MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESPECIALIDAD EN DOCENCIA

DECIMA GENERACIÓN

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESTAREA 4

Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaTEMA: NUMEROS CON SIGNOS

UNIDAD 1ASESOR

MTRO. GONZALO LINAS COLÍN

ALUMNA:YESSICA CÁRDENAS CASTRO

05 DE MAYO DE 2015

TEMA GENERADOR: GANO O PIERDO

Lorenzo es le encargado de llevar las cuentas de la tienda de su papá. Al finalizar el día de hoy se registran los siguientes eventos: la venta total fue por $ 1850, se pagaron $350 a proveedores, un cliente pago $260 que debía por mercancía fiada y se dieron $50 de cooperación para la recolección de basura. Si Lorenzo usa números con signos para anotar las entradas y salidas de dinero, que cantidad escribió correctamente?

SITUACIÓN DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE: NÚMEROS CON SIGNOSNIVEL EDUCATIVO: AVANZADO EJE: MATEMATICASCOMPETENCIAS A FORTALECER: •Resolución de problemas •Comunicación de ideas matemáticas •Razonamiento matemático •Participación

Paquete modularComputadoraCuadernosCroquisLápiz

MATERIALES

ORGANIZACIÓN Y ESPACIO:

PROPÓSITO: • Leerá, escribirá y comparará números con signo.                        • Realizará operaciones de números con signo.• Empleará el plano cartesiano para ubicar puntos a partir de sus

coordenadas y viceversa; a partir de un punto encontrarás las coordenadas.

• Resolverá problemas que involucran el planteamiento y la resolución

• Equipos e individual en el salón de clase.

DESARROLLO

1. Análisis de situaciones concretas de la vida cotidiana (SABERES PREVIOS)APERTURA

2. Búsqueda de información en internet guía de operaciones avanzadas.DESARROLLO

3. Realización de ejercicios y trabajo en equipoDESARROLLO

4 Planteamiento de actividades y ejercicios para el fortalecimiento con relación a la temática abordada. Revisar los ejercicios y presentar examen diagnóstico del la unidadCIERRE

1. Indagación de saberes previos sobre el uso en la vida cotidiana de números con signo.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO

¿Cómo es el clima en donde vives? ¿Es frío o  caliente? ¿Alguna vez te has sentido de mal humor por el calor? Con Lluvia de ideas comparte tus respuestas.

El clima en nuestro planeta es variable. En algunos lugares de Chihuahua, por ejemplo en algunas temporadas se registran temperaturas de 48° y en otras llega hasta a 8° bajo cero

2. Búsqueda de información en internet guía de operaciones avanzadas.• Ampliar conocimiento sobre los números con signos leer y analizar contenido del

modulo.• Posteriormente la actividad consiste en analizar y comprobar con el uso de la

recta numérica los siguientes cuestionamientos para finalmente poder resolver sin problema el planteamiento inicial.

• PONER EJEMPLOS DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE UTILIZAN NUMEROS CON SIGNOS

• Los signos de más (+) positivo o de menos (-) negativo, cuando acompañan• a un número o cantidad es para indicar el sentido: positivo o negativo.• Positivo Negativo• Ganancias Pérdidas• Tenemos Debemos• Temperaturas sobre cero Temperaturas bajo cero• Superávit Déficit• Altura sobre el nivel del mar Profundidad bajo el nivel del mar

En la recta numérica los números con signo nos quedan así: Negativos positivos____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,____,_____, -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 Represente con números con signo las siguientes expresiones: Pedro obtuvo una ganancia de $ 150 . . . . . . .-------------- Tenemos una temperatura de 35ºC sobre cero. . .------------ En febrero la temperatura estuvo hasta 22ºC bajo cero….------------- Operaciones con números con signo. Suma o Adición (+12) + (+8) = +20 -------------------- Pos + Pos = Pos Gané12 gané8 (-15) + (-10) = -25 --------------------- Neg + Neg = Neg perdí15 perdí 10 (+18) + (-8) = +10 --------------------- Pos + Neg = Depende del que tiene Gané18 perdí 8 (-20) + (+14) = -6 --------------------- Neg + Pos = mayor valor absoluto. Perdí 20 gané 14Ejercicio. (+18) + (+12) = (+23) + (-13) =

(-15) + (-8) = (-30) + (+14) =

SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO

Observa el razonamiento de Juan y Andrés al leer en el periódico una noticia sobre la temperatura y analiza la temperatura de tres estados de la Republica.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: GANO O PIERDO

3. Realización de ejercicios y trabajo en equipo

Plano cartesiano Nombre que recibe el plano que está dividido por dos ejes perpendiculares, a cada parte se le llama cuadrante. El eje horizontal es el eje de las x o de las abscisas. El eje vertical es el eje de las y o de las ordenadas

En el Plano Cartesiano todos los puntos se pueden determinar por dos valores: abscisa, ordenada ( x , y ) . Siempre el primer valor es de la x y el segundo valor es de la y

Localice los puntos en el mapa por equipos.Punto A ( 4 , 1 ) Punto B ( 5, 3 ) Punto C ( -2, 4 ) Punto D ( -1 , 4 ) Punto E ( 4 , -3 )

4 Planteamiento de actividades y ejercicios para el fortalecimiento con relación a la temática abordada. Revisar los ejercicios y presentar examen diagnóstico del la unidad

EVIDENCIAS

Determine las coordenadas de los siguientes puntos. A (__,__) B (__,__) C (__,__) D (__,__) E (__,__) F

EVIDENCIAS

PRONOSTICA EL CLIMA DE MAÑANA

EVALUACIÓN

• EJERCICIOS• 1. Localice los siguientes números en la recta numérica:• -5, 0, +5, +6, -1, 8

• -5 0 +5 +6 -1 8

• EJERCICIOS• 2. Realice la siguiente operación:• -5 +10 =• -5 +10 =

• * Primero acomodamos los números del mayor a menor, y aplicamos la regla de sumas y restas que dice que, signos diferentes se restan, y se conserva el signo del número mayor, así tenemos:

• +10 -5 = 5• =+5

•Número mayor y su signo Se coloca en el resultado

EVALUACIÓN

• EJERCICIOS• 3. Realice la siguiente operación:• (-5) * (-10) =

• (-5) * (-10) =

Análisis y resolución del primer problema planteado.  

Los alumnos de Educación para los Adultos Turno matutino de la Escuela “María Montessori” de Educación para los Adultos les damos las gracias.

Se denomina teoría critica al conjunto de ideas propuestas por una serie de intelectuales de corte neo marxista asociados con la Escuela de Frankfurt, que pretende un cambio radical de la sociedad a partir de que los individuos que la componen desarrollen una postura crítica y participen de forma activa para emprender reformas sustanciales que busquen el beneficio social. Por tanto al mismo tiempo que aspira a una comprensión de la situación histórico-cultural de la sociedad moderna pretende también convertirse en una fuerza transformadora que contribuya a erradicar las contradicciones

sociales.

CONCLUSIÓN

La situación de aprendizaje muestra claramente los planteamientos de la didáctica crítica pues lo que aquí se presenta es una situación dada por un proceso de construcción y de análisis del entorno. Los momentos que aquí se presentan son apertura, desarrollo y cierre los cuales se utilizan en el seguimiento temático que se lleva acabo en Educación para los Adultos. Permite que los alumnos interactúen, busquen y modifiquen ciertos conocimientos, además lo que aprenden debe se suficientemente significativo para que lo apliquen en su entorno inmediato. Entonces el aprendizaje se centra más en los procesos que en el resultado.Así el maestro sigue siendo un facilitador del aprendizaje con las actividades previamente diseñadas con base en las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, fortaleciendo su autoestima.

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• Pedagogía y Didáctica Crítica. http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a05.pdf

• Una Didáctica Crítica para el Currículo sociocrítico. http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%2520Y%2520LIBROS/DIDACTICA-CURRICULO/UNA%252...

• La Didáctica un acontecimiento vivo en el aula. Beatriz Lorena Buitrago E.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS