Capitulo 9

CAPITULO 9

Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello

que estos deben ser lavables, de alta resistencia al tráfico, a los impactos,

raspaduras, detergentes y de textura lisa. Además resistentes a la acción de

químicos en las áreas de laboratorios, talleres y aulas.

En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento

del uso al cual se someterá el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin.

En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes

costos, según el presupuesto y/o la especificación requerida.

9.1. Clasificación de pisos

En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos:

9.1.1. Materiales compactos

Piedras, mármol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta

conductividad térmica).

9.1.2. Materiales no compactos

Madera, fibras vegetales, losetas de cerámica y la misma vegetación, grama (con

baja conductividad térmica).

MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES

9.2. Pisos y pavimentos para exteriores

FIGURA Nº 247

• Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación

correspondiente para una adecuada recolección, de las aguas de lluvia.

(Véase figura No 247).

205


FIGURA Nº 248

FIGURA Nº 249

• Para terrenos inestables o en proceso de estabilización, es recomendable

caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. (Véase figura No 248).

• Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad

térmica. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por

elementos que sombreen. (Véase figura No 249).

• No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles

a disolverse.

• No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen

humedad y crean moho.

• La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de

irregularidades y antirresbalantes.

206


9.3.1. Paredes externas

• En las paredes, se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta

adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza.

• Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de

altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares, reduciendo la

dilatación y la retracción de los materiales.

• Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un cen-

tímetro, ni tener una profundidad superior a cinco milímetros.

• En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la

superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando me-

diante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.

9.2.1. Piso interiores y exteriores

• Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad, que

no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.

• Deben ser resistentes e impermeables.

• En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica

esmaltada, esta deberá ser antirresbalante.

• Se debe evitar el piso con cerámica picada, para exteriores

• Los pisos monolíticos de alta resistencia, con junta plástica se recomiendan para

ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al granito y al

mármol y ofrece economía, belleza y resistencia.

• Los pisos de ambientes pedagógicos, como las aulas deben permitir fácil

movimiento de los equipos, mobiliarios y personas.

• El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito, son de fácil

manutención para áreas internas

• Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento,

esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.

9.3. Paredes y techos

207


• Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que

endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones).

• Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de

recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una

ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.

• En las regiones de clima semi-árido, un mayor espesor de las paredes exteriores de

las edificaciones, garantizará una protección térmica más eficaz.

9.3.2. Paredes internas

• Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para

crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.

• En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento

acústico para el control de los ruidos (aula de música, talleres).

• En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua, la

superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hongos

y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro

de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Véase figura No 250).

• En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de

textura lisa.

FIGURA Nº 250

208


9.3.3. Techos

• El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos

con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acústica.

• La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros

del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen

por debajo de 18 grados centígrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del

techo, no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (sólo en nuevas

construcciones) (Véase figura No 251).

Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán

ser sujetas a estudio.

FIGURA Nº 251

FIGURA Nº 252

Aleros de Protección

209


• Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho

mínimo de un (1.00 mt.) metro. (Véase figura No 252).

• En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3.00) metros se medirá a

partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.

Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,

proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e

iluminar. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por

diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto

chimenea.

Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar

mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión, desgastes de pintura e

ineficiencia de sus accesorios y herrajes.

Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificación ya

que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien

definidas en cuanto a su tipo, ubicación, material utilizado, seguridad y resistencia al

uso.

En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de

materiales resistentes al tiempo y la intemperie.

9.4.1. Puertas

9.4. Puertas y ventanas

Puertas de una hoja

Puertas de dos hojas

0.90 mts y 1.20 mts

1.20 mts y 1.80 mts

Dimensiones mínimas de las puertas

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Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente

a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50.


Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener más de 30

personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Véase figura No 254).

FIGURA Nº 253

FIGURA Nº 254

Puerta para los espacios docentes

211


FIGURA Nº 255

FIGURA Nº 256

La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que

deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.


Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente

212


FIGURA Nº 257

FIGURA Nº 258

• Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble, no estan

permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del

pasillo. (Véase figuras No 256 al No 258).

• La altura mínima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.

• Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura

de 1.50 mts su cara superior siguiendo las especificaciones constructivas del

proyecto.

Puertas de ambos lados y salidas coincidentes

Puertas abriendo en el sentido de la salida

213


FIGURA Nº 259

FIGURA Nº 260

9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados)

Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento, y el pomo de la puerta se

exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal, de

forma de facilitar su abertura.

Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados

deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm. y una protección de

material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Véase figuras No 259 al No 260).

214


FIGURA Nº 261

9.4.1.2. Señalización en puerta

La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados.

El símbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tener

una dimensión y localización para su fácil visualización.

9.4.1.3. Puerta con visor

Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con defi-

ciencias en sillas de ruedas.


9.4.2. Ventanas

Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada

una con relación a la ventilación, para eso es fundamental observar los aspectos

siguientes y los tipos de ventanas.

• Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).

• Pivotantes horizontales.

• Pivotantes verticales.

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9.4.2.1. Tipos de ventanas

9.4.2.1.1. Abertura simple

ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)

TIPOS A, B Y C.

PIVOTANTES HORIZONTALES

FIGURA Nº 262

FIGURA Nº 263

A, B, C- Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, más su abertura, y

separación entrada de aire y salida de aire frió, cuan mayor sea su altura, mejor será

el efecto. (Véase figura No 262).

9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales

D, F, G, I, J- Posibilitan la separación del aire caliente del frió.

E, K, H- no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente.


216


FIGURA Nº 264

L, M, N, O, P, Q- estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación.


9.4.2.1.3. Recomendaciones

• Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad.

• Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican

la entrada de aire.

• La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al

interior o al exterior por radiación o convección. Un vidrio absorbente tiene un mejor

desempeño que el vidrio común, absorbiendo gran parte de la radiación solar.

• En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la venti-

lación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización,

es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples,

protegidos de la radiación solar directa.

9.5. Vidrios

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• Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corruga-

dos son más seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles

interiores de iluminación.

• No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o

semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. Sin embargo una

solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para

conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los

vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en

el ambiente.

Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con

conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material.

9.6.1. Revestimientos impermeables

Cerámica vitrificada, pintura epoxica, laminados metálicos, mármol, granito marmo-

lite, granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia.

9.6.2. Revestimientos semi-impermeables

Pintura de esmalte, pintura acrílica sobre enlucido.

• En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,

cerámicas en ambientes internos y externos.

• En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se

debe utilizar azulejos cerámicas, esmaltado o pintura epoxica.

• En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben

utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica.

9.6. Revestimiento

FIGURA Nº 265

Acabado de pintura más resistente y lavable

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• En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a

una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable

(pintura acrílica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superficies

de acabado liso y con colores claros. (Véase figura No 265).

En el proceso pedagógico el color juega un papel importante, creando ambientes

agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulación,

calor, alegría, al realzar objetos y desempeña funciones prácticas, como reducir

alturas de techos. Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o

esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente

racional, alegre y lúdico, que pueda influir positivamente en las actividades intelec-

tuales y sicomotoras del estudiante.

El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual, que también ejerza

funciones de informar, señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio

educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificación puede exigir un

tratamiento distinto. La identificación de los ambientes, unidades e instalaciones

pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.

9.7.1. Recomendaciones

• El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del

edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de

color blanco).

• Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferencia-

dos por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos gráficos de

identificación.

• Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar

flujos peatonales.

• Uso de placas informativas o cuadros de aviso.

• En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas deberán ser

indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.

• Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos

de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.

9.7. Señalización, color y textura

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FIGURA Nº 266

9.7.2. Placas y elementos gráficos de señalización


Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.

Placas y estructuras de fijación

Simbología gráfica

Tipografía

220


FIGURA Nº 267

221


9.7.3. Escogencia correcta de los colores

Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha impor-

tancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro

de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.

La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores, al

funcional y al psicológico, cabe señalar que el aspecto estético también debería

considerarse como uno más.

En relación al aspecto funcional, estará más ligado al confort visual, confort lumínico

y térmico, en este último a lo que respecta a exteriores principalmente.

Al lumínico, dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual,

alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie,

demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes.

9.7.3.1. Colores fríos

Los colores fríos como el verde, azul o el violeta producen sensación de reposo y

deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son per-

fectos para dar sensación de frescura y amplitud, transforman los ambientes

pequeños en ambientes espaciosos.

Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y

frialdad.

222


9.7.3.2. Colores cálidos

Los colores cálidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos y

fuertes, por este motivo, se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha

luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarán dentro de los

espacios docentes (Maternal, Preescolar, Básica, Diversificado y Media Profesional).

9.7.3.3. Colores neutros

El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros

combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente

donde se haya utilizado un color cálido. Son colores que armonizan bien en cualquier

proyecto de interiores.

223


9.7.3.4. Colores dominantes

En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención

pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio.

En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo

que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.

9.7.4. Color de los ambientes interiores

En términos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y talleres

deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior, dado

que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies. A conti-

nuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los

ambientes interiores de las edificaciones educativas:

a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible, con un

factor de reflexión de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de

reflexión según el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejará la luz

de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies.

A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial.

b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos

pueden provocar deslumbramiento. Los colores pálidos con factores de reflexión del

50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes

tienden a durar más tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por

consiguientes, las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante. Los

acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las

paredes y los techos para evitar brillos. La reflexión de los suelos debe oscilar entre

20% y el 25%.

224


.7.4.1. Factor de reflexión según el tipo de acabado

La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente

para los diversos tipos de acabados según su textura o color, que podrían ser

utilizados.

9.7.4.2. Texturas de los materiales

Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden

modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el color

con más brillo y claridad. Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcio-

nando una tonalidad oscura y profunda.

CUADRO Nº 24

Factor De Reflexión Para Colores y Materiales

Color MaterialFactor deReflexión

Factor dereflexión

Blanco

Gris Claro

Gris Oscuro

Negro

Crema

Amarillo Claro

Marrón Claro

Marrón Oscuro

Rosado

Rojo Claro

Rojo Oscuro

Verde Claro

Verde Oscuro

Azul Claro

Azul Oscuro

70% - 85%

40% - 50%

10% - 20%

03% - 07%

50% - 75%

50% - 75%

30% - 40%

10% - 20%

45% - 55%

30% - 50%

10% - 25%

45% - 65%

10% - 20%

40% - 55%

05% - 15%

Mortero Claro

Mortero Oscuro

Hormigón Claro

Hormigón Oscuro

Arenisca Clara

Arenisca Oscura

Ladrillo Claro

Ladrillo Oscuro

Mármol Blanco

Granito

Madera Clara

Madera Oscura

Aluminio Mate

Aluminio Brillante

Acero Pulido

35% - 55%

20% - 30%

30% - 50%

15% - 25%

30% - 40%

15% - 25%

30% - 40%

15% - 25%

60% - 70%

15% - 25%

30% - 50%

10% - 25%

55% - 60%

80% - 85%

55% - 65%

225


9.7.4.3. Dosificación de los tonos

En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de tonos

claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen

o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida.

230

Capitulo 9

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