UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE PETEN

PEM. CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE

CÁTEDRA: Enfoque Pedagogico y Didactico de la Educación Ambiental.

CATEDRÁTICO: Lic. René Antonio Contreras Reinoso.

“TEXTO PARALELO”

ALUMNA: Cristel Michell Pineda Orellana.

CARNÉ: 201341845 SECCIÓN “A”

Santa elena de la Cruz, Flores Peten, noviembre de 2015

HOJA DE VIDA 3INTRODUCCION 5OBJETIVO 6RESUMEN 7EDUCACION AMBIENTAL 8ECOLOGIA 9MODELO ACTIVISTA 10REPRESENTANTES 10 MARIA MONTESORI 10 ENRIQUE PESTALOZZI 10 OVIDE DECROLY 11MODELO PSICOPEDAGOGICO 13 MODELO INSTRUCCIONAL 13 MODELO ACTIVISTA 13 MODELO CONTEMPORANEO 13 MODELO CONSTRUCTIVISTA 13JEAN PIAGET 16OPERACIONES FORMALES 18MODELO DIDACTICO 19EL DEBATE Y EL ENSAYO 21UNIDAD DIDACTICA 24 PLAN DE CLASE BIMESTRAL 25LA DRAMATIZACION 27EL JUEGO 28INTERPRETACION AMBIENTAL 29GIRA A PETENCITO 31CROQUIS 32 Primera base 33 Segunda base 33 Tercera base 34MIRADOR 36CONCLUSIONES 44RECOMENDACIONES 45BIBLIOGRAFIA 46

HOJA DE VIDA

Nombre Cristel Michell Pineda OreallanLugar y fecha de nacimiento San Benito, Peten 19 de sep 1993Estado Civil SolteraEdad 22 añosProfesión Maestra de Educación Primaria RuralDirección Barrio 2da Lot, Sata Elena, PeténTeléfono 40871338

ESTUDIOS REALIZADOS

PRE-PRIMARIA Escuela Oficial Rural Mixta El Porvenir. 2000

PRIMARIA 1ro- 6to Primaria Escuela Oficial Rural Mixta “3 de abril”. 2001-2006

SECUNDARIA/BASICO 1ro a 3ro Básico Escuela Normal Rural No. 5 Profesor “Julio Edmundo Rosado Pinelo” 2007-2009

DIVERSIFICADO 4to a 6to Diversificado Escuela Normal No. 5 Prof. “Julio Edmundo Rosado Pinelo” 2010-2012

NIVEL UNIVERSITARIO 6to Semestre aprobado en Profesorado de Enseñanza Media con Orientación en Medio Ambiente en la Universidad San Carlos de Guatemala.

9no cuatrimestre en Ing. En Manejo de Recursos Naturales. En Universidad Politécnica Mesoamericana (UPM).

CONOCIMIENTOS Y APTITUDES:

Responsable.

Dinámica

Disponibilidad de horario.

AFICIONES:

Aportar a la pequeña y mediana empresa que solicite de mis servicios un enfoque de calidad y eficiencia en el puesto que me sea asignado.

Brindar siempre lo mejor de mi persona con el cual sea el puesto que sea asignado.

INQUIETUDES:

Tener siempre la Bendición de Dios que sea el quien me guíe para la buena ejecución de mis actitudes.

Prestar siempre mis servicios a cualquier institución Pública, Privada Gubernamental no Gubernamental a cambio de una remuneración decorosa y desempeñar con honradez cualquier cargo que se me encomiende.

Desempeñar mis actitudes laborales con la mayor eficacia posible para desempeñar un buen papel como empleado de la empresa.

Cubrir los turnos q se me sean asignados para laborar dentro de la empresa con la mayor puntualidad en el horario de cada uno de los mismos.

INTRODUCCION

La educación como proceso y a la escuela como institución, juegan un papel esencial en esta batalla, puesto que deben involucrar a todos los miembros de la sociedad en la búsqueda de soluciones para resolver los problemas del medio ambiente, proporcionándoles el conocimiento, las habilidades y las motivaciones necesarias para una adecuada interpretación del mundo y una actuación social consecuente con sus necesidades y exigencias.

la Educación Ambiental ha sido un proceso educativo permanente en aras de lograr que los individuos y la sociedad en general tomen conciencia de su medio y que adquieran conocimientos, habilidades y valores, que le permitan desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo hacia la protección del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida humana.

En el caso de la dimensión ambiental de un plan de estudio, por ejemplo, su introducción consistirá en la incorporación de una concepción integradora de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores, conscientemente diseñado y contextualizado, que atraviese todo el plan de estudio, de manera que quede establecido que aportó cada uno de estos contenidos en el proceso docente educativo y que dé como resultado una formación integral en el sujeto, que se exprese en su actuación hacia el medio, respecto a su entorno y a la problemática ambiental.

OBJETIVO

Mejorar la riqueza y la calidad de los aprendizajes, se fomenta con la gran variedad de estímulos que conlleva esta estrategia del texto paralelo que despiertan la motivación, la atención, la participación, etc., que son herramientas dinámicas del aprendizaje.

Estimular y entrenar habilidades cognitivas, en el que se deben ejercitar ampliamente habilidades de lectura comprensiva, localización, comprensión, planteamiento y resolución de problemas, aprendizaje significativo de conceptos, procedimientos y actitudes.

Desarrollar capacidades cognitivas y actitudinales, como de pensamiento crítico y constructivo, crear sus propios textos (ser autores), interrelacionarse maduramente con otros en el trabajo y aprendizaje cooperativo (desarrollando “Inteligencia Emocional”), aprender a pensar, aprender a aprender, transformando el conocimiento y dando significado a los contenidos

TEMA: Educación Ambiental FECHA: 18/07/2015

Es el proceso educativo formal no formal e informal que busca generar conciencia y cultura ambiental, así como la formación de actitudes, aptitudes, valores y conocimientos en beneficio del establecimiento de la sustentabilidad.

E s un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de ciudadanía que forma valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las aptitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biótico circunstancial.

Se debe generar en el educando y en su comunidad:

Valoración y respeto al medio ambiente. Mejoramiento de la calidad de vida.

OPINIÓN PERSONAL

Se trata de formar a las sociedades para conocer la interacción con el entorno natural; apreciar la relación entre hombre, cultura y ambiente. Esto sirve para poner en práctica ciertas habilidades con el objetivo de cuidar el planeta.

En definitiva, sirve esta formación para que el hombre tome conciencia de su medio y así poder resolver problemas relacionados al bienestar del globo. Este tipo de educación hace hincapié en tomar conciencia, de la única manera que se puede comenzar a actuar

Quiero recomendar una película sobre este tema.

Pelicula : The 11th Hour. El actor Leonardo Di Caprio decidió plasmar su activa defensa por el medio ambiente en una producción documental que evidencia las características distintivas y las problemáticas más recientes del medio ambiente alrededor del mundo. Su propuesta se ve enriquecida por la diversidad de profesionales consultados, pertenecientes a diferentes sectores de la sociedad, que le dan una base argumentativa interesante.

EXPERIENCIA:

El día de hoy fue de mucho beneficio, ya que se pudo llegar a fondo y resolver dudas sobre el tema de Educación Ambiental, que nos permite acercarnos más al enfoque de nuestra carrera, para poder solucionar problemas que se nos presenten al momento de ejercer nuestra labor.

ACTIVIDAD

1. De la definición de Educación Ambiental que se ha mencionado, escriba los elementos básicos que conforman cada definición. Aptitudes Valores Conocimientos Sustentabilidad Formación Proceso Conciencia Cultura Ambiental

2. Escriba una definición de Educación Ambiental.

Proceso de formación  que permite la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra ciudad.

3. Agregue un recorte o grafico que ilustre las características de lo que entendió por Educación Ambiental.

TEMA: Ecología FECHA: 25/07/2015

OPINIÓN PERSONAL

Se trata de un desarrollo encaminado a satisfacer las necesidades de los seres humanos de todos los pueblos y naciones, tomando en cuenta la pluralidad de sociedades y buscando el equilibrio y la armonía entre la humanidad y el medio. Tiene un enfoque conservacionista, ya que se encamina a preservar, proteger y mejorar al medio en toda su dimensión humana.

Nos lleva a reconocer que la educación está dirigida a todas las personas, sin importar clase social, raza, credo o nacionalidad, y sobrepasa los muros de las instituciones; y que al educarnos ambientalmente estaremos en camino de generar las adecuaciones a nuestras pautas de comportamiento y modelos de

Ecología Conservacionista: Es uno de los elementos constitutivos en la formación ambiental.Ecologista: Lo ambiental no puede reducirse a la apropiación de cierto número de conceptos y principios que nos permite conocer mejor los fenómenos y procesos de la naturaleza y sus problemas.Tecnicista: Posiciones que reducen la solución de los problemas de la Educ. Ambiental.Educacionista: Constituyen aquellas posturas que sostienen que la solución es educación y mas educación.Indigenista: Posiciones que la solución se encuentra dentro de los patrones socioculturales y productivos de los grupos indígenas.

desarrollo que permitan vivir en armonía con la naturaleza y dentro de un aceptable nivel de calidad de vida.

Un desarrollo que permita que los recursos de nuestro planeta sean distribuidos de manera más equitativa y por lo tanto contribuya a volver más justa la satisfacción de las necesidades de todos los pueblos. Toma un enfoque interdisciplinario, buscando mediante éste la construcción de un nuevo cuerpo de conocimientos que permita abordar de una manera integral los problemas ocasionados por las acciones antrópicas al ambiente.

EXPERIENCIA:

Hoy aprendimos que se trata de una educación que buscará revitalizar el sistema educativo en su conjunto, en función de su conexión con los problemas reales de la vida en sociedad del hombre y de su carácter interdisciplinario y la utilización de métodos que fomenten la participación y acción de las personas en lo individual y lo colectivo. El concepto apunta al logro de personas más conscientes, más corresponsables y con mejor y mayor preparación teórico- práctica para hacer frente a la problemática ambiental, y a la preservación del medio ambiente, necesario para la conservación de la especie humana en el planeta y de los demás seres vivos con los que coexiste.

ACTIVIDAD

1. Haga un breve resumen de cada uno de los sesgos que puede tomar la Educación Ambiental.

Conservacionista: Es uno de los elementos constitutivos en la formación ambiental.

Ecologista: Lo ambiental no puede reducirse a la apropiación de cierto número de conceptos y principios que nos permite conocer mejor los fenómenos y procesos de la naturaleza y sus problemas.

Tecnicista: Posiciones que reducen la solución de los problemas de la Educ. Ambiental.

Educacionista: Constituyen aquellas posturas que sostienen que la solución es educación y más educación.

Indigenista: Posiciones que la solución se encuentra dentro de los patrones socioculturales y productivos de los grupos indígenas.

Activista: Los proyectos reductivo no se justifican por si mismos si no enmarcan como un proyecto social y político que les dé sentido y dirección

2. Haga un esquema que clarifique los diferentes sesgos que se han mencionado.

3. Trate de ilustrar uno de dichos sesgo.Conservacionista

ECOLOGIA Conservacionista: Es uno de los elementos constitutivos en la formación ambiental.Ecologista: Lo ambiental no puede reducirse a la apropiación para conocer mejor los fenómenos y procesos de la naturaleza y sus problemas.Tecnicista: Posiciones que reducen la solución de los problemas de la Educ. Ambiental.Educacionista: Constituyen aquellas posturas que sostienen que la solución es educación y mas educación.Indigenista: Posiciones que la solución se encuentra dentro de los patrones socioculturales y productivos de los grupos indígenas.

TEMA: Modelo Activista FECHA: 01/08/2015

Modelo Activista-Corresponde al periodo de la llamada Escuela Nueva.-Humanización de la enseñanza, reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses.-Aprender haciendo, el aprendizaje depende de experiencias.Representantes:

Maria Montesori (1870-1952) Italiana-Se intereso por la educación de los niños con deficiencias mentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y a escribir.-Desarrollo sus propios métodos que aplico mas tarde a todos los niños.-Baso ideas en el respeto hacia los niños.Enrique Pestalozzi (1746-1827) Suizo

-La educación debe ser creativa y motivadora, debe partir de la observación de experiencias.La finalidad de la enseñanza no consiste en hacer que los niños adquieran conocimientos, sino desarrollar fuerza de inteligencia y moral.Ovide DecrolyPreparar al niño para la vida, por la vida misma, desarrollo y conservación en la vida.

OPINION PERSONAL

Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.

EXPERIENCIA :

Considero que este modelo es el más efectivo para el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que el docente debe de dar prioridad al alumno, tomarlo como la figura principal formarlo de un modo entretenido en el cual tome un papel activo, despertando en él destrezas y habilidades y no un ser memorístico, sino que aprenda a resolver los problemas de la vida cotidiana.

Quiero dejar un pensamiento el cual considero que es muy razonable:

    “Observad el humor y la capacidad de cada niño y, después, comportaos según su natural” Madame Maintenon.

ACTIVIDAD

1. Escribe en que se basa el modelo activista Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender. El trabajo individual El estudiante aprende a partir de la manipulación, la

experimentación, la invención, el descubrimiento.

2. ¿Cuál crees que es el rol del maestro en el modelo activista?Un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar materiales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar

3. Pega una imagen donde muestre el Modelo Activista.

TEMA: Modelos Psicopedagógicos FECHA: 08/12/2015

Modelo instruccional.

-Pedagogía tradicional.-El maestro expone reiteradamente en forma oral.-El alumno recibe información o instrucciones.-Utiliza castigos.

Modelo Activista-Corresponde al periodo de la llamada Escuela Nueva.-Humanización de la enseñanza, reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses.-Aprender haciendo, el aprendizaje depende de experiencias.Modelo contemporáneoJean William Piaget (teoría de epistemología genética)David Paul Ausubel (Aprendizaje significativo)Lev Semionovich Vygostsky (teoría social cultural)Se fundamenta en la psicología cognitiva que se encarga del estudio de la mente humana, forma cultura, forma relaciones como aprenden.

Constructivismo

-Destaca la importancia de la acción en el proceso.-Para que se produzca el aprendizaje, el conocimiento debe ser construido por el propio sujeto que aprende a través de la acción.

OPINION PERSONAL

Todos los enfoques pueden tener aspectos positivamente, y también otros que no sólo no son flexibles sino abiertamente negativos, porque llevan a una manipulación del educando; creando en él un ser memorístico esto es, que pretenden encerrar a la persona dentro de unos patrones que la limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Dejando atrás despertar en el niño sus destrezas y habilidades.

EXPERIENCIA:

En mi experiencia como maestra llego a entender que ningún enfoque o teoría del aprendizaje reúne las condiciones óptimas como para asignarle un carácter modelo, único; cada teoría aporta uno o más métodos que pueden ser usados bajo unos criterios propios.

ACTIVIDAD

1. Escriba la biografia de Paul UsubelPsicólogo estadounidense Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central.Cursó estudios en la Universidad de Nueva York.Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores) o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva.

2. Haga un mapa conceptual de la teoría del Aprendizaje significativo

3. Escriba la biografía de Semionovich Vygostsky.(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

4. Explique el modelo Sociocultural de Vygostsky.Su modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

Se considera cinco conceptos que son fundamentales en la teoría de Vygotsky:Funciones mentales.Habilidades psicológicasHerramientas psicológicasLa medición Zona Proximal de Desarrollo (ZPD)

TEMA: Jean Piaget FECHA: 29/09/2015

Nació 4 de agoto de 1876 Murió 16 de septiembre 1980

Biólogo y Psicólogo. Estudio el desarrollo de la infancia.

Su estudio se enfoco en:

Proceso de organización intelectual y de adaptación. Las etapas del desarrollo.

Considero a la actividad intelectual como una forma de funcionamiento especial de la actividad biológica.

OPINION PERSONAL

Gracias a sus teorías, Piaget afirma que la razón se desarrolla antes del lenguaje gracias a las acciones sensoriales y motrices que el bebé acoge al interaccionar con el medio. Al seguir estudiando en este campo de la ciencia, se da cuenta que existen diferencias notables entre los pensamientos del ser humano y de los niños, y llega más lejos al decir que existen etapas en el que se van desarrollando los diferentes pensamientos del ser humano, es en ese momento cuando surge la teoría Constructivista del aprendizaje.

Para fijar los conocimientos sugiero un video en el cual nos muestra detalladamente su teoría.

EXPERIENCIA:

Esta teoría muestra que la lógica está formada por la asimilación y acomodación y que ambas cualidades son innatas en los seres humanos y se van desarrollando a medida que surgen estímulos que determinan el desarrollo de la razón y eso depende de la etapa en la que se encuentre esa persona.

ACTIVIDAD

1. Realiza un mapa mental de la teoría de Piaget.

2. Escribe un comentario sobre la Teoría de Piaget.Me parece bastante interesante en primer lugar la fase desde que el bebé es un feto hasta que tiene 2 añitos, bueno obvio sabrás que se diferencian por etapas, y ésta, la de la primera infancia, digamos es la que más me interesa,si tienes bebés cerca es bastante curioso ver cómo normalmente suelen hacer todo lo que Piaget estableció. 

3. Escribe un resumen de la biografía de Piaget.Psicólogo y lógico suizo Nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel (Suiza). Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años. Su interés por losmoluscos se desarrolla después de la adolescencia. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget será un malacólogo de renombre. Cursó estudios en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología. Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus investigaciones primero en Zurich y después en la Sorbona, París, donde inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.

TEMA: Operaciones Formales FECHA: 05/09/2015

La novedad fundamental en este último periodo del desarrollo de la inteligencia como señala Piaget es la capacidad para trabajar con hipótesis supuestos que no está en la realidad completa.

Se logra la capacidad de operar sobre operaciones, esta capacidad de formar operaciones sobre operaciones es lo que permite que el conocimiento se libere de lo real, de los concreto, de los subjetos y pueda trabajar con pensamientos que abren una vía de posibilidades combinatorias.

Existen cinco habilidades fundamentales que caracterizan al niño que efectúa operaciones formales.

La lógica combinatoria es un razonamiento necesario para resolver problemas de combinación o problemas relacionados con las diferentes formas en que se puede realizar una operación con un conjunto de cosas.

El razonamiento hipotético el niño utiliza el razonamiento hipotético para abstraer los elementos esenciales de una situación no real y llegar a una respuesta lógica.

El uso de supuestos los supuestos son enunciados que se supone representan la realidad pero sobre los cuales no se proporciona evidencia alguna.

El razonamiento proporcional es la capacidad para usar una relación matemática al objeto de determinar una segunda relación matemática.

Experiencia científica: permite a una persona formular y comprobar hipótesis de una manera muy sistemática que indica que se ha considerado todas las soluciones posibles.

OPINION PERSONAL

Las Etapas de Desarrollo que establece Piaget me parecen muy interesantes, ya que demuestran el proceso de aprendizaje de los niños, y este es un tema que me causa mucho interés, a lo mejor el comprender cada etapa me permite entender los comportamientos de los niños y la maneras en las que van a reaccionar ante las diferentes situaciones que se les presenten.

Me parece que tiene mucha relevancia por el simple hecho que los niños se cuestionan todo y se empiezan a formular diferentes hipótesis acerca de las cosas que los rodean, se adentran al mundo adulto.

EXPERIENCIA:

Me parece que esta Etapa ayuda a los niños a desarrollar sus diferentes habilidades, con esto se dan cuenta de las cosas que son capaces de hacer y/o mejorar. A lo mejor al cuestionarse las reglas y las leyes, porque esta es una característica de esta etapa, se dan cuenta de que hay cosas que no les parecen y empiezan a ver la manera en la que las pueden rehacer o restablecer, a lo mejor se empiezan a hacer preguntas que le van a ayudar a resolver problemas más complejos.Es importante mencionar que los niños que se encuentran en esta Etapa no sólo se cuestionan los aspectos de la realidad sino que también se cuestionan las cosas que no se ven, las cosas abstractas. Esto les permite ver más cosas y no quedarse estancados, les ayuda a tener más aprendizajes y también a desarrollar los procesos de estos.

Para tener fijar los contenidos sobre las Operaciones Formales quiero recomendar el siguiente video

ACTIVIDAD

1. Escribe cuales son las cinco habilidades fundamentales que caracterizan al niño que efectúa operaciones formales.

La lógica combinatoriaEl razonamiento hipotéticoEl uso de supuestosEl razonamiento proporcionalExperiencia científica

2. Realiza un cuadro comparativo de las habilidades fundamentales que caracterizan al niño que efectúa operaciones formales.

Habilidad ConceptoLa lógica combinatoria es un razonamiento necesario para

resolver problemas de combinación o problemas relacionados con las diferentes formas en que se puede realizar una operación con un conjunto de cosas.

El razonamiento hipotético el niño utiliza el razonamiento hipotético para abstraer los elementos esenciales de una situación no real y llegar a una respuesta lógica.

El uso de supuestos los supuestos son enunciados que se supone representan la realidad pero sobre los cuales no se proporciona evidencia alguna.

El razonamiento proporcional es la capacidad para usar una relación matemática al objeto de determinar una segunda relación matemática.

Experiencia científica: permite a una persona formular y comprobar hipótesis de una manera muy sistemática que indica que se ha considerado todas las soluciones posibles.

3. Escribe un ejemplo sobre las Operaciones Formales.

Un ejemplo del pensamiento formalSi les presentamos el siguiente relato a los niños de la etapa de las operaciones concretas y a los adolescentes del estadio del pensamiento operacional formal, las respuestas serían muy distintas. Veamos:“Sólo a los pilotos valientes se les permite volar sobre las montañas altas. Un piloto de combate, durante un vuelo sobre los Alpes, chocó con un funicular aéreo y cortó un cable importante, provocando que varias cabinas cayeran en un glaciar. Varias personas murieron”. Respuesta del niño del periodo de las operaciones concretas: ”Creo que el piloto no era muy bueno volando. Hubiera sido mejor que continuase en el combate”. (Considera sólo la ineptitud del piloto).Respuesta del adolescente del periodo del pensamiento operacional formal: “Seguro que no estaba informado de la existencia del funicular o estaba volando muy bajo, también pudo ocurrir que los instrumentos de vuelo se hayan dañado antes o después del despegue, y que por eso se haya salido de su ruta causando el choque con el cable”. (Considera todas las causas posibles del accidente).

TEMA: Modelos Didácticos FECHA: 12/09/2015

Los modelos didácticos son unos planes estructurados que pueden usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.Modelo es una representación generalmente simplificada de un fenómeno real, Modelo es una representación abstracta y simplificada de un cierto fenómeno real, ciertas operaciones que traducen situaciones reales, se define como elementos del modelo.Por modelo se entiende un sistema concebido mentalmente o realizado de forma material, que reflejando o reproduciendo el objeto de la investigación, es capaz de sustituirlo de modo que su estudio nos dé nueva información sobre dicho objeto.

OPINION PERSONAL

Un modelo didáctico es la teoría sobre la organización y aprovechamiento de los recursos de que dispones para la enseñanza. Puede ser tan amplio que comprenda un centro escolar o limitarse solamente al aula. Involucra recursos materiales, humanos, organizacionales, de evaluación, logísticos, etc.

Quiero compartir esta reflexión para todos los maestros, que ejercen su profesión:

“Todas las personas son partícipes de la educación”

Yo creo que a TODOS si se les pregunta tuvieron un buen profesor y un mal profesor, eso marca la diferencia. Algunos se caracterizan por ser malos profesores, que nos gritan, que nos retan, que se enojan, y creo que ahí se nota cuando alguien ama su profesión y cuando no, yo creo que un profesor que deja esa “mala imagen” es porque proyecta que para él la educación no es su pasión si no que es una rutina; En cambio alguien que ama ser profesor deja la marca en uno.

Si todos tuviesen que hacer un tributo a su profesor favorito cuando terminaran de estudiar quizá un mismo hombre se repetiría… cuando un profesor es bueno simplemente queda en el buen recuerdo, y lo mismo los amigos, los padres, y todo nuestro entorno en general. Me vuelvo a afirmar de la primera frase, todos somos participes de la educación, y si sabemos educar, quedaremos en la memoria y en el corazón de quien escuche nuestras palabras.

EXPERIENCIA

Lo modelos didácticos hoy en día son muy importante saber que es cada uno y cual estamos aplicando dentro del salón de clases como docentes, son planes estructurados que pueden usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.

Dejare una frase que como maestros debemos de tomar muy en cuenta

“Influir sobre una persona

es transmitirle nuestra propia alma.”

Oscar Wilde.

ACTIVIDAD

1. ¿Qué clases de modelos didácticos existen?

Modelo Didáctico TradicionalModelo didáctico tecnológico Modelo didáctico espontaneísta-activista.Modelos Didácticos Alternativos

2. ¿Realiza un breve resumen de cada uno de los Modelos Didácticos?

Modelo Didáctico Tradicional.La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.

Modelo didáctico tecnológico.La búsqueda de una formación más “moderna” para el alumnado conlleva la incorporación a los contenidos escolares de aportaciones más recientes de corrientes científicas, o incluso de algunos conocimientos no estrictamente disciplinares, más vinculados a problemas sociales y ambientales de actualidad.

Modelo didáctico espontaneísta-activista. Se puede considerar como “una alternativa espontaneísta al modelo tradicional“. En este modelo se busca como finalidad educar al alumno imbuyéndolo de la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en que vive.

Modelos Didácticos Alternativos: Modelo Didáctico de Investigación en la Escuela..

Este modelo didáctico de carácter alternativo se propone como finalidad educativa el “enriquecimiento del conocimiento de los alumnos” en una dirección que conduzca hacia una visión más compleja y crítica de la realidad, que sirva de fundamento para una participación responsable en la misma.

3. ¿Crees que en la actualidad existan maestros tradicionales?

Considero que sí, hay mucho profesores renuentes al cambia, aun trabajan bajo un plan en el cual el alumno debe ser memorístico, con castigos y donde él juega el papel principal, no utiliza el CNB, trabaja con contenidos antiguos, no hace uso de la tecnología, toma al alumno con un ser pasivo y no activo en donde desarrolle habilidades y destrezas.

TEMA: El debate y el ensayo FECHA: 19/09/2015

El debate es un acto de comunicación que consiste en la discusión de un tema polémica entre dos o más personas, tiene un carácter argumentativo, está dirigido generalmente por una persona que asume el rol de moderador para que de este modo todos los participantes en el debate tengan garantizada la formulación de su opinión y aunque no se trata de una disputa que busca un ganador, sino más bien de poder conocer las distintas posturas sobre un determinado tema, normalmente, siempre se habla de quien lo ha ganado.

El ensayo Es un texto que expone, analiza y comenta una interpretación personal sobre determinado tema, al inscribirse en el término de una producción intelectual de carácter subjetiva, por cuanto, se marca con el acento personal del ensayista o autor. Es una composición generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, madurez y emotividad una interpretación personal sobre modalidades libremente seleccionadas de temas científicos, filosóficos y artísticos.

OPINIO PERSONAL

El debate es un acto propio de la comunicación humana que consiste en la discusión acerca de un tema polémico llamado premisa o moción entre dos o más grupos de personas. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razón, sino quien sabe sostener mejor su idea.

Ensayo es una composición escrita en prosa, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado. Contrariamente a lo que sucedía en otras épocas, en la actualidad no hay una forma específica de escribir ensayos, pues depende del objetivo que se busque, del tema que se va a desarrollar, la información con que se cuenta, la extensión y profundidad que se desee, etc.

EXPERIENCIA

El debate y el ensayo son dos técnicas importantes en la enseñanza aprendizaje, el alumno pierde el miedo a dar sus opiniones, aprende a analizar las cosas y ya no tan fácil lo pueden engañar dentro del aula, muchas veces los alumnos son incapaces de expresar sin embargo como docentes debemos aplicar diferentes estrategias para que los alumnos tengan fluidez en el habla.

ACTIVIDAD

1. Escribe como se forma un ensayo

2. Escribe un ejemplo de debate

Debate entre un enfermo mental y un galeno, sobre las parafílias. (Atracción malsana hacia alguien o algo)

Enfermo— las parafílias son buenas, solo son una expresión más de la diversidad y libertad del hombre moderno, vanguardista, y con buen gusto.

Médico— No, no son solo una expresión de libertad o diversidad, son una enfermedad, ya que dañan al hombre, ya sea daño directo o el que provocan a terceros.

Enfermo— yo creo que si alguien tiene gustos distintos de los de los demás deben ser respetados sus derechos humanos a elegir diferente, si a los demás no les gusta ni modo.

Médico— Una cosa es tener gustos diferentes y otra tener gustos, tóxicos o dañinos, ya sea para el enfermo o para los que lo rodean. Ya que estos últimos son en general los que terminan sufrido las manías y desordenes de los enfermos. Así tenemos a los pobres animales que no tienen la culpa de que algunos enfermos los prefieran a otros humanos. También los humanos que pagan el precio de estos enfermos muchas veces irrefrenables, que satisfacen sus manías con ellos y con toda clase de objetos.

Enfermo— yo creo que en el siglo veintiuno, resulta atrasado y poco vanguardista que todavía no legalicen el matrimonio entre animales y humanos, o entre computadoras y hombres. O cualquier otro que cumpla con los deseos de la población vanguardista y aventurera de la ciudad.

Médico— tú opinas así por que por principio y sin menospreciarte, pero estas enfermo, el ser humano por naturaleza busca una pareja de su especie, acorde a su edad y a su entorno, por eso es tan irreal el amor entre hombres y computadores o autos. La natura, marca que para vivir con comodidad y más bien para sobrevivir, se viva en sociedad, y todas las sociedades del mundo para mantenerse unidas tienen ciertas reglas que excluyen o limitan la interrelación entre miembros dañinos y miembros sanos, por eso los tienden a excluir, ya que sin esa discriminación natural, la sociedad se destruiría. No estoy hablando de las preferencias a las que tiene derecho todo humano, solo a las que destruyen al ser humano. Ya sea al enfermo, o mas generalmente al objeto de su afecto, llámese perro, gato, trombón, computadora, mujer virtual. Chiquillos y chiquillas, cadáveres o cualquier forma malsana de atracción, como el amor a las mosca.

Enfermo— de todas formas mañana me caso con mi laptop. Lo invito a la recepción.

TEMA: La unidad didáctica FECHA: 26/09/2015

Una unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado. Es decir, la unidad didáctica organiza un grupo de temas de enseñanza y aprendizaje y debe indicar qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por tanto, la unidad didáctica debe estar articulada y ser completa.

OPINION PERSONAL

La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso.

EXPERIENCIA

Como docentes debemos conocer para que se utiliza una unidad didáctica, no es más que para realizar un trabajo ordenado, teniendo en cuenta las bases del CNB, donde vemos el fin y para que se hace la planificación, al momento de elaborarla es necesario conocer lo que debe de llevar. En definitiva, se puede decir que se entiende por Unidad didáctica toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

ACTIVIDAD

Realiza un ejemplo de Unidad DidácticaPLAN DE CLASES BIMESTRAL, 2015

ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica (INEB) MUNICIPIO: San Andrés DEPARTAMENTO: Petén .ASIGNATURA: Ciencias NaturalesGRADO: 2do. Básico SECCIÓN: “B” BIMESTRE: IV Bimestre .DOCENTE:______________________DIRECTOR__________________TIEMPO: Agosto/octubre.

Competencias

Indicadores de logro Contenidos Actividades o Procedimientos Recursos

3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.

3.5 Promueve prácticas de conservación y uso adecuado de los recursos naturales.

Declarativo Procedimental Actitudinal De

Aprendizaje De Evaluación Material para lectura, investigación y exposición

Marcadores, cuadernos, pizarra, cañonera. etc.

Docente

Alumnado

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL: AGUA, AIRE, SUELO Y OTROS.

Contaminación Del Agua

contaminantes principales

aguas residuales.

métodos de prevención y de limpieza

ContaminaciónAtmosférica

origen de la contaminacion

fuentes y control

efectos de la contaminacion

Lluvia acida.

Análisis del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.

Descripción de las diversas formas de contaminación ambiental y sus efectos en las especiesde. Análisis microscópico y químico de muestras de suelo y agua contaminada

Comparación de los efectos de diferentes tipos de plaguicidas sobre los ecosistemas.

Toma de conciencia de la incidencia del ser humano, las sociedades y las culturas sobre los ecosistemas.

Promoción voluntaria de la prevención de contaminación ambiental

.

Valoración

1 crear valores ambientales .

2. Investiga las enfermedades virales más comunes en su municipio y busca como contrarrestarlas.

Expone sobre los factores que contaminan nuestro ambiente y alternativas para contrarrestarlas.

Elabora en grupo una campaña en pro de la conservación de la conservación de los recursos

1. Diagnostica.

2. Sumativa

4. Lista de cotejo

Contaminación del suelo

CausasPlaguicidas o

pesticidasInsecticidasHerbicidasFungicidasActividad minera

Consecuencias

del manejo integrado de plagas como estrategia de sostenibilidad ambiental.

.

naturales

TEMA: La Dramatización FECHA: 03/10/2015

Hace referencia a dar forma y condiciones dramáticas. Una representación de una determinada situación o hecho.  Es en general, una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro, a pesar del uso que

suele recibir en el habla cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusión a una historia trágica.

OPINION PERSONAL

La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter activo, establece la unión entre la realidad y la imaginación, la cual consiste en la representación de una acción llevada a cabo por unos personajes en un espacio determinado. Dramatizar algo es dar forma dramática, es decir, teatral a algo que no la tiene. Por ejemplo, podemos coger una poesía. En ella vamos a encontrar personajes y algo que les ocurre a estos personajes; podemos cambiar la forma de esto para crear una escena teatral en la que contemos la misma historia pero en un escenario con actores. Podemos dramatizar cualquier cosa: textos escritos de cualquier género o producciones orales.

EXPERIENCIA

En mi experiencia como docente he observado que la dramatización es uno de los elementos fundamentales para la fijación de contenidos, tomando en cuenta también que dentro del aula siempre habrán niños con diferentes capacidades, es bueno que cada niño descubra su talento, que cada niño aprenda a perder el miedo al escenario y sobre todo hablar en público, se han dado casos que los niños tiemblan cuando toman el micrófono, pero todo esto porque el maestro no le enseña a practicar diferentes técnicas sino que todo tradicional.

ACTIVIDAD

Escribe un ejemplo de cómo utilizar la dramatización como instrumento en el proceso educativo. Elige un tema y represéntalo por medio de una dramatización.

Tema: Materiales con que se elaboran las casas

Dramatización: Los tres cerditos.

En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.

El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.

El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.

- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos mientras éstos se lo pasaban en grande.

El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.

El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí.

Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.

Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se escaldó.

Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito.

TEMA: El Juego FECHA: 10/10/2015

Su función principal es

proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con un papel educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

El juego puede ser definido tanto por el objetivo que sus jugadores tratan de alcanzar como por el conjunto de reglas que determinan qué es lo que pueden hacer estos jugadores.

OPINION PERSONAL

Por medio del juego, los niños transforman los objetos, los hechos de la realidad y la fantasía.El juego permite crecimiento físico, emocional, intelectual y social.Y es, con frecuencia, placentero.Permite descargar ansiedades y tensión, y reducir eventos atemorizantes o traumáticos, en los que pudo haber sentido inconscientemente en peligro de destrucción de su cuerpo o rotura de lazos importantes como proyección de sus propios sentimientos hostiles.

EXPERIENCIA

En mi experiencia como docente observe que es más fácil que un niño joven aprenda jugando a que lo mantengamos en el aula de manera tradicional, estudios han dado efectividad en los recursos del maestro en que el juego es una parte fundamental en el niño para que el aprenda a tener relaciones con los demás.

ACTIVIDAD

1. ¿Cuáles son los aspectos que se favorecen por medio del juego?

Los aspectos que va a favorecer son: Desinhibición Motivación Imaginación Creatividad

2. Escribe un juego relacionado a la Educación Ambiental.

Juego: Descubro mi Árbol

Objetivo: Adquirir sentido de pertenencia sobre elementos naturales. Percibir la Naturaleza a través de todos los sentidos. Crear vínculos con la Naturaleza. Consolidar el concepto de amistad. Desarrollo: Los participantes formarán parejas. Uno de cada pareja se vendará los ojos. El que no está vendado, llevará al otro a caminar por el terreno (seguridad) hasta pararlo frente a un árbol. El de los ojos vendados percibirá por medio de los sentidos que tiene disponibles dicho árbol. La pareja volverá al punto de partida. Ya sin la venda, el participante tendrá que a buscar el árbol que percibió con los ojos vendados. Al encontrarlo seguramente exclamará: "este es mí árbol" o “descubrí mi árbol” (sentido de pertenencia). Luego, el otro participante, realiza el mismo desarrollo.

Materiales: vendas. De carácter: sereno / reflexivo. Cuando y donde jugarlo: en cualquier momento del día y en un lugar sin muchos declives y que contenga cierta cantidad de árboles. Límites de edad: diez años en adelante, para ambas resoluciones. Conceptos ecológicos que se trabajan: ninguno específico.

TEMA: Interpretación Ambiental FECHA: 24/10/15

Es un proceso educativo que utiliza la sensibilidad artística y los datos científicos para percibir, reflexionar, valorar y trasmitir características naturales y culturales del entorno que permite al individuo alcanzar una conciencia ambiental.

Comúnmente se entiende por "técnica" al recurso o instrumental material que se tiene para lograr o alcanzar un objetivo. En el caso de la interpretación ambiental es entendida como la forma, el modo para lograr una efectiva y exitosa comunicación con el público.

OPINION PERSONALLa interpretación ambiental es un instrumento útil y efectivo, mediante el cual el educador o intérprete puede explicar un recurso natural o cultural a su audiencia, de una forma interesante y amena. En estos casos se generan beneficios tanto para los visitantes como los recursos naturales y culturales en sí mismos, ya que se promueve un mayor entendimiento y sensibilización de la audiencia hacia estos.

EXPERIENCIA

Durante la experiencia de la interpretación ambiental, llegue a la conclusión es que busca es transmitir ideas y relaciones a partir de un acercamiento directo entre el que interpreta y el medio, se utilizan diferentes técnicas que ayudan a las personas a entender y apreciar lo que se observa. La meta es comunicar un mensaje.

ACTIVIDADInvestiga un video relacionado a la Interpretación Ambiental, luego escribe un comentario.

Comentario:

En este vídeo nos muestro lugares de Vigo diferentes, y sobre naturaleza diferente, para explicar lo que es la interpretación Medio ambiental, como se debe realizar y que actitudes deben de tener los guías o especialistas en esta materia. Debéis saber que cuando se realiza una interpretación ambiental, o de otra índole, siempre se debe utilizar un vocabulario entendible, práctico y que los visitantes, comprendan fácilmente, las explicaciones deben ser encaradas a un tema específico como por ejemplo la conservación o el cuidado del medio ambiente, la preservación de la fauna, etc. Los mensajes deben de ser claros a simple vista, y siempre deben producir en los visitantes, el interés, la atracción por el tema a tratar, y hacerlos sentir como si estuviesen viviendo en ese lugar, época, etc. Integrarlos de tal manera que la charla les sugiera realizar preguntas, ahondar en el tema, y sobre todo, poder participar con comentarios, aunque estos a veces no sean del todo ciertos, pero hará que el visitante, se sienta emocionado, entusiasmado y como remate, se realicen algunas preguntas entre el guía y los visitantes, incluso con comentarios relacionados con la vida cotidiana de los mismos, eso hará que pierdan la introversión y se introduzcan en la apasionante recorrido por el pasado sin salir del presente, ilustrar con imágenes tanto fijas como animadas, algún comentario gracioso, o algún juego de palabras, adivinanzas, etc. En eso se basa la mejor interpretación en aportar información que los visitantes desconocen, pero dejando paso a sus pequeños alusiones sobre el tema. Realizar paradas o pausas entre lugar y lugar, y hacer una reflexión sobre

que les ha parecido, que piensan, o como se imaginan esas vivencias a los días de ahora, por ejemplo. ser espontáneos, concisos, claros, directos, e imaginativos.

TEMA: Gira a Petencito FECHA: 31/10/2015

PETENCITO

Petencito es un parque zoológico público que se encuentra ubicado en Flores Petén, en la República de Guatemala.

Se puede disfrutar de un ambiente agradable, con un clima cálido húmedo, y el visitante encuentra una gran diversidad de animales, plantas, árboles que se encuentran en peligro de extinción, y también monumentos arqueológicos de la cultura maya. Petencito es propiedad de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Su misión es de conservar, recuperar y garantizar un uso adecuado del patrimonio natural y cultural del área de conservación de Petencito, trabajando conjuntamente con la sociedad civil en la preservación, el control y el manejo de los recursos naturales. Fue creado por la Empresa de Fomento y Desarrollo de Petén FYDEP en 1979 con el objetivo de exponer especies silvestres regionales que eran decomisadas por la policía nacional y se resguardaban después en el FYDEP, que inicia su trabajo en 1982 en el zoológico, exponiendo cantidad pequeña de diferentes especies, siendo la atracción del lugar el jaguar. En 1989 es liquidado el FYDEP, y el zoológico queda adjudicado a la municipalidad de Flores, que no tenía presupuesto para su mantenimiento. Por tal razón, fue cedido el 17 de febrero de 1992 a la Universidad de San Carlos de Guatemala con un convenio de 25 años entre la Municipalidad de Flores para que lo administrara la Facultad de Veterinaria y es entonces cuando el zoológico cambia su nombre por el de Centro de Educación Ambiental y Vida Silvestre Petencito; a partir de 1997 inicia a administrarlo el Centro Universitario de Petén.

CROQUIS

Todo el grupo de estudiantes del Centro Universitario de Petén de la sección “A” nos transportamos en lancha por el lago Petén Itzá hacia el Centro de Educación Ambiental y Vida Silvestre Petencito; luego de este recorrido nuestra coordinadora de grupo nos reunió para darnos instrucciones sobre las base que corresponden, para poder realizar

nuestro siguiente recorrido.

Nuestra coordinadora dándonos información sobre en qué consistiría el recorrido

Primera base:

Los reptiles.

Comentamos que los reptiles tienen escamas en su piel lo cual les permite vivir en un hábitat muy seco como lo son los desiertos, y su comunicación se da de diferentes formas, como por medio de sonidos, o de forma visual.

Como podemos observar a estas especies: Cocodrilo nombre científico (Crocodylus moreletii)

Es la especie más grande que habita en los lagos de Petén Itzá y sus alrededores para los mayas es el inframundo acuático, el nombre se deriva del investigador Arturo Moreleth, quien paso por Petén en el año 1930 quien al descubrir la variedad del cocodrilo tomo una especie y la levó a clasificar por lo que se le llamó Crocodylus moreletii.

Tortuga nombre científico (Chelonoidis chilensis)

Aparte de ser un reptil es vertebrada y Ovípara es una especie que ha sobrevivido por más de 200 millones de años y existen muchas razas distintas, aunque son lentas necesitan de un lugar amplio y con vegetación para recorrer debe de recibir rayos del sol para fortalecer su caparazón ellas pueden sobrevivir de 50 a 60 años de edad y algunas llegan hasta los 80.

Segunda base:

Las aves

Las aves son animales vertebrados de sangre caliente ellos caminan, saltan, todas tienen sus alas pero no todas pueden volar, son ovíparos y su fecundación es interna y su pico es un instrumento de aprehensión.

Loro nombre científico (Pionus menstruus)

Los loros tienen el pico curvo, fuerte en forma de gancho las alas pueden ser cortas y redondas pero la cola es larga y su alimentos son semillas, manzanas y duraznos toman agua y vino.

El puede imitar la lengua humana ya que tiene una lengua carnosa, su hábitat por excelencia son las zonas cálidas sin embargo están en diferentes zonas desde las selvas hasta los áridos desiertos

.

Pavo nombre científico ( Meleagris Ocellata)

Una de las especies más atractiva por la forma y color de sus plumas las cuales poseen Ocelos su carne es muy apetecida y abundan en las selvas tropicales.

Tercera base:

Mamíferos

Todos los mamíferos descienden de una especie conocida como sinápsidos primitivos, habitaron el planeta hace alrededor de 280 millones de años y lograron el predominio por ser la mayoría, estos son de sangre caliente y se clasifican de dos grupos: los Ovíparos y Ornitorrincos y los equidnas, la mayoría se forman en el vientre de la madre y media vez nascan se alimentan de la leche de la misma, de los dos últimos grupos los bebés son fecundados en un huevo y al nacer se alimentan de larvas y semillas que las madres buscan para sus crias.

Mencionaremos algunos.

Leopardo nombre científico ( panthera pardus)

Es un felino carnívoro de la familia de los félidos. Como los otros tres grandes delinos del género pantera el león, el tigre, y al jaguar , están caracterizados por una modificación en el hueso hiodes que les permite rugir. También se le conoce como pantera parda. Se sule confundir con el gueopardo con el cual comparten un aspecto muy similar pelaje amarillo y motas negras .

Puma nombre científico (felis concolor)

Junto con el Jaguar son depredadores de las tierras bajas también representados por los mayas como símbolo de poder y fuerza actualmente está en vías de extinción debido a la caza ilegal.

Mono nombre científico ( Ateles geoffroyi)

Mono araña también llamado coatá, es el nombre que reciben los monos del género ateles, se caracteriza por sus miembros largos y su agilidad. Su pelaje es gris amarillento, negro pardo o castaño.

Venado nombre científico (odocoileus virginianus)

Como su nombre lo indica tiene una mancha blanca que se encuentra alrededor de su cola. Son de color marrón claro con tonos rojizos, y esto puede variar depende a su edad y la ubicación.

Lo interesante es que en su cuerpo adquieren un color gris cuando el invierno se acerca y les permite mezclarse con el entorno. Es una especie muy pequeña y eso es lo que les gusta a las personas con orejas chicas y a los machos les crece una hermosa cornamenta.

MIRADOR

Desde este mirador que está ubicado en el Zoológico Petencito podemos observar una parte del bello lago Petén Itzá y deleitarnos admirando la naturaleza que hay a su alrededor siendo un atractivo turístico y recreativo. Podemos darnos cuenta que aun poseemos de áreas verdes en el Petén las cuales somos los responsables para su conservación. Para llegar debemos de escalar unas gradas que están a lo alto de un cerro.

CONCLUSIONES

La escuela como institución educativa, es la encargada de formar una personalidad integral, capaz de propiciar un desarrollo con sustentabilidad, a través un proceso pedagógico planificado, organizado y coherente.

La Educación Ambiental, además de ser un proceso de aprendizaje permanente, donde se afirman valores, es un proceso dirigido a mejorar la calidad de vida y las condiciones de la población, las relaciones humanas, su cultura y su entorno, reconocerlo como recurso educativo; proteger al medio ambiente y comprender las relaciones entre el hombre la naturaleza y la sociedad.

Los estudiantes, al mantenerse como protagonistas del proceso, identifican los problemas medioambientales relacionado con el contenido objeto de estudio, realizan valoraciones, análisis y llegan a proponer acciones, o sea, que pasan por diferentes estadios donde manifiestan sus acciones transformadoras ante el medio ambiente.

RECOMENDACIONES

La Educación Ambiental debe materializarse teniendo en cuenta el sistema de influencias educativas, donde el núcleo lo constituya la escuela, en la que el docente mediante las indicaciones metodológicas propuesta logra el desarrollo del pensamiento crítico y con esto el alumno se sienta responsable ante el medio ambiente del cual forma parte.

Teniendo en cuenta las consideraciones que deben ser retomadas de la Educación Ambiental para esta investigación, existe la necesidad de lograr en los educandos un aprendizaje que provoque en estos un cambios en el comportamiento y la resignificación de los valores.

La inclusión de lo ambiental en los programas de las asignaturas de ciencias exactas en la enseñanza preuniversitaria, conlleva a cambios significativos en el sistema educativo, desde sus fines hasta los contenidos y metodologías de su enseñanza, de manera que se redefina el tipo de persona que se quiere formar, en función de los futuros escenarios de su desempeño.

BIBLIOGRAFIA

http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/covas01.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1cticahttp://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm

https://www.google.com.gt/search?q=juegos

https://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4

www.mma.gob.cl/educacionambiental/.../w3-propertyvalue-16421.html