TÍTULO DEL PROYECTO:

CAZADORES DE FORMAS: EXPLORAMOS NUESTRO ENTORNO

Etapa educativa y nivel del

alumnado:

1º de ESO.

ÁREA(S) O MATERIA(S) IMPLICADA(S):

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL, GRUPO DE BIBLIOTECA DEL CENTRO

(VARIAS PERSONAS DE DISTINTOS DEPARTAMENTOS) Y

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

Producto final deseado:

Guía turística

JUSTIFICACIÓN

ES IMPORTANTE QUE EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PLÁST ICA Y V ISUAL SE DÉ CUENTA DE LA PRESENCIA DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE V ISUAL Y LAS FORMAS GEOMÉT RICAS, LA PUBL IC IDAD O EL

DISEÑO EN SU V IDA COTIDIANA.

SE TRATA DE QUE EL ALUMNADO REFLEXIONE SOBRE SU PROPIO ENTORNO, LO PERCIBA CON OTROS “OJOS” , MIRE CON CURIOSIDAD Y OBSERVE LA PRESENCIA DE LOS ELEMEN TOS DEL LENGUAJE V ISUAL EN

EL MUNDO QUE LES RODEA. LA IDEA ES SACAR LOS CONTENIDOS DEL AULA Y CONECTARLOS CON LA REALIDAD.

OTRO ASPECTO FUNDAMENTAL DEL PROYECTO ES HACER VER LA RELACIÓN E NTRE MATERIAS Y LA CONEXIÓN INTERDISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS A TRABAJAR . PARA ELL O SE COLABORARÁ CON EL

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y EL EQUIPO DE B IBL IOTECA DEL CENTRO QUE HA ELEGIDO COMO TEMA DE TRABAJO “LAS EXPEDICIONES” .

El proyecto final se puede consultar en este enlace:

https://dl.dropboxusercontent.com/u/30549295/

Proyecto_Final.pdf

LA PROPUESTA ME PARECE IMPORTANTE P O R L A D I V E R S I DA D D E A S P E C TO S F O R M AT I V O S D E L O S Q U E H AC E U S O.

V I N C U L A A L A LU M N A D O C O N S U E N TO R N O, S AC Á N D OL A D E L AU L A PA R A M I R A R S U R E A L I DA D C OT I D I A N A , I D E N T I F I C A N D O D I V E R S O S L E N G UA J E S C O N LO S C UA L E S I N T E R AC T Ú A R E F L E X I O N A N D O Y QU E L E E N S E Ñ A N.

E N E S T E E J E RC I C I O T R A N S V E R S A L A B O R DA A P R E N D I Z A J E S I N T E R D I S C I P L I N A R I O S : P L Á S T I C O S, C U LT U R A L E S Y M AT E M Á T I C O S.

A N I M A A L U S O D E L A T E C N O LO G Í A S D E I N F O R M AC I Ó N Y L A C O M U N I C AC I Ó N.

P O R LO S P R O C E S O S, E S T I M U L A E L P E N S A M I E N TO C R Í T I C O, L A C R E AT I V I DA D, E L T R A BA J O E N E QU I P O Y L A C O N V I V E N C I A .

Y OT R O A S P E C TO QU E M E PA R E C E F U N DA M E N TA L E S QUE “PERMITE INTEGRAR EL LENGUAJE PLÁST ICO Y VISUAL CON OTROS LENGUAJES Y CON ELLO ENRIQUECER LA COMUNICACIÓN”. E N D O N D E N O S O LO S E DA L A A L FA B E T I Z AC I Ó N A T R AV É S D E L A PA L A B R A E S C R I TA , D E L A L E N G UA , S I N O QU E I N T E G R A LO S E L E M E N TO S S I M B Ó L I C O S D E

L A S A R T E S .

• I D E N T I F I C A R LO S E L E M E N TO S D E L L E N G UA J E V I S UA L Y P L Á S T I C O ( F O R M A , TA M A Ñ O, C O LO R , T E X T U R A , P R O P O RC I Ó N Y P O S I C I Ó N ) E N O B J E TO S Y A M B I E N T E S D E L E N TO R N O P R Ó X I M O.

• D E S C R I B I R G R Á F I C A Y P L Á S T I C A M E N T E O B J E TO S S E N C I L LO S Y A S P E C TO S A D E C UA D O S D E L A M B I E N T E P R Ó X I M O, U T I L I Z A N D O S U E S T R U C T U R A G E O M É T R I C A C O M O R E C U R S O D E E N C A J E .

• R E P R E S E N TA R G E O M É T R I C A M E N T E L A S F O R M A S S I M P L E S QU E E S T R U C T U R A N O B J E TO S Y D E C O R AC I O N E S D E L E N TO R N O U R BA N O Y C U LT U R A L .

• A N A L I Z A R LO S VA LO R E S C U LT U R A L E S Y E S T É T I C O S D E E N TO R N O S, O B J E T O S, I M Á G E N E S Y O B R A S D E A R T E Y R E C O N O C E R E L PAT R I M O N I O H I S T Ó R I C O, A R T Í S T I C O Y E T N O G R Á F I C O D E L P R I N C I PA D O D E A S T U R I A S.

Los objetivos son concretos, de los cuales

posteriormente se servirán para una evaluación

cualitativa.

EL UNIVERSO DE TRABAJO ME PARECE BASTANTE AMPLIO:

“EL PRINCIPADO DE ASTURIAS”.

RECOMENDARÍA CENTRARSE SOBRE OVIEDO COMO CIUDAD CENTRAL Y

PROGRAMA PILOTO.

Desconozco, porque no lo menciona en el proyecto, si es una propuesta

abierta para aplicar en el 1 de ESO en cualquier escuela del Principado de

Asturias o en todas, o será parte integral de algún colegio, que en todo caso

habría que conocer cual para determinar el universo de trabajo.

En este video me puedo percatar de la riqueza de información posible de

obtener de todo la región, por eso mi recomendación de acotar el universo

de trabajo atendiendo a los grupos organizados y los objetivos propuestos.

https://www.youtube.com/watch?feature=player_

detailpage&v=8-KGW86kkvg

Es quizás el resultado final el que a mi parecer lo encuentro desencajado, ¿Una guía

turística? Consideraría, dada la naturaleza de la información obtenida, más

conveniente un estudio estético-cultural del entorno, como un trabajo introductorio a un

ensayo (guardando las proporciones de acuerdo a las competencias de los alumnos de 1 de ESO).