Seminario de Investigacion Elaboracion de Una Tesis

| INGENIERIA AGRICOLA seminario de investigacin

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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE INGENIERIA AGRICOLA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AGRICOLA

INVESTIGAR TODO LO RELACIONADO AL CURSO: SEMINARIO DE INVESTIGACION Y SOBRE LA

ELABORACION DE UNA TESIS

I.- INTRODUCCION

El Seminario de Investigacin, es una excelente modalidad para articular los procesos de formacin e investigacin que los estudiantes adquieran competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Un proceso reflexivo, sistemtico y crtico que tiene como propsito fortalecer en el estudiante las habilidades requeridas en el manejo de la informacin y la comunicacin para desarrollar investigacin cientfica, valindose de la formacin para el trabajo tanto personal como en equipo, y original sobre un tema especfico. En razn a que en la Universidad se utiliza como tcnica de aprendizaje el seminario en muchas de las asignaturas, y la necesidad de marcar las diferencias entre el Seminario de Investigacin.

II.- OBGETIVOS

OBGETIVO GENERAL

Formar a los participantes para la investigacin cientfica mediante el desarrollo

de habilidades especficas aplicadas al asumir los diferentes roles dentro del seminario.

Desarrollar la capacidad de lector crtico, en cualquiera de las reas del conocimiento, para fortalecer la capacidad de observar e identificar los problemas presentes en tpicos bajo anlisis, y buscar respuestas a preguntas claves y sustentarlas terica y metodolgicamente.

Identificar las relaciones del problema objeto de estudio con el contexto econmico, poltico o social, a fin de enriquecer con una mirada de integralidad, el conocimiento para el grupo de estudiantes.


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OBGETIVOS ESPECIFICOS

Formacin para el trabajo personal Formacin para el trabajo original Formacin para el trabajo en equipo

La investigacin de temas especficos

III.- GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACION 1.- EL SEMINARIO DEINVESTIGACIN Conocido como Seminario Alemn, es una actividad acadmica, cuyo origen se dio a finales del siglo XVlll en la Universidad de GOTTINGEN de Alemania, para renovar las estrategias de estudio y formacin de los investigadores, y demostrar que la docencia y la investigacin se pueden unir y complementar para obtener mejores resultados.

Consiste en estudiar, discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en particular, en un grupo, en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo dicho tema (la Relatora), complementndolo, evalundolo (Correlatora), aportando entre todos (la Discusin), sacando conclusiones y planteando nuevos interrogantes permitiendo que todo ello quede en la memoria escrita (el protocolo)

El Seminario de Investigacin se programa por temas los cuales son seleccionados con la orientacin del director del seminario, quien con su experiencia y conocimiento del tema central, gua la seleccin con la debida pertinencia, actualidad y ubicacin en el contexto. Los temas son desarrollados en sesiones planificadas, en las cuales, los miembros del grupo deben asumir diferentes roles, de acuerdo con la descripcin anterior, manteniendo una relacin de inters y compromiso con el conocimiento, sin jerarquas, en un clima de colaboracin y participacin activa.

1.1.- CARACTERSTICAS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

El seminario de investigacin posee las siguientes caractersticas:

Participacin activa de todos los miembros del seminario, puesto que no solo el director (profesor) interviene, sino tambin todos los integrantes del grupo realizan su aporte desde el rol que estn desempeando. En este proceso los participantes siendo discpulos empiezan a recorrer el camino hacia Maestros.


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El Seminario de Investigacin est conformado por un grupo reducido, de aprendizaje activo y cooperativo, inducido a investigar, reflexionar, descubrir y concluir.

Empleo del dialogo permanente para compartir los conocimientos adquiridos

Ambiente amable y cooperativo fomentando la mayor participacin de los

integrantes del grupo. Con sesiones desarrolladas utilizando medios didcticos

de apoyo al aprendizaje.

La estructura del seminario y todas las actividades y parmetros para desarrollarlas, son planificados en la primera sesin.

El seminario de investigacin exige a los participantes una alta responsabilidad para lograr la preparacin adecuada, que les permita tener bases para llevarlo a cabo.

1.2.- ORGANIZACIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN

El Seminario de Investigacin se compone de las siguientes actividades: la Relatora, la Correlatora, la Discusin y el Protocolo, las cuales deben girar en torno a un tema, del que se desprenden los subtemas a tratar durante las sesiones.

Dichas actividades son responsabilidad de los integrantes del grupo, por lo cual a cada uno de ellos es asignado un rol, de carcter rotativo; es as como una persona que en una sesin asume el rol de correlator, en la siguiente puede ser el protocolante, es decir el responsable del protocolo.

La organizacin del seminario tambin implica establecer el lugar del seminario, el nmero de sesiones y las fechas para realizarlas, as como la duracin de cada una de las actividades (Relatora, Correlatora, Discusin y Protocolo).

1.3.- TEMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN Para llevar a cabo el seminario es necesario seleccionar por parte del profesor (director) y/o los participantes el tema general a tratar, el cul se fragmenta en subtemas que sern desarrollados en cada sesin. Cada uno de ellos debe tener su respectiva bibliografa, la cual debe estar dispuesta con anticipacin, con el fin de brindar a los participantes las fuentes de consulta para prepararse para las sesiones, de acuerdo al rol que vayan a desempear.

1.4.-DIRECCIN DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN La direccin del Seminario de Investigacin est a cargo de un profesor el cual debe poseer experiencia y conocimiento del tema que se vaya a tratar durante el seminario.


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Su principal funcin es orientar a los participantes en su investigacin, para ello, les brinda la asesora que requieran para encaminar sus trabajos y tareas hacia el cumplimiento de lo programado.

El profesor (director) es un lder con capacidad para motivar al grupo hacia la intervencin activa desde la apropiacin de los roles que se vayan asumiendo, mostrando que sta es fundamental para enriquecer el desarrollo del seminario.

El profesor que ejerce como director vela por mantener la cohesin del grupo y un adecuado ambiente de trabajo, e interviene durante las sesiones corrigiendo y complementando las opiniones de los participantes, propiciando el debate en el cual los miembros del grupo puedan mostrarse como personas con poder de decisin, as como con capacidad para la expresin oral, la argumentacin y la participacin crtica durante el seminario.

Las cualidades del profesor se enfocan hacia el liderazgo y no al autoritarismo, puesto que limitara la creatividad de los participantes; de igual manera no debe ser paternalista, pues creara en los participantes dependencia e inmadurez.

1.5.- DESEMPEO DE LOS ROLES

a).- RELATORA

La relatora o relacin es el procesamiento a travs del cual el RELATOR expone el tema correspondiente en la sesin del seminario. El relator tiene como misin principal enriquecer, como resultado de su investigacin y estudio, el saber de los dems, buscando por medio de una argumentacin rigurosa aportar algo nuevo que permita avanzar en el conocimiento sobre el objeto de estudio.

El relator durante su exposicin debe estimular e inducir el grupo a la discusin, mantener su atencin y despertar inters de participacin, a travs de la argumentacin rigurosa, explicaciones claras y el planteamiento de su punto de vista.

El relator tiene toda la libertad para organizar su material de trabajo, puede utilizar, en trminos didcticos, comparaciones, relaciones, ejemplos y pruebas lgicas o experimentales; adems debe abordar su exposicin desde diferentes posiciones, es decir lo puede hacer desde un enfoque informativo, en el cual el relator es imparcial y objetivo, y cita con exactitud las fuentes y/o desde un enfoque argumentativo en el que expresa su opinin y comparte con el grupo sus propias conclusiones , con el fin de llegar a nuevos resultados.

El rumbo de la relatora depende de lo que el grupo espera de la sesin y de la naturaleza de los temas.


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b).-CORRELATORA Consiste en la complementacin y enriquecimiento de la relatora por parte de un correlator.

El cual debe estar muy atento a la exposicin del relator, pues no debe repetir lo expuesto, sino evaluar el contenido, la claridad y el manejo de la exposicin.

Con el fin de plantear su reflexin personal, y su posicin frente a la relatora, de una manera crtica, destacando los aportes ms relevantes de la relatora motivando a los participantes al debate.

C.-DISCUSIN Es el medio a travs del cual los participantes con base en lo expuesto en la relatora y la argumentacin del correlator, confrontan sus concepciones y apreciaciones sobre el tema. Esta dinmica se desarrolla a manera de discusin, la cual se caracteriza por ser de carcter positivo, argumentativo y enfocado al enriquecimiento del trabajo en grupo.

La discusin requiere participacin oportuna y respeto por las opiniones de los dems, criticndolas constructivamente. Este ejercicio permite a los participantes fortalecer procesos cognitivos a partir de la escucha atenta, la reflexin, la toma notas sobre lo que desea expresar para luego a hablar.

d).-PROTOCOLO El protocolo es la evidencia escrita de cada sesin del seminario y un insumo para la elaboracin del informe final. ste debe ser ledo antes de comenzar cada sesin, ya que es un acta de registro de lo ocurrido en la anterior y de los compromisos planteados. Su autor es el protocolante, el cual plasma en un documento las actividades tal y como fueron desarrolladas, utilizando una redaccin clara y concisa.

El protocolo, como documento testimonial, debe recoger el tema, da, duracin, asistentes, funciones y tareas cumplidas (sntesis de la relatora y correlatora), desarrollo de la discusin, aportes de los participantes, interrogantes nuevos sobre el tema, validaciones y acuerdos entre los miembros del seminario.

El protocolante adems de documentar la relacin exacta de lo ejecutado durante la sesin, tambin juzga y evala su desarrollo integral registrando sus aportes en el protocolo, el cual debe ser revisado por el Director del seminario y el Relator antes de iniciar la sesin, teniendo en cuenta que cada integrante del grupo debe tener una copia de l.

El hecho de que los participantes cambien de roles en cada sesin, permite que haya una formacin integral y un aporte al desarrollo de capacidades dependiendo del papel que se est desempeando.


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La contribucin de los roles a la formacin de los participantes se describe en la Tabla 1.

ROL APORTE

RELATOR

El rol de RELATOR permite desarrollar capacidades para: Identificar, seleccionar y organizar materiales, textos y contenidos. Ser un buen expositor, aprender a expresarse y argumentar en pblico. Sintetizar ideas y sacar conclusiones propias.

PROTOCOLANTE

El rol de PROTOCOLANTE permite desarrollar capacidades para: Percibir y captar lo fundamental de lo tratado en la sesin Identificar los momentos ms significativos y plasmarlo por escrito. Generar fuentes de produccin intelectual a travs de las memorias que son fruto del seminario

RELATOR

El rol de RELATOR permite desarrollar capacidades para: Identificar, seleccionar y organizar materiales, textos y contenidos. Ser un buen expositor, aprender a expresarse y argumentar en pblico. Sintetizar ideas y sacar conclusiones propias. Someterse a la crtica y al juicio colectivo, lo que genera madurez psquica e intelectual para su vida acadmica, profesional y personal.

CORRELATOR

El rol de CORRELATOR permite desarrollar capacidades para: Saber escuchar y potenciar las habilidades de concentracin, y realizar aportes de manera valorativa y crtica. Ejercitar la capacidad de evaluar, mediante la apreciacin y valoracin del dominio argumental del tema, de la claridad de la exposicin y de la capacidad de motivar y convencer al grupo.

Tabla 1. Aporte de los roles en la formacin integral de los participantes.


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1.6.- METODOLOGA Para llevar a cabo el Seminario de Investigacin satisfactoriamente debe haber una adecuada planeacin y organizacin con el propsito de garantizar la fluidez de las sesiones y el cumplimiento de los objetivos planteados para el seminario.

Por ello para este fin es necesario definir la metodologa a desarrollar la cual esta esquematizada en la Figura 1.

Las diferentes etapas que se realizan dentro de la dinmica del seminario, se pueden agrupar los tres grandes grupos: Planeacin, ejecucin y finalizacin; las cuales se relacionan entre s, dependiendo cada una de la anterior.

Figura 1. Esquema metodolgico del Seminario de investigacin

a).- PLANIFICACIN En esta etapa se establecen los lineamientos bajos los cuales se desarrollar el seminario, se define el alcance y los resultados que se esperan obtener.


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El alcance del seminario depende del grado de profundidad del estudio y la formacin de los participantes.

B). SELECCIN DEL TEMA

EL seminario de investigacin se desarrolla alrededor de un tema especfico, que genere atraccin y motivacin en los participantes hacia la investigacin, por ende su adecuada seleccin contribuye al xito del seminario. Los aspectos a tener en cuenta para la seleccin del tema son:

Intereses de los participantes Estudio previo sobre el tema Nivel de formacin de los participantes La orientacin y perfil del director

Un Seminario de Investigacin puede realizarse desde cualquier campo del saber y puede contribuir, por ejemplo a:

Construir el estado del arte para un problema especfico de inters para un grupo de investigacin Investigar sobre un punto especfico en controversia en el plano de la ciencia, la tecnologa, etc. Esclarecer el pensamiento de un autor (especificando un punto concreto).

Comparar dos autores, su abordaje al problema, metodologa, resultados. Comparar dos sistemas o tendencias. Fundamentar una verdad o teora filosfica, cientfica, tecnolgica, etc.

B.1.- ESTUDIO BIBLIOGRFICO Antes de iniciar el Seminario de investigacin se define la bibliografa para estudiar el tema seleccionado. Cada uno de los participantes debe documentarse acerca de l, dependiendo de sus requerimientos, consultando dicha bibliografa.

Si en algn caso el participante considera que sta no es suficiente, puede recurrir a otras fuentes, siempre que aporten algo nuevo a su investigacin acerca del tema.

De igual manera debe indagar sobre aquella bibliografa que ser empleada para la profundizacin del tema durante la ejecucin del seminario B.2.- SELECCIN DE LOS SUBTEMAS El tema de un seminario, dependiendo de su complejidad, es dividido en subtemas, con el fin de profundizar en aspectos relevantes y llegar a un anlisis detallado que permita comprender de manera integral el tema general.


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La definicin de los subtemas implica establecer el orden en el cual sern tratados, teniendo en cuenta la complejidad del tema y el alcance del seminario. B.3.- PLANIFICACIN DE LAS SESIONES Las sesiones son las reuniones que se realizan durante la ejecucin del seminario, donde se exponen y discuten cada uno de los subtemas. Su planificacin consiste en:

Determinar el nmero de sesiones Asignar el subtema a tratar en cada sesin Las fechas en las que se llevaran a cabo Definir los tiempos previos requeridos para la preparacin de

los subtemas por parte de los participantes. Definir la duracin de cada sesin y su distribucin para el

desarrollo de las actividades de los roles. Asignar los roles.

Para la programacin y el desarrollo del seminario se puede contar con un blog como herramienta de trabajo o crear en el portal del profesor del CENTIC, el lugar del seminario.

El relator de cada sesin sera el encargado de colocar en la herramienta los documentos nuevos referidos al tema que abord. No sobra comentar que cualquiera de estas herramientas ser de gran ayuda al momento de elaborar el informe final del seminario por cada uno de los participantes. b.4.- EJECUCIN Esta etapa consiste en llevar a cabo lo establecido en la planeacin. Las siguientes son los pasos para la ejecucin del Seminario de Investigacin:

Documentacin para el subtema El relator debe elaborar un documento con normas tcnicas y metodologa cientfica acerca de su exposicin, el cual debe ser revisado por el director.

Previo a cada una de las sesiones, los miembros del grupo, indiferentemente del rol que desempeen, deben conocer y estudiar dicho documento y la bibliografa definida, con el propsito de estar preparados para participar y aportar al desarrollo de la sesin.

Desarrollo de una sesin

Cada una de las sesiones de seminario, a diferencia de la primera, por no tener predecesora, se desarrolla de manera fluida siguiendo el orden de las actividades que aparecen en la tabla 2.


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ACTIVIDAD DESCRIPCIN RESPONSABLE

APERTURA DE LA SESIN

Lectura del plan de trabajo. Verificacin de la asistencia. Confirmacin o asignacin de roles. Asignacin de los roles para la prxima sesin.

PROFESOR (DIRECTOR)

LECTURA DEL PROTOCOLO

Lectura del protocolo. Se abre una sesin de preguntas aclaratorias del texto del protocolo. Los ajustes quedaran consignados en el protocolo siguiente.

PROTOCOLANTE

RELATORA

Exposicin del tema. Entrega el trabajo escrito.

RELATOR

CORRELATORA

Se complementa y evala la relatora. Se induce a la discusin.

CORRELATOR

DISCUSIN

S e realizan preguntas, intervenciones y aclaraciones sobre el tema. Se valida el conocimiento demostrado por el relator.

CORRELATOR

DISCUSIN

Se realizan preguntas, intervenciones y aclaraciones sobre el tema. Se valida el conocimiento demostrado por el relator.

PARTICIPANTES DIRECTOR

PROTOCOLANTE

Fuente: El seminario Investigativo El seminario como prctica pedaggica para la

formacin integral, Nstor H. Bravo Salinas.

Tabla 2 Desarrollo de una sesin del Seminario de Investigacin.


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c).- FINALIZACIN

Cuando se finalizan todas las sesiones del seminario, se procede a elaborar el informe final con todas las normas y tcnicas establecidas; para ello se acude a las memorias de cada una de las sesiones (protocolos).

Dicho informe final debe ser un trabajo escrito elaborado por cada participante, el cual contiene el desarrollo de la investigacin individual basada en todas las sesiones del seminario. Para la realizacin de este trabajo, se cuenta con la asesora del profesor (director). Esta asesora es llamada tutora y se lleva a cabo por fuera de la sesin. En ella se resuelven las dudas sobre el tema y se revisa la recoleccin bibliogrfica y la organizacin temtica.

1.7.- VENTAJAS DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN El seminario de investigacin, como herramienta para el desarrollo integral, presenta las siguientes ventajas:

Permite a los participantes contar con un director (profesor) durante el seminario, el cual les gua hacia la consecucin de los propsitos establecidos, y adems, resuelve las dudas e inquietudes o en su defecto, orienta sobre las fuentes de consulta y ayuda a los miembros del grupo en la bsqueda para suplir las necesidades de informacin.

Fortalece el hbito de documentarse acerca del tema bajo estudio. Para esto los participantes recurren a fuentes bibliogrficas, bases de datos, textos de referencia obligada; este ejercicio refuerza el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; les permite apropiarse y aprender de los mtodos que emplearon los autores de los artculos y textos, as como tambin, reconocer su valor y aporte a la investigacin.

Permite que los participantes desempeen diferentes roles dentro del grupo, desarrollando habilidades comunicativas y de relaciones interpersonales, complementarias para la formacin tanto personal como profesional.

Fomenta el aprendizaje como una experiencia grupal, permite experimentar la eficiencia del trabajo en equipo y si el grupo est conformado con estudiantes de diferentes reas del conocimiento, la riqueza de la interdisciplinariedad, caractersticas todas aplicables y necesarias en el desempeo laboral del mundo de hoy.

Permite el uso de distintas herramientas didcticas de apoyo al desarrollo de las sesiones, as como un control sobre la planificacin establecida de stas.


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Es una metodologa integradora centrada en el estudiante, con amplio potencial para fortalecer la habilidad de aprender a aprender, fundamental para tomar el perfil del ciudadano del siglo XXI, quien deber asumir el compromiso de aprender a lo largo de la vida, como la plantea J. Delors. Sus ventajas la hacen aplicable a todas las reas del conocimiento humano y no solo a algunas como equivocadamente pudiera pensarse.

IV.- PROCESO DE INVESTIGACION

1.- ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION El comienzo de toda investigacin, requiere de un conocimiento previo del proceso general de la investigacin cientfica para disponer de una gua clara de las etapas que debemos recorrer y los requisitos que debemos cumplir en cada una de ellas.

Existen numerosas formulaciones generales, ms o menos detalladas, sobre el proceso de la investigacin cientfica, pero casi todas ellas coinciden en las etapas bsicas y en los principales requerimientos de cada una de ellas.

Sin nimo de exhaustividad y con carcter orientativo, se puede establecer una estructura general de la investigacin cientfica desarrollada en cinco etapas o niveles sucesivos:

1.- Determinacin del tema de investigacin

2.- Informacin

3.- Interpretacin de la informacin

4.- Explicacin

5.- Aplicacin

El orden de estas fases no es arbitrario. Por el contrario es un orden perfectamente jerarquizado de acuerdo con el criterio de necesidad, es decir que el cumplimiento de todos los requerimientos de cada uno de los niveles previos es condicin necesaria para poder desarrollar la etapa siguiente.

Ello impone al desarrollo de las diversas fases de la investigacin cientfica un carcter sucesivo, sin que ello signifique que en todas las diversas categoras o formas de investigacin deban alcanzarse la totalidad de los cinco niveles sealados.

Como veremos, el tipo de investigacin que realicemos, a tenor de las distintas modalidades que existen, nos determinar hasta qu nivel de la estructura general debemos llegar y, por tanto, las fases que deberemos desarrollar necesariamente.


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ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION

(ESQUEMA N 1)

2.- DETERMINACIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN

Existen muchos tipos de investigacin y cada uno de ellos presenta sus ventajas y sus limitaciones, adems de requerir distintos procedimientos para su desarrollo y, naturalmente, un diverso grado de rigor y exigencia metodolgica.

En general podemos reducirlos a cuatro categoras:

a).- Cientfica b).- Acadmica c).- Divulgativa d).- Periodstica.


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a).- La investigacin cientfica. Es aquella que se realiza para incorporar nuevos conocimientos (investigacin bsica), mtodos o tcnicas de investigacin (investigacin aplicada) a una determinada disciplina cientfica o bien para verificar (comprobar empricamente) la validez de los conocimientos, teoras o tcnicas ya existentes. Se trata, por tanto, del tipo de investigacin ms creativo o innovador pero tambin ms exigente en cuanto a sus mtodos y resultados, ya que su valoracin se realizar por los expertos en la materia tanto nacionales como extranjeros.

Es un tipo de investigacin que exige un buen dominio de los principales modelos tericos y tcnicas ms comunes que se emplean en el campo cientfico en el que realizamos nuestra investigacin, as como un conocimiento actualizado de las lneas de investigacin en las que trabajan los investigadores de otros pases.

b).- La investigacin acadmica. Al igual que la anterior, va dirigida a especialistas de una disciplina y por tanto desde el punto de vista metodolgico y formal debe cumplir con los requisitos establecidos en el mbito acadmico, generalmente Institutos y Universidades, en el que se desarrollar y presentar.

En este aspecto, resulta oportuno recordar que aunque existen ciertos stndares internacionalmente aceptados para determinar el rigor en el contenido y la presentacin de las investigaciones cientficas, ello no es as para las investigaciones acadmicas, para las que suelen existir importantes diferencias formales en los criterios de elaboracin y presentacin de sus resultados de unos pases a otros o, incluso, entre organismos acadmicos de un mismo pas. Por ej. las investigaciones de licenciatura o las Tesis Doctorales poseen procedimientos de realizacin y presentacin notablemente distintos en Estados Unidos; Francia o Espaa, pero incluso en Espaa los criterios de composicin de los tribunales, los requisitos administrativos necesarios para proceder a la defensa de la Tesis o las calificaciones concedidas han variado sustancialmente a lo largo de los tres ltimos lustros.

c).- La investigacin divulgativa. a diferencia de las dos anteriores va orientada a un pblico que sin estar especializado en el campo cientfico concreto en el que se realiza la investigacin, posee un conocimiento bsico del mismo y, generalmente, goza de una formacin media o superior gracias a la cual est familiarizado con los procedimientos de investigacin acadmica.

El objetivo prioritario de este tipo de investigacin es dar a conocer a ciertos grupos los principales avances cientficos en un campo concreto, con objeto de orientar las estrategias de decisin y conducta de los grupos sociales directamente vinculados con el desarrollo tecnolgico, econmico, poltico o cultural de dicho campo cientfico.

d).- La investigacin periodstica. Est destinada a facilitar una informacin actualizada y fiable de las principales tendencias o resultados que se producen en los diversos campos cientficos. Su destinatario natural es el pblico en general y sus canales son los medios de comunicacin de masas en sus distintas versiones (p r e n s a diaria; semanarios; radio; televisin; cine) y, recientemente, Internet. Al igual que en el caso de la investigacin divulgativa, la investigacin periodstica posee un objetivo de difusin informativa, sin embargo el carcter heterogneo de sus destinatarios y el desigual grado de formacin que poseen en el terreno cientfico.


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Obliga a extremar la simplificacin en la presentacin del tema. Ello unido a las limitaciones de espacio o tiempo que caracterizan a los medios de comunicacin de masas y, con demasiada frecuencia, a la falta de especializacin del periodista, suele redundar en perjuicio del rigor en el contenido de la investigacin.

3.-LA INFORMACIN COMO MATERIA PRIMA DE LA INVESTIGACIN.

En la medida en que la informacin constituye la materia prima, la base sobre la que debe descansar todo el proceso de investigacin, resulta especialmente importante determinar qu tipo de informacin y de cuanta informacin debemos disponer para realizar correctamente nuestro trabajo, as como para qu nos sirve la informacin disponible.

En la actualidad y gracias a los ordenadores y las redes informticas, la obtencin de la informacin necesaria y suficiente, que tradicionalmente ha constituido una de las mayores dificultades en el trabajo de los analistas e investigadores, resulta hoy en da una tarea relativamente sencilla y barata. La informatizacin de las bibliotecas junto con la creacin de bancos de datos y redes informticas internacionales, constituyen unos poderosos instrumentos de trabajo que el analista o investigador debe conocer y saber utilizar.

Gracias a ellos, disponemos de una ingente cantidad de informacin y un acceso rpido a la mayor parte de las investigaciones y anlisis que sobre los temas internacionales se desarrollan en todo el mundo. El problema de la informacin se traslada as a otra importante cuestin de cuya adecuada o incorrecta solucin depende, en gran medida, el xito o fracaso final de la investigacin. Se trata de establecer unos criterios claros que nos permitan seleccionar de la abundante informacin disponible, aquella que resulta necesaria para nuestra labor. Entre los que pueden citarse figuran los siguientes:

3.1.- CRITERIO DE ADECUACION TEMATICA.

La seleccin debe realizarse tomando como referencia el tema que debemos analizar o investigar. Toda aquella informacin disponible que se refiera directamente al tema que abordamos, debe ser seleccionada.

Cuando se trata de informacin relacionada de modo indirecto o genrico con el tema slo deber seleccionarse una vez hayamos concluido la seleccin anterior y slo en la medida en que nos queden lagunas por conocer o interrogantes por despejar. 3.2.- CRITERIO DE LA EXIGENCIA METODOLOGICA O TECNICA.

Cuando se conocen los mtodos y/o tcnicas que deben emplearse en el anlisis o investigacin, la naturaleza de aquellos impondr con frecuencia la necesidad de seleccionar aquel tipo de informacin que resulta ms idneo para su empleo.


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Por ej. El empleo de tcnicas estadsticas exige la seleccin y disponibilidad de informacin numrica; el anlisis de contenido impondr la seleccin y disponibilidad de informacin documental, escrita o verbal.

3.3.- CRITERIO DE SUFICIENCIA MINIMA.

De acuerdo con este criterio, se realizar la seleccin slo de aquella informacin que resulte imprescindible para un conocimiento suficiente de la realidad objeto del anlisis o investigacin.

A su vez esta informacin se recopilar en la cantidad mnima necesaria para que en ella podamos encontrar todos los elementos necesarios para un correcto conocimiento del tema. Ello significa evitar el acopio de informacin redundante o simplemente secundaria.

La combinacin de ambos criterios significa que deber prevalecer siempre aquella informacin que resulta ms completa. Por ejemplo, es preferible el texto completo de un documento que su resumen. De este modo se garantiza mejor la disponibilidad de la informacin suficiente.

3.4.- CRITERIO DE FIABILIDAD DE LA FUENTE.

Ante dos o ms informaciones disponibles y directamente relacionadas con el tema se elegir siempre aquella que proceda de la fuente ms fiable. La fiabilidad de la fuente no siempre resulta fcil de determinar a priori, aunque si se trata de una fuente que ya hemos empleado en otras ocasiones y se revel fiable nos facilitar su eleccin frente a otras fuentes cuya fiabilidad nos resulta desconocida.

Junto a esta consideracin, se pueden sealar algunas otras normas prcticas:

1.- Generalmente las fuentes directas son ms fiables que las indirectas 2.- La informacin de fuentes de fiabilidad incierta debe contrastarse, como

mnimo, con la informacin sobre el mismo fenmeno procedente de otra fuente, aunque sea indirecta.

3.- Cuando no podemos contrastar la informacin de una fuente de fiabilidad incierta deberemos, como mnimo, averiguar si ha sido utilizada por especialistas de reconocida solvencia profesional.

3.5.- CRITERIO DE LA FACILIDAD DE ACCESO A LA INFORMACION.

De acuerdo con este criterio, cuando dispongamos de la misma informacin con un distinto grado de facilidad en su localizacin y acopio, recurriremos a seleccionar aquella cuya obtencin nos resulta ms sencilla y rpida.

Si se trata de dos o ms informaciones que slo parcialmente son distintas, se aplicar este criterio slo en la medida en que las diferencias afecten a aspectos secundarios del tema y no a los contenidos fundamentales del mismo.

Este criterio resulta muy prctico ya que nos permite ahorrar costes humanos y materiales, as como reducir la duracin del trabajo requerido para realizar el anlisis o investigacin.


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4.- LA CLASIFICACIN DE LA INFORMACIN. La clasificacin de la informacin tiene como funcin esencial facilitar el acceso a toda la informacin disponible de un modo lgico, rpido, seguro y eficiente, de tal modo que en cualquier fase del proceso de investigacin sea posible disponer de toda la informacin necesaria.

Junto a los criterios tcnicos de clasificacin de la informacin que, en algunos casos, han adquirido rango universal (sistema de clasificacin de la UNESCO), como por ej. Ttulo; Autor; Materia; etc. y que son bien conocidos de todos los usuarios de bibliotecas y de bases de datos bibliogrficos, en muchos casos puede resultar imprescindible para el investigador realizar una clasificacin ms personalizada de la informacin que ha logrado reunir y que se adapte mucho mejor a los requerimientos de su trabajo.

Esta tarea de clasificacin puede realizarse de modo muy simple recurriendo a un programa informtico que disponga de un gestor de base de datos (GBD). Adems, el especialista deber clasificar su informacin con un reducido grupo de criterios que a su simplicidad aadan su eficacia. Para ello proponemos los siguientes:

4.1.- CRITERIO DE LA NATURALEZA DE LA INFORMACION.

Distinguir la informacin en funcin de su naturaleza, pudiendo sealarse como categoras las siguientes:

NATURALEZA DE LA INFORMACIN

1.- ESCRITA: 1.1.- TEXTOS DOCUMENTALES 1.2.- LIBROS

1.2.1.- OBRAS GENERALES 1.2.2.- OBRAS ESPECFICAS

1.3.- ARTICULOS DE REVISTAS 1.3.1.- GENERALES 1.3.2.- ESPECIFICOS

1.4.- CUESTIONARIOS/ ENCUESTAS/ ENTREVISTAS TRANSCRITAS 1.5.- DOCUMENTACION ESCRITA DE SEMINARIOS O CONGRESOS Y NO PUBLICADA 1.6.- INFORMACION DE PRENSA

1.6.1.- NOTICIAS 1.6.2.- COMUNICADOS 1.6.3.- ARTICULOS. DE OPINION Y EDITORIALES 1.6.4.- ENTREVISTAS

1.7.- OTROS


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2.- ORAL 2.1.- DECLARACIONES

2.1.1.- OFICIALES 2.1.2.- PRIVADAS

2.2.- ENTREVISTAS PERSONALES GRABADAS 2.3.- CONFERENCIAS 2.4.- INFORMACIONES DE RADIO 2.5.- OTROS

3.- VISUAL 3.1.- IMGENES

3.1.1.- FOTOGRAFICAS 3.1.2.- VIDEOGRAFICAS 3.1.3.- TELEVISAS 3.1.4.- INFORMATICAS

3.2.- GRAFICOS 3.3.- MAPAS 3.4.- OTROS

4.- DATOS

4.1.- CRONOLOGICOS 4.2.- GEOGRAFICOS 4.3.- ESTADISTICOS 4.4.- INFORMATICOS 4.5.- OTROS

4.2.- CRITERIO DE LAS FUENTES

Este criterio permite una clasificacin en funcin de las fuentes que generaron la informacin o facilitaron su distribucin. Entre las fuentes cabe realizar una sencilla y til distincin entre FUENTES DIRECTAS y FUENTES INDIRECTAS que a su vez podemos dividir en INTERPRETATIVAS o MEDIATICAS . Las primeras incluiran a las personas o instituciones que originan la informacin, las segundas a las personas o instituciones que se limitan a difundir la informacin o incorporan una interpretacin de la misma.

4.3.- CRITERIO CRONOLOGICO

Este criterio clasificatorio resulta especialmente til por cuanto asocia el contenido de la informacin con la variable temporal que, como tendremos ocasin de exponer ms adelante, es una variable que desempea una funcin esencial en el anlisis internacional.


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V.- TESIS

1.- DEFINICIN TESIS

La tesis es un texto recepcional que se caracteriza por aportar conocimiento e informacin novedosa sobre un tema en particular en una extensin de ms de 100 cuartillas. El objetivo es la comprobacin de un planteamiento o la solucin a un problema, a travs de la investigacin (bibliogrfica o de campo) metdica y exhaustiva, a la que se le aade la reflexin sobre el tpico especfico de la disciplina. Adems de exponer el estado actual del estudio de un tema, utiliza la informacin para comprobar la lnea central de la reflexin: ideas y hallazgos nuevos en el terreno profesional de la especialidad del autor (graduando).

2.- PARTES DE UNA TESIS

El primer paso para realizar una tesis es conocer todas las partes que sta debe contener.


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As, hemos dividido el cuerpo de una tesis en tres grupos que a su vez admiten otros apartados (ver figura 1). Tales partes son:

Parte protocolaria.

Portada.

- Identificacin - Reconocimiento y validez del estudio - Ttulo de la tesis - Protocolo de titulacin - Autores del trabajo - Conductores de la investigacin - Entidad de edicin - Fecha de impresin

Contraportada Dedicatorias Agradecimientos

Parte expositiva.

Introduccin.

- Prlogo - Objetivo - Justificacin - Hiptesis - Metodologa - Narrativa por captulos

ndice Capitulado Conclusiones Bibliografa

Parte complementaria

Anexos Apndices Cuadros


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Figura. 01

INTRODUCCIN.

Es la parte de la tesis donde el alumno hace la presentacin formal de su trabajo manifestando el objetivo de la investigacin, las razones que le motivaron a realizarla y los fundamentos que la apoyan. En algunos casos, aqu tambin se plantea la hiptesis que se quiere demostrar y la metodologa utilizada con este fin.

En relacin con la existencia de reglas especficas sobre cmo elaborar la introduccin no se conocen lineamientos; sin embargo, se puede establecer como nica regla que, a causa de ser la primera parte que se lee de una tesis, su redaccin sea impecable y la presentacin excelente. A continuacin se presentan una serie de sugerencias que pueden ayudar a elaborar una introduccin:


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ASPECTOS GENERALES

La introduccin puede redactarse como si fuese una presentacin narrativa del contenido de la tesis; en este sentido se recomienda empezar con la exposicin del objetivo general de la investigacin, continuar con el planteamiento de la hiptesis, si la hay, proseguir reseando la metodologa utilizada en la demostracin de esa hiptesis y si es posible de toda la investigacin. Finalmente, concluir con una relatora sintetizada de lo que el lector encontrar en la tesis, captulo a captulo, de manera que ste se sienta motivado a leerla.

La introduccin tampoco debe ser muy amplia, bastan dos o tres pginas muy bien redactadas y directamente enfocadas a los tpicos que sern tratados en la tesis. Ortografa y acentuacin inciden mucho en el nimo del lector y dado que la introduccin es la primera parte que se lee, es lo primero que se juzga.

A nivel de gua y tratando de centrar al alumno en las partes a considerar en la redaccin de una introduccin de tesis, enseguida se sugieren algunos aspectos dignos de tomar en cuenta, en el entendimiento de que se presentan por separado slo con fines de anlisis, en el cuerpo de la redaccin deben presentarse sin separaciones y sin ningn ttulo:

PRLOGO

Es una breve descripcin en la que el autor presenta su trabajo para preparar al lector acerca de lo que encontrar en la lectura de la tesis. Debe hacerse en forma narrativa, sencilla y clara, sin abusar de su extensin. Algunos clsicos indican que el prlogo es la presentacin del trabajo por parte de una persona distinta del autor. Para el caso de tesis esto no se aplica.

OBJETIVO

Es la definicin de lo que se pretende con la tesis. Tambin demanda una redaccin sencilla, concreta y que contemple las siguientes reglas:

Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo. Determinar primero el qu se quiere y despus el para qu se hace. Limitar la redaccin a frases sustantivas.

Se pueden manifestar varios objetivos ordenndolos en relacin con su importancia dentro de la tesis, entre ellos tenemos:

Objetivo general

Descripcin de la finalidad principal que persigue la investigacin, el motivo que le dar vigencia.


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Objetivo secundario

PIanteamiento de otros objetivos considerados como secundarios, si los hay. Tambin con las mismas reglas que los primeros.

Justificacin

Se refiere a plantear en forma resumida y concreta los motivos por los cuales se realiza la investigacin, stos pueden ser de carcter particular, por necesidad profesional, por gusto, para aprendizaje o citar cualquier otra razn de la cual parti el autor de la tesis. Se busca que el alumno conteste y resuelva estas interrogantes:

Para qu? (Realiz la tesis). Por qu? (Eligi el tema).

Hiptesis

Es la suposicin que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de investigacin. La hiptesis es parte sustantivo de la tesis, debido a que contiene el planteamiento del problema concreto al que se le da una expectativa de solucin.

Para presentar la solucin a la problemtica planteada por el estudiante, ste deber proponer un mtodo formal de investigacin el cual integrar en su trabajo recepcional debiendo manejar la hiptesis de manera precisa, con todo y sus variables, a fin de no dejar lugar a dudas sobre su planteamiento y solucin.

En algunos casos, en lugar de hiptesis se puede plantear el objetivo que se pretende alcanzar con la investigacin. Existen algunos trabajos de tesis que no requieren de hiptesis para su realizacin dado lo evidente que resulta su demostracin. Por esta razn es vlido eliminar la hiptesis y sustituirla con la mencin del objetivo.

En la presentacin de la hiptesis, los aspectos a considerar son:

Lo que se quiere demostrar. Lo complementario a demostrar.

Metodologa utilizada

Es la descripcin en todos sus pormenores de la metodologa utilizada en el transcurso de la investigacin detallando, lo ms posible, uno a uno los mtodos, tcnicas, procedimientos y dems herramientas que sirvieron de alguna manera para realizar el trabajo de tesis. Se deben plantear las siguientes interrogantes:

Cmo se hizo? Con qu se hizo?

Narrativa por captulos

Es la relatora concreta, captulo a captulo, de lo que encontrar el lector en toda la tesis; debe ir directamente al grano resaltando lo ms importante de cada parte.


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Pero no es un resumen sino una presentacin breve del contenido.

Esta parte es la que hace que el lector se interese en el tema y contine leyendo o, por el contrario, que rechace la lectura.

ndice

Tambin conocido como contenido, servir de gua para seleccionar el lugar de la tesis que se desee consultar. Deber ser lo ms esquemtico posible, tratando slo de abarcar los puntos ms relevantes de la investigacin.

Se sugiere que el ndice no sea muy detallado, a nivel de subincisos, pero tampoco tan parco que seale slo los captulos. Adems deber estar bien identificado su contenido total y las pginas donde se inicien los captulos debern sealarse correctamente, as como cada una de las otras partes que lo componen.

Se debe incluir tambin una lista de tablas y una de figuras, lo cual permitir al lector identificar rpidamente en que pgina se localizan las tablas y figuras de su inters particular.

Capitulado

Es el cuerpo de la tesis. Contiene la relatora, los marcos terico y de referencia, la demostracin, los resultados y conclusiones de la experimentacin, los casos prcticos, en s, toda la tesis.

Tampoco existen normas precisas que delimiten la forma de presentar los captulos; ello obedece a que, como cada trabajo de tesis es singular, por lo tanto, cada uno requiere un tratamiento especial que estar en funcin de los requerimientos del alumno y de su asesor.

Lo recomendable es que se procure llevar el mismo estilo de redaccin en toda la tesis, evitando el abuso por exceso de texto pero tambin la parquedad en las explicaciones que se requieran. El contenido del tema es lo nico que puede limitar el volumen de hojas y el nmero de captulos.

Conclusiones

Es la parte donde el alumno manifiesta lo ms destacado que encontr durante su investigacin. Es una parte muy importante de la tesis puesto que en ella se indican los hallazgos y, en consecuencia, la comprobacin o refutacin de la hiptesis. Aqu se muestran las aportaciones a la disciplina de estudio y, si es adecuado, dependiendo de cada tema, se emiten recomendaciones que puedan resultar tiles a la problemtica planteada o, en algunos casos, a los mtodos de estudio.


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Es recomendable que el alumno elabore sus conclusiones tratando de cubrir por lo menos algunos de los siguientes puntos, mismos que slo se presentan como una gua o referencia para una mejor elaboracin de esas conclusiones, pero no se describen en el texto. Estas sugerencias se enfocan hacia:

Resultados encontrados. Demostracin realizada. Comprobacin (refutacin) de la hiptesis. Conclusin general. Conclusiones parciales (tiles al trabajo). Aportaciones a su tema (disciplina).

Tampoco existe un nmero especfico de conclusiones que se deban plantear en la tesis, stas tendrn que ser en funcin de la importancia del tema, los aspectos encontrados en la investigacin y lo que se pretenda llegar a probar.

Aqu s existen reglas a respetar, no totalmente obligatorias, pero su observancia es recomendable, as tenemos:

Evitar que las conclusiones sean un resumen de cada captulo pues en realidad se trata de consecuencias y determinaciones que conllevan una verdad.

Su redaccin debe ser clara, concreta, directa y enftica. Es importante hacer conclusiones especficas por cada punto de

inters, pero sin abusar de este recurso. Todo estar en funcin al tema, su importancia y lo relevante de lo encontrado.

Llegar a una conclusin global, si es posible, en que se concentren los aspectos fundamentales de la investigacin, procurando abarcar solamente lo sustantivo y bsico del tema.

Evitar el tono imperativo e impositivo tanto como el tmido y desobligado. Recurdese que la conclusin ser la parte sustantivo de su trabajo de tesis.

Bibliografa

ltima parte formal de la tesis, contiene todas las referencias de los documentos utilizados como apoyo en la investigacin y slo se anotan los que realmente fueron utilizados. Las reglas para su presentacin son muy simples:

Elegir la presentacin por autores o por ttulos; anotarlos en riguroso orden alfabtico y con los nombres completos, tanto de autores como de obras, casas editoriales, pas de origen y ao de edicin.

Parte complementaria

sta es la ltima parte de una tesis y su utilizacin no es obligatoria; slo se utiliza en el caso de que haya complementos de la tesis, los cuales, por su tratamiento y contenido no pueden incluirse en el cuerpo de la tesis. Se pueden dividir en:


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Anexos

Contienen datos relacionados con el contenido de todos o algunos de los captulos.

Pueden ser tambin aadidos que slo ayudan a comprender un tpico especial tratado en una parte de la tesis pero que su existencia no es crucial para la misma. Los anexos van numerados en forma progresiva y debe hacerse referencia a ellos en el cuerpo de la tesis y aunque no es obligatorio, pueden ir numerados con la misma secuencia de la tesis.

Apndices

Se adjuntan hacia el final pues dada su importancia relativa, no deben ir en el cuerpo de la tesis; tambin pueden presentarse por separado.

Glosario de trminos

Algunas investigaciones utilizan en su redaccin trminos y vocablos que no son del lenguaje comn; por esta razn se recomienda que se anexe una seccin IIamada glosario de trminos, que viene a ser, un breve diccionario especializado donde el autor define esas expresiones. Deben anotarse en orden alfabtico. El glosario de trminos en esta seccin es independiente de que tambin se aclare el vocablo en la hoja donde se utilice.

Cuadros y grficas

Son todos los esquemas y figuras auxiliares que se usan para presentar datos, informacin estadstica, dibujos, etc., y que complementan la comprensin de alguna parte de la tesis. Por conveniencia de la redaccin, por su propio contenido o por cualquier otra razn justificada, no van en el cuerpo de la tesis. Se aconseja que apndices, anexos, glosario, cuadros y figuras, lleven un orden concreto de presentacin. Se sugiere ubicarlos al final de la tesis, despus de la bibliografa y con numeracin progresiva acorde con la que se utilice para los captulos y conclusiones.


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COMENTARIOS

El seminario tiene por objeto la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificadas. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben informacin ya elaborada, si no que indagan por sus propios medios en un clima de elaboracin recproca.

el seminario posee ciertas caractersticas, tales como: los miembros deben de tener intereses comunes en cuanto al tema y un nivel semejante de informacin acerca del mismo. El tema o materia del seminario exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado y expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.

La tesis contiene un perfecto conocimiento de las fuentes -el corpus y el acervo documental- y una forma original de plantear cuestiones nuevas a estos documentos. La perspectiva de anlisis es muy variada y la vocacin interdisciplinar de esta investigacin muy clara. Desde la lexicologa, el anlisis del discurso y el anlisis de las percepciones espaciales y temporales, hasta la antropologa, la geografa y la historia estn claramente presentes en esta investigacin. Los resultados de este entrecruzamiento interdisciplinar son claramente positivos.

Evidentemente una investigacin tan interdisciplinar como la presente tiene sus riesgos a la hora de presentar sus resultados. Desde los muros y la tranquilidad de cada tradicin disciplinar nos vemos con la autoridad de precisar conceptos o de prescindir de ideas que precisamente han surgido del cambio de contexto disciplinar en que se sitan estas ideas provocando nuevos problemas y dando nuevas soluciones.


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CONCLUCIONES

El Seminario como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de los estudiantes bajo la direccin del profesor, dentro de un ambiente de dilogo e investigacin. Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y prctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboracin con sus compaeros y el director genere conocimiento.

El seminario de investigacin nos ayuda con las herramientas necesarias para desarrollar un proyecto de investigacin con todos los requerimientos de una investigacin cientfica, cualitativa, cuantitativa y mixta.

El Seminario de Investigacin es diseado y desarrollado a partir de una estructura procedimental que privilegia los contenidos con base en los mtodos y las tcnicas de investigacin. En el cual se proponen estrategias, tcnicas y actividades que proceden de diferentes modelos pedaggicos, con diversas intencionalidades.

Existe contradiccin en la implementacin de algunas estrategias que privilegian la problematizacin, porque el carcter procedimental del seminario y el desarrollo ordenado de unas prcticas orientadas a la construccin de un proyecto limitan dicha intencin. La forma como interactan los participantes en el proceso de enseanza aprendizaje, refuerza su carcter procedimental.

El profesor tiene disposicin para la generacin de un ambiente adecuado, pero el estudiante presenta dificultades para ser partcipe, por su poca competencia lectora y escritural, as como por la falta de inters, la motivacin y la forma como interpreta los propsitos de las estrategias.

La tesis debe estar relacionada con el objetivo general, pregunta de trabajo o hiptesis de la tesis. Tomar en cuenta la informacin generada (conclusiones) en los artculos incluidos en la tesis.


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RECOMENDACIONES

El seminario introduce al participante a los fundamentos bsicos de la Psicologa Holokintica a la luz de los ms importantes descubrimientos cientficos de los ltimos tiempos propiciando el inters en un estudio mucho ms profundo sobre el tema de este seminario: la Percepcin Unitaria, el hecho ms importante de la mente humana.

El participante del seminario tiene la oportunidad de reconocer en su propia mente los factores degenerativos (fragmentacin, dualidad, ciclismo repetitivo, pensamiento inconsciente, egocentrismo, incoherencia, etc.) que originan y mantienen los conflictos de las relaciones humanas en la vida diaria.

El seminario tambin tiene el propsito de que el participante sea informado de la Percepcin Unitaria, de beneficios fsicos, psicolgicos y sociales que esta desconocida manera de percibir trae al diario vivir, mediante el seguimiento del estudio de este hecho neuropsicolgico que es paz y regeneracin.

ERRORES EN LA PRECENTACION DE UNA TESIS

Demasiadas lminas que desfilan sin parar. Exceso de animaciones de texto que entran en la lmina de todos lados Introduccin enciclopdica que se "come" 3/4 de la presentacin Ms de una pgina de conclusiones Lminas con mucho texto (que hacen cometer el error siguiente) Leer el texto de las lminas tal cual Lminas poco legibles (letras muy pequeas, figuras sobrecargadas, letras de las figuras deformadas por el traslado, fondos exticos, etc) Contraste insuficiente (fondo obscuro con luz parsita, colores mas escogidas)


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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Carlos Mario Vlez S. El Seminario Investigativo, Resumen basado en documento del Simposio permanente sobre la Universidad 1990-1992 ASCUN.

Apuntes de metodologa de la investigacin - Un resumen de las principales ideas para el desarrollo de proyectos de investigacin. Versin 2.5. 14-05-2005. Universidad EAFIT.

Jaques Delors et al. La Educacin Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Paris, 1996

Nstor H. Bravo Salinas, El seminario Investigativo El seminario como prctica pedaggica para la formacin integral.

Universidad industrial de Santander. Acuerdo No. 004 de 2007 del Consejo Superior.

LINCOGRAFA

www.uis.edu.co/webUIS/es/.../Jul2_trabajos_grado_doc3.pdf www.slideshare.net/elizabeth230/act-5-quiz-1-seminario-de-investigacion www.uv.es/eees/archivos/sem_inves www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/tesis.pdf www.uchile.cl/bibliotecas/servicios/tesis.pdf www.online.ucn.cl/files/bidoc/MANUAL1_PAUTAUCNDigitalizacion_Tesis.pdf wwwprofesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Seminario_IEE_Tema_3a.pdf www.redalyc.org/pdf/1052/105215278005.pdf www.uis.edu.co/webUIS/es/trabajosdegrado/documentos/Jul2_trabajos_grado_

doc3.pdf


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INDICE

I.- INTRODUCCION.....PAJ. 01

II.- OBGETIVOS.PAJ. 01

III.- GENERALIDADES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACION...PAJ. 02 1.- SEMINARIO DE INVESTIGACION......PAJ. 02

IV.- PROCESO DE INVESTIGACION....PAJ. 12 1.- ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INVESTIGACION..PAJ. 12 2.- DETERMINACIN DEL TIPO DE INVESTIGACINPAG. 13 3.-LA INFORMACIN COMO MATERIA PRIMA DE LA INVESTIGACIN.PAJ. 14 4.- LA CLASIFICACIN DE LA INFORMACINPAJ. 17

V.- TESIS..PAJ. 19 COMENTARIOS....PAJ. 27 CONCLUCIONES.....PAJ. 28 RECOMENDACIONES....PAJ. 29 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA...PAJ. 30 INDICE.PAJ. 31


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Seminario de Investigacion Elaboracion de Una Tesis

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