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Dra. Angela K. Salmon
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Metas de Comprensión
• ¿Por qué es importante saber cómo piensan los
niños?
• ¿Cómo piensan los niños?
• ¿Cómo influencian los adultos en la concepción del
pensamiento en el niño?
• ¿Cómo hacer visible el pensamiento en el niño para
estimular su desarrollo?
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Destrezas del Siglo 21
Los estudiantes de ahora van más allá de lo básico: Las 4Cs “super destrezas” del siglo 21
Comunicación Compartir pensamientos, preguntas , ideas y soluciones
Colaboración Trabajar juntos para alcanzar metas al poner a trabajar el talento, conocimiento e inteligencias
Pensamiento Crítico
Ver los problemas de una nueva manera integrando el aprendizaje a través de las disciplinas
Creatividad Tratar nuevas alternativas para realizar las cosas con inventiva e innovación
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¿Qué buscan los empleadores del siglo XXI?
• Profesionalismo • Etica en el trabajo • Colaboración • Comunicación • Responsabilidad social • Pensamiento crítico • Resolución de problemas * Poco énfasis en preparación académica Partnership_for_21st_Century_Skills 2006
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• Permite que el niño aprenda a aprender
• Residuos del aprendizaje: Insentiva la curiosidad,
cuestionamiento, exploración, creatividad, solución
de problemas, etc.
• Ayuda a entablar conversaciones significativas que promueve nel desarrollo cognitivo, dessarrollo socio-emocional y desarrollo del lenguaje
• Permite crear condiciones de aprendizaje que se ajustan al pensamiento del niño
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Al conocer los intereses de los niños podemos preparar el ambiente.
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El conocer las destrezas de los niños nos puede ayudar a pensar sobre actividades que les invita a jugar.
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Al conocer la etapade desarrollo de los niños podemos predecir el tipo de preguntas que ellos pueden preguntar.
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Para tener conversaciones significativas necesitamos hacer comentarios específicos de lo que piensan los niños.
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Claves para tener conversaciones significativas con los niños significativas
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Para tener Para tener conversaciones Para tener conversaciones conversaciones significativas conversaciones significativas significativas necesitamos hacer significativas necesitamos hacer necesitamos hacer comentarios necesitamos hacer comentarios comentarios específicos sobre comentarios específicos sobre específicos sobre lo que el niño está específicos sobre lo que el niño está lo que el niño está pensandolo que el niño está pensandopensando lo que el niño está lo que el niño está pensandopensando11/10/2012 Copyright Dra. Angela Salmon 17
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Inteligencias Múltiples
Musical Lingüística
Kinestésica
Intrapersonal
Espacial
Interpersonal
Naturista
Lógico Matemática
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• Metacognición
• Teoría de la mente
• Funciones ejecutivas
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Pensar sobre el pensamiento. Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallas para comprender algo.
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“La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos.
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Lenguaje de pensamiento
“Veamos estas dos imágenes”
“Comparemos estas dos imágenes”
“¿Qué piensas que ocurrirá cuando…?
“Qué puedes predecir que ocurrirá si cuando…?”
“Trabajemos este problema”
“Analicemos este problema”
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Teoría de la Mente
Habilidad para atribuir estados mentales a si mismos y a otros. La teoría de la mente se refiere a la lectura del pensamiento de otras personas (perspectivas, predicciones, emociones, etc.).
(Premack y Woodruff, 1978).
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La Teoría de la Mente y el Desarrollo del Niño
Las habilidades socio-cognitivas tempranas sientan las bases para el desarrollo del vocabulario.
Las rutinas conversacionales familiares se asocian con el desarrollo de los procesos socio-cognitivos.
Los niños con lenguaje mas desarrollado manifiestan mayor competencia socio-cognitiva.
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• La función ejecutiva se da en el lóbulo frontal del cerebro.
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• Desde un punto de vista neuropsicológico los lóbulos frontales representan un sistema de planeación, regulación y control de los procesos psicológicos (Luria, 1986)
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Fun
cio
nes
Eje
cuti
vas
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• Los niños tienen la oportunidad de desarrollar funciones ejecutivas y destrezas de autoregulación ayuda al aprovechamiento académico y de comportamiento.
• Ayuda a desarrollar relaciones y
actividades que les permite involucrarse
con el medio donde viven, aprenden y
juegan. 11/10/2012 Copyright Dra. Angela Salmon 31 11/10/2012
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1. Persistencia 2. Manejo de la impulsividad 3. Escuchar con comprensión y
empatía 4. Pensar flexiblemente 5. Pensar sobre el
pensamiento 6. El esforzarse para obtener la
exactitud y presición 7. Formular preguntas e
investigar problemas 8. Aplicando su conocimiento a
nuevas ideas
9. Pensar y comunicarse con claridad y precisión
10. Recopilar datos con todos los sentidos
11. Crear, imaginar, innovar 12. Responder con curiosidad y
asombro 13. Tomar riesgos responsables 14. Encontrar humor 15. Pensar
interdependientemente 16. Tener una actitúd abierta al
aprendizaje continuo
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9. Pensar y comunicarse con
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Preguntas de Investigación
¿Cómo lograr hacer visible el pensamiento en niños pequeños?
¿Qué es lo que el niño pequeño piensa sobre la naturaleza del pensamiento?
¿Hay correlación entre el enseñar a pensar a los niños y el desarrollo de sus teorías de la mente y desarrollo metacognitivo?
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Técnica: Dibujo Dictado
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Solicitar que dibuje en un papel lo que el/ella piensa sobre el pensamiento
Pedir que dicte al adulto lo que intenta comunicar a través del dibujo
Preguntar al niño ¿Qué es pensar?
Pedir que
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Participantes
Nivel
Salones donde se NO implementa el pensamiento visible
Salones donde SI se implementa el pensamiento visible
Pre-K 3-4 años 42 25
Pre-K 4-5 años 36 46
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Categorías
Respuestas Asociativas
• Objetos de pensamiento
• Conexiones con el pensamiento
• Narraciones
Teorías de la Mente / Metacognición
• Perspectivas
• Pensar sobre el pensamiento
Respuestas Estratégicas
• Mecanismos para pensar
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Respuestas Asociativas • Objetos de pensamiento
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Object of Thought - Human - (OTH)
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Respuestas Asociativas
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Respuestas Estratégicas
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Age in Month
Strategy (S)
PretestPosttest
Respuestas Estratégicas
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Respuestas Asociativas • Conexiones con el pensamiento
• Narraciones
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Age in Month
Narrative (N)
PretestPosttest
Respuestas Asociativas Narraciones
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Teorías de la Mente / Metacognición / Metacognición
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Age in Month
Meta Responses (M)
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Un problema sencillo del pensamiento es que éste es invisible. Entonces la filosofía básica de esta iniciativa es el hacer el pensamiento mas visible en el salón de clase para que tanto los niños como los maestros lo puedan ver y de este modo el maestro pueda estimular a los niños.
David Perkins
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¿Cómo se puede lograr que los salones de clase se conviertan en lugares de estímulo intelectual donde el aprendizaje sea visto no como resultado de pruebas, sino el desarrollo de individuos que pueden pensar, planificar, crear, cuestionarse y convertirse en aprendices independientes?
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El “Pensamiento Visible” ofrece a educadores soluciones basadas en investigaciones para crear culturas de pensamiento.
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Pensamiento Visible” ofrece a educadores
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Para pensar y aprender
Para involucrarse Que permiten andamiaje para pensamiento
Centradas en pensamiento y productos de pensameinto
De pensamiento
Que respetan el pensamiento del alumno En el que el producto del pensamiento es visible
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• Expectativas
• Oportunidades
• Rutinas y Estructuras
• Lenguaje y conversaciones
• Modelar
• Interacciones y relaciones
• Ambiente físico
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LAS FUERZAS CULTURALES EN ACCIÓN
Oportunidades
Lenguaje y conversaciones
Rutinas y estructuras
Demostrar Interacciones e interrelaciones
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Fuerzass s Culturass
• Expectativas
• Oportunidades
• Rutinas y Estructuras
• Lenguaje y conversaciones
• Modelar
• Interacciones y relaciones
• Ambiente físico
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Communicar expectativas
Necesitamos examinar el mensaje que enviamos acerca de pensar a través de las fuerzas culturales y explícitamente crear una agenda para la comprensión diciéndole a los estudiantes qué es lo que queremos que entiendan de verdad y no únicamente que sepan algo.
Crear Explicaciones
Razonar con evidencia
Varias formas de pensar
Describir qué hay ahí 11/10/2012 Copyright Dra. Angela Salmon 55
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DEFINICION DE CULTURA DEL PENSAMIENTO
Una Cultura del Pensamiento existe en un salón de clase cuando las fuerzas culturales del salón son dirigidas y alineadas con el apoyo de un buen pensamiento.
Ron Rithchhart
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Historias de Aprendizaje
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Los niños crecen en la vida intelectual de aquellos que les rodea.
Vygotsky, 1978
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Enseñar como Enculturación
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Metacognición
Teoría de la Mente
Función Ejecutiva
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“Las disposiciones deben ser enculturizadas, eso quiere decir, aprendidas a través de la inmersión en la cultura.” Ritchhart, 2012
cultura
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Enseñar como Enculturización CURIOSIDAD
11/10/2012 Copyright Dra. Angela Salmon 62
Cuestionarse
Comprobar
Explorar
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Papel de la educación
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Revisar los residuos: Lo que queda a largo plazo
Cultivar disposiciones
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Curiosidad, mente abierta, estratégico,
metacognitivo, cuestionador, buscador de la
verdad,
Habitos de la mente
Disposiciones intelectuales
Disposiciones para pensar
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Metacognición
Lenguaje de pensamiento
Aprender a aprender
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Inicios de una nueva historia
• El aprendizaje es consecuencia del pensamiento
• El aprender y pensar son tanto una inciativa colectiva como un reto individual
• El aprendizaje lleva al estudio profundo y a la comprensión
• El aprendizaje es temporal, siempre hay cambios
• El aprendizaje es un proceso activo • Las preguntas no sólo llevan al
aprendizaje, sino que son resultado del aprendizaje
11/10/2012 Copyright Dra. Angela Salmon 66
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“El aprendizaje es
resultado del
pensamiento”
David Perkins
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IV Conferencia de Pensamiento Visible en Educación Infantil
4-6 de Abril, 2013
Miami, Florida
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[email protected] 305 348 3211 Miami, Florida
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