ALBERT BANDURA Y PROCESOS DE MODELAMIENTO

BREVE EXPLICACIÓN DEL CONDUCTISMO

• El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.

IDEA DE BANDURA

• Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

• Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.

PSICOLOGÍA COGNITIVA

• La psicología cognitiva es como se denota a los sistemas en psicología que se encargan del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

APRENDIZAJE POR LA OBSERVACIÓN O MODELADO

• De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. En caso de que no lo sepan, un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos.

• La joven pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que, como podrán suponer ustedes, saltaron de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar. En el salón de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos.

• Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. Le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. En otras palabras, imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa.

• Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un observador casual de niños, no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje.

• Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”, Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando…¡un payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc.

PASOS ENVUELTOS EN EL PROCESO DE MODELADO:

• Atención: Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un

freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás

adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso “híper”, aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído

por un estímulo competitivo.

• Retención: Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos

lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”,

podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

• Reproducción: En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada patinar!.Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que yo.

• Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos

• Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.

• Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

• Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

• Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos motivos para no imitar:

• Castigo pasado.

• Castigo prometido (amenazas)

• Castigo vicario(aquel que se aprende por medio de ver a otra persona sufriendo el castigo.)

• Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros

• Autorregulación

• La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos:

• 1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.

• 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”. O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

• 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o vergüenza).

• Es frecuente que los terapeutas con tendencia conductual hagan uso de lo que se conoce como: entrenamiento de rol exagerado.

DESINHIBICIÓN Y EXTINCIÓN VICARIOS DEL MIEDO Y LA ANSIEDAD A TRAVÉS E MODELAMIENTO

• Modelamiento graduado: Es probable que la observación de tal esencia provocara una respuesta intensa en el observador, que no se disiparía durante la observación que puede promover conductas de evitación, durante la secuencia del modelamiento.

MODELAMIENTO GRADUADO

• Es auxiliar en la efectividad del modelamiento, pero no un prerrequisito, y que la repetida presentación a los modelos de ejecutantes los patrones de conducta que provocan mucha ansiedad, puede también demostrarse que es efectiva, si bien también requiere de una mas larga serie de sesiones de tratamiento.

• Bandura, Grusec y Menlove (1967) dieron tratamientos a niños extraordinariamente miedosos a los perros, presentándoles a niños compañeros modelos que sin temor interactuaban de manera progresiva mas de cerca con un perro.

EL USO DE VARIOS MODELOS• Es un procedimiento que puede promover la generalización de los efectos de

tratamiento.

• Es probable que los diversos modelos varíen en la manera en que demuestran su conducta de valor, suministrando con ellos una gama mas amplia de posibilidades de conducta para el cliente.

• A presentación simbólica es la de que es posible presenta las mismas secuencia de modelamiento a un numero de clientes dado, a horarios diferentes y sin que se requieran los servicios del modelo en cada caso.

• No es sorprendente que se haya probado la efectividad de varios modelos para la reducción del miedo, mostrando los individuos películas de modelos diversos demostrando conductas no temerosas.

• En 1968, les presentaron a niños con fobia a los perros, ocho películas de tres minutos cada una, que presentaban a modelos interactuando con perros de manera cada vez más amenazantes.

BanduraMenlove

MODELAMIENTO PARTICIPANTE Y DESENSIBILIZACIÓN DE CONTACTO

Existen diversos términos que se utilizan en la bibliografía de manera aparentemente indiscriminada para describir básicamente el mismo procedimiento de modelamiento: modelamiento participante, modelamiento con participación guiada, demostración más participación y, desensibilización de contacto.

• EL factor principal que determina el uso de término desensibilización del contacto físico es la inclusión de un contacto físico entre el terapeuta y el cliente.

• Modelamiento participante, se refiere a las técnicas general de demostración modelada mas participante del cliente, empleando los términos solamente cuando se trate de describir el trabajo de investigadores que prefieren esos términos.

• Es claro que un factor primario es el de extinción vicaria. El observar un modelo a desempeñar una conducta temida en ausencia de consecuencias desastrosas, construye una situación de aprendizaje, en las que la señales que tienden a inducir la conducta de evitación están presentes, sin que dicha conducta de evitación se produzca.

• La adquisición de conocimiento técnico e información a través del modelamiento.

• En la extinción de una fobia a las serpientes, el cliente aprende detalles técnicos en relación a la manera de manejar a una serpiente de manera suave pero efectiva para que nose aleje.

• La información también puede servir como función importante para la reducción del miedo o aversión.

• Las destrezas técnicas pueden adquirirse por observación, y pulirse durante el procedimiento de participación.

• La adquisición de conocimiento técnico e información esta íntimamente relacionada con la directa adquisición de habilidades durante la fase de demostración, habilidades que es posible que reduzcan la ansiedad ocasionada por el desconocimiento, y que también amplia la posibilidades del cliente participe de manera exitosa en la actividad temida suministrando así la práctica necesaria y el reforzamiento para las conductas recientemente adquiridas.

• Similarmente la adquisición de información esta relacionada con otro factor, la extinción directa del miedo, que tiende a ocurrir cuando las consecuencias desastrosas anticipadas no ocurren durante la fase de participación. La confirmación de tales expectancias, reduce el grado en que el estímulo sigue evocando la ansiedad.

• La continua presencia del terapeuta es muy importante por tres razones al menos.

Proporciona apoyo social (emocional) y/o físico (contacto) durante la fase de participación.

Facilita el otorgamiento del reforzamiento social después de cada participación exitosa.

Es probable que evite o al menos reduzca al mínimo cualquier problemas que pudieran producirse durante la fase de participación.

INVESTIGACION SOBRE LOS COMPONENTES DEL PROCEDIMIENTO DE MODELAMIENTO PARTICIPANTE.

Blanchard (1969-1970) aisló los componentes del procedimiento de modelo participante.

Comparo las contribuciones individuales con cambios de conducta específicos y generalizados.

- De una demostración de modelamiento aisló tres componentes: la información verbal, el componente de modelamiento y el contacto directo con el objeto.

- Investigación con serpientes.

- 1-_participante modelamiento.

- 2._dos sujetos observaban.

- 3._el otro escuchaba aplicando el intercambio verbal.

DENTRO DE LA ACTIVIDAD, CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES RECIBÍA INFORMACIÓN, PERO APLICADA DE DIFERENTE MANERA.

-EL PRIMERO RECIBÍA MODELAMIENTO , INFORMACIÓN VERBAL Y CONTACTO DIRECTO CON EL OBJETO..-EL SEGUNDO INFORMACIÓN VERBAL Y MODELAMIENTO.-EL TERCERO RECIBÍA SOLAMENTE MODELAMIENTO.-EL CUARTO SUJETO NO RECIBÍA NINGÚN PROCEDIMIENTO DE TRATAMIENTO.

Antes de la etapa de tratamiento se le aplico a cada sujeto una prueba para determinar cuanto podían acercarse a una serpiente viva.

Al final se intenta determinar la generalización de la efectividad del tratamiento.

ES LA CONDUCTA TERMINAL EN CADA DETERMINACIÓN O SITUACIÓN.BLANCHARD REUNIÓ DATOS GENERALES EN CUESTIONES DEL MIEDO Y LA RELACIÓN ENTRE EL AFECTO Y LA SIMPATÍA HACIA EL OBJETO (SERPIENTES)

Determinando que los componentes del modelamiento pueden contarse a un 60 % del cambio de conducta y un 80%en cambios en el afecto y actitud.

A TRAVÉS DE ESTE PROCEDIMIENTO DE MODELACIÓN SE PUEDE OBTENER UNA REDUCCIÓN DE LA ACTIVACIÓN (FOBIA) DE ACUERDO A LA OBSERVACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ACTIVIDAD (SERPIENTES).

Este procedimiento de modelamiento información- mas participación resulto ser el mas afectivo en la reducción del temor del objeto (serpiente ), pero al final los sujetos que no participaron o escucharon el intercambio verbal, y que solo observaron mostraron ser los menos temerosos para la serpiente.