Denise Vaillant

Honduras, agosto 2008

Calidad Educativa y Desempeño Docente

La experiencia en América Latina

Docentes: Una temática que importa aquí y allá

Investigaciones recientes: centralidad deldocente para una buena educación

Correlación existente entre certificación de losdocentes y aprendizajes de estudiantes.

Cuatro grupo de factores primordiales:valoración social, entorno laboral, formacióninicial y desarrollo profesional y gestión de ladocencia

Cambio social y trabajo docente

Procesos de transformación de últimos 30 añosimpactan fuertemente la identidad y el trabajo delos docentes.

Desconcierto, falta de formación, críticageneralizada.

Tres grupos de indicadores evidencian los cambios:a nivel macro, en el contexto de aula y en el ámbitopolítico-administrativo

Cambios que afectan la identidad del docente

Contexto macro

Evolución valores

Contexto de aula Contexto político-

administrativo

Aumento exigencias al

docente

Necesidad revisión

contenidos

Reformas sistemas

educativos

Disminución

responsabilidad de otros

actores

Nuevas condiciones

para el trabajo

Políticas formación

inicial

Fuentes información

alternativas

Cambios relación

docente-alumno

Propuestas desarrollo

profesional

Sociedades

interculturales

Fragmentación rol

docente

Crítica generalizada

La condición docente

Una pregunta esencial: ¿Quiénes son los docentesy cómo se valoran a sí mismos?

Categoría social que no atrae a los mejorescandidatos

Opción “por descarte”

Identidad diferenciada según nivel de enseñanza

Diversas etapas a lo largo del ejercicio profesional

Características de los docentes especialmente en las escuelas públicas

Pobreza / Gran diversidad de idiomas y etnias

Docentes mas pobres que antes

Docentes con formación deficitaria

Rendimiento bajo en pruebas nacionales e internacionales

El método tradicional basado en dictado, la copia, memorización

Uso inadecuado del tiempo

Formación continua tradicionalmente divorciada de las prácticas del aula

La formación inicial: primer peldaño

La etapa previa; la formación inicial, la fase deinserción y el proceso de desarrollo profesionalUn papel clave en la determinación de la calidad ycantidad de nuevos docentesResultados relativos a pesar de que se le reconoceun papel clave en las reformas educativasInterés por precisar la base de conocimientos quenecesita el docente para enseñar y por mejorar laspropuestas de formación y de práctica docente

El ideal y el desempeño real

¿Cómo lograr que la FID no quede en meraretórica e incida efectivamente en lo queaprenden los estudiantes?Distancia entre las propuestas curriculares y losproblemas reales en el aula.Experiencia curricular habilita aprendizajeaspectos más rutinarios y tradicionales y no delas modalidades profesionalmente másinnovadorasRelación teoría-práctica plantea desafíoscruciales a los programas de formación

Las tendencias y experiencias a nivel internacional

Adopción del modelo universitario con ciertaautonomía en normativas básicasAumento de la duración de estudiosPropuestas curriculares con contenidosmínimosPrescripciones para período de prácticasdocentesNormativas básica para titulaciones

Desafíos Desarrollo Profesional Docente

Los docentes en América Latina son millones.

Han dejado de ser parte de la población másformada de cada país.

Ha mejorado su condición de titulación perosubsisten lagunas cualitativas.

Trabajan en entornos poco proclives a suprofesionalización.

Trabajan en sistemas e institucionescrecientemente cuestionadas.

Desarrollo Profesional Docente en América Latina

¿Sirve la oferta disponible para atraer a losbuenos docentes?.Fuerte preocupación por mejorar la calidadde la formación.Interés por renovar las institucionesformadoras, el papel del formador, laspropuestas curriculares.Necesidad de diseñar un sistema deformación y perfeccionamiento docente

Instituciones formadoras

Heterogeneidad y diversificación

Estándares profesionales para la docenciapara desarrollar o mejorar sistemas desupervisión y evaluación de docentes.

Acreditación de instituciones de formacióndocente para países que no tienen unsistema formal de acreditación

La renovación de las institucionesformadoras

Formación de formadores

Actor clave

Desempeña complejas funciones

Poca conexión con las escuelas

Ausencia de políticas específicas

Persiste idea que basta con ser unespecialista en la disciplina

La formación de formadores de docentes

Propuestas curriculares

Déficit de calidad

Escasa articulación con práctica docente

Sobre-simplificación

Falta de jerarquización

Las propuestas curriculares

En la agenda de las políticas

Inserción como fase clave en el proceso deconvertirse en docente

Mecanismos que promuevan indagación, lainnovación y reflexión

Estrategias para asegurar en las escuelas unacultura de acogida y colaboración

Formación de formadores y mentores

Diseño e implementación de programas deFormación continua flexibles y variados

Iniciativas éxito Desarrollo Profesional

El uso de las TICs en el Desarrollo Profesional

Las TICs como contenido de la formación sonexperiencias que buscan promover dominio de lasTICs para incorporarlas a la enseñanza.

Rediseño de los procesos formativos apoyándoseen el uso de las TICs son experiencias quedesarrollan entornos virtuales de formación ycomunicación como tutores en línea, enlaces areservorios de información, foros virtuales,bibliografía en línea, …

Mejorando el desempeño

profesional de los docentes

Hay que involucrar a los maestros y profesores.

Para cambiar, los docentes necesitan apoyo de sus colegas.

Mejores resultados con apoyo en el aula.

El proceso es lento; se necesita más que un año

Hay que involucrar directores y supervisores

Los docentes valoran la instrucción personalizada y eltrabajo con pares

Desempeño docente: hallazgos

relevantes en América LatinaLos docentes con adecuadodesempeño logran objetivoscentrados en los resultadosdeseados para sus alumnos.

La efectividad docenterefiere a conocimientosactitudes y desempeño.Entre los conocimientos delos docentes efectivos sedestacan habilidades decomunicación verbal yescrita.

Los buenos docentes tienenun profundo conocimientode las materias que enseñany métodos pedagógicos paraenseñar esas materias aestudiantes.

Los docentes conocen unavariedad de estrategiaspedagógicas y saben cuándoy con qué estudiantesutilizarlas.

Desempeño docente:

conocimientos relevantes Los docentes tienen unaprofunda comprensión delos antecedentes lingüísticosy culturales de susestudiantes.

Los docentes saben cómoorganizar y gestionar el aula,usando el tiempo en formaefectiva.

Los docentes saben cómoevaluar el aprendizajeestudiantil, tanto formalcomo informalmente.

Los docentes entienden lasetapas del desarrollo de losniños y jóvenes en el nivelen cual enseñan.

Desempeño docente: actitudes

relevantesLos docentes respetan a sus

alumnos sin distinción de

cultura, lenguaje y etnias.

Los docentes tienen una

alta expectativa respecto al

aprendizaje de todos los

estudiantes.

Los docentes ven los

errores de los estudiantes

como “ventanas para su

pensamiento” - oportunidad

de mejora del aprendizaje

estudiantil.

Los docentes reflexionan

sobre su práctica.

Desempeño docente: actitudes

relevantesLos docentes creen en la

colaboración con colegas y

equipos.

Los docentes son receptivos

y permiten que padres y

miembros de la comunidad

se involucren en sus aulas.

A los docentes les

entusiasma aprender y

mejorar la práctica.

Los docentes se

comprometen con su

profesión.

Un adecuado desempeño docente

se traduce en:Aulas bien organizadas y

ambiente que promueve

interés en el aprendizaje.

Aulas seguras y ordenadas

en las que los estudiantes

son tratados con justicia y

equidad.

Utilización adecuada del

tiempo tanto a nivel general

como con los estudiantes.

Empleo de técnicas de

enseñanza efectivas y apoyo

apoyo a los estudiantes a

para que relacionen el

aprendizaje nuevo con el

anterior.

Colaboración entre colegas

y equipos.

Un adecuado desempeño docente

se traduce en:Oportunidades para que

estudiantes se involucren

activamente en su propio

aprendizaje.

Evaluación formativa para

adaptar y diversificar

enseñanza según los grupos

de estudiantes.

Vínculos entre docentes y

estudiantes cálidos y

colaborativos.

Vínculos de colaboración

entre pares, con los padres,

y con los miembros de la

comunidad.

¿Cómo promover un mejor desempeño de

los docentes?Red de factoresintervinientes

Etapa 1Desprof.

Etapa 2Prof. media

Etapa 3Prof. plena

Valoración social

Entornoprofesionalfacilitador

Formación inicialy continua decalidad

Evaluación queretroalimente latarea de enseñar