguntas e hipótesis.Disposición para el trabajo colaborativo.Honestidad al manejar y comunicar información respecto a

fenómenos y procesos naturales estudiados.Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de

construcción colectiva.Reconocimiento de la ciencia y tecnología como actividades

construcción colectiva.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SESIONES RECURSOS DIDACTICOS SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

1CuadernoPlumaLápiz

INICIOEncuadre.Organización de conceptos principales: Ciencia, ciencias naturales,

tecnología, química.Escribir que relación tiene la química con otras ciencias.

RespetoExpresión oralExpresión

Escrita

3 CuadernoPlumaLápizColoresLibro de textoMarcadoresInternetEnciclopediaHojas de colores

DESARROLLO¿La química es buena o mala con el medio ambiente? ¿Por qué? - ¿Crees

que los productos químicos son responsables de la contaminación? - ¿Has visto en anuncios o publicidad de algún producto que se precie de ser bueno porque no contiene “químicos”? ¿Es esto común? ¿Seria correcto decir esto? Explícalo. - ¿La química ha traído beneficios o perjuicios a la sociedad? Da algunos ejemplos que justifiquen tu respuesta - ¿La química me ayuda en mi vida diaria? ¿Ayuda a la sociedad? ¿Por qué?

Investigaran beneficios y perjuicios. Con los puntos anteriores se realizara un debate.

*Actividad explora.Entrevista a 2 o 3 personas de más de 65 años de edad para identificar el tipo de productos o sustancias que existían o usaban comúnmente cuando eran adolescentes. Durante la entrevista, usa la siguiente lista como referencia y completa la tabla con tus propias respuestas (investiga que productos se usan hoy en día en caso de que no lo sepas)

ArgumentaciónRespetoExpresión oralExpresión

EscritaPortafolioTrabajo en

equipoInvestigaciónInformación

Leticia Silva del Real ciencias 1 página 1

Elabora un listado de productos de uso diario que consideres que estén elaborados mediante un proceso químico.En equipo analiza y clasifica los productos.

ALIMENTOS LIMPIEZA MEDICAMENTOS BELLEZA

Los ejemplos de la tabla son dañinos o benéficos para la salud o el ambiente.

Identifiquen la influencia de los medios de comunicación oral en la opinión que tenemos de la química.

Comentena) ¿tenemos la misma opinión de los productos naturales y de los

sintéticos? ¿Por qué?b) ¿la comunicación que establecemos con nuestros padres y abuelos

puedan influir en nuestra opinión sobre estos productos?Realizar en equipos un collage representativo de la relación que existe

entre la ciencia la tecnología y el hombre.

1

RecortesCartulinaPegamentoTijeras

CIERRECompartir con todo el grupo el collage terminado, realizando conclusiones

personales.Video sobre Ciencia, Tecnologia

CreatividadExpresión

escritaConclusiones

ESTANDARES CURRICULARES

2.1 Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.2.2 Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.2.4 Identifica las características de la ciencia y su relación con la tecnología.

OBSERVACIONESLos tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán

ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.


Actividad Producto usado en el

pasado

Productos de uso actual

Para lavar la ropaPara lavarse los dientesComo bebida refrescantePara conservar alimentosPara aliviar el dolor de cabezaPara aliviar la acidez estomacalPara deshacerse de los mosquitos



No. SESIONES 6 Fecha: 27 deAgosto – 31 de Agosto

CONTENIDOS

IDENTIFICACION DE LAS PROPIEDADES FISICAS DE LOS MATERIALESCualitativas intensivasExtensivas


Clasifica diferentes materiales con base en su estado su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio.

Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.

Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.


IntensivasextensivasCualitativasCuantitativas

Búsqueda, selección y comunicación de información.Manejo de materiales y realización de montajes.Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.Análisis e interpretación de datosFormulación de preguntas e hipótesis.Disposición para el trabajo colaborativo.


Toma de decisiones informadas para el cuidado


Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.

Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva..

del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.



1

CuadernoPlumaLápizLibro de texto

INICIOSe inicia con preguntas generadoras: ¿Cómo distinguen el azúcar de la sal,

si los dos materiales son parecidos? ¿A qué se debe que en el entorno exista agua en diferentes estados de agregación?

¿Cuál es la diferencia entre propiedades cualitativas y cuantitativas?


Escrita

3

Material de la actividad

CuadernoPlumaLápizColoresLibro de textoMarcadoresInternetEnciclopediaHojas de colores

DESARROLLORealiza un cuadro en donde clasifiquen los materiales según su estado de

agregación (pág. 26 y 27 de Pearson)MATERIAL PROPIEDADES

Color Forma Olor Estado de agregación

AguaAzúcarMetalAlcoholAceitesalPlásticolecheGlobo infladoBicarbonato de SodioHielo

Las características que has registrado en la tabla se conocen como: Propiedades cualitativas.*Realiza un cuadro sinóptico de las propiedades intensivas y extensivas de los materiales y conceptualiza cada una de ellas.Dibuja o recorta los instrumentos que se necesitan para medir cada propiedad y sus unidades. (Página 46 Editorial Esfinge) (Pagina 50 Editorial Esfinge).

Dibuja y escribe las características principales de los estados de agregación de la materia.




2

RecortesCartulinaPegamentoTijeras

CIERREConcluyan qué ocurre si se colocan 3 cubos de hielo en un vaso con

agua a temperatura ambiente después de un minuto. ¿Qué pasaría si se coloca en la estufa dicho vaso con helo después de 4 minutos?¿aumentaría su volumen o disminuiría? ¿A que temperatura cambia el agua de liquido a vapor? ¿Que nombre recibe este cambio?


escritaConclusiones


1.16 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.

OBSERVACIONES Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del


interesado.



No. SESIONES 6Fecha: 3 de

Septiembre – 7 de Septiembre

CONTENIDOSEXPERIMENTACION CON MEZCLAS

Homogéneas y heterogéneas.Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.


Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus

propiedades.Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.


MezclasHomogéneas HeterogéneasSeparación de mezclas

Búsqueda, selección y comunicación de información.Formulación de preguntas e hipótesis.Manejo de materiales y realización de montajes.Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.Análisis e interpretación de datosFormulación de preguntas e hipótesis.Disposición para el trabajo colaborativo.Honestidad al manejar y comunicar información respecto a

fenómenos y procesos naturales estudiados.Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de

construcción colectiva.





1


INICIOLluvia de ideas:

¿Para ti que es una mezcla? - Menciona dos ejemplos de mezclas. - Explica porque los consideras mezclas.

¿Que propósito o utilidad tiene la clasificación de palabras en un diccionario, de medicamentos en una farmacia, de los productos en un supermercado?

¿Que diferencia hay entre una mezcla homogénea y heterogénea?


Escrita

3 CuadernoPlumaLápizColoresLibro de textoMarcadoresInternetEnciclopediaHojas de colores

DESARROLLOEnlista 20 ejemplos que creas son mezclas y clasifícalas en el siguiente

cuadro.Mezclas Homogéneas Heterogéneas ¿Por qué?EnsaladaShampooCaféLimonada



equipoInvestigación


Escribir la diferencia entre mezcla homogénea y heterogénea.Cuando realizaste la clasificación anterior ¿Qué características o

propiedades de los materiales consideraste para decidir a que grupo pertenecían? Explica tu respuesta en tu cuaderno.Comparte la información y en caso de haber diferencias argumenten con ayuda del maestro para llegar a un acuerdo.

PRACTICA DE LABORATORIOSeleccionar una práctica de laboratorio para definir el concepto deCONCENTRACION y los tipos de concentraciones.Posteriormente pasar a la resolución de algunos problemas de concentración.

Organizar una “caja sorpresa” que contenga el tema METODOS DE SEPERACION DE MEZCLAS, cada equipo seleccionara un método al azar e investiga la siguiente información, que será posteriormente expuesta:a) Nombre del método de separación de mezclasb) En qué consistec) Que tipo de sustancias pueden separarse por este métodod) Practica de laboratorio demostrativae) Material de laboratorio utilizado

InformaciónReporte de

practica

2

ComputadoraCañónCartulinaRecortes

CIERREExposición de métodos de separación.Trabajo escrito de manera individual.


escritaConclusiones


1.16 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.1.17 Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación los cambios de sus propiedades en función de su concentración, asi como los métodos de separación.3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.



EJERCICIO ESCRITO

Relaciona las siguientes columnas:DECANTACIÓN: CRISTALIZACIÓN: CROMATOGRAFÍA: DESTILACIÓN: EVAPORACIÓN: CRISTALIZACIÓN POR FUSIÓN: CENTRIFUGACIÓN: CRISTALIZACIÓN POR DISOLUCIÓN: FILTRACIÓN: CRISTALIZACIÓN POR SUBLIMACIÓN:

. Por este proceso se separan dos líquidos miscibles, de diferente densidad, por ejemplo, agua y aceite.Los medios porosos más usados son: el papel filtro, la fibra de vidrio o asbesto, telas etc.Como no todas las sustancias se evaporan con la misma rapidez, el sólido disuelto se obtiene en forma pura.Mediante este procedimiento se obtiene el agua destilada o bi-destilada, usada en las ámpulas o ampolletas que se usan para preparar las suspensiones de los antibióticos, así como el agua destilada para las planchas de vapor; también de esta manera se obtiene la purificación del alcohol, la destilación del petróleo, etc.Se pueden separar las grasas mezcladas en los líquidos, como la leche, o bien los paquetes celulares de la sangre, separándolos del suero sanguíneo.Se coloca el azufre en un crisol y se funde por calentamiento, se enfría y cuando se ha formado una costra en la superficie, se hace un agujero en ella y se invierte bruscamente el crisol, vertiendo el líquido que queda dentro. Se observará una hermosa malla de cristales en el interior del crisolConsiste en saturar un líquido o disolvente, por medio de un sólido o soluto y


dejar que se vaya evaporando lentamente, hasta que se han formado los cristalesLa naftalina al ser calentados, ya que al enfriarse, los gases originan la cristalización por enfriamiento rápidoEs el método que permitirá la separación de colores.




Septiembre – 25 de Septiembre

CONTENIDOS

¿COMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTA MAS CONTAMINADA QUE OTRA?

Toma de decisiones relacionadas con:Contaminación de una mezcla.Concentración y efectos.


Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.

Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón.

Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos eectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.


Partes por millónContaminaciónT´0xicoToxicidadVenenoDosis

Búsqueda, selección y comunicación de información.Formulación de preguntas e hipótesis.Manejo de materiales y realización de montajes.Comparación, contrastación y clasificación.Observación, medición y registro.Establecimiento de relación, entre datos, causas, efectos y

variables.Identificación de problemas y distintas alternativas para su

solución.Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.Análisis e interpretación de datosDisposición para el trabajo colaborativo.Honestidad al manejar y comunicar información respecto a

fenómenos y procesos naturales estudiados.Responsabilidad y compromiso.





3


INICIOContesta el cuestionario.

1. ¿Qué sustancias consideras tóxicas?2. ¿Porque se consideran tóxicas o venenosas?3. ¿Podrías saber a simple vista si una sustancia como el aire o el agua está contaminada?

*Entrevista a tus papás o algún familiar sobre:

Entrevista¿Qué es veneno?¿Cómo identificas si una sustancia es peligrosa?¿Es cierto o falso que poco veneno no mata?¿Qué plantas son venenosas?¿Cómo se sabe que algo es venenoso?¿Es posible que algo sea tóxico sin que se note a simple vista? ¿Cómo qué?¿En donde se encuentran sustancias venenosas?Ejemplos


EscritaPortafolioSolución de

problemas


La toxicidad indica el grado en que una sustancia es dañina a los seres vivos, este daño depende de varios factores: El tiempo en que se está expuesto a la sustancia. La capacidad y sensibilidad del organismo para responder a una sustancia. El tipo de sustancia. La dosis.A lo largo de la historia se han identificado distintos tipos de veneno que provienen de minerales, como el Arsénico (As), El Plomo (Pb); plantas (cicuta, hiedra venenosa) y animales (serpientes, alacranes, arañas) Un veneno contiene sustancias tóxicas que provocan efectos nocivos en un ser vivo, tales como la destrucción de las células, la interrupción de procesos vitales y ciertas enfermedades, sin embargo los efectos varían dependiendo de su toxicidad.

Actividad: Realicen una investigación bibliográfica acerca de las vitaminas A y D; completen los esquemas siguientes de acuerdo a la información obtenida.

Dosis requerida Utilidad en el organismo

A, D

Síntomas de insuficiencia Síntomas de consumo en exceso

Concentración.La concentración es la magnitud química que expresa la cantidad de un elemento o un compuesto por unidad de volumen. Cada sustancia tiene una solubilidad que es la cantidad máxima de soluto que puede disolverse en una disolución, y depende de condiciones como la temperatura, presión, y otras sustancias disueltas o en suspensión.

Para calcular la concentración de las sustancias en una disolución se mide la masa de cada una de las sustancias que van a mezclarse y se calcula el porcentaje que representan el soluto y el disolvente en relación a la masa total de la mezcla. Por ejemplo si se mezclan 50g de sal con 100g de agua:• La masa total de la mezcla será de 150g.• La masa de sal representa la tercera parte de la masa total de la mezcla. Si se expresa en porcentaje sería el 33.3 %.• La masa de agua representa dos terceras partes de la masa total. En porcentaje (%) sería 66.6%.• Se dice que la mezcla es de sal en agua al 33.3% en masa, o que la concentración de sal en agua es de 33.3% en masa.

Para representar el porcentaje que tiene una sustancia en una mezcla se puede utilizar una regla de tres si se aplica el razonamiento que se sigue a continuación:

• El volumen o la masa total (mt) de la mezcla representa el 100%• La masa (m1) o el volumen de cada sustancia representa una fracción o porcentajedel total.La regla de tres es:

Masa total mt ______________100% x= m1 x 100 / mtMasa de la sustancia m1 ________x %Otro método para expresar la concentración de una disolución en porcentaje en masa es mediante la fórmula:


Porcentaje en masa= _______g de soluto_________ x 100 g de soluto + g de disolvente

= __g de soluto__ x 100 g de disolución

La concentración de una disolución aparte de expresarla en porcentaje en masa, también se puede expresar mediante porcentaje en masa/volumen y porcentaje en volumen.

Calcula y juegaEl juego consiste en calcular lo más rápido posible la concentración en masa o en volumen de algunas mezclas. A continuación se presentan diferentes mezclas y se señala la cantidad de cada sustancia presente en ellas.

Mezcla Concentración de soluto

Concentración deldisolvente

Se disuelven 100 g de azúcar en 200 g de aguaSe disuelven 250 mL de alcohol en 50 mL de aguaSe elabora una aleación con 1 g de plata 4.5 g de oroSe mezcla 0.5 mL de aceite de olivo con 2 mL de aceite de maíz

Comenta en plenaria tus resultados con los de tus compañeros.¿En qué situaciones consideras que sea importante la concentración?, ¿sólo en los procesos químicos?, ¿en la vida cotidiana?Confronta tus ideas con el resto del grupo.

7

CuadernoPlumaLápizLibro de textoMarcadoresInternetEnciclopediaCalculadora

DESARROLLOEn esta actividad calcularán la concentración en ppm y conocerán algunos

efectos de la concentración.*1. Calcula la concentración de flúor en ppm en algunos pozos de Guanajuato y completa la tabla.

Nombre del pozo Concentración de flúor en mg/50mL

Concentración de flúor en ppm

Felipe Ángeles 3x10-7

El Vergel 2.5x10-7

Palomas 2.25x10-7

Naranjos 1.5x10-7

El Monte 1.08x10-7

La Gloria 9.90x10-8

Guerrero 4.4x10-8

San Pedro 1.50x10-8

2. Elabora una gráfica de barras con los datos obtenidosLa fluorosis consiste en la aparición de manchas en los dientes, que van del color blanco al marrón; se relaciona con beber agua que contiene flúor en concentraciones mayores a 0.5 ppm. A los niños les afecta más por estar en un





período en que se forman los dientes. Después de algunos estudios se han establecido los siguientes efectos en varias muestras de niños.

Concentración de flúor en agua (ppm)

Efectos de fluorosis en niños

0.5 a 1 Presencia muy ligera en algunos dientes

2 Presencia moderada en algunos dientes

4 Alteraciones severas en la mitad de los dientes

6 Todos los dientes son afectadosResponde

- ¿En qué pozo la concentración de flúor en ppm puede ocasionar efectos graves en los niños?- ¿La concentración de una sustancia se relaciona directamente con sus efectos en los seres humanos?- Si aumenta la concentración de sal en la comida, ¿afectará esto a tu organismo?- ¿Qué ventajas encuentras en calcular la concentración en ppm?

2 CuadernoPlumaLápiz

CIERRELeer la siguiente noticia:

ALTAS CONCENTRACIONES DE METALES PESADOSEn seguimiento a la noticia sobre la muerte de peces en la región de La Ventisca, la universidad del estado publicó un estudio que muestra cómo ha cambiado la concentración de ciertos contaminantes en la aguas del río Calmoso. Contrario a lo que se pensaba, aunque la concentración de detergentes, fertilizantes y pesticidas es alta, se considera que estas sustancias no son las principales responsables de la muerte de los peces. El estudio revela altas concentraciones de metales pesados en los cuerpos de agua de la región, y los expertos creen que es la causa directa de la muerte de los peces, ya que en la zona existe una intensa actividad minera e industrial que contamina los cuerpos de agua. Los investigadores llegaron a esta conclusión tras estudiar muestras recogidas a diferentes profundidades del río y calcular el promedio mensual en partes por millón (ppm) en cada caso.

enero febreromarzo abril mayo0.000000.000200.000400.000600.000800.00100

mercurio

mercurio


escritaConclusionesHistorieta


enero febrero marzo abril mayo0.0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.025 0.0350.075 0.075 0.085

0.050.08

0.17

0.240.28

0.05

0.16

0.1

0.18

0.11

0.425

0.330000000000001

0.380000000000001

0.35

0.405

arsenicocadmioplomocromo

enero febrero marzo abril mayo0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0

10.0

1.48 1.53 1.78 1.62 1.7

3.152.6

3.15 3.25 2.95

6.4

8.1

7

5.45

6.62

níquelcobrezinc

En plenaria concluyan este estudio.Realizar una historieta en la cual integren los conocimientos aprendidos en

la secuencia y realicen el planteamiento de una situación donde se requiera la toma de decisiones informadas.

ESTANDARES CURRICULARES 1.16 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.1.17 Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su concentración, así como los métodos de separación2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.2.2. Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.3.4. Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento científico.3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo


natural en una variedad de contextos.4.2. Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y la actividad física.







Septiembre – 2 de Octubre

CONTENIDOS PRIMERA REVOLUCION DE LA QUIMICAAportaciones de Lavoisier: La ley de la Conservación de la masa.


Argumenta la importancia del trabajo Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.

Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.


Conservaciónlavoisier









1


INICIOTratar de que los muchachos respondan a las siguientes preguntas:

- ¿Qué entiendes por conservación de masa?- ¿Cuántos casos de transformación de masa conoces?


Escrita

1

CuadernoPlumaLápizColoresLibro de textoMarcadoresInternetEnciclopediaHojas de colores

DESARROLLORealizar lectura de los diferentes libros sobre este tema.

1. En grupos realizaran la biografía de Lavoiser2. De forma individual, realizaran en el cuaderno una lista de las aportaciones a la química del trabajo de Lavoisier, complementando su análisis con un comentario sobre la forma en que las condiciones sociales limitan o ayudan al desarrollo de la ciencia.

Investigaran sobre la Ley de la Conservación de la Materia.




2

PlumaCuadernoLibroMaterial de la

practica

CIERRERealizaran en equipos exposiciones sobre la investigación realizada, la

organización de dicha actividad se realizara en clases.Realizaran en equipo la practica de la pagina 62 de la Editorial Esfinge.


escritaReporte de

practica



1.16 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.3.6 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento científico.3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.3.8 Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.4.1 Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.4.2 Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.





No. SESIONES 4 Fecha: 4 de Octubre – 10 de Octubre


CONTENIDOS

PROYECTOS: AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTUA (PREGUNTAS OPCIONALES)

¿Cómo funciona una salinera y cual es su impacto en el ambiente?¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente.


A partir de situaciones, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.

Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar.

Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica.Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia

científicos.


Conservaciónlavoisier









1


INICIOOrganizar los equipos.Investigar:

- ¿Qué es una salinera? ¿Cómo funciona? ¿Qué utiliza para realizar el proceso?


Escrita

1

CuadernoPlumaLápizColoresLibro de textoMarcadoresInternet

DESARROLLOOrganizar la información en tablas y graficas.Sugerir la elaboración de folletos con información referente a la salinera?


EscritaTrabajo en


2ComputadoraCañón

CIERREExposición de proyecto. Creatividad

Expresión escrita

ESTANDARES CURRICULARES 1.16 Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de análisis, control y cuantificación de variables.3.4 Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.


3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.3.6 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento científico.3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas.3.8 Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una justificación de su uso.4.1 Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.4.2 Aplica el pensamiento crítico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento científico del que no lo es.



___________________________ ___________________________ ___________________________ Vo. Bo. Administrativo Jefe de Enseñanza Docente


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