Conferencia Neurociencias GDV (Jornadas) · PDF file¿Como aprende el cerebro? Una...
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FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ACTIVO GABRIELA DÍAZ-VÉLIZ, M.Sci., M.Ed. PROGRAMA FARMACOLOGÍA MOLECULAR Y CLÍNICA, ICBM, FACULTAD DE MEDICINA, UNIVERSIDAD DE CHILE. IX JORNADA INTERNACIONAL APRENDIZAJE, EDUCACION Y NEUROCIENCIAS Santiago, 27 de octubre de 2016 Neurociencias y Educación Neurociencias Educación ¿Como aprende el cerebro? Una aplicación de las neurociencias a la educación, es intentar transformar las estrategias educativas y permitirnos idear estrategias que optimicen el aprendizaje de todas las personas . ¿Cómo aprende el cerebro? Se entiende por aprendizaje un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica y responde a cambios estructurales y funcionales del cerebro . ¡Se aprende estableciendo conexiones neuronales! Neuroplasticidad… • Ramón y Cajal (1906): señaló el establecimiento de nuevas conexiones sinápticas como sustrato neural del aprendizaje y la memoria. • Hebb (1949): señaló que la memoria debería asentarse en un cambio estructural permanente en el cerebro, mejorando la efectividad de las sinapsis . es la condición necesaria para el aprendizaje!
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FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ACTIVO
GABRIELA DÍAZ-VÉLIZ, M.Sci., M.Ed.PROGRAMA FARMACOLOGÍA MOLECULAR Y CLÍNICA, ICBM,
FACULTAD DE MEDICINA, UNIVERSIDAD DE CHILE.
IX JORNADA INTERNACIONALAPRENDIZAJE, EDUCACION Y NEUROCIENCIAS
Santiago, 27 de octubre de 2016 Neurociencias y Educación
Neurociencias Educación
¿Como aprende el cerebro?
Una aplicación de las neurociencias a la educación, es intentar transformar las estrategias educativas
y permitirnos idear estrategias que optimicen el aprendizaje de todas las personas.
¿Cómo aprende el cerebro?
Se entiende por aprendizaje un cambio más o menos permanente
de la conducta que se produce como resultado de la práctica y
responde a cambios estructurales y funcionales del cerebro.
¡Se aprende estableciendo conexiones neuronales!
Neuroplasticidad…
• Ramón y Cajal (1906): señalóel establecimiento de nuevas conexiones sinápticas como sustrato neural del aprendizaje y la memoria.
• Hebb (1949): señaló que la memoria debería asentarse en un cambio estructural permanente en el cerebro, mejorando la efectividad de las sinapsis.
es la condición necesaria para el aprendizaje!
Neuroplasticidad
El cerebro se va modificando físicamente gracias a la arborización, reforzamiento, debilitamiento y
eliminación (poda) de sinapsis ya existentes o la aparición de otras nuevas (sinaptogénesis).
Maduración cerebral
En el proceso de maduración se produce perdida de sustancia gris. Esto sería producto de la sinaptogénesis, poda y mielinización de los axones(conexiones más eficientes).
Color rojo señala mayor cantidad de sustancia gris.
La corteza prefrontal, relacionada con la toma de decisiones y el razonamiento es una de las últimas en madurar.
La sustancia gris disminuye en una oleada desde atrás hacia adelante a medida que ocurre la mielinización.
Corteza Cerebral y Aprendizaje
Función sensorial: recepción de señales a través de los sentidos.
Función integrativa: las señales sensoriales individuales se suman y son reconocidas como imágenes o lenguaje, los que pueden ser integrados como ideas y planes de acción.
Función motora: Las señales motoras se envían a los músculos, los que generan movimientos sofisticados, incluyendo escribir o hablar. Ejecución de planes e ideas.
PERCIBIR INTEGRAR ACTUAR
Aprendizaje Experiencial (Kolb, 1984)
La información se puede percibir de 2 formas.
El conocimiento se obtiene al procesarla información en otras 2 formas.
El ciclo del aprendizaje de Kolb y la corteza cerebral
INPUT
OUTPUT
CORTEZA
FRONTAL
CORTEZA
POSTERIOR
REFLEXIONAR
HACER
PERCIBIR
TEORIZAR
El cerebro humano
Para el cerebro resulta imposible no aprender, ya que está diseñado para ello.
En forma constante y silenciosa, se van estableciendo nuevos circuitos por acción de la experiencia, desde el período prenatal y a lo largo de toda la vida.
El cerebro se apropia de la experiencia, la almacena y, luego que la comprende… la modifica en base a nuevas experiencias.
Esto le permite ir elaborando su propia realidady la comprensión de su entorno.
La estructura cognitiva previa otorgasignificado y organización a las experiencias de
aprendizaje, y permite al individuo ir más alláde la información recibida.
¡CADA CEREBRO ES UNICO!
INFORMACIÓN CONOCIMIENTO
Atención
Motivación
Emoción
Novedad
¿Está la enseñanza planificada tomando en cuenta la forma en que aprende el cerebro?
Hacer
Desafíos
14/11/2016
¿Entregar información? ¿Qué hacer con la información?
14/11/2016
Enseñar vs Aprender
Cada estudiante muestra un modo particular de percibir y procesar la información recibida, por el cual construye su propio aspecto de la realidad y configura su personal manera de aprender.
14/11/2016
Enseñar vs Aprender
Al aplicar este conocimiento en el aula, utilizando diferentes estrategias metodológicas, conduce a mejorar el aprendizaje, la autoestima y la participación de los estudiantes.
14/11/2016
Enseñar vs Aprender
Considerando cómo aprende el cerebro, se entiende el por qué del cuestionamiento de los modelos y estrategias pasivas de enseñanza, el aprendizaje memorístico por parte del estudiante y su control exclusivo a través de pruebas escritas.
Por el contrario, los métodos de enseñanza deben potenciar el aprendizaje colaborativo, creativo y autónomo, desarrollando competencias sociales, intelectuales y tecnológicas, el fomento de la reflexión colectiva y la evaluación formativa.
Cerebro social y Neuronas espejo
Las neuronas espejo son la base del aprendizaje por imitación y representan el mecanismo biológicode nuestro comportamiento social.
Crean un enlace entre el emisor y el receptor, sin mediación cognitiva.
Se ha demostrado que las neuronas espejo contribuyen a comprender y hacer propias las emociones de los demás: EMPATIA.
El cerebro es social
El aprendizaje, en general, está muy influenciado por la naturaleza de las relaciones sociales: Se aprende mejor con otros… y de otros…
Asociado a que el cerebro aprende mejor cuando tiene la oportunidad de hacer…
Le encontramos sentido al aprendizaje activo colaborativo: aprendizaje en equipo aprendizaje entre pares.
14/11/2016
El Mercurio 26-09-2016
Aprendizaje activo
Las investigaciones de las últimas décadas han demostrado que los aprendizajes que no se utilizano no se vinculan con aprendizajes previos, integrando y haciendo sentido, durante y después del proceso formativo, el cerebro rápidamente los elimina.
El aprendizaje se produce cuando el estudiante hace algo más que escuchar una clase, y el docente se enfoca en que los aprendizajes ocurran, teniendo en vista los logros que desea obtener.
El estudiante debe participar activamente, haciéndose responsable de su propio aprendizaje.
Metodologías centradas exclusivamente en el profesor (expositivas y pasivas) deben ser matizadascon otras, en las cuales el estudiante sea el protagonista (activas, dinámicas y participativas).
Cambio de paradigma
En este nuevo paradigma se motiva a los estudiante para que trabajen en actividades que demandan un esfuerzomás allá de lo que significa la absorción pasiva de una información.
Se puede emplear diversas actividades, combinando las individuales con las grupales: tareas, discusiones, ABP, proyectos, laboratorios, sesiones tutoriales, juego de roles, simulaciones, etc.
Enseñanza centrada en el estudiante
La aparición de entornos interactivos 2.0, más abiertos, colaborativos y gratuitos, permite su utilización como otro recurso didáctico al momento de implementar nuevas metodologías activas yparticipativas.
Las TICs ya forman parte de nuestra vida cotidiana Utilicémoslas en el aula!
TICs en el aula
Casi sin darnos cuenta, hemos estado poniendo más atención a lo que tenemos que hacer como profesores para enseñar que lo que tienen que hacer los alumnos para aprender.
En la actualidad, el profesor inevitablemente ha dejado de ser la única fuente de información, y el único transmisor de esa información, y ha pasado a tener un rol más versátil.
Rol del docente Rol del docente
En el aspecto metodológico, el docente tiene2 grandes tareas :
• Planificar y diseñar experiencias y actividades coherentes con los resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos necesarios.
• Facilitar, guiar, motivar y asesorar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Rol del docente
“El cerebro es el órgano del aprendizaje. La principal tarea del profesor es ayudar al aprendiz a encontrar
conexiones. Una vez que el estudiante identifica cosas que conectan con su
vida, sus emociones, sus experiencias o su entendimiento, aprenderá…
Su cerebro cambiará”
James Zull (2002)
Gracias por la atenció[email protected]
