UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA LA TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR EN LA ASIGNATURA MATEMÁTICA. AULA VIRTUAL AUTORES: Mainato Vélez Rosa Imelda Drouet Ramírez Mercy Elena TUTORA: MSc. Tatiana Avilés Hidaldo, Lic. REVISOR: MSc. Erika Llerena Chóez GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
LA TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN EL
DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUPERIOR EN LA ASIGNATURA
MATEMÁTICA. AULA
VIRTUAL
AUTORES: Mainato Vélez Rosa Imelda
Drouet Ramírez Mercy Elena
TUTORA: MSc. Tatiana Avilés Hidaldo, Lic.
REVISOR: MSc. Erika Llerena Chóez
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ: GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq. MSc. Wilson Romero Dávila, Lic.
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar, Lic Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
INFORMÁTICA
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este trabajo le dedico a Dios, porque me ha dado la fuerza y capacidad de
poder concluir este proyecto, con su amor y cuidado incondicional, es lo más
importante en mi vida. A mis hijos que son mi motor del día a día, toda esta
lucha y logro se lo debo a ellos, por todos esos días que tuve que dejarlos para
poder concluir este trabajo. A mi esposo que me ha acompañado y apoyado
en todo el tiempo de estudio dándome fuerza y teniéndome paciencia. A mi
madre, que a pesar de estar lejos siempre me ha dado palabras de aliento
para que continúe y no decaiga, siempre con sus oraciones bendiciéndome. A
la familia en general ya que de una u de otra manera me han acompañado en
este largo camino.
Rosa Imelda Mainato Vélez Ofrezco este proyecto educativo a DIOS todo poderoso, a él sea la gloría y
honra, él es digno de recibir los honores, por darme la sabiduría, la guía, la
perseverancia, el aliento; en estos cuatro años de estudio, donde he adquirido
conocimientos y destrezas que me ayudan a desarrollarme en mi vida
profesional, en el área educativa para el servicio docente, enfocado en los
estudiantes adolescente y jóvenes quienes son los más beneficiados. A mi
madre, que con su ejemplo, consejos, siempre me inculcó valores, como la
responsabilidad, la honestidad, el respeto, la consideración, etc. Ella estuviera
orgullosa de mí al verme culminar este nuevo eslabón de estudios en el que
hacer de mi preparación profesional. Que Dios la tenga en su gloria. A mi
esposo Alex Rangel, por su comprensión, apoyo en los momentos difíciles de
este trabajo, dándome palabras de aliento y consuelo. A mis hijos, José
Antonio, Cindy Alexandra, Alex Daniel, que son el motivo de mi existencia,
todo lo hago pensando en ellos, en su bienestar y me han animado siempre a
seguir avanzando.
Drouet Ramírez Mercy Elena
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, porque me ha dado la fuerza y capacidad de poder concluir
este trabajo, con su amor y cuidado incondicional, es lo más importante en mi
vida. A mis hijos y esposo que gracias a ellos he podido concluir esta etapa
importante de mi mida, gracias por toda su paciencia y amor. A mi madre, que
a pesar de estar lejos siempre me ha dado palabras de aliento para que
continúe y no decaiga, gracias por todas sus oraciones y bendiciones.
Agradezco a todos los docentes que me han guiado y a toda mi familia que me
ha acompañado, a cumplir con mis metas en el ámbito profesional.
Rosa Imelda Mainato Vélez
Mi gratitud a Dios todo poderoso, porque sin él no habría podido culminar con
éxito esta carrera universitaria, a él sea la gloria. A mi esposo, que durante
este tiempo de estudios se ocupaba de mis hijos, atendiendo todas sus
necesidades, con amor, entrega, paciencia, dedicación. A mis hijos que han
sido comprensivos, pacientes, y se han organizado en las labores del hogar.
A la Universidad de Guayaquil, en especial a la Facultad de Filosofía de la
carrera de Informática, sus directivos, administradores, docentes, que han
dado todo de sí, por vocación a la labor educativa. En especial a mi tutora
Máster Tatiana Avilés, que, con su calidad humana, profesionalismo y
paciencia ha sabido guiarme en este proyecto educativo con éxito. A mis
familiares, amigos y compañeros de trabajo que me animaron siempre a seguir
estudiando con cariño.
Drouet Ramírez Mercy Elena
viii
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA .....................................................................................................i
PÁGINA DE DIRECTIVOS..............................................................................ii
APROBACIÓN DEL PROYECTO ...................................................................iii
DERECHOS INTELECTUALES
........................................................................................................................¡E
rror! Marcador no definido.
CARTA DE APROBACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL TRIBUNAL
........................................................................................................................¡E
rror! Marcador no definido.
DEDICATORIA ...............................................................................................vi
AGRADECIMIENTO .......................................................................................vii
ÍNDICE GENERAL ..........................................................................................viii
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................x
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ........................................................................xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................xiv
RESUMEN ......................................................................................................xvi
SUMMARY......................................................................................................xvii
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA .......................................................................... 3
Contexto de la investigación .................................................................... 3
Problema de investigación ....................................................................... 6
Causas .................................................................................................... 7
Formulación del problema ....................................................................... 8
Objetivos de la Investigación ................................................................... 8
Interrogantes de investigación ................................................................. 9
Justificación ............................................................................................. 9
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ................................................................... 11
Antecedentes de Estudio ......................................................................... 11
ix
Bases Teóricas (Fundamentaciones)....................................................... 13
CAPÍTULO III Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados…..44
Diseño metodológico ............................................................................... 44
Tipos de investigación ............................................................................. 44
Población y muestra ............................................................................... 45
Tabla # 1 Distributivo de la población .................................................... 46
Tabla #2 Factorial .................................................................................. 47
Tabla # 3 Distributivo de la muestra ....................................................... 47
Tabla # 4 Operacionalización de variables ............................................. 48
Métodos de investigación ....................................................................... 49
Técnicas e instrumentos de investigación .............................................. 51
Análisis e interpretación de datos ........................................................... 53
CONCLUSIONES ........................................................................................... 74
RECOMENDACIONES ................................................................................... 75
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA ..................................................................... 76
Título. Las TAC en las matemáticas ....................................................... 76
Justificación ............................................................................................. 76
Objetivos .................................................................................................. 77
Aspectos Teóricos de la Propuesta ......................................................... 78
Factibilidad de su Aplicación ................................................................... 83
Factibilidad Financiera ...................................................................... 83
Factibilidad Legal .............................................................................. 84
Factibilidad Técnica .......................................................................... 85
Recursos Humanos ........................................................................... 85
Descripción de la Propuesta .................................................................... 86
CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA ......................................................... 96
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .................................................................... 97
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 99
ANEXOS ...................................................................................................... 105
x
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Distribución de Población ........................................................... 46
Tabla Nº 2 Factorial ..................................................................................... 47
Tabla Nº 3 Distribución de la Muestra .......................................................... 47
Tabla Nº 4 Operacionalización de Variables ................................................ 48
Tabla Nº 5 Dominio de los utilitarios básicos ............................................... 53
Tabla Nº 6 El uso de tutoriales interactivos que generen refuerzo
académico ................................................................................................... 54
Tabla Nº 7 Juegos interactivos ayudan en el rendimiento académico ......... 55
Tabla Nº 8 Uso adecuado de los recursos tecnológicos en la institución .... 56
Tabla Nº 9 Desempeño académico en la asignatura de Matemáticas ......... 57
Tabla Nº 10 Poca inserción de estrategias motivadoras por parte del
docente ........................................................................................................ 58
Tabla Nº 11 Herramientas tecnológicas despiertan el interés en la
asignatura de Matemáticas .......................................................................... 59
Tabla Nº 12 Apertura tecnológica de la institución educativa para
mejorar el desempeño académico ............................................................... 60
Tabla Nº 13 Aula virtual en la asignatura de Matemáticas ........................... 61
Tabla Nº 14 Las TAC en un portal web fortalecerá el conocimiento en
Matemáticas................................................................................................. 62
Tabla Nº 15 Aplica la TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje ........ 63
Tabla Nº 16 Actualización de las nuevas herramientas tecnológicas .......... 64
Tabla Nº 17 Aplicación de Software Matemático ......................................... 65
Tabla Nº 18 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ................................................................................................. 66
Tabla Nº 19 Motivación del Estudiante ........................................................ 67
Tabla Nº 20 Aplicación de tecnología en el desempeño académico de
Matemática .................................................................................................. 68
Tabla Nº 21 Saber cómo aprende el cerebro ayuda a seleccionar
xii
estrategias pedagógicas .............................................................................. 69
Tabla Nº 22 Enseñar aplicando estrategias que activen los dos
hemisferios Cerebrales ................................................................................ 70
Tabla Nº 23 Implementar un Aula Virtual como apoyo para la asignatura
de Matemática ............................................................................................. 71
Tabla Nº 24 Aplicación de las Tecnologías del aprendizaje y Conocimiento
en el área de Matemática ............................................................................ 72
Tabla Nº 25 Gastos ...................................................................................... 84
xiii
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración N° 1 División de las tic`s ............................................................. 15
Ilustración N° 2 Competencias de las TAC .................................................. 20
Ilustración N° 3 La Neuropedagogía ............................................................ 36
Ilustración N° 4 Los Hemisferios Cerebrales ............................................... 38
Ilustración Nº 5 Ubicación terrestre .............................................................. 86
Ilustración Nº 6 Mapa Satelital ..................................................................... 86
Ilustración Nº 7 Pantalla de presentación de proyecto ................................. 88
Ilustración Nº 8 Motivar en el estudio de la asignatura de Matemática ........ 89
Ilustración Nº 9 Números primos, probabilidades y expresiones ................. 90
Ilustración Nº 10 Simetrías, Bisección – Rotación ....................................... 91
Ilustración Nº 11 Ángulos ............................................................................. 92
Ilustración Nº 12 Triángulos ......................................................................... 93
Ilustración Nº 13 Geometría Dinámica ......................................................... 94
Ilustración Nº 14 Recursos Didácticos ................................................................ 95
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Dominio de los utilitarios básicos ................................................. 53
Gráfico Nº 2 El uso de tutoriales interactivos que generen refuerzo
académico ................................................................................................... 54
Gráfico Nº 3 Juegos interactivos ayudan en el rendimiento académico ..... 55
Gráfico Nº 4 Uso adecuado de los recursos tecnológicos en la institución .. 56
Gráfico Nº 5 Desempeño académico en la asignatura de Matemáticas ...... 57
Gráfico Nº 6 Poca inserción de estrategias motivadoras por parte del
docente ........................................................................................................ 58
Gráfico Nº 7 Herramientas tecnológicas despiertan el interés en la
asignatura de Matemáticas .......................................................................... 59
Gráfico Nº 8 Apertura tecnológica de la institución educativa para mejorar
el desempeño académico ............................................................................ 60
Gráfico Nº 9 Aula virtual en la asignatura de Matemáticas .......................... 61
Gráfico Nº 10 Las TAC en Aula Virtual fortalecerá el conocimiento en
Matemáticas................................................................................................. 62
Gráfico Nº 11 Aplica la TIC en el proceso de enseñanza –aprendizaje ....... 63
Gráfico Nº 12 Actualización de las nuevas herramientas tecnológicas ....... 64
Gráfico Nº 13 Aplicación de Software Matemático ....................................... 65
Gráfico Nº 14 Motivación para que el estudiante use herramientas
tecnológicas ................................................................................................. 66
Gráfico Nº 15 Motivación del Estudiante ...................................................... 67
Gráfico Nº 16 Aplicación de tecnología en el desempeño académico de
Matemática .................................................................................................. 68
Gráfico Nº 17 Saber cómo aprende el cerebro ayuda a seleccionar
estrategias pedagógicas .............................................................................. 69
Gráfico Nº 18 Enseñar aplicando estrategias que activen los dos
hemisferios cerebrales ................................................................................. 70
Gráfico Nº 19 Implementar un Aula Virtual como apoyo para la
xv
asignatura de Matemática ............................................................................ 71
Gráfico Nº 20 Aplicación de las Tecnologías del aprendizaje y
Conocimiento en el área de Matemática .................................................... 72
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
TEMA: La Tecnología del Aprendizaje y Conocimiento en el Rendimiento Académico en la asignatura de Matemática de los estudiantes de Noveno Grado de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre” sección vespertina distrito 4, zona 8 de la ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, en el año 2017. Propuesta: Aula Virtual. AUTORES: Mainato Vélez Rosa Imelda
Drouet Ramírez Mercy Elena CONSULTORA: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo
RESUMEN
El presente proyecto aporta a la labor educativa en la construcción de la enseñanza, aplicándose el uso correcto de las tecnologías para alcanzar un buen rendimiento académico de los estudiantes, perfeccionándose con estándares de calidad en la educación. Al tener en cuenta como el docente debe guiar el proceso enseñanza-aprendizaje con el apoyo de herramientas tecnológicas para ayudar a alcanzar el desarrollo de destrezas, habilidades y consolidar el conocimiento de los estudiantes en el área de Matemática, motivándose con ello cada clase; el Aula Virtual sirve de base para una mejor aplicación y prácticas de los temas complejos de la asignatura, de manera interactiva y motivadora. Se utilizaron métodos científicos a partir de un estudio de campo con una población seleccionada de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre” con los estudiantes de Noveno Año Básico Superior. Los procesos educativos que cuentas con la implementación de tecnología lograr alcanzar en los estudiantes un alto rendimiento académico, a partir de las actividades individuales y grupales.
Palabras Claves: aprendizaje, rendimiento académico, tecnología.
xvii
UNIVERSITY OFF GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
TOPIC: The Technology of Learning and Knowledge in the academic performance in the Mathematics subject of the Ninth Grade students of Higher Education of the Fiscal Education Unit "Nine of October" afternoon section 4, district 8 of the city of Guayaquil, Province of Guayas, in the year 2017.Y Proposal: Virtual Classroom Design AUTHORS: Mainato Vélez Rosa Imelda
Drouet Ramírez Mercy Elena CONSULTORA: MSc. Tatiana Avilés Hidalgo
SUMMARY
This project contributes to the educational work in the construction of education, applying the correct use of technologies to achieve a good academic performance of students, perfecting with quality standards in education. By taking into account how the teacher should guide the teaching-learning process with the support of technological tools to help achieve the development of skills, skills and consolidate the knowledge of students in the area of Mathematics, thereby motivating each class; The Virtual Classroom serves as the basis for a better application and practice of the complex subjects of the subject, in an interactive and motivating way. Scientific methods were used from a field study with a selected population of the Educational Unit "Nine of October" with students of Ninth Basic Year. The educational processes that account with the implementation of technology achieve students achieve a high academic performance, based on individual and group activities.
Keywords: learning, academic performance, technology.
1
INTRODUCCIÓN
La generación del siglo XXI se inicia con cambios considerables que
experimentan los jóvenes sobre todo en el tema de la tecnología, la facilidad
de acceso a las herramientas tecnológicas hace que la educación cambie
constantemente por el uso de PC, Smartphone, redes sociales, plataformas
virtuales entre otros, son espacios que ocupan parte del tiempo del diario vivir
de los jóvenes, tomándose en cuenta los cambios que estas tecnologías
presentan en la sociedad en general, se considera necesaria una guía de
cómo hacer uso positivo a estas herramientas, para evitar su uso incorrecto,
sino un apoyo para el desarrollo de destrezas.
En esta investigación se visualiza como los estudiantes de noveno
grado del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre”, tienen bajo rendimiento en la
asignatura de Matemáticas, debido a la metodología del docente, pues este es
muy repetitivo y tradicional por lo cual los estudiantes no prestan la debida
atención.
Al vincular las tecnologías con la enseñanza aprendizaje, estas se
hacen más interactiva y motivadoras, se evidencia el cambio de actitud y
mejoramiento en el rendimiento académico, esto marca la diferencia entre una
clase tradicional y una clase interactiva proyectándose una plataforma con
ejercicios de razonamiento en forma de acertijos, esto es lo que gusta y atrae
al estudiante.
La formación académica es importante para el desarrollo profesional en
una sociedad competitiva como la que existe hoy, para hacerle frente a esto
se debe utilizar las estrategias metodológicas necesarias para alcanzar un
aprendizaje significativo.
2
La investigación se encuentra estructurada en cuatro capítulos.
El capítulo uno refleja el cambio que provoca la tecnología en la
educación y en la conducta de los estudiantes, se ubica geográficamente a la
Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”, y se presenta la problemática
con los objetivos propuestos para resolver la misma.
En el segundo capítulo se exponen todo lo referente al marco teórico,
la metodología y la fundamentación legal que sustenta este proyecto de
investigación.
En el tercer capítulo se define las técnicas e instrumentos que se utilizó
para la obtención de datos los cuales fueron tabulados y analizados
respectivamente mediante gráficos estadísticos.
En el capítulo cuatro se da la respuesta al problema con la creación de
un Aula Virtual, con contenidos didácticos que ayudarán al docente al
momento de impartir su clase usándose herramientas tecnológicas como
apoyo para construir y desarrollar habilidades y destrezas en la asignatura de
Matemáticas consiguiendo así mejorar el rendimiento académico.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En todo el mundo hay una necesidad creciente de cambiar la forma de
enseñanza, una de las opciones es implementar la tecnología para mejorar el
desempeño académico de los estudiantes, estos cambios están orientados a
transformar los retos en oportunidades, permitiéndose de una manera eficaz
el uso de estos recursos tecnológicos de libre acceso a todos los usuarios.
Según se muestra en el informe mundial sobre la educación de la
UNESCO: Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación (Madrid,
UNESCO/ 1998), p. 174 Las nuevas generaciones ingresan a un mundo que
atraviesa importantes cambios en toda clase de esferas: científica,
tecnológica, políticas, económica, social y cultural.
El surgimiento de la "sociedad del conocimiento" transforma la
economía mundial y el estatus de la educación. La inclusión de herramientas
digitales en el desempeño académico es poco desarrollada en el mundo,
porque no se ha implementado un plan digital como estrategia para la
preparación de docentes y estudiantes.
En América Latina la generalización del uso de las computadoras y la
cobertura de dispositivos móviles con Internet, han cambiado la orientación
que tenía la educación hace una década. Este boon tecnológico que se viene
dando a pasos agigantados hace que autoridades y docentes formen parte de
este agitado cambio, sujetándose a los recursos informáticos, no se debe solo
preocupar de los contenidos sino también de la forma de como impartirlos para
que estos sean recibidos por el estudiante con agrado y motivación.
4
Con la mira de alcanzar una educación de calidad, en Chile se inicia
una introducción de las herramientas informática o tecnologías de la
información y comunicación (TIC), en 1999: el documento "Chile, hacia la
sociedad de la información" (Comisión Presidencial Nuevas TICs) propone en
materia de educación, consolidar el programa a la preparación de docentes y
el desarrollo de contenidos.
Por otra parte en Ecuador, en la última década ha sido notorio la
transformación en el campo educativo, el planteamiento de cambio y el deseo
acelerado por la tecnología hace que sea necesario implementar recursos
tecnológicos en las instituciones educativas, es una manera de captar la
atención de los estudiantes haciéndose uso de las herramientas interactivas
para una mejor comprensión.
La tecnología en auge hace que el pensamiento del estudiante
evolucione y que busque maneras de llegar al conocimiento, es por eso que el
docente debe de estar preparado con creatividad y manejo de las TIC como
medio productivo para desempeñarse en el campo laboral, de esta manera
contribuye al desarrollo de la sociedad.
El gobierno a través del Ministerio de Educación trata de llegar a todos
los rincones del país al ejecutar programas y proyectos tecnológicos para
mejorar la enseñanza digital a nivel nacional. Como parte de los equipos
informáticos, el SÍTEC ha entregado a las instituciones fiscales computadoras
proyectores, pizarras digitales, aulas virtuales para la difusión de un
aprendizaje digital pero para que esto tenga éxito los docentes deben están
capacitados y actualizados en el manejo de las herramientas TIC.
Las evaluaciones aplicadas por el Ministerio de Educación con su
5
programa evaluativo SER ESTUDIANTE presentan los siguientes resultados:
la prueba fue aplicada a cerca de ochocientos mil estudiantes de escuelas
públicas y privadas, se evidenció que la asignatura de Matemática obtuvo
menor calificación; lo que ha preocupado a las autoridades de los planteles
educativos.
Los datos obtenidos fueron el resultado de las evaluaciones
efectuadas a cuarto, séptimo y décimo año de educación básica, así como
también a tercero de bachillerato, este último con un 49% de calificaciones
insuficientes y excelente en tan solo un 0.79%, lo que es preocupante para
los establecimientos educativos.
Lamentablemente en la provincia del Guayas es notorio el insuficiente
dominio de los conocimientos básicos matemáticos en los jóvenes de básica
superior; producto de las limitaciones en el cumplimiento de las habilidades y
destrezas llamadas a desarrollase en el aula de clase. Tanto el docente como
el estudiante debe estar consciente que las matemáticas son la llave para
acceder a todos los conocimientos, por esta razón, se debe brindar al
estudiante, las herramientas necesarias que le permitan cumplir sus
ambiciones personales y sus objetivos profesionales en la actual sociedad
del conocimiento.
Se ha limitado el trabajo específicamente en el aula (hora-clase), donde
se imparte la asignatura de Matemática, a los adolescentes de noveno grado
de Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa Fiscal “Nueve
de Octubre”. La institución está localizada en la avenida Presidente García
Moreno y Lucia Porres de Janner, en la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Ximena, de la zona ocho, distrito dos; sus familias
pertenecen a la clase media y baja.
6
Problema de investigación
Situación conflicto
En la institución en estudio, se da el caso, que en cada parcial el índice
de estudiantes que necesitan refuerzo pedagógico y de perdida de año en la
asignatura de Matemática es alto, evidenciándose como se pierde el interés
de aprender y de adquirir el conocimiento como parte de su vida, lo cual hace
que la sociedad no se desarrolle y quede en la mediocridad.
Con el propósito de disminuir el alto número de pérdidas de año, que
se dan en los estudiantes de noveno de básica superior, se analizan las
posibles causas principales: la falta de capacitación docente, las inadecuadas
técnicas de aprendizaje, entre otros, por lo que produce como efectos un
aprendizaje rutinario y desinteresado.
De lo observado se emiten varios factores que limitan el aprendizaje de
los estudiantes durante el año escolar, pues no ponen atención en clases, el
exceso de estudiantes en el salón de clase, trae consigo la desmotivación y
desconcentración, no practican los ejercicios propuestos, no realizan las
tareas en casa y por parte de los padres de familia no existe el control
necesario por lo cual se tiene como resultado, que los estudiantes no
entienden la asignatura, no pueden resolver los ejercicios y terminan en la
pérdida del año con notas bastante desalentadoras.
Se debe considerar que el uso adecuado de las técnicas de
aprendizaje, es una condición indispensable la cual garantiza el éxito de los
estudiantes en el futuro; por lo cual el proyecto educativo está enfocado a
solucionar este problema con herramientas tecnológicas de aprendizaje
innovadoras.
7
Hecho científico
Insuficiente desempeño académico en los estudiantes de noveno grado
de Educación General Básica del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre”, provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, año 2017.
Causas
Se han seleccionado las causas más relevantes, orientadas a la salida del
problema.
Recursos tecnológicos: los docentes tienen poco conocimiento de
los recursos tecnológicos.
Capacitación docente: insuficiente capacitación docente sobre las
nuevas tecnologías de aprendizaje.
Estrategias de enseñanza: desconocimiento de nuevas estrategias
de enseñanza, al aplicar las tecnologías innovadoras de aprendizaje.
Creatividad del docente: la falta de creatividad para captar la atención
de los estudiantes.
Motivación docente: la poca motivación por parte del docente al
impartir la asignatura.
8
Formulación del problema
¿De qué manera influye las Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento (TAC) en el desempeño académico de los estudiantes de
noveno grado de Educación General Básica Superior, del Colegio “Nueve de
Octubre”, zona ocho, distrito dos, provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Ximena, año 2017?.
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las TAC en el rendimiento académico de
los estudiantes de noveno grado de Educación General Básica Superior, del
Colegio “Nueve de Octubre”, zona ocho, distrito dos, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Ximena, año 2017, a través de métodos
científicos para el desarrollo de un aula virtual.
Objetivos específicos
Examinar la comprensión de las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento (TAC), mediante el método analítico sintético y estudio de
campo que permita la exploración de diferentes aplicativos tecnológicos
para la enseñanza.
Diagnosticar el desempeño académico mediante los métodos
estadísticos, encuestas, a docentes y a estudiantes.
Seleccionar los aplicativos tecnológicos orientados a la educación más
importante de la investigación, para aplicarlo en una Aula Virtual, como
herramienta de apoyo para docentes, a través del método de
modelación.
9
Interrogantes de investigación
¿Qué son las TIC?
¿Qué son las TAC?
¿Qué es gamificación?
¿Cómo influye el uso de las TAC en el desempeño académico?
¿Qué es el desempeño académico?
¿Qué son estrategias metodológicas innovadoras?
¿Cómo influye la motivación del estudiante en la enseñanza - aprendizaje?
¿Qué es neuropedagogía?
¿Qué es un aula virtual?
¿Cuál es la contribución de un aula virtual educativa en el desempeño
académico?
Justificación
El desarrollo tecnológico se vincula estrechamente con la educación
como pilares fundamentales para el desarrollo social, económico y político del
país, al buscar siempre la calidad del sistema educativo. Es relevante que a
un futuro cercano las tendencias educativas se enfoquen en un aprendizaje
informal, que no está limitado a un espacio o momento particular capaz de
abrir la brecha entre aquello que se enseña desde una educación formal y lo
que demanda el mundo del trabajo.
El presente proyecto de investigación surge, por la necesidad de
estimular a los estudiantes de noveno grado de educación general básica
superior, a interesarse en la asignatura de Matemática, en esta área existen
falencias en el rendimiento académico, para lo cual, una de las soluciones que
se propone, es trabajar con herramientas tecnológicas de aprendizajes
10
innovadores, debido a que los adolescentes tienen una gran inclinación por el
manejo de las tecnologías (Tablet, celulares, iPod, iPad, etc.).
La importancia de las tecnologías de la información aplicadas a la
educación permite que exista un canal de comunicación entre los involucrados,
además sirve como recurso para el desarrollo cognitivo. El docente no
imparte conocimiento, pasa a ser guía que orienta al estudiante
convirtiéndole en protagonista de la clase.
La investigación está orientada a incentivar al docente a aplicar
herramientas tecnológicas y a enfrentarse a los cambios que se presentan
cada día, lográndose actualizarse en el mundo digital; ayudándolos así a su
formación, actualización, desarrollo y crecimiento profesional, para
transformar la sociedad con este hombre nuevo, creativo, innovador de las
técnicas actuales.
Es conveniente para la comunidad educativa, debido al momento
tecnológico que la sociedad actual vive, ofertandoles una educación
interactiva entre docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “Nueve de
Octubre” de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas; al ser los mayores
beneficiarios los estudiantes y con ellos toda la comunidad educativa en
general.
Con este proyecto educativo se desarrolla e innova tecnología
actualizada, la cual se lleva al contexto educativo en este caso en la asignatura
de Matemática en estudiantes de noveno grado de educación básica, en el
bloque: cuerpos geométricos; y a su vez esta puede ser aplicada a otros
contextos donde las características sean similares a las estudiadas, para
propagar y perfeccionar el sistema educativo en esta enseñanza.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Una vez revisado diferentes trabajos de investigación en: repositorios
de proyectos, revistas digitales, artículos científicos, ensayos científicos, etc.
en la Universidad de Guayaquil; revistas científicas de otras universidades;
así como bibliotecas virtuales y repositorios a nivel internacional que se
relacionan con el objeto de estudio “Las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento en el desempeño académico”, se encontró proyectos que
guardan similitud, entre las cuales se menciona:
Según Azanza Panta Luis Andrés, Guayaquil, Ecuador, 2014, en su
tesis “Análisis del índice del rendimiento académico, a través de uso del
sistema multimedia UNO como metodología de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de Lenguaje y Comunicación”, su principal horizonte radica en
analizar la influencia del sistema UNO como método de enseñanza –
aprendizaje. El proyecto en estudio es de forma cualitativa y cuantitativa,
descriptiva, de campo y documental – bibliográfica; está orientado a docentes
y estudiantes; aplica los métodos inductivo – deductivo, análisis - síntesis; con
un resultado favorable en el desempeño académico.
En el estudio de la tesis doctoral en ciencias MSc. Ileana Regla Alonso
Sánchez, año 2015 “Propuesta de modelo de gestión del conocimiento para
entornos virtuales de aprendizaje y su aplicación en el área de salud”, para el
departamento de Ciencias de la Información de la facultad de comunicación
de la Universidad de la Habana, Cuba, el estudio se respaldó en la posición
histórico-social, su orientación teórica se basa en tres clases: interactividad
social del conocimiento, aprendizaje significativo y organización estructural de
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la gestión del conocimiento, orientado a profesionales y técnicos de la salud.
Propone un modelo que integre herramientas tecnológicas de gestión de
conocimiento para entornos virtuales de aprendizaje.
En la investigación de German Antonio Pinto Garzón, noviembre 2015,
“Competencias digitales y su aplicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura de matemáticas en los estudiantes de décimo año
de básica superior”, de la Facultad de Filosofía de Universidad Central del
Ecuador; el estudio estuvo direccionado a detectar el grado de conocimiento
de los docentes en cuanto a las capacidades digitales. La investigación es
descriptiva con enfoque cuantitativo. Por ello establece como solución, aplicar
las recursos educativos digitales para mejorar el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
En el presente trabajo, aplica la corriente pedagógica basada en la
teoría del conocimiento constructivista, y conectivista, que propone un
paradigma de proceso de enseñanza que lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, creando así una auténtica
construcción del conocimiento que se realiza a través de esquemas que ya
posee en relación con el medio que lo rodea.
Cabe recalcar que la investigación esta direccionado para los
estudiantes de noveno año de Básica Superior, en la asignatura de
Matemáticas donde se presenta como objetivo analizar las tecnologías del
aprendizaje y el conocimiento en el desempeño académico a través del
método científico. La finalidad del proyecto educativo es la construcción de un
Aula Virtual con contenido multimedia que sirve como apoyo didáctico al
docente para optimizar el desempeño académico.
13
Bases Teóricas (Fundamentaciones)
Tecnología del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Epistemología de las TAC
Con el paso del tiempo la vida del hombre ha evolucionado, con nuevas
técnicas, métodos y herramientas de apoyo; el acelerado crecimiento de la
sociedad hace que el ser humano este en constante búsqueda de información
para consolidar el conocimiento y satisfacer sus necesidades, para ello adopta
el apoyo de las diferentes herramientas tecnológicas que permite optimizar
tiempo y recurso en este mundo cambiante y globalizado.
TIC´S
Las Tic son un conjunto de tecnologías desarrolladas que están a
disposición de las personas, con la intención de mejorar la calidad de
vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con la información
que manejamos o a la que tenemos acceso, de marera que además
de gestionarla (recibirla-emitirla-procesarla), la podemos almacenar,
recuperar y manipular, es decir, agregar contenidos, etc., esto es
cuanto a acciones. (Moya, López. 2013, p.2).
Por lo tanto las tecnologías de la información y la comunicación (Tics)
presentan un grupo de herramientas colaborativas que permiten la conexión
de una manera generalizada, el auge tecnológico del siglo XXI abre espacio a
la comunicación, información, almacenamiento; permitiendo crear entornos de
aprendizaje a través del internet; da paso al desarrollo de las familias en el
campo educativo y profesional al transformar la vida cotidiana de los seres
humanos. La tecnología es la vía para el desarrollo profesional y educativo,
14
estas herramientas cambian y moldean la forma de pensar con nuevos
conocimientos, y es vista como un medio para la solución de problemas.
Kofi Annan, 2013, declaró “Las tecnologías de la información y la
comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden
mejorar la vida de todos los habitantes del planeta”. La idea es emigrar hacia
la tecnología y adaptarse a los retos que esta presenta porque el impacto que
esta produce es cada vez más evidente.
Características de las TIC´S
1. Interactiva.- Las tecnologías de la información y comunicación
permiten crear y visitar sitios dinámicos, motivadores, llamativos al
momento de buscar, crear y compartir información; es la interacción
entre el usuario y la máquina.
2. Velocidad.- Permite la recepción y envío de información de forma
inmediata, esto optimiza tiempo y acorta espacios de traslado físico,
siendo una herramienta eficiente en la educación.
3. Digitalización.- La manipulación de la información, sea esto audio,
video, o documentos contribuye a la elaboración de tareas y
presentaciones en tiempo real.
4. Diverso.- La amplia gama de información que estas herramientas
poseen hacen llegar al ser humano a todos los rincones del mundo
desde un solo sitio, esto permite conocer otras formas, estilos,
costumbres, culturas, y avances tecnológicos que se dan en el mundo
globalizado.
15
5. Interconexión.- Da la facilidad de que varios usuarios se conecten
entre si utilizando al utilizar los diferentes canales de comunicación,
mediante llamadas, video conferencias y mensajes, esto contribuye al
acercamiento entre familias, docentes y estudiantes desde distintos
lugares del mundo, desarrolla habilidades y destrezas.
6. Integrador.- Las Tics permite crear ambientes de trabajo, formar
equipos con un mismo objetivo; es una manera de apoyar de forma
virtual el trabajo colaborativo con la misma información, este no mira los
sectores sociales o nivel económico; todos tienen acceso a la
información.
División de las TIC`s
Ilustración 1 División de las tic`s
Fuente: http://lametodologiaenlaeducacion.blogspot.com/2015/03/el-
camino-recorrido-desde-las-tic-las.html
La evolución de las tecnologías ha permitido que las TIC`s se dividan
en ramificaciones en las que se encuentra las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento (TAC) y las tecnologías del empoderamiento y la participación
16
(TEP), estas herramientas que están relacionadas ente si facilitan la vida del
ser humano con especial atención en el campo educativo, se presentan como
apoyo al momento de consolidar el proceso de enseñanza – aprendizaje,
utilizando la imaginación y la creatividad.
Las TAC
Las TAC sitúan a las tecnologías de la información y la comunicación
hacia el lado más pedagógico, incursiona en el área educativa, revoluciona las
formas de conocimiento haciéndose más dinámico el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Lozano. (2011) menciona “Las TAC van más allá de aprender
meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas
tecnológicas al servicio de la adquisición de conocimiento” (p. 46). Se trata de
explorar como herramienta didáctica relacionando el aprendizaje con la
tecnología, de esta manera contribuye a la sociedad con personas que sepan
desenvolverse en la sociedad del conocimiento.
Las TAC son el resultado de la pretensión de explorar y orientar las
TIC bajo el prisma de los procesos de aprendizaje y de transmisión de
conocimiento, incidiendo en aspectos metodológicos y de uso, no solo
preocupándose en dotar a los receptores (“alumnos”) de una serie de
habilidades tecnológicas o de conocimiento de distintos instrumentos
“informáticos”. Citado de:
https://knowgarden.wordpress.com/2013/07/16/tecnologias-para-el-
aprendizaje-y-el-conocimiento-tac/comment-page-1/
Las TAC abren caminos, lo cual obliga a crear espacios de enseñanza,
ya no solo se enmarca a la búsqueda de información, sino esta se transforma
en conocimiento, obligando a los docentes a capacitarse y a cambiar la
metodología de trabajo. Cada vez más, las instituciones educativas
17
implementan nuevas herramientas tecnológicas como apoyo para la
consolidación del conocimiento de los estudiantes, es una manera de ofrecer
una clase más dinámica, captar la atención de los discentes y dejar de lado la
educación tradicional.
En los últimos años la tecnología ha reorganizado la forma de vida del
hombre, entre los cambios que ha experimentado ha sido específicamente el
uso de la web 2.0 y su aplicación en el ámbito educativo; esto no es otra cosa
que la interacción con diferentes herramientas y aplicaciones, a pesar de no
ser diseñadas con fines educativos pasan a ser parte importante en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Importancia de las TAC
La importancia de las TAC reside en que una vez que se obtiene los
datos, está los transforma en conocimiento, para ser capaces de diseñar y
producir información. (Manuel Castells, 2013) menciona “La tecnología es
transversal, impregna todos los aspectos de la sociedad”. He ahí la
importancia del uso del internet para poder desarrollar las TAC, como nuevo
reto para esta sociedad cambiante y transformadora.
Beneficios de las TAC
Entre los beneficios que esta herramienta presenta esta:
Consolida el conocimiento compartido mediante la red.
Hace del proceso de enseñanza aprendizaje más interactivo.
Motiva al docente al momento de impartir las clases.
Propaga debates simultáneos desde cualquier lugar.
A través de las TAC se hace uso de toda la gama de herramientas TIC´s
que hacen posible llegar al conocimiento.
18
Componentes básicos de las TAC
Naturaleza y evolución de la tecnología
En el transcurso de la historia las herramientas tecnológicas se han
modificado a pasos agigantados, con ello el ser humano se ve obligado a
actualizarse con el manejo de estas tecnologías, las características y
objetivos de estas herramientas es relacionarse con todas las áreas del
conocimiento, enlazándose con diferentes culturas, y creándose una
nueva historia.
Apropiación y uso de la tecnología
Se trata del uso adecuado, eficaz y responsable de la tecnología
(artefactos, software, procesos y sistemas) con el fin de perfeccionar,
aumentar y mejorar la productividad; facilitar la relación de diferentes tareas
y ampliar los procesos de aprendizaje hacia nuevos horizontes.
Solución de problemas con tecnología
Se refiere al manejo de estrategias para la identificación, formulación y
solución de problemas con tecnología, se describen las ventajas y
desventajas de usar ciertos artefactos, así como para la jerarquización y
transmisión de ideas.
Permite crear estrategias que puedan detectar fallas y necesidades e
incluso da paso a un proceso de evaluación con niveles de complejidad
según la necesidad o requerimiento.
19
Tecnología y sociedad
Trata tres aspectos relevantes
1. Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de
sensibilización social y ambiental ha ido modificándose las relaciones
entre seres humanos y el entorno en general al tratar de alcanzar el
desarrollo personal.
2. La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para
reconocer la eficacia de los recursos, la estimación de los procesos y
el estudio de sus impactos (sociales, ambientales y culturales),
esforzándose para que estos avances no perjudique al ser humano,
sino sean un apoyo para el desarrollo de todos los ámbitos.
3. La participación social es clave para que la tecnología funciones, es
necesario que la colectividad se involucre con responsabilidad social y
comunicación para dar soluciones a los problemas que se presenten,
no ser unos simples espectadores sino involucrarse de manera
participativa.
TAC en la educación
En la actualidad la educación se presenta de una forma cambiante,
evoluciona y adopta nuevos métodos y herramientas tecnológicas, los cuales
ayudan a la consolidación del conocimiento, para esto se debe estar
preparado, tanto estudiantes como docentes y usuarios en general. Al referirse
a nuevas tecnologías, se menciona el televisor, computadora, celular y demás
aparatos tecnológicos incluido software que son herramientas para aplicar las
TAC, si no se está preparado con toda esta tecnología de nada sirve tener
20
todas las herramientas antes mencionadas porque no hay una garantía de que
vayan a ser utilizadas de forma óptima. Lozano. (2011) menciona: “En realidad
lo que se plantea es cambiar el aprendizaje de la tecnología´ por el aprendizaje
con la tecnología´, enfoque éste orientado al desarrollo de competencias
metodológicas como el aprender a aprender” (p.46).
Las tecnologías proporcionan una enseñanza más personalizada, dan
paso a que el docente sea un mentor y guía, y no solo un transmisor de
conocimiento; este sistema permitirá medir la calidad del aprendizaje de cada
institución de una manera más fácil y en tiempo real.
La imagen muestra a detalle las competencias que tiene las TAC
dentro del proceso de enseñanza, estas son:
Ilustración N 2. Competencias de las TAC
Fuente:https://knowgarden.wordpress.com/2013/07/16/tecnologiaspara-el-aprendizaje-y-el-conocimiento-tac/comment-page-1/
Dentro de las competencias de las TAC están
21
Instruccionales (Exposición de contenidos); permite visualizar videos,
presentaciones, wikis, etc.
Procedimentales (Interrelación en el aula); se puede presentar tutoriales
para que la clase sea más dinámica, con preguntas y respuestas que luego
resuelve ejercicios planteados al momento de consolidad el conocimiento.
Actitudinales (Colaboración); el trabajo colaborativo con los miembros del
grupo es importante para la construcción del conocimiento.
Las necesidades del ser humano cambian, no solo es saber utilizar las
herramientas tecnológicas, sino aplicarlas con especial atención en el campo
educativo, es una manera de buscar información para aplicarla al momento de
construir conocimiento.
Todo este componente supera a la educación tradicional, transforma lo
repetitivo, lo estático, a lo dinámico y divertido junto con toda la gamificación
de herramientas que acompañan a la consolidación del aprendizaje, persuade
a investigar más, a no quedarse con lo básico llegando a todos los rincones y
descubriendo nuevos contenidos.
Esto tiene mucho que ver con la teoría del conectivismo. G. Siemens
(2004) citado por Sobrino (2014) “Es la integración de principios explorados
por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización” está basado
en principios que cambian rápidamente en la toma de decisiones y la habilidad
de discernir la información importante y la que no es muy relevante.
Herramientas didácticas tecnológicas
Debido al auge tecnológico que se está dando se ve la necesidad de
adoptar herramientas didácticas tecnológicas como material de apoyo para
22
consolidar el conocimiento, no se debe seguir usando la didáctica tradicional;
los nativos de la tecnología exigen que el docente emigre hacia este campo
innovador para almacenar, procesar, difundir, seleccionar información válida
que sea adecuada para la educación.
Hay un sin número de herramientas didácticas tecnológicas,
seleccionadas y creadas para todos los niveles; estas tratan de satisfacer las
necesidades que tiene el ser humano. Sin embargo es necesario saber elegir
la herramienta didáctica que se ajuste a la educación la cual permita
desarrollar competencias y destrezas, aprovechándose de este material
didáctico tan novedoso, el cual mide fronteras ni espacio, la conexión se da
desde cualquier punto.
Las clases que se imparten dentro del aula cuenta con un sinnúmero de
herramientas tecnológicas entre las cuales están, proyector, pizarrón digital,
bibliotecas interactivas, sala de audiovisual y el internet que no puede faltar
para la conexión hacia la información y manejo de plataformas de trabajo como
schoology, moodle, idukay por mencionar algunos; adicionalmente están los
utilitarios como Word, Excel, Power point etc.
Los portales con estos contenidos didácticos se multiplican cada vez
más, para estos emigrantes tecnológicos es un reto que tienen tanto los
docentes como las instituciones educativas para llegar al éxito, es por eso que
deben saber buscar información, saber elegir que software didáctico utilizar y
como ajustar los contenidos a estas herramientas. Alonso, Y (2014) menciona:
“Es un material didáctico metodológicamente estructurado que permite
contactar con los últimos adelantos de la Tecnología de la Información y la
Comunicación, al utilizar la computadora como herramienta y el software como
medio de enseñanza”. Al hacer uso de estas herramientas los contenidos de
las clases cambian de calidad y la enseñanza se vuelve eficaz.
23
Esta interacción con didácticas innovadoras es la conexión con el futuro
del estudiante, permite estar preparado para enfrentarse a la sociedad
exigente y formar parte de la ciudadanía activa, incorporándose a la vida adulta
de manera satisfactoria con la seguridad de que el aprendizaje lo tiene para el
resto de su vida.
La gamificación
Es un tipo de aprendizaje que involucra los juegos al ámbiente
educativo con la finalidad de obtener resultados positivos, esto permite que los
estudiantes presenten mayor interés por aprender; la clave es aprender
jugando.
La nueva generación de estudiantes son nativos digitales piensan y
procesan la información de una manera diferente, tienen la inquietud por el
manejo de las herramientas tecnológicas, esto hace que la educación de la
actual sociedad involucre nuevas formas de aprendizaje; para Prensky (2010).
“Los jóvenes de hoy no pueden aprender como los jóvenes de ayer, porque
son diferentes su cerebros y su cultura. La escuela tradicional debe incorporar
formatos educativos basados en el ocio y el entretenimiento”, debido a esto es
necesario que la educación actual adopte la creación de un modelo de
enseñanza – aprendizaje que involucre juegos didácticos al momento de
impartir las clases.
Es una manera de relacionar el aprendizaje con la mecánica de los
juegos, capta el interés, deja a un lado la rutina, entonces se consigue la
atención necesaria y por ende el resultado deseado de lo que tiene que ver
con cuanto aprendió. Si se aprovecha toda esta gamificación los estudiantes
24
pasan a ser la parte activa de la clase, no solo receptores que construyen su
propio conocimiento, porque van a ir descubriendo y auto educándose.
Como todo proceso educativo la evaluación es parte de la formación del
estudiante, si se aplica de manera tradicional desmotiva al estudiante porque
se ve forzado a rendir una prueba que muchas veces no es satisfactoria.
Con todo el conocimiento previo que se tiene sobre gamificación el
docente tiene la oportunidad de ofrecer alternativas al momento de evaluar, se
puede dar a través de video juegos o acertijos virtuales que les proporciona
una puntuación cuando responden de forma correcta y cuando no los motiva
a que vuelvan a intentar.
Labrador, E (2016) “El factor a tomar en cuenta desde la gamificaciòn
es el esquema de recompensas utilizados por los videojuegos, el cual está
dependiendo de nivel alcanzado se ofrecen ciertos privilegios o recompensas
adicionales”. La ventaja es que hay diferentes tipos de software que se ajustan
a las necesidades según el nivel de estudio el cual se requiera.
Los secretos de la gamaficación
Werbach (2012) citado por Valderrama 2015 (p. 73) “Un juego bien
diseñado es un misil guiado que se dirige al corazón motivacional de la mente
humana” las técnicas de la gamificación ganan campo en todos los ámbitos
mucha más aun el educación, cambia el pensamiento, su visión, su objetivo
tanto de los docentes como de los estudiantes, debido a que esta técnica juega
con la parte motivacional del ser humano.
Efectivamente los juegos son armas poderosas que crean
responsabilidades al momento de aplicarlas; estas ofrecen:
25
Recompensa o reconocimiento, lo que motiva al estudiante hacer las
cosas bien, a mejorar cada día para sobresalir.
Permite una rápida realimentación de contenidos o temas ya tratados.
Dispone de reglas y parámetros claros al momento de jugar.
Da sentido a la actividad, ya no es repetitivo, rutinario.
Los desafíos se haces más alcanzables.
Para aplicar estas técnicas de gamificación es necesario trabajar la
parte motivacional para saber elegir qué tipo de juego aplicar y que este se
ajuste al aprendizaje que se desea lograr.
Principios del conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento obedecen de la variedad de opiniones.
El aprendizaje se puede almacenar en dispositivos tecnológicos, no
solo en seres humanos.
Es necesario un constante mantenimiento de las conexiones y bases
de datos para un aprendizaje actualizado y continuo.
La toma de decisiones es fundamental al momento de seleccionar
correctamente la información según la necesidad.
26
La habilidad de saber dónde buscar y saber que herramientas usar es clave
para un aprendizaje significativo.
Desempeño académico
El desempeño académico (D.A.) es una variable muy condicionante,
porque depende de muchos factores que pueden ser amplios concretos,
determinantes, aunque la investigación científica ha analizado la gran cantidad
de contradicciones, que no es factible dar respuesta por los múltiples aspectos
particulares del contexto en que se desarrollan los estudiantes.
Al desempeño académico se le denomina muchas veces, aptitud
escolar, rendimiento académico o rendimiento escolar; pero estas diferentes
formas de conceptualización es solo de semántica, pues por lo general en los
textos se los considera sinónimos.
Es un factor primordial en las instituciones educativas, de permanente
revisión, para alcanzar uno de los estándares de calidad educativa en el área
del aprendizaje, para lograr un nivel de educación altamente calificado.
Cuando los resultados no son favorables por el bajo rendimiento escolar, el
índice de reprobación se eleva y es preocupante, por lo cual es objeto de
estudio.
En las instituciones educativas, muchas veces se considera solo como
un estudio final sobre los logros educativos, pero el aprendizaje se da en un
entorno más amplio; no solo en el nivel de las puntuaciones; se valora las
capacidades, destrezas, habilidades que ha alcanzado a lo largo del proceso
formativo; además de significar su inclinación hacia ciertas aptitudes
favorables que demuestra el discente.
27
Los estudios realizados por Programme for International Student
Assessment - Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA
2015 (organismo que evalúa la calidad, la equidad, la eficiencia de los
sistemas educativos) establece un éxito relativo de los sistemas educativos en
relación con el promedio de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). Es necesario que el rendimiento de los
sistemas educativos abarque algunos contextos establecidos, para conseguir
un enfoque general adecuado.
Entre los factores que PISA ha detectado como más importantes en
relación con los resultados son: los factores económicos, sociales y culturales;
nivel de estudio de los padres, libros en casa, conexión a internet en casa,
posición del computador en casa, posición del uso de libro electrónico en casa.
Según los informes PISA 2015, donde se evalúo cerca de 540.000
estudiantes de 15 años de edad en 72 países, arrojó que el país con mejores
resultados académicos es Singapur, Macao(China) y los países de la OCDE
con excelentes D.A. son Japón, Estonia, Finlandia y Canadá. La encuesta
versó en sus competencias en Ciencia, Lectura, Matemática y resolución de
problemas de manera colaborativa.
Chávez (1995), en su libro “Psicología Manual de Educadores” citado
por Azanza (2014) en su trabajo de titulación, sobre el rendimiento académico
expresa:
Es resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso
educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las
autoridades educacionales, maestros, padres de familia y estudiantes.
(p.12)
28
Chávez considera al rendimiento académico como consecuencia de
metas alcanzadas en diferentes etapas del proceso de enseñanza -
aprendizaje del estudiante, con la guía de conocimientos de sus maestros y
autoridades escolares, además de la motivación extrínseca, positiva y
oportuna de los padres de familia.
En síntesis el desempeño académico se realiza por medio de una
medición, valoraciones que hace el docente, además de tomar encuentra otros
aspectos de su contexto, no solo los factores cuantitativos sino los factores
cualitativos, así como la inteligencia, las capacidades, habilidades, destrezas
y competencias de un ser humano, que ayuda a interrelacionar los procesos
de producción y aplicación de todos los conocimientos que se interiorizan.
Es producto del trabajo realizado por el docente, que se vale de
diferentes medios o recursos didácticos para que el estudiante rinda todo de
sí, buscando siempre que el aprendizaje quede sellado en su memoria, para
aplicarlos en el momento requerido en la vida cotidiana.
Se toman en cuenta otros factores como la familia, la sociedad, las
actividades extracurriculares, el ambiente estudiantil, la metodología de
enseñanza y sobre todo la motivación; son medidas que afectan positiva o
negativamente; de esto se denota que el rendimiento escolar esta también
relaciono a la aptitud y actitudes (formas de reaccionar ante los estímulos).
Otra de las causas que influyen en el D.A. son los valores, pues el
estudiante necesita tener cualidades morales, como la perseverancia, la
responsabilidad, el orden, la disciplina, la honestidad, el respeto a los demás,
el deseo de auto superación constante. La carencia de estos valores, influye
en el rendimiento del estudiante.
29
Características del desempeño académico
Entre las características más importantes del D.A. que se pueden resaltar
según varios escritores, están:
es dinámico, pues tiene que ver con el esfuerzo del estudiante en el
proceso de enseñanza;
es estático cuando es el resultado del producto del aprendizaje del
estudiante, que lo demuestra en su conducta de aprovechamiento;
está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;
sus volúmenes cognitivos manifiestan su desempeño académico;
el estudiante desarrolla sus habilidades y destrezas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Esencialmente el desempeño académico tiene que ver con las
dimensiones de la metodología de enseñanza del docente, la motivación del
estudiante, y la forma de aprender del cerebro (neuropedagogía); que se
detalla a continuación.
Metodología de enseñanza
Uno de los factores que inciden en el desempeño académico, es la
metodología que aplica el docente en la enseñanza, para captar la atención y
la motivación del discente, para que desarrolle sus capacidades, y habilidades.
Así tenemos según Mercado (2011) “el método de enseñanza es una
organización lógica y racional, de acuerdo a los principios de aprendizaje de
una teoría, de una serie de eventos específicos destinados a obtener
determinados objetivos de aprendizaje”. (p.42). Los métodos aplicados de una
forma lógica y racional permite alcanzar metas en el proceso de estudio, es la
30
guía para docentes y estudiantes para poder consolidar un aprendizaje
significativo.
Dentro de las metodologías del aprendizaje se tienen las estrategias
didácticas, las técnicas didácticas, las actividades didácticas.
Estrategia Didáctica
Una estrategia es, un procedimiento organizado, formalizado y
orientado a la obtención de un objetivo general o competencia claramente
establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento
de métodos, procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño
son responsabilidad del docente.
Técnicas didácticas
Suele también aplicarse en términos tales como estrategia didáctica o
método de enseñanza, es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar
a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras
que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso
de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje
en áreas delimitadas del curso.
Actividades didácticas
Las diferentes actividades necesarias para la consecución de los
resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales
y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo
de grupo al que se las aplica. Las actividades pueden ser personalizadas y
estar definidas por las necesidades de aprendizaje del equipo de trabajo.
31
Métodos de enseñanza para la asignatura de Matemática
Entre los métodos que más se aplican en la enseñanza de Matemática se
tienen.
1. Método deductivo
2. Método Inductivo
3. Método de Análisis – Síntesis
4. Método heurístico
5. Métodos por proyectos
6. Método de simulación de juegos
7. Método de solución de problemas
Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El
maestro presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las
que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos
particulares sobe la base de las afirmaciones generales presentadas. Sin
embargo es método como estrategias cognoscitivas, creación o síntesis
conceptual, es la menos adecuada; tan solo cuando las leyes, principios,
definiciones están bien asimilados por el estudiante, pues a partir de ellos se
generan las deducciones.
Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, siguiéndose que se descubra el principio general que los rige, se
32
basa en la experiencia, en la participación, en los hechos, y posibilita en gran
medida la generalización y el razonamiento globalizado.
Método de análisis – síntesis
Se aplica como un método para establecer y estudiar la diversidad de
significados escolares de los conceptos y procedimientos de las matemáticas
que aparecen en un texto para la detección de procedimientos.
Método heurístico
La actividad el profesor consiste en conducir al estudiante a hallar por
sí mismo el conocimiento qué se desea que adquiera; el papel del maestro en
este método es estimular al estudiante el pensamiento reflexivo, guiarlo para
que indague e investigue, para llegar a conclusiones.
Métodos por proyectos
Despierta el interés y la motivación del discente a través de la
participación colaborativa con compañeros en investigaciones que realizan
ellos mismos, hay que enseñarles deliberadamente.
Método por simulación de juegos
La simulación de juego es una estrategia atrayente e innovadora
estimula al estudiante a tener predisposición hacia la enseñanza –
aprendizaje, útil para presentar contenidos matemáticos, para trabajar en
clase, para afianzar desarrolla la creatividad y habilidades para resolver
problemas.
33
Método de solución de problemas
De acuerdo con los recientes aportes de modelos epistemológicos
constructivista, la resolución de problemas constituye una actividad
privilegiada para introducir al estudiante en las formas propias del quehacer
de las matemáticas. Lográndose que el estudiante desarrolle estructuras de
pensamiento (observar, comparar, clasificar, jerarquizar, conceptualizar,
analizar, sintetizar, evaluar), al emplear la invención y reconstrucción de
situaciones problemáticas.
La motivación del estudiante
Uno de los factores que influyen en el desempeño académico es la
motivación del estudiante por aprender; por lo que desarrolla las funciones
cognitivas (atención, concentración, memoria, razonamiento), importante en
el rendimiento académico.
Etimológicamente la palabra motivación se deriva del latín moveré que
significa moverse, ponerse en movimiento, estar listo para la acción. Para Piña
(2009) citado por Palacio (2014) en su proyecto “La motivación en los proceso
de aprendizaje”, considera la motivación como “Evento de estímulo que opera
dentro del organismo en forma de energía o impulso, impeliendo a
comportarse de una manera u otra” (p.5).
Desde este punto de vista la motivación es vista como una fuerza
interna que incita o estimula a una persona a realizar algo, producto de un
incentivo o inspiración que genera el actuar de determinada forma, positiva a
negativa, por que es natural, nace de la misma voluntad del ser humano, sin
presiones.
34
Díaz y Hernández (2007) citado por Palacios (2014), señalan desde el punto
de vista educativo lo siguiente:
Desde el ámbito pedagógico la motivación significa estimular el deseo
de aprender. La motivación permite explicar la forma en que los
alumnos despiertan su interés, dirigen su atención y su esfuerzo hacia
el logro de metas apropiadas, estas metas planteadas o no por el
profesor estarán relacionadas con sus experiencias personales, razón
para que se involucren en las tareas académicas. El papel del docente
en el ámbito de la motivación se centra en promover en sus
aprendizajes y conductas una serie de motivos, para que los alumnos
de forma voluntaria los apliquen a las actividades académicas,
otorgando a las tareas de un significado y comprendiendo su utilidad
personal y social. Con el fin de fomentar motivación por el aprendizaje
en los alumnos (p.7).
En el campo educativo la motivación del estudiante va dirigida al anhelo
de aprender, por la aspiración de alcanzar un nivel determinado de logros,
debido a un interés o una necesidad hacia la metas importantes de la vida de
estudiante; en este caso el docente juega un papel importante, pues es el que
presenta el estímulo para despertar en el discente el deseo de trabajar
voluntariamente en el aprendizaje que con convicción sabe que es para
provecho o bienestar humano.
Existen motivaciones positivas y negativas; dentro de la positivas se
destaca la motivación intrínseca, la cual surge del estudiante de forma naural,
por el deseo de realizar todas las actividades escolares, se produce dentro del
individuo por su interés personal. La motivación extrínseca proviene del
exterior, por los estímulos del docente o compañeros, es decir conductas
estimuladas por motivos ajenos al mismo ser.
35
Las motivaciones negativas son anti escolares, anti psicológicas, no son
buenas, pues surgen de la coacción, amenazas, y castigos, por lo que son
perjudiciales para el estudiante, los crea inseguros, retraídos, violentos, todo
lo realizan obligados, situación muy perjudicial para el estudiante.
El docente debe estimular al estudiante y generar una motivación
intrínseca, para lo cual debe darle mayor importancia al aprendizaje que el
conseguir el éxito o fracaso, resaltar la habilidades y la inteligencia del
estudiante como una variable cambiante, dar mayor importancia a las
experiencias del aprendizaje que las recompensas externas.
Existe una motivación del estudiante muy fuerte, cuando el motivo es
de logro o rendimiento académico, debido a estímulos externos de premios,
recompensas, factor afectivo y demás, se produce el temor al fracaso, el no
poder demostrar que puede alcanzar algo, pero cuando existe el aliciente de
parte de los padre, maestros o compañeros, estos estudiantes muestran
interés en el aprendizaje.
Es por eso en este proyecto se desea motivar al estudiante en el
aprendizaje por medio de las Tecnologías orientadas a la educación con
software adecuados al tipo de requerimientos de estudio, haciéndolo iterativo,
novedoso, llamativo.
Otra de las dimensiones que inciden en el D.A. es la neuropedagogía,
rama de la neuroeducación, que actualmente toma auge en el área educativa;
donde se engloba al ser humano integral en su aprendizaje; el presente trabajo
enfoca la neuropedagogía como estrategia de enseñanza para el
mejoramiento del rendimiento escolar.
36
Neuropedagogía
El docente al estar en constante relación con diversos cerebros en
formación (estudiantes), tiene la ardua y compleja tarea de conocer cómo
funciona el cerebro humano; éste es el responsable de su aprendizaje. Las
nuevas tendencias educativas del siglo XXI, apuntan a estudiar como aprende
el cerebro y de acuerdo a su funcionamiento, realizar las estrategias
apropiadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Ilustración N° 3 La Neuropedagogía
Neuropedagogía es una palabra compuesta por: neuro – pedagogía.
Etimológicamente neorona que significa nervios o sistema nervioso. Y
pedagogía proviene de las palabras Griegas, Paidos que significa niño,
Agogus que significa conducir guiar, dirigir y formar. Entonces la
neuropedagogía que es el proceso de activación de las neuronas para facilitar
e ilustrar el aprendizajes en los estudiantes.
La neuropedagogía es una rama de las neurociencias que estudia cómo
aprende el cerebro. Según Carminati, Waipan (2012) expresan en su libro
“Integrando la Neuroeducación al aula” que la neurociencia “es el conjunto de
ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso, con particular
interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el
aprendizaje“. (p.8)
37
No es otra cosa que la relación entre el comportamiento del individuo
con el aprendizaje, esta investiga a fondo la forma de como asimila y reacciona
el ser humano frente a situaciones que se le presentan en su entorno.
La neuropedagogía propone mejorar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje por medio de la detección de los distintos
estilos de aprendizaje para lograr una comunicación eficaz entre
docente y estudiante, maximizando el potencial de las competencias
cognitivas intelectuales y emocionales de cada educando. Nos permite
generar acciones para que el estudiante sea el protagonista del
proceso de aprendizaje. Fernández y Méndez (2015) (p.15)
Si el docente tiene conocimiento de cómo identificar las distintas formas
a aprendizaje de los estudiantes, le permita buscar maneras y estrategias
para llegar a consolidar un aprendizaje significativo, no todos aprenden al
mismo nivel, es donde el educando debe trabajar con estrategias llamativas
para captar la atención y que el discente sea el protagonista al construir su
propio conocimiento.
La estructura física del cerebro cambia con el aprendizaje; es decir el
cerebro es reorganizado por el aprendizaje. Diferentes partes del cerebro
pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes (diversidad), es
adptativo, se resiste que le impongan cosas sin significado, aprende por
patrones: redes, mapas conceptuales, síntesis, etc.. La experiencia, los genes,
la cultura donde vive, moldea en gran parte el cerebro dinámicamente en su
desarrollo.
El cerebro es la estrella del cuerpo, está dotado de habilidades para
actuar, percibir, pensar, saber, aprender y amar. De todo lo antes mencionado
38
podemos señalar la importancia fundamental del cerebro en todos los
procesos.
Es importante conocer el cerebro humano desde el punto de vista
pedagógico, pues con las últimas investigaciones científicas de la neurociencia
han descubierto mecanismos cerebrales que hace posible el aprender, el
recordar, el grabar la información de manera permanente en el cerebro. No se
puede exigir a un ser humano que responda a ciertos requerimientos
educativos o comportamentales, cuando su sintomatología muestra
dificultades de orden genético o evolutivo.
Ilustración N° 4 Los Hemisferios Cerebrales
Fuente: http://www.areaciencias.com/inteligencia/hemisferios-cerebrales.html
El cerebro humano se divide en dos hemisferios: derecho e izquierdo.
El hemisferio derecho gobierna la intuición, la imaginación, percepciones
tridimensionales, sentimientos, dimensiones, espacio, color, esquemas,
39
amabilidad, emociones, es soñador, holístico, siente el miedo, es pesimista,
tiene la creatividad, posee habilidades artísticas y musicales; mientras que el
hemisferio izquierdo se encarga de las funciones del habla, escritura,
numeración, razonamiento lógico, habilidad científica, es materialista, sensible
al tiempo, tiene precisión, es calculador, comunicativo, opresivo, ejecutivo.
Se ha demostrado científicamente que los hemisferios cerebrales
afectan el aprendizaje trabajando conjuntamente; así se puede apreciar que
las emociones (hemisferio derecho) son imprescindibles para el desarrollo del
intelecto y del pensamiento racional (hemisferio izquierdo).
Es importante que el docente sea un modificador cerebral, se interese
por conocer estrategias pedagógicas donde involucren la fusión de los dos
hemisferios, para llegar a la optimización y excelencia del aprendizaje, donde
el discente debe ingeniarse para hacer de sus clases motivadoras, creativas,
innovadoras; es por ese motivo el proyecto educativo que se plantea, está
vinculado con la inclinación del estudiante de esta época, es decir en las
tecnologías de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Estrategias de aprendizaje basadas en el funcionamiento del cerebro
Según la teoría de Heff (1950) citado por el Nero científico Dr. Hernán
Aldana Marcos en una conferencia taller, “Estudiar aprovechando al máximo
el potencial del cerebro” (2014), “el aprendizaje es una nueva relación que se
crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”.
Se aprende cuando se forman nuevas conexiones sinápticas (cada neurona
se comunica con otras mil con sus antenas – neurotransmisores) entre
neuronas, cuando se mantiene esta relación activa se recuerda lo estudiado.
Entre algunas estrategias para tener éxito en el aprendizaje se citan
40
1. La novedad alimenta la atención: La información debe ser llamativa y
novedosa de esta forma se activa el campo visual del cerebro.
2. Escribir notas: estas pasan hacer una especie de memoria a largo
plazo fuera de nuestro cuerpo. El tomar nota de lo que le interesa activa
mayores áreas cerebrales que escuchar pasivamente.
3. La práctica continua: se debe convencer al cerebro del nuevo
aprendizaje examinando todo y viéndolo desde diferentes enfoques.
4. Cumplir la función de APE ( Aferente- procesamiento – eferente)
a) Aferente: es todo lo sensitivo (los sentidos)
b) Procesamiento (análisis, retención, comprender)
c) Eferente: es la respuesta, el debate, e interacción.
5. Enseñar a otro: cuando se enseña se aprende más.
6. Hacer un simulacro de examen.
7. Ejercicio físico: existe lo que se llama gimnasia del cerebro, donde se
promueve la habilidad de moldear el cerebro con el aprendizaje y
generar nuevas neuronas.
8. El juego: es placentero, divertido, emocionante, aplicado en el
aprendizaje, mejora la autoestima, desarrolla la creatividad, facilita la
socialización, despierta la curiosidad, esa motivación facilita el
aprendizaje.
41
9. El arte mejora el cerebro: las actividades artísticas involucran a
diferentes regiones cerebrales como el cognitivo. La música mejora la
capacidad intelectual y se genera mayor interés en aprender. El teatro
y el baile desarrollan habilidades socioemocionales como la empatía.
El hablar en público desarrolla la habilidad de autocontrol.
10. Somos seres sociales: el cerebro se desarrolla en contacto con otros
cerebros. El comportamiento cooperativo surge de estar en
convivencia con otros seres humanos, Cuando se colabora facilita la
transmisión de información, favorece la memoria a largo plazo y reduce
la ansiedad.
Técnicas a nivel didáctico aplicables
• Mapas cognitivos: por lo general tiene un esquema parecido a la figura
del sol; se lo aplica colocando una lluvia de ideas sobre el tema en forma
de introducción o para organizarlo, se lo usa para clasificar de forma
secuencial. Existen muchas clasificaciones.
• Mapas emotivos: son los mapas mentales que llevan formas emotivas.
• Mapas conceptuales: organizador gráfico, que organiza los
conocimientos, usa círculos, rectángulos, nubes, unidas por líneas
conectoras direccionadas.
• Mapas holoárquicos: son representaciones graficas de forma círculos
concéntricos, u óvalos en forma de niveles.
• Uve heurística: es una V grande donde en el centro va el tema principal
y sus lados divisiones, características, etc.
42
• Mandalas: palabra que viene de la india y significa círculos o centro. Es
un centro energético de equilibrio purificación que ayuda a transformar
la mente.
• Paradojas: es una figura retórica que consiste en la utilización de
expresiones que envuelven una contradicción, pero los factores
presentados resultan válidos, reales.
• Técnicas sinestésicas: toma en cuenta la parte sensorial y percepciones
que se dan a través de los sentidos como la técnica de respiración, de
relajación, estados alterados de conciencia, experiencias directas,
utilización de la fantasía como observador y protagonista, y la
utilización de la lúdica como experiencia cultural.
En definitiva, la educación actual requiere que el docente reestructure
sus estrategias de aprendizaje, dado los grandes descubrimientos científicos
de la neuroeducación, donde la enseñanza se adapte al funcionamiento del
cerebro humano y no lo contrario y el creciente avance tecnológico que día a
día surgen nuevas herramientas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes;
por lo que debe centrarse en adaptar los contenidos curriculares a la vida
práctica.
De todo lo expuesto se deduce que el estudiante aprende cuando es
protagonista activo del mismo, donde participa, experimenta, toca, hace y es
cuando la actividad educativa se hace placentera dentro de un clima emocional
positivo y sobre todo cuando es a fin a sus competencias como es la actividad
tecnológica que maneja (TIC), la cual debe orientarse al aprendizaje
significativo por medio de las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento
(TAC).
43
Fundamentación Legal
Art. 2 de la (LOEI) 2011
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información
y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar
niveles de desarrolla personal y colectivo;
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración
del profesorado, la garantía el cumplimiento de sus derechos y el apoyo
a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
Art. 3 Fines de la educación
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el
nivel inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas
con el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los
procesos planetarios de creación y utilización de saberes.
Estos artículos están relacionados a la variable de estudio porque
permite el acceso a la información, fortaleciéndose la calidad de la misma, y
con el respaldo a las conexiones a nivel mundial hace que los procesos y los
saberes se globalicen enriqueciéndose el conocimiento del ser humano.
44
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico
En el presente capitulo se establece el método multimodal, el mismo
que se presenta de forma científica y permite realizar el estudio e identificar
las características de la población la misma que está relacionada con el
estudio del área social y tecnológico.
Cualitativa porque se describe y se argumenta de forma teórica todo el
contenido de las variables, además permite hacer interrogantes que puedan
arrojan resultados que son medidos matemáticamente; es aquí donde en
utiliza el método cuantitativo, porque que se levanta la información, se realiza
las encuestas y entrevistas luego se tabularla mediante tablas y cuadros
estadísticas;
Al tener en cuenta que estas características podemos confirmar o
corroborar de forma multimodal para saber de qué forma incide las tecnologías
de la información y el conocimiento (TAC) en el proceso de enseñanza
aprendizaje de noveno grado de educación básica del colegio 9 de octubre de
la sección vespertina en la materia de matemáticas.
Tipos de investigación
Para alcanzar el objetivo general de la investigación es necesario las
varias líneas de investigación, como es la descriptiva, la de campo y la no
experimental.
45
Investigación descriptiva, porque hay que mostrar las características y
elementos del objeto de estudio, a través de la observación directa, recolecta
datos, conceptos, y reportan datos de cada detalle para poder hacer un
análisis descriptivo para el desarrollo de la investigación.
Investigación de campo, es el proceso que se usa para mecanismos y vías
para entender y solucionar necesidades; es el contacto directo con el contexto
de estudio y las personas que forman parte de este estudio.
Investigación no experimental, aquel que se realiza sin maniobrar las
variables, se basa fundamentalmente en la observación tal y como se dan sin
ningún tipo de manipulación, presenta los datos de forma natural; se observa
todo los detalles y estímulos de los sujetos de estudio, se utiliza medios
estadísticos para el análisis de los datos, tiene un control estricto de las
variables.
Población y muestra
Población
La población de la investigación está formada por 139 estudiantes (son
60 mujeres, 79 hombres) de noveno de educación general básica de la sección
vespertina del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre”.
Están en el rango de edades entre 13 y 15 años, más del 50% de los
estudiantes han manifestado bajo rendimiento académico, pero en particular
el 35% en el área de Matemáticas.
46
Tabla # 1
Distributivo de la Población
# Estratos Cantidad
1 Autoridades 3
2 Docentes 9
3 Estudiantes 139
TOTAL 151
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Autoras: Rosa Mainato Vélez - Mercy Drouet Ramírez
Muestra
Es probabilístico porque todos los sujetos que conforman la población
tienen la misma probabilidad de participar en la investigación. Al definir la
población se procede a realizar el cálculo de la muestra.
N = población
n = muestra
e = error admitible 5% ≈ 0,05
1= constante
𝑛 =𝑁
𝑒2(𝑁 − 1) + 1
𝑛 =139
0,05 2(139 − 1)+ 1
𝑛 =139
0,0025(138) + 1
𝑛 =139
0,345+ 1 =
139
1,345= 103
𝑛 = 103
𝑓 =𝑛
𝑁=
103
139= 0,742
47
Tabla # 2 Factorial
Paralelos Alumnos Factorial
A 38 28
B 33 25
C 36 27
D 32 23
TOTAL 103
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Autoras: Rosa Mainato Vélez - Mercy Drouet Ramírez
Tabla # 3
Distributivo de la Muestra
# Estratos Cantidad %
1 Autoridades 3 2,61
2 Docentes 9 7,82
3 Estudiantes 103 89,57
Total 115 100%
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre Autoras: Rosa Mainato Vélez - Mercy Drouet Ramírez
48
Tabla # 4 Operacionalización de Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Tecnologías del
Aprendizaje y del
Conocimiento
Herramientas
Didácticas
Grado de aceptación de los docentes para
aplicar las tic’s en la enseñanza.
Nivel de conocimiento de las Tic’s de los
docentes.
Frecuencia del uso de las Tic’s en la
enseñanza.
Gamificación
Grado de aplicación de juegos interactivos
en el proceso de enseñanza.
Nivel de motivación hacia el aprendizaje a
través de juegos lúdicos interactivos.
VARIABLE
DEPENDIENTE
Desempeño
Académico
Metodoloías de
Enseñanzas
Tipos de estrategias didácticas de aplica el
docente en clase.
Frecuencia de uso de metodologías
activas en clase
Actualización o preparación de los
docentes.
Motivación del
Estudiante
Grado de motivación intrínseca del
estudiante para el aprendizaje
Las frecuencias con que el docente hace
sus clases motivadoras.
Nivel de motivación del estudiante, que
originan los recursos tecnológicos en el
aprendizaje
Neuropedagogía
Nivel de que juegan las emociones,
motivación y la autoestima en el
aprendizaje.
Frecuencias con que el cerebro está más
presto a aprender más rápido para su
desarrollo.
49
Métodos de Investigación
Análisis síntesis
Análisis. - Este método se utiliza en toda la investigación del marco
teórico; se ha buscado información relacionada al tema de estudio, y se han
seleccionado lo más relevante de estas, mediante un análisis profundo
detallándose cada uno de los elementos y partes, para la construcción de este
conocimiento, lo cual permite ir de lo complejo a lo simple para un mejor
entendimiento.
Síntesis. - Mediante este se procede a juntar lo esencial todas las
partes y elementos investigados uniéndose lo general y lo singular formándose
todo en algo concreto, es así como se ha complementado el análisis – síntesis
para la construcción del marco teórico.
Histórico - lógico
Este método se utilizó en los antecedentes de la investigación el cual
ha permitido identificar los tipos de estudio que se han realizado. Mediante el
método histórico se pudo observar la trayectoria que han tenido las variables
de estudio en el transcurso del tiempo, permitiendo así construir un
antecedente acorde a esta investigación; para eso se ha relacionado todo este
recorrido con la parte lógica para no perder el hilo de la investigación.
El método Histórico – Lógico según Jamz 1970 (2013), “Está vinculado
al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión
cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de
la investigación, se hace necesario revelar su historia” (p.1). La lógica se
refiere entonces a los resultados previos de la evolución histórica de los datos
50
en estudio más a fondo, lo histórico posee un presente, pasado y futuro y en
la lógica se da la relación entre la causa y el efecto.
Inductivo – deductivo
Según Sierra M (2012) menciona: “Es un proceso que parte del estudio
de casos particulares para llegar a conclusiones o leyes universales que
explican un fenómeno.” (p.12).
Este método está relacionado con la propuesta que es la
implementación de un Aula Virtual, sea parte de las necesidades particulares
para llegar a una solución general que beneficie a la mayoría de estudiantes y
docentes.
Métodos empíricos
Observación
El método se utiliza en toda la investigación desde que se contacta que
hay un problema, le permitió a las autoras de este proyecto observar el
comportamiento de las variables durante todo el proceso de investigación.
Encuesta
Se utiliza durante el diagnóstico, esta permite a las autoras de esta
investigación obtener la información directa de los estudiantes a cerca de las
TAC y el desempeño académico.
Entrevista
Se utilizó en el diagnóstico para obtener información directa de los
docentes acerca de las TAC en el desempeño académico.
51
Revisión bibliográfica
Se utiliza fundamentalmente en el marco teórico permitió a las autoras
de este proyecto identificar y seleccionar la parte bibliográfica.
El diferencial
Permite tabular y graficar los resultados obtenidos de las encuestas
realizadas a los estudiantes y entrevista de los docentes.
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica de observación
Se realiza la observación directa en todo en contexto de la
investigación, la cual permite recopilar información, hechos, acciones y
situaciones con la finalidad de detectar las falencias que se dan en el área de
Matemática relacionadas al desempeño académico.
Instrumento: guía de observación.- El instrumento aplicar es una guía de
observación que está formada por cinco ítems donde hay una escala de
valoración cualitativa del uno al cinco.
Técnica encuesta: La encuesta se aplica a los estudiantes consta de
opciones múltiples con diez preguntas cerradas.
Instrumento de la encuesta
Cuestionario: el cuestionario está formado por diez preguntas cerradas con
opciones múltiples, esta direccionado hacia las variables independiente,
dependiente y propuesta estableciendo un equilibrio entre todo.
52
Técnica entrevista: la entrevista se aplica a las autoridades, consta de
interrogantes abiertas; tiene la finalidad de poner en manifiesto la aplicación
de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en el desempeño
académico.
Instrumento de la entrevista
Cuestionario. - Está formado por cuatro preguntas abiertas, direccionado
hacia los docentes en el cual van a dar su apreciación relacionada a las
variables de estudio.
Técnica revisión bibliográfica: esta técnica permite a las autoras de esta
investigación buscar, revisar, y elegir en la bibliografía la información ideal para
poder documentar el proyecto de investigación.
Instrumento (Guía de Revisión): Permite saber de dónde se recopiló toda la
información de este trabajo. Libros, revistas, sitios web, repositorios etc.
Escala de Likert
La escala de Likert es un instrumento de medición psicométrica que se
aplica en las investigaciones para poder evaluar actitudes y conocer grados
de aprobación del encuestado, con cualquier modelo de afirmación o negación
que se formule.
La escala escogida para este trabajo es:
ESCALA
MUY DE
ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN
DESACUERDO
MUY EN
DESACUERDO
5 4 3 2 1
53
Análisis e Interpretación de Datos
Resultado de encuestas aplicadas a los estudiantes
del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre” Sección Vespertina
Tabla Nº 5 Dominio de los utilitarios básicos
¿Considera usted que domina los utilitarios básicos como Word, Excel, Power Point y búsquedas por internet?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 1
Muy de acuerdo 31 30,10%
De acuerdo 45 43,70%
Indiferente 18 17,50%
En desacuerdo 9 8,70%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
Totales 103 100,0% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 1
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: se puede apreciar que un gran número de estudiantes manejan
de los utilitarios como son Word, Excel, Power Point y búsquedas por internet.
30%
44%
17%9%
Dominio de la utilitarios básicos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
Tabla Nº 6
El uso de tutoriales interactivos que generen refuerzo académico
¿El docente del área de matemáticas propicia el uso de tutoriales interactivos o páginas de internet que generen refuerzo académico?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 2
Muy de acuerdo 75 72,80%
De acuerdo 28 27,20%
Indiferente 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet.
Gráfico # 2
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: se puede apreciar que todos estudiantes están de acuerdo en la
aplicación de tutoriales interactivos que ayuden al refuerzo académico.
73%
27%
Uso de los tutoriales interactivos que generen refuerzo académico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
Tabla Nº 7
Juegos interactivos ayudan en el desempeño académico
¿Cree usted que ayudaría a mejorar el desempeño académico, si los problemas de matemáticas se presentan en forma de juegos interactivos a través de un software multimedia?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 3
Muy de acuerdo 61 59,20%
De acuerdo 38 36,90%
Indiferente 4 03,90%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 3
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: la mayor parte de los estudiantes encuestados están de acuerdo
que los juegos interactivos mediante un software multimedia ayudarán en el
rendimiento académico frente a un mínimo que está en desacuerdo.
59%
37%
4%
Juegos interactivos ayuda en el rendimeinto académico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
Tabla Nº 8
Uso adecuado de los recursos tecnológicos en la institución
¿Considera usted que en la institución educativa se debe realizar talleres donde se propicie el uso adecuado de los recursos tecnológicos para la educación?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 4
Muy de acuerdo 43 41,70%
De acuerdo 48 46,60%
Indiferente 11 10,70%
En desacuerdo 1 01,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 4
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: según los datos que presenta este cuadro se puede ver que la
mayor parte de los estudiantes desea que la institución propicie talleres para
el uso adecuado de los recursos tecnológicos dentro de la enseñanza, frente
a una minoría que les es indiferente.
42%
46%
11%
1%
Adecuado uso de los recursos tecnológicos en la Institución
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
Tabla Nº 9
Desempeño académico en la asignatura de matemáticas
¿Consideras tu desempeño académico en la asignatura de matemáticas es muy buena o excelente?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 5
Muy de acuerdo 15 14,60%
De acuerdo 15 14,60%
Indiferente 66 63,10%
En desacuerdo 7 06,80%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 5
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: se puede ven la gráfica que hay un alto porcentaje de
estudiantes que les es indiferente al momento que se les consulta acerca de
su desempeño académico en la asignatura de matemáticas, no se atreven a
autoevaluarse.
14%
15%
64%
7%
Desempeño académico en la asignatura de Matemáticas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
Tabla Nº 10
Poca inserción de estrategias motivadoras por parte del docente
¿Cree usted que las falencias en el rendimiento académico se deben a la poca inserción de estrategias motivadoras por parte del docente?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 6
Muy de acuerdo 63 61,20%
De acuerdo 28 27,20%
Indiferente 9 08,70%
En desacuerdo 3 02,90%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 6
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: la mayoría de los estudiantes está de acuerdo que existen pocas
estrategias motivadoras por parte de los docentes en la signatura de
matemáticas, expresan el deseo de que esto cambie para que las clases sean
más interesantes.
61%
27%
9%
3%
Poca inserción de estrategias motivadoras por parte del docente
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
Tabla Nº 11
Herramientas tecnológicas despiertan el interés en la asignatura de
Matemáticas
¿Considera usted que el uso de herramientas tecnológicas despertaría el
interés en la asignatura de Matemáticas?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 7
Muy de acuerdo 42 40,80%
De acuerdo 47 45,60%
Indiferente 11 10,70%
En desacuerdo 3 02,90%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 7
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: la mayor parte los estudiantes están de acuerdo en que las
herramientas tecnológicas despiertan el interés en la asignatura de
matemáticas, frente a un mínimo que no están de acuerdo, y a once
estudiantes les es indiferente.
41%
45%
11%
3%
Herramientas tecnológicas despiertan el interes en la asignatura de Matemática
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Tabla Nº 12
Apertura tecnológica de la institución educativa para mejorar el
desempeño académico
¿Cree usted que la institución educativa debe brindar más apertura al área
tecnológica para mejorar el desempeño académico?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 8
Muy de acuerdo 82 79,60%
De acuerdo 21 20,40%
Indiferente 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 8
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: los estudiantes están de acuerdos con que exista apertura
tecnológica en la institución para mejorar el desempeño académico, se
observa la necesidad de que esta herramienta sirva de soporte para mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes.
80%
20%
Apertura tecnológica de la institución educativa para mejorar el desempeño académico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Tabla Nº13
Aula virtual en la asignatura de Matemáticas
¿La aplicación de un aula virtual sería de mucha utilidad para desarrollar las diferentes tareas de la asignatura de Matemáticas?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 9
Muy de acuerdo 96 93,20%
De acuerdo 7 06,80%
Indiferente 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 9
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: todos los estudiantes están muy de acuerdo y expresan que
sería de mucha utilidad para desarrollar las diferentes tareas de la asignatura
de Matemáticas, es una herramienta que presenta un entorno diferente,
llamativo y motivador para las clases.
93%
7%
Aula virtual en la asignatura de Matemáticas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Tabla Nº 14
Las TAC en un Aula Virtual fortalecerá el conocimiento en
Matemáticas.
¿Cree usted que la inserción de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento aplicada en un Aula Virtual ayudará a fortalecer su conocimiento y así mejorar su desempeño académico en la asignatura de matemáticas?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 10
Muy de acuerdo 56 54,40%
De acuerdo 25 24,30%
Indiferente 21 20,40%
En desacuerdo 1 01,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 103 100,00% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 10
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Nueve de Octubre”. Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: más de la mitad de los estudiantes están de acuerdo en que
las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento aplicada en un Aula Virtual
ayudarán a fortalecer su conocimiento y así mejorar su desempeño académico
en la asignatura de matemáticas, a muy pocos le es indiferente.
54%24%
21%
1%
Las TAC aplicadas en un Aula Virtual fortalecerá su conocimiento en Matemáticas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Resultado de encuestas aplicadas a los docentes del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre” Sección Vespertina
Tabla Nº 15
Aplica la TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje
¿Aplica las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 1
Muy de acuerdo 3 33,30%
De acuerdo 3 33,30%
Indiferente 2 22,20%
En desacuerdo 1 11,10%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 11
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: según la encuesta aplicada a los docentes en cuanto a la
pregunta, si usa las tecnologías de información y comunicación en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, más de la mitad contestó que si las aplica ya que
tienen laboratorios donde tienen instalados los programas básicos, es mínimo
el número de docentes que no están de acuerdo o que les resulta indiferente
aplicar las TIC, en su labor educativa.
34%
33%
22%
11%
Aplica la TIC en el proceso de enseñanza -aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Tabla Nº 16
Actualización de las nuevas herramientas tecnológicas
¿Se actualiza periódicamente con las nuevas herramientas tecnológicas?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 2
Muy de acuerdo 2 22,20%
De acuerdo 3 33,30%
Indiferente 2 22,20%
En desacuerdo 2 22,20%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 12
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: en cuanto a la actualización que debe realizar todo docente del
área en cuanto a de las herramientas tecnológicas, cinco de nueve respondió,
que, si investiga, explora, se interesa por conocer de qué forma pueden incluir
en su enseñanza software aplicativos de Matemáticas, el resto de docentes le
resulta indiferente o no creen necesario actualizarse porque están satisfechos
con sus estrategias pedagógicas aplicadas.
22%
34%22%
22%
Actualización de las nuevas herramientas Tecnológicas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Tabla Nº 17
Aplicación de Software Matemático
¿Encamina a sus estudiantes a realizar sus investigaciones en la asignatura de Matemática aplicando algún software específico?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 3
Muy de acuerdo 1 11,10%
De acuerdo 3 33,40%
Indiferente 3 33,30%
En desacuerdo 2 22,20%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 13
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: cuatro de nueve docentes aplica un software Matemático en
ciertas etapas de su aprendizaje; pues aún hay docentes que les falta indagar
sobre el gran beneficio e interés del estudiante por usar la tecnología en el
área de Matemática, por lo que les es indiferente al uso de un software
educativo y dos de nueve no le parece adecuado usar un software en una
temática específica.
11%
34%
33%
22%
Aplicación de Software Matemático
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Tabla Nº 18
Motivación para que el estudiante use herramientas tecnológicas
¿Motiva al estudiante a usar las herramientas tecnológicas de acuerdo a las necesidades requeridas?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 4
Muy de acuerdo 2 22,20%
De acuerdo 2 22,20%
Indiferente 4 44,40%
En desacuerdo 1 11,10%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 14
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: de los datos tabulados, existe cinco de nueve docentes les es
indiferente y están en desacuerdo, en cuanto a motivar a los estudiantes
mediante la aplicación la tecnología en el área de Matemáticas, puesto que
aluden que son estudiantes de escasos recursos económicos y que se les
dificulta hacer uso de la misma; mientras que los demás docentes se inclinan
por impulsar al estudiante mundo tecnológico.
22%
22%45%
11%
Motivación para que el estudiante use herramientas tecnológicas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Tabla Nº 19
Motivación del estudiante
¿Considera que el estado de ánimo del estudiante influye en el proceso de aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 5
Muy de acuerdo 5 55,60%
De acuerdo 4 44,40%
Indiferente 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 15
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: los docentes de la asignatura de Matemática están de acuerdo
con que un estudiante desmotivado en clase, influye negativamente en el
rendimiento académico. Cuando ocurre este factor, el docente se debe de
ingeniar para captar la atención, el interés, del discente, con estrategias de
aprendizaje que no siempre son acertadas.
56%
44%
Motivación del estudiante
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Tabla Nº 20
Aplicación de tecnología en el desempeño académico de Matemática
¿Cree que la aplicación de la Tecnología en el aprendizaje, mejora el
desempaño académico en la asignatura de Matemática?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 6
Muy de acuerdo 4 44,40%
De acuerdo 4 44,40%
Indiferente 1 11,20%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 16
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: la gran mayoría de los docentes tiene una convicción acertada
en que si se aplica la tecnología de la enseñanza y el conocimiento en la
asignatura de Matemáticas, mejorará el desempeño académico de los
estudiantes de noveno de básica superior de la sección vespertina; es mínimo
el número de maestros que no aprueban esta estrategia metodológica.
45%
44%
11%
Aplicación de tecnología en el desempeño académico de Matemática
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Tabla Nº 21
Saber cómo aprende el cerebro, ayuda a seleccionar estrategias
pedagógicas
¿Saber cómo aprende el cerebro, le ayuda a seleccionar estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 7
Muy de acuerdo 3 33,30%
De acuerdo 4 44,40%
Indiferente 2 22,20%
En desacuerdo 0 00,00%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 17
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: al tabular las encuestas realizadas a los docentes, arrojó como
respuesta que les ayudaría mucho el conocer cómo aprende el cerebro de los
adolescentes, para preparar estrategias didácticas apropiadas a sus intereses
y mejorar el rendimiento escolar; al restante le es indiferente.
33%
45%
22%
Saber como aprende el cerebro ayuda a seleccionar estrategias pedagógicas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Tabla Nº 22
Enseñar aplicando estrategias que activen los dos hemisferios
cerebrales
¿Aplica estrategias de enseñanza que activan el funcionamiento de los
hemisferios cerebrales izquierdo y derecho para mejorar el rendimiento
académico?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 8
Muy de acuerdo 1 11,10%
De acuerdo 2 22,20%
Indiferente 5 55,60%
En desacuerdo 1 11,10%
Muy en desacuerdo 0 00,00%
Totales 9 100,00% Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 18
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: en esta pregunta se dio a notar que un porcentaje alto de
docentes, le es indiferente aplicar técnicas de aprendizaje donde se involucre
los dos hemisferios cerebrales; con esto se evidenció el desconocimiento de
esta herramienta descubierta por la neurociencia; mientras que un mínimo
porcentaje estaba de acuerdo, por el conocimiento sobre esta estrategia de
aprendizaje.
11%
22%
56%
11%
Enseñar aplicando estrategias que activen los dos hemisterios cerebrales
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla Nº 23
Implementar un Aula Virtual como apoyo para la asignatura de
Matemática
¿Considera usted que es relevante para el proceso de enseñanza-
aprendizaje el diseño de un Aula Virtual?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 9
Muy de acuerdo 3 33,3
De acuerdo 5 55,6
Indiferente 1 11,1
En desacuerdo 0 0,0
Muy en desacuerdo 0 0,0
Totales 9 100,0 Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 19
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: en la encuesta realizada a los docentes con respecto a esta
pregunta, se aprecia que un gran número aprueba la ayuda de un Aula Virtual,
como ayuda de herramienta tecnológica, que dará resultados favorables para
la enseñanza de la asignatura de Matemática; mientras que a un mínimo le es
indiferente.
33%
56%
11%
Implementar un Aula Virtual para la asignatura de Matemática
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
Tabla Nº 24
Aplicación de las Tecnologías del aprendizaje y Conocimiento en el
área de Matemática
¿Cree usted que la inserción de las Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento aplicadas en un Aula Virtual ayuda a mejorar el rendimiento
académico en la asignatura de Matemática?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Item N° 10
Muy de acuerdo 4 44,4
De acuerdo 4 55,6
Indiferente 1 0,0
En desacuerdo 0 0,0
Muy en desacuerdo 0 0,0
Totales 9 100,0 Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Gráfico # 20
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Comentario: se puede valorar que un alto número de maestros desea
fervientemente aplicar la tecnología del aprendizaje y comunicación en el área
de Matemática en noveno año de educación básica superior, para mejorar el
desempeño académico de los discentes; frente mínimo que le es indiferente.
44%
56%
Aplicación de las Tecnologías del aprendizaje y Conocimiento en el área de Matemática
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Entrevista a la autoridad
La vicerrectora reconoce que los docentes no aplican las tecnologías a
su máxima expresión, pues muchas veces ellos mismos, requieren de un
adiestramiento en ese ámbito, pues no todos conocen las herramientas que
presta la tecnología del aprendizaje y conocimiento en la actualidad.
En cuanto a usar las estrategias metodológicas, como la gamificación,
ellos sostienen que es muy poco aplicado, de pronto en ciertas etapas del
aprendizaje, en alguna ocasión se la usa.
Los docentes, no está al tanto sobre la importancia de la conocer sobre
la neuropedagía, es decir cómo trabaja el cerebro en los adolescentes en la
predisposición ante la enseñanza – aprendizaje; por lo que continúa aplicando
métodos tradiciones como didácticas.
Es importante recalcar, que no todos los docentes tienen este
desinterés, en renovarse, en dar lo mejor de sí, pues si hay quienes buscan la
forma de auto actualizarse, investigando; aplican los seminarios, talleres que
el gobierno patrocina de forma constante, para que docentes incluyan
continuas dosis de creatividad, innovación colaborativa, laboratorios de
experimentos; que contribuya de forma sustancial al mejoramiento de la
calidad educativa, al desarrollo y crecimiento del estudiante.
74
CONCLUSIONES
En el campo de investigación se comprueba que los estudiantes no aplican
las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en sus clases diarias, las
clases son estáticas y repetitivas.
Existen dos laboratorios, pero los estudiantes no tienen acceso a ellos, no
cuentan con una orientación para el manejo de estas herramientas.
Se evidencia que los docentes de la asignatura de matemáticas no hacen
uso de estas herramientas tecnológicas como apoyo para el desarrollo de
las clases, eso hace que el estudiante no tenga la motivación adecuada,
afectando en su rendimiento.
Por otra parte, el estudio demuestra que las autoridades de la institución
no dan la apertura o, existe poca preocupación en que los docentes sean
capacitados en técnicas innovadoras que reemplace la enseñanza
tradicional.
75
RECOMENDACIONES
Los docentes deben ser capacitados constantemente en el manejo de
herramientas tecnológicas, para alcanzar conjuntamente con los
estudiantes un aprendizaje significativo.
Es muy importante el manejo de las tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento no solo en clases sino también que refuercen desde sus
hogares para que se consolide un buen desempeño académico.
La institución educativa debe ser la pionera en capacitar y motivar a los
docentes en el manejo de estas herramientas, que hagan uso de los
laboratorios que tiene la institución, para que la enseñanza sea productiva,
deben aprovechar el auge tecnológico que vive la juventud actual para
captar su interés por los temas que tratan en las horas clase, de seguro el
rendimiento será más alentador que con las clases tradicionales.
Los docentes deben ser más explorativos, curiosos con el uso de estas
herramientas, por eso es necesario aplicar un Aula Virtual con un entorno
educativo, llamativo, e innovador para captar la atención y mejorar el
rendimiento de los estudiantes en la asignatura de Matemáticas.
76
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título. Las TAC en las Matemáticas
Justificación
El proceso educativo docente es una pieza clave, es el responsable de
impartir y construir conocimiento con los estudiantes, desarrollando así las
destrezas y habilidades de cada uno, con actividades que permitan crear un
aprendizaje significativo.
En este mundo cambiante se presenta un compromiso gubernamental
que garantiza ir hacia una excelencia académica tanto en estudiantes como
en docentes, la falencia está que los discentes no logran desarrollar las
destrezas necesarias al momento de receptar las clases, por ello se propone
involucrar la tecnología en el proceso para garantizar un aprendizaje
significativo.
La implementación de un Aula Virtual que se propone es conveniente
por ser un medio orientado a ayudar al docente para una mejor interacción
con los estudiantes y comunidad educativa en general.
Es factible porque el docente del siglo XXI puede utilizar las tecnologías
del aprendizaje y el conocimiento en una sola página, desde cualquier lugar y
a cualquier hora, por eso es necesaria la constante capacitación del educador
sobre tecnología, para aprovechar todas las herramientas posibles.
77
La propuesta es original y llamativa, la página se puede actualizar
constantemente de acuerdo a la necesidad y es pertinente a la hora de trabajar
sobre todo con problemas de Matemáticas.
La presente propuesta es factible porque se cuenta con el apoyo de las
autoridades del plantel, los docentes del área de matemáticas, el recurso de
aplicación es de conocimiento de los estudiantes y de fácil acceso lo que avala
que la parte metodológica se aplique de una manera efectiva.
Objetivos
Objetivo General
Implementar un Aula Virtual con contenidos cognitivos, pedagógicos,
seleccionados, para los estudiantes de Noveno Grado de Educación General
Básica Superior del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre” sección vespertina, en
la asignatura de Matemática y material de apoyo para los docentes; a través
del método de modelación.
Objetivos específicos
Buscar los softwares educativos interactivos, material de apoyo al
docente, para la implementación del Aula Virtual.
Escoger los contenidos más relevantes de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes en la asignatura de matemáticas de noveno, los
mismos que van a formar parte del Aula Virtual.
78
Manejar las herramientas tecnológicas idóneas para el diseño del Aula
Virtual.
Aspectos teóricos de la propuesta
Aula Virtual
Durante muchos años el aula estuvo asociada a espacios físicos donde
los docentes imparten las clases de manera tradicional y repetitiva. Al paso del
tiempo empieza a ganar espacio el tema de la tecnología, lo que ha permitido
que la forma de enseñanza evolucione convirtiendo al estudiante en
protagonista de su aprendizaje.
(Rojas, 2014) menciona
Ante la necesidad docente de implementar cada vez más estos
espacios, surgen las plataformas de gestión de aprendizaje, las
cuales son herramientas para la creación de entornos de
enseñanza aprendizaje, integrando materiales didácticos y
herramientas de comunicación, colaboración y gestión
educativas. (p.233)
La llegada de la tecnología al ámbito educativo trae cambios en la parte
académica, las instituciones deben tener apertura a estas herramientas
innovadoras que sirven de apoyo en las clases diarias. Los entornos virtuales
no es otra cosa que material didáctico tecnológico que gusta al estudiante por
su presentación llamativa e innovadora, más aún en esta época que se trabaja
con nativos digitales.
79
El aula virtual como comunidad de aprendizaje genera cambios y
reorganiza la enseñanza, se presenta como un recurso de apoyo al momento
de aplicar un trabajo colaborativo donde el docente pasa a ser el controlador
o facilitador de estos recursos.
El aula virtual no tiene límites físicos, el estudiante puede acceder de
cualquier lugar donde se encuentre y es ahí donde decide cómo, cuándo y
dónde estudiar, de tal manera que pueda ver la forma y el tiempo más
apropiado para acceder a esta plataforma.
Un aula virtual un espacio que contiene texto, videos, imágenes,
sonidos, enlaces, todo lo que se puede imaginar. La tecnología cada día
cambia, se actualiza y presenta nuevos entornos de trabajo, el ser humano
debe estar relacionado de forma directa con estas nuevas herramientas que
le facilitan el trabajo. Rodríguez (2013) afirma. “El aula virtual es básicamente,
una extensión operacional de la experiencia pedagógica presencial, sobre la
base del uso más o menos intensivo de las plataformas y redes digitales
disponibles” (s.p)
La experiencia pedagógica de un aprendizaje virtual debe asegurar que
toda la comunidad educativa en especial los estudiantes ingresen al sitio de
una manera sencilla y que los contenidos sean organizados y fácil de acceder.
Componentes principales de un Aula Virtual
No se puede negar que el internet ha marcado un antes y un después en
la vida diaria de los seres humanos, sobre todo en la parte profesional, el aula
virtual se ha vuelto un complemento para toda actividad académica, como
herramienta de apoyo para alcanzar y cumplir objetivos. Lo que proyecta hace
80
que sea novedoso y de interés para los usuarios. Para ello se debe tener en
cuenta varios elementos al momento de diseñarla.
Conexión a internet.- Esa debe ser permanente, rápida y de fácil
acceso para todos los usuarios.
Un Aula Virtual. - Es uno de los componentes básicos del aula virtual,
es el lugar donde se va a almacenar el material pedagógico que se va
a utilizar para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Un correo electrónico. - Es cual permite que se valide la cuenta al
momento de registrarse en el aula virtual.
Los equipos tecnológicos. - Ya sean estos pc, tablets o celulares para
que puedan estar en contacto permanente durante el curso, es lo que
diferencia de un aula tradicional, donde el tiempo es limitado.
Reglamento académico. - Donde dé a conocer las reglas y
condiciones de acceso y criterios de evaluación del programa.
Los temas curriculares. - Se informa las temáticas que contiene el
aula virtual y cuales se van a trabajar.
Evaluación. - Permite medir que tanto han asimilado los estudiantes
durante el proceso de estudio y que destrezas han desarrollado con
esta herramienta de apoyo.
Programa de cada uno de los cursos del aula. - Cada curso tiene un
tiempo definido, requisitos, procedimientos etc., son parámetros que el
81
estudiante debe de cumplir para al final del curso saber si fue o no de
provecho el aula virtual.
El contenido
Un aula virtual debe ser atractiva, no solo por la vista y el color sino por
el contenido que esta posee, quiere decir que lo que contenga debe ser
de interés para el público con una actualización constante y novedosa.
Tipo de letra
A la hora de colocar contenido, se debe también de tener en cuenta el
tipo de letra que se va a utilizar, esta se la utiliza según el contenido se
esté trabajando, hay letras para artículos serios y otras más informales
para contenidos interactivos, se debe también tener en cuenta el
tamaño y el color de letra que se va a utilizar.
Imágenes
Las imágenes son importantes porque son las que captan la atención
del usuario como primera impresión, estas deben ser tomadas
preferentemente por una capara profesional para que al momento de
colocarlas en la página web no se pixeles, teniendo así una buena
presentación y contraste, las más usadas son de formato GIF, JPEG y
PNG.
Botones e íconos
Son importantes, pero hay que saber elegir dónde van a estar ubicados,
y colocar solo los necesarios, para que no se provoque una confusión
en el momento de elegir el adecuado.
82
Fondos claros
Es recomendable utilizar fondos claros y sencillos, para que la página
tenga un entorno de trabajo elegante, aún más si se trata de temas de
educación.
Enlaces
No pueden faltar los enlaces a redes, esto es de gran utilidad, permite
interactuar con otros sitios y otros usuarios desde una misma página, lo
que ayuda a crear un entorno de trabajo más armónico.
Ventajas de un Aula Virtual
Accesibilidad las veinticuatro horas al día
Una de las ventajas de poseer un aula virtual es poder acceder a
cualquier hora y desde cualquier lugar a la información que se requiere,
mucha más aún si esta se está relacionada con la educación. Los
estudiantes pueden conectarse y estudiar o formar grupos de trabajo
para llevar a cabo una tarea, de igual forma si esta página cuenta con
juegos interactivos es mucho más interesante y motivador a la hora de
consolidar el conocimiento.
Bajo costo de manejo
Permite acceder a la información desde un solo sitio, los estudiantes
pueden usar como apoyo para su enseñanza aprendizaje sin la
necesidad de gastar.
83
Llegar a una audiencia global
Un aula virtual amplia la audiencia y oportunidad de prepararse mejor,
independientemente al área en que se aplique, mediante internet se da
la conexión lo que permite crear foros, compartir videos, etc. Con la
mayor cantidad de usuarios posibles.
Seguridad en los estudiantes
Cuando se relaciona el estudio con esta herramienta, los estudiantes
sienten mayor motivación e interés por aprender, se les facilita la
comprensión de temas complejos, se vuelven autónomos.
Se obtiene comentarios
Permite obtener comentarios de los usuarios estos sean positivos o
recomendaciones para mejorar en entorno de trabajo, dan su punto de
vista como aporte para mejorar con sus peticiones de temas
específicos.
Es por esto que para realizar este proyecto se escoge la plataforma
educativa Moodle donde se diseña el aula virtual, donde se inserta material
que será de mucha ayuda para conseguir un aprendizaje colaborativo entre
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidades educativas.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad financiera
Los gastos que ha generado la elaboración de este proyecto se detalla
a continuación.
84
Tabla Nº 25
GASTOS VALOR
Impresiones $65,00
Transporte $80,00
Internet $25,00
Alimentación $300,00
TOTAL $470,00
Elaborado por: Rosa Mainato Vélez Mercy Drouet Ramírez
Las investigadoras asumen todos los gastos incurridos, por eso esta
propuesta es factible para realizarla.
Factibilidad Legal
Capítulo Segundo
Art. 6
De Las Obligaciones del Estado Respecto del Derecho a la Educación.
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la Educación
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Los artículos mencionados tienen relación con la propuesta que se
plantea, porque asegura la calidad de la Educación y que está relacionada
con la tecnología como herramienta de apoyo para la enseñanza enfocada
hacia actividades productivas.
85
Factibilidad Técnica
La propuesta es factible, se puede implementar la parte técnica, debido
a que la institución educativa cuenta con dos salas de cómputo con
ordenadores en óptimas condiciones para aplicar este proyecto el cual es muy
ventajoso en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Solo necesita tener un proveedor de internet que mantenga el servicio
en buen estado. Este es un intermediario que proporciona acceso a Internet
por medio de medio de un número telefónico se introduce utilizando el modem
que permite establecer la conexión.
Recursos Humanos
De forma directa los estudiantes del Colegio Fiscal “Nueve de Octubre”,
de manera indirecta, la comunidad educativa, docentes, autoridades, y las
investigadoras de este proyecto.
Ubicación Sectorial y Física
La Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre está situada en:
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Dirección: Av. Presidente García Moreno y recinto Torres de Javier.
86
Ilustración Nº 5
Ubicación terrestre
Fuente: google maps Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Ilustración Nº 6
Mapa satelital
Fuente: google maps Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
Descripción de la Propuesta
La propuesta tecnológica radica en brindar al docente las herramientas
tecnológicas necesarias como apoyo para alcanzar y desarrollar las destrezas
87
de los estudiantes en la asignatura de Matemáticas, al mismo tiempo para que
la institución educativa estimule el buen uso de la tecnología dentro de la
institución educativa tanto para docentes como para estudiantes.
Para la solución del problema educativo planteado; se establece la
implementación de un Aula Virtual, donde se encuentra una serie de
herramientas orientadas a la Tecnología del aprendizaje y conocimiento para
mejorar el desempeño académico de los estudiantes de Noveno Año de
Educación Básica Superior, en la asignatura de Matemática.
Esta creada con objetivos; destrezas de criterios de desempeño, con el
método constructivista; donde el estudiante es el autor de su propio
aprendizaje; con actividades que evidencian el aprendizaje significativo,
mediante las TAC.
Los recursos tecnológicos seleccionados despiertan una motivación
intrínseca en el discente, interés en aprender de manera divertida, organizada.
Tiene la facilidad de aplicarse en cualquier momento, en cualquier lugar donde
exista una conexión con internet; pero específicamente en los laboratorios de
la Unidad Educativa.
Ejecución
1. Ingresando a un navegador (Google); se escribe la escribe la dirección URL
https://matematicatac.milaulas.com
Usuario: admin
Contraseña: Matematica_123
Usuario: profesor01
Contraseña: Profesor*1
88
Usuario: estudiante02
Contraseña: Estudiante*2
Usuario: estudiante03
Contraseña: Estudiante*3
Ilustración Nº 7
Pantalla de presentación de proyecto
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
2. Se muestra la pantalla inicial del Aula Virtual, donde existe solo el curso
de Matemática; que es la asignatura donde se aplica las TAC.
Existe una introducción, donde explica el motivo del aula virtual, la
estructura de temas a tratar. Una gran parte de los programas tienen:
lección, evaluación y un resumen de la clase.
Para una mejor comprensión y facilidad del estudiante, se han
elegido temas donde tienen falencias en el aprendizaje. Se incluye la
Gamificación de juegos interactivos; la gimnasia cerebrales para mejorar
las competencias del discente. Videos de motivación a la asignatura.
Además de material de apoyo para que el Docente a su elección.
89
Existe un video de motivación, para que el estudiante tenga el deseo aprender
Matemáticas. Además de un resumen del libro “Abre tu mente a los números”
escrito por Bárbara Oakley, donde se nos muestran algunas estrategias y
trucos útiles a la hora de aprender.
Ilustración Nº 8
Motivar para el estudio de la asignatura de Matemáticas
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
3. Se especifican los temas seleccionados por las necesidades de los
estudiantes de reforzar; por medio de programas multimedia, agrupados en
temas:
1° TEMA: PROBABILIDADES Y EXPRESIONES.
Multiplicación por 10 por 100..
Números primos del 1 al 100
Cálculo de probabilidades
Expresiones algebraicas
90
Multiplicación de expresiones algebraicas.
Ilustración Nº 9
Números Primos, Probabilidades y expresiones
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
91
2° TEMA: SIMATRÍAS – BISECCIÓN - ROTACIÓN
Simetría axial
Planos de simetrías
Entendiendo la rotación
Bisección de Línea
Ilustración Nº 10
SIMETRÍAS – BISECCIÓN - ROTACIÓN
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
92
3° TEMA: ÁNGULOS
Tipos de ángulos
Ángulo cóncavo
Medición de ángulos agudos y obtusos
Ilustración Nº 11
Ángulos
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
93
4° TEMA: TRIÁNGULO
Tipos de triángulos
Triángulos congruentes
Geoplano
Teorema de Pitágoras
Ilustración Nº 12
Triángulos
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
94
5° GEOMETRÍA DINÁMICA
Ilustración Nº 13
Geometría Dinámica
Elaborado por: Rosa Mainato y Mercy Drouet
Este es un Software diseñado por la web española realizado en el
lenguaje de programación de Java; tiene una serie de opciones como:
Funciones y gráficas, probabilidad y estadística, Aritmética y algebra, así como
temas propuestos para investigaciones, y problemas.
95
6° RECURSOS DIDÁCTICOS: Gimnasia Cerebral, Juegos, etc.
Ilustración Nº 14
Recursos didácticos
Elaborado por: Rosa Mainato - Mercy Drouet
La Gimnasia Cerebral, consiste en movimientos y ejercicios que
estimulan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales. Partiendo del
principio básico de que cuerpo y mente son un todo inseparable y de que no
hay aprendizaje sin movimiento. Hay una serie de movimientos coordinados
cuyo objeto es activar los sentidos y facilitar la integración y asimilación de
nuevos conocimientos.
Al realizar estos ejercicios neuro-psicomotores permite que los
estudiantes con dificultades de aprendizaje, déficit de atención,
hiperactividad… puedan mejorar en atención, concentración, agilidad mental,
coordinación viso motora, disminuir niveles de tensión, entre otros beneficios.
96
CONCLUSIONES
El proyecto es llevado a cabo en la Unidad Educativa Fiscal “Nueve de
Octubre”, con los estudiantes de noveno grado de educación general
básica; lo cual ha permitido evidenciar la influencia de la tecnología al
momento de consolidar el conocimiento en el proceso educativo.
La mayoría de estudiantes tienen conocimientos de las TICs, pero al
momento que se les menciona las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento, dudan al momento de responder, una vez aclarado de que
se trata se muestran bastante interesados en involucrar estas herramientas
en sus clases del día a día, sobre todo en la asignatura de matemáticas,
es donde a ellos les beneficiaría más según mencionan.
Tomando en cuenta todo lo que comentan los estudiantes, se entrevista a
los docentes del desempeño académico, estos mencionan que la
tecnología es un recurso efectivo al momento de impartir una clase, aparte
que motiva, ayuda a la compresión del tema, es un recurso que todos los
docentes deberían usar en la actualidad, la sociedad en general está
conectada de forma globalizada, por ende el educador debe estar inmerso
y capacitado con esta nueva forma de enseñanza.
97
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105
ANEXOS
1
Solicitud a la Institución Educativa “Nueve de Octubre” y aceptación
2
3
Captura de Pantalla de Urkund
4
Certificado firmado por responsable del sistema anti plagio
5
Evidencias Fotográficas
Con el Rector de la Unidad Educativa: Dr. Jaime Gaibor Ubilla
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
Entrevista a la Vicerrectora
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
6
Docente de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre”
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
Estudiantes de noveno grado respondiendo las encuestas
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
7
Explicando cómo deben de desarrollar la encuesta
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
Contestando preguntas aclaratorias de la encuesta
Fuente: Unidad Educativa 9 de Octubre Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
8
Contestando preguntas aclaratorias de la encuesta
Fuente: Unidad Educativa “Nueve de Octubre” Elaborado por: Rosa Mainato Vélez – Mercy Drouet Ramírez
9
Instrumentos de Investigación
10
11
12
13
14
15
Reporte de Seguimiento a Trabajo de Titulación
16
Autorización para el cambio de la propuesta
17
Informe de la Evaluación memoria escrita del trabajo de Titulación
18
19
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
La tecnología del aprendizaje y conocimiento en el desempeño académico de los estudiantes de noveno año de educación básica superior en la asignatura Matemática. Aula Virtual.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Mainato Vélez Rosa Imelda
Drouet Ramírez Mercy Elena REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): Tutora: MSc. Tatiana Avilés Hidaldo, Lic. Revisor: MSc. Erika Llerena Chóez
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática
GRADO OBTENIDO: Licenciado
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 105
ÁREAS TEMÁTICAS: Infopedagogía
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Aprendizaje, rendimiento académico, tecnología.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):RESUMEN
El presente proyecto aporta a la labor educativa en la construcción de la enseñanza, aplicándose el uso correcto de las tecnologías para alcanzar un buen rendimiento académico de los estudiantes, perfeccionándose con estándares de calidad en la educación. Al tener en cuenta como el docente debe guiar el proceso enseñanza-aprendizaje con el apoyo de herramientas tecnológicas para ayudar a alcanzar el desarrollo de destrezas, habilidades y consolidar el conocimiento de los estudiantes en el área de Matemática, motivándose con ello cada clase; el Aula Virtual sirve de base para una mejor aplicación y prácticas de los temas complejos de la asignatura, de manera interactiva y motivadora. Se utilizaron métodos científicos a partir de un estudio de campo con una población seleccionada de la Unidad Educativa “Nueve de Octubre” con los estudiantes de Noveno Año Básico Superior. Los procesos educativos que cuentas con la implementación de tecnología lograr alcanzar en los estudiantes un alto rendimiento académico, a partir de las actividades individuales y grupales.
20
SUMMARY
This project contributes to the educational work in the construction of education, applying the correct use of technologies to achieve a good academic performance of students, perfecting with quality standards in education. By taking into account how the teacher should guide the teaching-learning process with the support of technological tools to help achieve the development of skills, skills and consolidate the knowledge of students in the area of Mathematics, thereby motivating each class; The Virtual Classroom serves as the basis for a better application and practice of the complex subjects of the subject, in an interactive and motivating way. Scientific methods were used from a field study with a selected population of the Educational Unit "Nine of October" with students of Ninth Basic Year. The educational processes that account with the implementation of technology achieve students achieve a high academic performance, based on individual and group activities. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0908227432-043873123
0921439428-042615759
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
www.ug.edu.ec/
