CEIP Paulo OrosioSevilla

m.eugenia16@gmail.com

FAMILIAS

Con ganas de trabajar, pero desilusionado por la ausencia de resultados.

“Quemado” por los conflictos con alumnado y familias.

Con ganas de cambiar, pero sin saber bien cómo.

Veteranos, sin formación actualizada. Y los noveles, sin adecuada formación inicial.

Escolarización tardía e intermitente.

Porcentaje muy elevado de ANEAEs

Importantes trastornos de conducta derivados de discapacidad

Etnia gitana, inmigrantes. Con problemas de

drogadicción y delincuencia. Falta de higiene y

malnutrición, sin normas básicas de

convivencia, con gran desfase curricular, sin interés por el

aprendizaje, Y lo más preocupante: sin

perspectivas de futuro, sin esperanza…

Actitud desafiante. Falta de

participación. Falta de interés. Agresiones

verbales y físicas a la Cdad. educativa.

Ausencia de normas básicas de convivencia.

Alto índice de absentismo.

“Derechos” sin “deberes”.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

ABSENTISMO DEL ALUMNADO

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Todo comienza en el curso 2005-06:

Proyecto lingüístico: “Escucho, hablo, leo y escribo”

Escucho Hablo Leo Escribo

Asambleas Cuentacuento

s Audiciones Conferencias Exposiciones

• Asambleas• T. Por

proyectos• Exposiciones• Emociones y• sentimientos

Biblioteca de aula

Biblioteca de centro

Biblioteca de patio

Diversidad de textos

Diversidad de formatos

Anotaciones asambleas

Trabajo por proyectos

Estructurada/ libre Diferentes

textos y formatos: encuestas, entrevistas, cartas, cuadernos de campo,….

Fuera la exclusividad de los libros de texto

Metodología constructivista

Trabajo por proyectos

Aprendizaje cooperativo

Formación a las familias para mejorar su implicación

Formación del profesorado

A primera hora, todos Lengua

Recreos: biblioteca de patio y juegos dirigidos

Unificación de criterios: metodología, modelo de programación,Criterios de evaluación,…..PROYECTO EDUCATIVO

¿A que llamamos “Trabajar por Proyectos?”

Es un tipo de práctica pedagógica con ciertos rasgos característicos: permite el logro de objetivos educativos por medio de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolución de un problema y a la elaboración de una producción concreta: el “producto final”.

¿Qué supone el Trabajar por Proyectos?

Partir de los intereses del alumno/aAlumnos, partícipes en el proceso de construcción del conocimiento.Currículo integrado y global.Partir de situaciones que provoquen conflictos cognitivos en el alumnado. (Schumann)Establecer pasos/etapas para llegar a la meta planificada.Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias, de interacción y cooperación grupal para la realización de las tareas.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOSAprendizaje significativo (partir de los conocimientos previos para construir sobre ellos)Aprendizaje por investigación (método científico)Aprendizaje cooperativoAprendizaje globalizadoEscuela abierta al medio

¿Cómo se trabaja por proyectos?Elección de un tema de interés para el alumnado

o de relevancia social. (Profesorado y alumnado mediante sus delegados/as de clase)

Elección de subtemas por ciclos y niveles.Actividades:

Red de problemas y red de conceptos. Bloques de actividades:

1.- Perspectiva del alumnado (conocimientos e ideas previas) 2.-Indagar nuevas informaciones 3.-Consolidación (aplicación y expresión) PRODUCTO FINAL *Atención a la diversidad (refuerzo y ampliación)

PERO…

¿CÓMO SE ORGANIZA EL CENTRO?

¿CÓMO SE ORGANIZA EL AULA?

¿POR DÓNDE EMPEZAR?

Trayectoria en el CEIP PAULO OROSIO

2004/05……Una de piratas2005/06……Pobladores del universo, Al-Ándalus, La

escultura.2006/07…..Juan R. Jiménez, El medio ambiente, La

coeducación.2007/08….La Generación del 27, Nuestros pueblos, nuestras

culturas, La publicidad desde la perspectiva del género2008/09….El agua2009/10…Crecemos con las crisis.2010/11…En Química con nuestro entorno.2011/2012…¡Arriba el telón!

APRENDIZAJE COOPERATIVOEl aprendizaje cooperativo como instrumento

para mejorar la CONVIVENCIA en las aulas

FACTORES RESPONSABLES DE LOS CONFLICTOS

LA METODOLOGÍA

LA ORGANIZACIÓN

DEL AULA

EL CLIMA

Interacción alumno-profesor y alumno- alumno

El Informe DELORS señala 4 pilares de la educación.De ellos:1.- APRENDER A CONVIVIR Y A TRABAJAR EN PROYECTOS COMUNES.

2.- APRENDER A SER

3.-Aprender a hacer4.-Aprender a aprender.

LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER:

A DESCUBRIR PROGRESIVAMENTE AL OTRO, A DESARROLLAR LA EMPATÍA Y LA PREOCUPACIÓN POR EL BIEN COMÚN

Las técnicas de aprendizaje cooperativo NO son técnicas de trabajo en grupo o que los alumnos trabajen juntos, sino que trabajen de modo cooperativo:

Los objetivos de los participantes se hallan vinculados de tal maneraque cada cual sólo pueda alcanzar sus objetivos si, y sólo si,

los demás consiguen los suyos propios. “INTERDEPENDENCIA POSITIVA”

En el aprendizaje cooperativo es más importante el PROCESOpor el que se alcanzan los objetivos que el PRODUCTO.

DIFERENCIAS ENTRE TRABAJO EN GRUPOS Y TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJO COOPERATIVO TRABAJO EN GRUPO

Interés por el máximo rendimiento detodos los miembros del grupo

Interés por el resultado del trabajo

Responsabilidad individual de la tarea asumida

Responsabilidad sólo grupal

Grupos heterogéneos Grupos homogéneos

Liderazgo compartido Un sólo líder

Responsabilidad de ayudar a los demás miembros del grupo

Elección libre de ayudar a los compañeros

Meta: aprendizaje del máximo posible Meta: completar la tarea asignada.

TRABAJO COOPERATIVO TRABAJO EN GRUPO

Enseñanza de habilidades sociales Se da por supuesto que los sujetos poseen habilidades interpersonales

Papel del profesor: intervención y supervisión del trabajo en equipo

Papel del profesor: evaluación del producto

El trabajo se realiza fundamentalmente en el aula

El trabajo se realiza fundamentalmente fuera del aula.

Su papel no es sólo transmitir información, sinoactuar como MEDIADOR, FACILITADOR Y GUÍAen el aprendizaje de sus alumnos, además de organizar lasactividades para que puedan ser trabajadas en el equipo.

Supervisa el trabajo de cada equipoObserva las interacciones entre los componentes del equipoEscucha las conversaciones e interviene cuando lo ve oportunoSugiere modos de procederOrienta sobre fuentes de información complementaria

¿Cómo preparar una clase con estrategias cooperativas?I. TOMAR DECISIONES ANTES DE

DAR INSTRUCCIONES

II. EXPLICAR LA ACTIVIDAD

III. SUPERVISAR E INTERVENIR

IV. EVALUAR

TOMAR DECISIONES Formular los objetivos

Decidir el tamaño de los grupos

Seleccionar un método para agrupar al alumnado.

Decidir el papel que realizará cada miembro del grupo.

Preparar y organizar los materiales que necesitarán los alumnos para realizar el trabajo en el aula

EXPLICAR LA ACTIVIDAD….Además de los criterios de evaluación y los

comportamientos que se espera de ellos

Establecer diferentes niveles de dificultad, pero TODOS la misma tarea.

Incluir actividades de estudio: se sustituye el trabajo en solitario por el trabajo individual en grupo cooperativo

SUPERVISAR E INTERVENIRMientras dirige la sesión, el profesor ha de supervisar a cada equipo e intervenir cuando crea necesario mejorar el trabajo del equipo y lograr una mejor comprensión de los contenidos de aprendizaje

(intervenir LO MENOS POSIBLE)

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓNEvaluar la cantidad y calidad del trabajo

realizado (no sólo el producto, también todo el proceso)

Es importante la autoevaluación del propio equipo y el diseño de un plan con propuestas de mejora.

Recordemos que la evaluación no es sólo DEL aprendizaje, sino también PARA el aprendizaje.”Evaluación formativa”. Resulta muy útil la evaluación “por rúbricas”.

LA PRINCIPAL RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO

ES AYUDAR A SUS COMPAÑEROS A APRENDER

Para asegurar que todos los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de una forma activa y equitativa, se les puede ofertar la posibilidad de optar por jugar distintos roles, dependiendo del tipo de actividad y del tamaño del grupo:

supervisor, encargado de a comprensión del tema por todos los miembros del grupo

motivador, encargado de que todos tengan la oportunidad de participar, elogiando a los miembros por sus contribuciones• responsable de materiales•Observador de los comportamientos del grupo•Secretario de tomar notas y presentar las conclusiones al resto de la clase

Controlador del tiempo, etc….

Sobre la organización de los equipos….Propuesta para formación del equipo base:

1 de competencia ALTA, 2 de competencia MEDIA, 1 de competencia BAJA.El CUADERNO DE EQUIPO: Nombre del equipo, nombre de los miembros, sus habilidades y aficiones, planes del quipo, diario de sesiones, revisiones esporádicas…Roles rotativos.Autoevaluación del propio equipo.

BIBLIOGRAFÍA“Aprender juntos alumnos diferentes” Pujolás,

2004. Ed.Octaedro.“El aprendizaje cooperativo en el aula”

Johnson y Johnson, 1999. Ed. Paidós“Aprendizaje cooperativo en el aula” Moriña,

Anabel. Universidad de Sevilla.

Mª Eugenia Sánchez m.eugenia16@gmail.com

SOÑÁIS.PUES CLARO QUE SÍ.SOÑAMOS CONSTANTEMENTE, SIEMPRE.ESPERÁIS DEMASIADOPUES CLARO QUE SÍHEMOS APRENDIDO A ESPERAR Y LO ESPERAMOSTODO.

SOÑÁIS.SÍ, INEVITABLEMENTE,EL SUEÑO DE HOY COMO LA POSIBILIDAD DEL MAÑANA.

Y LO QUEREMOS TODOQUEREMOS LO IMPOSIBLE PARA LLEGAR A LO POSIBLEQUEREMOS LO POSIBLE PARA LLEGAR A LO IMPOSIBLE,

¡SOÑAMOS SIEMPRE!(Lluis Llach)