Trabajo por proyectos en el

aula: descripción,

investigación y experiencias

Francisco J. Pozuelos Estrada

El trabajo por proyectos:

fundamentos y orientaciones

para la práctica

2 formas de poner en práctica

el trabajo por proyectos

Consiste en proporcionar

inicialmente las nociones y habilidades necesarias

El proceso consiste en elegir una idea y

abordar, en consecuencia, los

conocimientos que hacen falta para

resolver el problema

Trabajo por

proyectos

(Knoll)

Los proyectos

(Kilpatrick)

producción o elaboración

de algo concreto

se centran en preguntas, dudas o difi

cultades

del uso o manejo de un medio, recurso

o producto

los que buscan formar

en el conocimiento

de una técnica

Proyecto educativo

Despertar y mantener

la curiosidad

Debe ser interesante

Tener dominios básicos

Organizarlos por materias

Según Dewey

• Plantea la educación a partir de núcleos

Decroly

• Vitales

• Significativo

Unitarios • en torno a

intereses específicos en la vida del niño

“sincretismo”

“Decroly funda la enseñanza en la vida

natural, en la realidad que rodea al niño”

Necesidades fundamentales definidas por DECROLY

a) necesidad de alimentarse

b) necesidad de luchar contra las

intemperies

c) necesidad de defenderse

contra los peligros y

accidentes diversos

d) necesidad de la acción,

de trabajar, de la renovación

constante y de la alegría

solidariamente”

Se lleva a cabo en tres fases

Ejercicios de observación

Ejercicios de asociación

Ejercicios de expresiones diversas:

a) expresiones concretas,

b) expresiones abstractas

Pensamiento

Decrolyano:

es decir que aquello

que comienza siendo

interesante y de

utilidad para el

alumno, por causa del

artificialismo del

“método”, termina por

agobiarle y cayendo

en una nueva

enseñanza

enciclopédica Freinet sugiere

mantenerse

siempre al nivel de

los intereses

sensibles del niño y

vinculado a la libre

expresión y

participación

VS