CONTENIDO DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE

CONTENIDO DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE PROGRAMA (PEP)

POSGRADOS Y PREGRADOS UNIDAD CURRICULAR

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Código: M.DO-01.01.G.01 Versión: 01 Fecha: 23/09/2016 Página 2 de 65

GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE PROGRAMA PEP

MACROPROCESO DOCENCIA

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UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS Y TECNOLOGÍAS PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN INSTRUMENTACIÓN ELECTRÓNICA

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

(PEP)

REGISTRO CALIFICADO Resolución 2563 de 14-mar-2013

Códigos ICFES-SNIES: 3660 Cod. Proceso: 24427

ARMENIA QUINDÍO Noviembre 2016





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RELACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LOS CONSEJOS DE FACULTAD Y

DEL COMITÉ DE ACREDITACIÓN DE LA FACULTAD

Tabla 1 Integrantes Consejo de Facultad y del Comité de Acreditación

Ramiro García Arias Decano Facultad Ciencias Básicas y

Tecnologías

Julio César Mosquera Director Programa de Física

Rafael Humberto Villamizar Director Programa de Química

Germán Darío Gómez Marín Director Programa de Biología

Carlos Andrés Cárdenas Valencia Director Programa Tecnología en

Instrumentación Electrónica

Luis Hernando Hurtado Tobón Director Maestría en Biomatemáticas

Carlos Alberto Agudelo Henao Director Maestría Biología Vegetal

María del Pilar Sepúlveda Nieto Directora Maestría en Medio Ambiente

Hernando Ariza Calderón Director Maestría en Ciencias de los

Materiales

Jhon Alexander Rodríguez Espinosa Director Maestría en Química

Jair García Arias Representante de los Docentes

Liliana Tirado Mejía Asesora de Investigaciones de la Facultad

Ciencias Básicas y Tecnologías





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Claudia Milena Gonzáles Arbeláez Asesora Proyección Social

Fabiana María Lora

Alexander Cardona Naranjo

Representante de los Docentes

Representante a los egresados

Juan Carlos Castañeda Patiño Asesor Unidad Curricular

Andrea Mejía Duque Asesora Unidad Curricular

Consejo Curricular

Carlos Andrés Cárdenas Valencia

Jair García Arias

José Bestier Padilla Bejarano

Ramiro Arango

Claudia Joana Santamaría Moya

Claudia Milena Gonzales Arbeláez

Nelson Piraquive Muñoz

Comité de acreditación del Programa


Claudia Joana Santamaría Moya

Jairo Alonso Castrillón Marulanda





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Contenido 2. PRESENTACIÓN ............................................................................................................ 7

3. CAPÍTULOS ..................................................................................................................... 9

3.1 Capítulo 1: Contexto Académico .............................................................................. 9

3.1.1 Concepción del Programa y sentido de las reformas curriculares ................. 9

3.1.2 Referentes regionales, nacionales e internacionales, y la problemática local y regional a la cual aporta el programa ...................................................................... 12

3.1.5 Proyecto Educativo del Programa (PEP) ........................................................ 17

3.2 Capitulo 2: Misión y Visión ..................................................................................... 18

3.2.1 Misión de la Universidad ...................................................................................... 18

3.2.2 Visión del Programa .............................................................................................. 18

3.2.3 Misión del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica ............. 18

3.2.4 Visión del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica .............. 19

3.3 Capítulo 3: Reto Formativo ..................................................................................... 19

3.3.1 Objetivos ............................................................................................................ 19

3.3.1.1 General ........................................................................................................ 19

3.3.1.2 Específicos ................................................................................................... 19

3.3.2 Formación Integral ........................................................................................... 20

3.3.3 Competencias y Perfiles .................................................................................... 22

3.3.3.1 Competencias Profesionales ...................................................................... 23

3.3.3.2 Competencias Ocupacionales .................................................................... 25

3.3.3.3 Mecanismos de evaluación y seguimiento ................................................ 26

3.3.4 Criterios Formativos ......................................................................................... 27

3.3.4.1 La excelencia del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica .............................................................................................................. 27

3.3.4.2 La calidad institucional con relación a ..................................................... 31

3.3.4.3 Eficiente gestión curricular frente a ......................................................... 36

3.4 Capítulo 4: Fundamentación teórica y pedagógica del Programa ...................... 38





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3.4.1 Fundamentación teórica ................................................................................... 38

3.4.2 Fundamentación pedagógica ............................................................................ 40

3.4.3 Articulación e integración curricular .............................................................. 42

3.5 Capítulo 5: Acciones estratégicas ............................................................................ 55

3.5.1 Para la docencia ................................................................................................. 55

3.5.2 Para la investigación ......................................................................................... 56

3.5.3 Para la proyección social .................................................................................. 58

3.5.4 Para la construcción e interacción con redes académicas ............................. 59

3.5.5 Para la planeación académica y la acreditación ............................................. 60

3.5.6 Para la administración y gestión curricular ................................................... 61

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ......................................................................... 62





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2. PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Tecnología en Instrumentación

Electrónica es un documento que contiene las orientaciones, acciones, estrategias y

observaciones epistemológicas, pedagógicas y metodológicas de la educación para la

formación de tecnólogos con las competencias que relacionan conocimientos, habilidades y

actitudes en el ámbito laboral, en concordancia con los tres ejes orientadores de la

Universidad: pertinente con el desarrollo de la región, creativo en la adaptación de

tecnologías e integrador en la solución de problemas de la comunidad.

El PEP fue elaborado colectivamente con la participación de la comunidad

académica del Programa y se identifica con el Proyecto Educativo Uniquindiano y su

concepción académica del currículo, según los criterios planteados en el acuerdo 029 del 28

de julio de 2016 (Política Académico Curricular).

Este proyecto plantea la integración de la misión del Programa con el desarrollo

sostenible de la región y del país a través de las tres funciones de la Universidad: docencia,

investigación y extensión, así como las políticas institucionales y de orden nacional

actuales; específicamente, las relacionadas con el plan de fortalecimiento de la formación

técnica y tecnológica y con el plan 2019 de la presidencia de la república, el cual busca

crear y apoyar centros tecnológicos y de investigación.





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Considerando estos aspectos y además reconociendo que los cambios económicos,

sociales, culturales que se relacionan con las nuevas formas de producción del

conocimiento, demandan un plan organizativo del Programa que incluya actividades de

formación docente, propuestas en nuevos campos de investigación y proyectos de extensión

que permitan ofrecer un programa de formación integral comprometido con la calidad

académica, el desarrollo humano y la actualización permanente.

En cuanto a las actividades de docencia, el programa propende por la formación de

sus profesores al más alto nivel, contando con alrededor de treinta (30) docentes de los

cuales tres (3) son doctores, tres (3) están realizando estudios de doctorado, diecisiete (17)

son magíster, dos (2) son especialistas y los demás están realizando sus estudios de

posgrado.

Las actividades de investigación son desarrolladas por el grupo de investigación en

desarrollos tecnológicos GIDET, el cual está categorizado C en Colciencias y en el que

participan varios profesores del Programa. Asimismo se cuenta con profesores que están

adscritos a otros grupos de investigación de la Universidad.

Adicionalmente el programa realiza actividades de extensión y proyección social

buscando llegar a la comunidad, mediante la realización de actividades de capacitación para

sus egresados, contribuyendo en la solución de problemas de la región.





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Es así como el Proyecto Educativo del Programa se constituye en el documento

referente en el cual se articulan las funciones de docencia, investigación y proyección social

y señala el rumbo del Programa en los próximos años.

En este documento se encuentra información acerca del contexto académico, la

misión y la visión, el reto formativo establecido para lograr la formación integral de los

estudiantes, la fundamentación teórica y pedagógica en la cual se basa el funcionamiento

del programa y finalmente, las acciones estratégicas a seguir para contribuir al

fortalecimiento de la formación tecnológica en el país.


Director del Programa

(6) 7359344

3136139950

3. CAPÍTULOS

3.1 Capítulo 1: Contexto Académico

3.1.1 Concepción del Programa y sentido de las reformas curriculares

La Universidad del Quindío consciente de la importancia de la electrónica para el

desarrollo regional, por intermedio del Departamento de Física, implementó en el año 1986





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un Programa de Licenciatura en Electricidad y Electrónica con el fin de satisfacer la

demanda de docentes de estas dos disciplinas en centros de aprendizaje media vocacional

tales como el INEM, CASD, Institutos Técnicos así como en el SENA y otras instituciones

de carácter técnico y tecnológico reglamentadas por la ley 80 de 1980.

Dado que los licenciados llenaron más las expectativas laborales en la industria que

en las instituciones académicas, la Unidad Docente optó por crear e implementar el

Programa de Tecnología en Electrónica, el cual fue aprobado mediante acuerdo del Consejo

Superior No 097 del 3 de octubre de 1995.

En diciembre del año 2004 se realizó una reforma curricular teniendo en cuenta los

lineamientos de la política académica curricular aprobada según acuerdo del Consejo

Superior No 018 de diciembre 18 de 2003 y se presentó el documento maestro para la

obtención del registro calificado, el cual fue otorgado por el Ministerio de Educación

Nacional (MEN) por un periodo de siete (7) años mediante Resolución 3740 del 01 de

septiembre del 2005.

En el año 2012 se inició el proceso de renovación del registro calificado y por

recomendación del Ministerio de Educación y según lo descrito en el decreto 1295 de 2010,

en el cual se establece que las denominaciones de los programas no deben prestarse a

confusión, se modificó el nombre del programa por Tecnología en Instrumentación





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Electrónica y se obtuvo la renovación del registro por otro periodo de siete (7) años, según

Resolución 2563 de 14 de marzo del 2013.

El programa en el año 2016 realizó una nueva reforma curricular con base en la

política académica aprobada según acuerdo del consejo Superior No 029 del 28 de julio de

2016. En dicha reforma se revisaron y actualizaron microcurrículos, se incluyeron nuevos

espacios académicos para fortalecer el área de instrumentación y se realizó una nueva

asignación de créditos académicos.

La importancia de esta nueva reforma radica en la articulación que se le da al

programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica con Ingeniería Electrónica, como

resultado de la flexibilización y las alianzas estratégicas entre directores y decanos de la

Facultad de Ciencias Básicas y Tecnologías y la Facultad de Ingeniería, cuyas intenciones

pretenden que los estudiantes puedan homologar todos los créditos académicos cursados en

tecnología y así, luego de obtener su título como Tecnólogo en Instrumentación

Electrónica, ingresar al séptimo semestre del programa de Ingeniería, en el cual cursaría

cuatro semestres, obteniendo su título de Ingeniero Electrónico. Esta propuesta de

articulación les permitiría a los estudiantes obtener dos títulos académicos en un periodo de

diez semestres.





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3.1.2 Referentes regionales, nacionales e internacionales, y la problemática local y

regional a la cual aporta el programa

La cadena productiva de la Electrónica, según el Departamento Nacional de

Planeación es el sector más activo de la economía mundial, lidera el avance tecnológico

moderno, el volumen de mercado maneja muy elevadas, es una gran generadora de empleo

calificado, es la impulsora actual del desarrollo de países, es transversal con otras industrias

y el país cuenta con Código Internacional Uniforme CIIU (Código Industrial Internacional

Uniforme).

Dada la importancia de la formación tecnológica, desde el año 2000 las políticas

gubernamentales han fortalecido el desarrollo de los programas técnicos y tecnológicos en

el país.

“La cobertura para este tipo de programas pasó de 4.8% en el año 2002 a 14.3% en el año 2012. Para

el año 2009 en el Quindío fue de 55.5 %, año en el que se presentó la mayor cobertura”. Extraído de

la Educación Superior en Colombia: Situación Actual y Análisis de Eficiencia. Banco de La

república 2014.

Esto muestra una tendencia al aumento en la demanda de formación en este campo,

así que es necesario garantizar el acceso a educación de calidad, que contribuya a mejorar

sus niveles de vida y que esté en concordancia con las exigencias del mercado.

Entendida la educación como un factor primordial estratégico y prioritario para

lograr altos niveles de desarrollo social y económico, la revolución educativa ha buscado





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dar respuesta a las necesidades de cobertura de todas las poblaciones, en los distintos

niveles de formación que cruzan el sistema y teniendo en cuenta la integralidad del mismo.

Durante la última década el acceso a la educación superior en Colombia ha venido

en ascenso, pues de 937.889 estudiantes matriculados en 2002, 754.570 se matricularon en

programas profesionales y 183.319 en programas técnicos y tecnológicos correspondientes

a 80.5% y 19.5% respectivamente. En 2012, esta cifra llegó a 1.841.282, de los cuales

1.218.536 se matricularon en programas profesionales y 622.746 en programas técnicos y

tecnológicos con una correspondencia de 66.2% y 33.8% respectivamente. Se observa

claramente que en esta década la matrícula en programas técnicos y tecnológicos aumentó

en un 14.3%.

Este esfuerzo obedece a las políticas emprendidas por el gobierno y por las

exigencias de las mismas instituciones para superar las bajas tasas de cobertura en

educación superior que ha registrado históricamente el país (tasa de cobertura para el 2011

de 40.3%), las cuales, de acuerdo con la UNESCO, están por debajo de otros países de la

región como Cuba (80%), Chile (71%) y Panamá (42%).

El proyecto de “Fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica en

Colombia”, hace parte de las estrategias de ampliación de la cobertura y mejoramiento de la

calidad de la educación superior y se centra en la promoción y fomento. Esto con el

objetivo de responder a las necesidades del sector productivo, el desarrollo nacional y





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regional y el avance de la ciencia. De tal forma que se requiere de la creación de un sistema

coherente que armonice la educación técnica en los niveles de media y superior y de estos

con la educación tecnológica, la profesional universitaria y la no formal.

Adicionalmente el Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica busca

contribuir a la formación académica y profesional de las futuras generaciones, teniendo

como referencia uno de los principios del acuerdo final para la terminación del conflicto

armado, donde se menciona la Integralidad que asegura la productividad mediante el

desarrollo, con innovación, ciencia y tecnología, lo cual garantizará condiciones de buen

vivir.

Y así para sostener el posconflicto, Colombia necesitaría generar más de un millón

de empleos en los próximos tres años para propiciar un ambiente sostenible que incluya no

solamente los reinsertados o víctimas directas, sino a la población en general.

“En esa línea argumentativa, los sectores del gobierno han planteado que en Colombia se necesitarán

más de 95,000 personas capacitadas en el 2018 para satisfacer la demanda de empleos en las áreas de

Tecnología, Informática y Comunicación (TIC), para sostener el ritmo de transformación e

innovación tecnológica que requiere el país, es por lo anterior que se ve la necesidad de contar con

un programa de formación tecnológica que contribuya al fortalecimiento de estas áreas”. Tomado de

http://acis.org.co/portal/content/la-tecnolog%C3%ADa-una-oportunidad-en-el-desarrollo-de-la-

econom%C3%ADa-posconflicto-en-colombia.

La globalización y los avances científicos y tecnológicos exigen a los países en

desarrollo, como Colombia, impulsar la formación en todos los niveles con amplia





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cobertura. En este contexto, la presencia del Programa de Tecnología en Instrumentación

Electrónica en la universidad del Quindío se justifica por los siguientes aspectos:

• “Es pertinente ya que la electrónica contribuye sistemáticamente con el desarrollo científico y

tecnológico que permite mejorar los procesos productivos de la industria, la agroindustria, las TIC`S

(Tecnologías de la información y la comunicación) y las telecomunicaciones”. Citado en: Electrónica

colombiana de clase mundial. www.caf.com/pac. panamericana, 2007.

• Las oportunidades laborales del egresado son evidentes en la industria, la agroindustria,

las comunicaciones y el sistema hospitalario. El graduado estará en capacidad de

generar su propia empresa para ofrecer servicios de reparación, mantenimiento de

equipos o la implementación de dispositivos electrónicos para resolver problemas

puntuales.

• “Existen programas en Tecnología Electrónica y afines cerca de Armenia en: Buga, Buenaventura, Cali, Ibagué, Manizales, Cartago y Pereira bajo las siguientes denominaciones: mecatrónica, electrónica industrial, mantenimiento electrónico, mantenimiento electrónico industrial, operación electrónica, automatización electrónica, automatización electrónica industrial, automatización industrial, en electrónica y controles industriales, evidenciando la falta de programas enfocados en el área de instrumentación electrónica. tomado desde http://www.icetex.gov.co/dnnpro5/en-us/alianzas/alianzasacces/ programadetransformaci%C3% B3nproductiva(pregrado)/listadoprogramasacad%C3%A9micos.aspx

• El Programa, consiente de la problemática social y ambiental del país contribuye a la

formación de tecnólogos que, aplicando principios bioéticos, buscan el bienestar de la

sociedad, el respeto por la vida y el medio ambiente.

• Internacionalmente la instrumentación electrónica juega un papel importante en el

diseño de nuevos equipos que se desarrollan para la industria, el sector hospitalario, la





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domótica, la seguridad de los medios de transporte, entre otras, a través de la

investigación y la innovación.

3.1.4 Propósito general del Programa

Proporcionar una formación integral al futuro tecnólogo en instrumentación

electrónica teniendo en cuenta los aspectos que permitan visibilizar las habilidades

derivadas del conocimiento y la actitud frente a los problemas del contexto local, regional,

nacional e internacional a través de procesos académicos, investigativos, sociales y

culturales con fundamento en la aplicación de principios éticos, pedagógicos y los aspectos

administrativos que sean congruentes con la misión y visión de la universidad. Para lograr

este propósito se pretende:

• Brindar ambientes para acceder al conocimiento y propiciar el desarrollo de las

competencias que le permitan un desempeño eficiente en el mundo académico, social y

laboral.

• Fomentar en el estudiante del Programa el liderazgo, el interés por los problemas del

entorno, el pensamiento crítico y autónomo, para formar una persona propositiva en la

solución de las problemáticas propias de su saber.

• Fortalecer la capacidad de formular proyectos y estrategias de solución de problemas

relacionados con la innovación tecnológica en el área de la instrumentación electrónica.





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• Realizar procesos continuos de evaluación y autoevaluación que permitan el

fortalecimiento, actualización y el mejoramiento permanente del programa.

• Realizar actividades relacionadas con la administración y la aplicación de propuestas en

el contexto con el fin de incentivar la creación de empresas que permitan impulsar el

desarrollo tecnológico de la región.

3.1.5 Proyecto Educativo del Programa (PEP)

El proyecto educativo enmarca las diferentes orientaciones y acciones que se

desarrollan al interior del programa para alcanzar los objetivos del proceso aprendizaje de

una manera Pertinente, Creativa e Integradora. En este documento se especifican los

principios y metas de formación, las estrategias pedagógicas que median los aprendizajes,

los recursos docentes y didácticos necesarios para cumplir con las funciones sustantivas de

la Universidad: Docencia, investigación y Proyección social.

Para la elaboración del PEP se han tenido en cuenta los lineamentos establecidos en

el proyecto Educativo Uniquindiano (PEU 2016-2025) y en el Plan de Desarrollo

Institucional (PDI 2016-2025), comprometidos con la construcción de una educación

pública de calidad, enfocando las cualidades de los estudiantes y docentes Uniquindianos,

las cuales se basan en el respeto y la responsabilidad, enmarcadas en los pilares estratégicos

de calidad académica, investigación, extensión y desarrollo social, gestión, bienestar y





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cultura, integración con el graduado, internacionalización y las distintas formas de

flexibilización, movilidad e integración con la sociedad.

3.2 Capitulo 2: Misión y Visión

3.2.1 Misión de la Universidad

La Universidad del Quindío contribuye a la transformación de la sociedad, mediante

la formación integral desde el ser, el saber y el hacer, de líderes reflexivos y gestores del

cambio, con estándares de calidad, a través de una oferta de formación que responda a una

sociedad basada en el conocimiento; una investigación pertinente, que aporte a la solución

de las problemáticas del desarrollo e integrada con la extensión y proyección social;

educando en tiempos del posconflicto y de la consolidación de la paz, apoyada en una

gestión creativa y con estándares de calidad.

3.2.2 Visión de la Universidad

En el año 2025, la Universidad del Quindío estará consolidada como una Institución

pertinente - creativa – integradora, de alta calidad y con reconocimiento nacional e

internacional en sus procesos de formación, investigación, extensión, proyección y

responsabilidad social.

3.2.3 Misión del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica forma tecnólogos

competentes bajo los principios de la autonomía, la ética y el respeto hacia los demás en un





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ambiente de paz, con capacidad pertinente, creativa e integradora para la innovación,

transferencia e investigación tecnológica, a través de una fundamentación científica y

experimental, con el propósito de responder a las necesidades y exigencias del mercado y la

industria en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

3.2.4 Visión del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica

El Programa, en el año 2025, será reconocido por su calidad académica en la

formación de Tecnólogos en Instrumentación Electrónica; por su liderazgo en la solución

de problemas contextuales para la adaptación de nuevas tecnologías y su participación en el

desarrollo social, productivo, económico y tecnológico del Departamento y la Región.

3.3 Capítulo 3: Reto Formativo

3.3.1 Objetivos

3.3.1.1 General

Formar integralmente Tecnólogos en Instrumentación Electrónica con excelente

calidad académica y tecnológica, propositivos en la solución de problemáticas propias

relacionadas con la instrumentación y automatización de procesos en empresas industriales.

3.3.1.2 Específicos • Desarrollar competencias en la innovación, creación, adaptación tecnológica y la

gestión ambiental.





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• Diseñar e implementar actividades que permitan formar al estudiante en el pensamiento

crítico y autónomo.

• Formar al estudiante bajo los principios bioéticos para la toma de decisiones en las

actividades relacionadas con su área de desempeño.

• Implementar estrategias que permitan al estudiante el autoaprendizaje y aprendizaje en

ambientes virtuales.

• Generar estrategias que permitan darle mayor visibilidad al programa y la participación

e interacción con diferentes redes académicas.

3.3.2 Formación Integral

“La Universidad del Quindío concibe al estudiante como un sujeto en permanente aprendizaje, por lo

tanto el Programa, para alcanzar la formación integral, debe ofrecer alternativas de conocimiento y

creación basadas en la solidaridad, la responsabilidad social y la solución a los problemas del

contexto Uniquindiano”. Información encontrada en Proyecto Educativo Uniquindiano (2016), Pág.

31.

La formación integral contribuye a enriquecer el proceso de gestión emocional,

socialización del estudiante y sensibilidad mediante el desarrollo de conocimientos,

procedimientos y actitudes frente al quehacer de la Tecnología en Instrumentación

Electrónica, potenciando las competencias artísticas, pensamiento crítico, carácter y

personalidad de acuerdo con las dimensiones del ser que se presentan en la Política

Académico Curricular (PAC 2016-2025 p. 39-42):

• Aprender a aprender y a pensar





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• Aprender a cooperar

• Aprender a comunicar

• Aprender a empatizar

• Aprender a ser crítico

• Aprender a auto motivarse.

Adicionalmente, dado que el currículo tiene los componentes de formación:

General, facultad, profesional y personal, en cada una de ellas se buscará integrar las

competencias del ser, descritas anteriormente buscando que, a través de cada espacio

académico se potencien las competencias conceptuales, experienciales y actitudinales,

además de las competencias relacionadas con la lectura, la comunicación y la investigación

que deberán evidenciarse en la construcciones de microcurrículos y syllabus, como un

ejercicio de libertad de cátedra y posibilidades didácticas que se integren al enfoque

integrador social-cognitivo experiencial adoptado por la facultad en consonancia con la

institución.

Entre las actividades que el programa propiciará para generar las competencias

mencionadas anteriormente y a la vez que permitan el desarrollo de las habilidades éticas,

estéticas, económicas, políticas, sociales y ambientales, se tienen las siguientes:

• Visitas empresariales.

• Prácticas de laboratorio.





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• Proyectos de grado.

• Pasantías.

• Monografías.

• Muestras tecnológicas.

• Seminarios.

• Participación en eventos académicos internos y externos.

• Difusión y participación en las actividades organizadas por Bienestar Universitario.

• Actividades de autoevaluación.

• Asesorías empresariales y comerciales.

• Participación en Grupos y Semilleros de Investigación.

3.3.3 Competencias y Perfiles

“El currículo del Programa está diseñado bajo el marco legal enunciado en la Política Académico

Curricular Acuerdo No. 029 de julio 28 de 2016, numeral 2.2.5 (Formación por competencias) y por

lo tanto las actividades académicas ofertadas deberán generar en el estudiante tanto las competencias

profesionales como las propias de las disciplinas, lo cual se puede evidenciar en las actividades

académicas distribuidas en las componentes de formación General, de Facultad, de formación

profesional y de formación personal”, desde Política Académico curricular (2016-2025),

Distribución de créditos programas tecnológicos. P 76.





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3.3.3.1 Competencias Profesionales

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica en su reto de formación

permanente, debe generar los espacios que permitan que el futuro tecnólogo esté en

capacidad de:

• Diseñar e instalar sistemas de instrumentación y control utilizados en procesos

industriales y su aplicación en contextos derivados de las problemáticas de la sociedad

local, regional y nacional.

• Realizar mantenimiento de equipo especializado en empresas industriales y de

servicios.

• Gestionar la creación de empresas dedicadas al mantenimiento industrial, venta e

instalación de equipos de medición.

• Adaptar tecnología para la implementación de sistemas electrónicos de medición y

control.

• Constituir equipos multidisciplinarios para la solución de problemáticas locales que

necesiten la integración de otros saberes con la instrumentación electrónica que

permitan a través de la interdisciplinariedad generar espacios de trabajo propicios para

el desarrollo de la región y del país.

• Implementar sistemas electrónicos para la industria y centros de servicio.





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• Interactuar con otras personas para generar ambientes de compromiso, responsabilidad,

respeto y tolerancia.

• Generar espacios de comunicación con pares a través de las redes de información.

• “Analizar, diagnosticar, proponer e implementar soluciones en el área de la instrumentación

electrónica acordes con las necesidades del entorno, empleando los avances tecnológicos y la

conexión con el mundo” tomado de Política Académico curricular (2016-2025), Criterios de

formación. Pág. 33.

Perfil Profesional

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica forma Tecnólogos con

capacidad de diseñar, implementar y analizar sistemas de instrumentación electrónica,

aplicando fundamentos tecnológicos, éticos, ambientales y con capacidad de innovación,

que le permitan dar soluciones a problemas de su entorno con responsabilidad social,

económica y productiva.

“El tecnólogo graduado del programa además tendrá la capacidad de trabajar con otros, con sentido

de pertenencia y comprometido con la sociedad como ciudadano y como profesional. Además debe

ser propositivo y proactivo dentro de la libertad y la autonomía, para ser actor individual y colectivo

de procesos de creación y cambio en las dimensiones sociales, comunitarias y ciudadanas” extraído

de Política Académico curricular (2016-2025), Criterios de formación. Pág. 33.





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3.3.3.2 Competencias Ocupacionales

De acuerdo con las necesidades locales, regionales y del país en las diversas áreas

de la instrumentación electrónica, el Tecnólogo debe desarrollar competencias

ocupacionales pertinentes, correspondientes a su quehacer tecnológico y su desarrollo que

le permitan un desempeño eficiente en el mundo laboral y social. A continuación se

relacionan dichas competencias:

• Realiza mantenimiento preventivo y correctivo a equipos industriales de

Instrumentación y control.

• Implementa redes de comunicaciones industriales para la automatización de procesos.

• Diseña e implementa sistemas de medición y control para conexión en redes de datos,

bajo la supervisión de profesional especializado.

• Genera empresas en el área del mantenimiento y la supervisión electrónica.

• Asesora técnicamente en el mantenimiento de equipos industriales.

• Realiza el mantenimiento de redes de telecomunicaciones.

• Participa en convocatorias públicas y privadas para el apoyo financiero de proyectos de

innovación tecnológica.





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Perfil Ocupacional

El Tecnólogo en Instrumentación Electrónica de la Universidad del Quindío podrá

desempeñarse como supervisor o jefe de mantenimiento, auxiliar de diseño, asistente de

ingeniería o ser microempresario en las áreas de Instrumentación, automatización y control.

3.3.3.3 Mecanismos de evaluación y seguimiento

“La evaluación será una actividad cotidiana, que incluye diversas acciones asociadas al objeto de

estudio que se establece entre los agentes educativos y que permitirá emitir juicios a partir de unos

referentes dados y tomar decisiones. La evaluación está soportada en situaciones diagnósticas

relacionadas con las fortalezas, debilidades, carencias y oportunidades de los estudiantes y el medio,

buscando contribuir a la construcción de sujetos y redes académicas pertinentes para la sociedad, el país

y el objeto mundo” extraído de Proyecto Educativo Uniquindiano (2016), Principios evaluativos. Pág.

39.

El programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica empleará los mecanismos

para la evaluación y seguimiento de sus estudiantes, los cuales están establecidos en

estatuto estudiantil, asimismo realizará permanentemente la evaluación de los diferentes

procesos al interior del programa, mediante las siguientes actividades:

• Evaluación semestral de las actividades desarrolladas dentro del marco curricular.

Responsables: Director, Consejo curricular, Profesores y estudiantes.

• Rediseños curriculares. Responsables: Director, Comité de Seguimiento Curricular,

Consejo curricular, Consejo de facultad.





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• Evaluación semestral de las actividades académicas. Responsables: Profesores y

estudiantes.

• Evaluación de actividades extracurriculares. Responsables: Director, coordinadores de

comités y profesores.

• Seguimiento a egresados. Responsables: Director, Oficina de Egresados de la

universidad, Asociación de egresados del programa, Consejo curricular.

• Seguimiento y evaluación de pasantías, monografías y trabajos de grado. Responsables:

Comité de trabajos de grado y profesores.

• Evaluación de resultados en las pruebas ICFES SABER-PRO. Responsables: Director y

Comité de Fortalecimiento en las pruebas ICFES SABER-PRO.

3.3.4 Criterios Formativos

3.3.4.1 La excelencia del Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica

Las competencias y perfiles definidos en el programa se relacionan a través de los

siguientes criterios definidos en la política académica curricular de la Universidad:

a. Flexibilidad

“El objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo del conocimiento con la acción para

consolidar en el curso de la formación una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer” tomado

desde Díaz Villa, Mario, Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie calidad de la educación

superior en Colombia # 2. ICFES – 2002.





28

Así, desde el punto de vista del estudiante, ésta se da como la práctica formativa a

través de la cual “tiene la posibilidad de escoger la forma, el lugar y el momento de

aprendizaje, de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades”, tal como se

enuncia en el Proyecto Educativo Uniquindiano. El Programa de Tecnología en

Instrumentación Electrónica favorecerá la flexibilidad curricular en los siguientes aspectos:

• Articulación de las áreas y asignaturas, disminuyendo el número de requisitos para

evitar los planes de estudio rígidos.

• Acceso a la formación a través de la diversificación de opciones de específicas en el

área de la electrónica. Esto significa que el proceso aprendizaje se adecua a las

posibilidades de los estudiantes y que puede organizarse en función de los tiempos y de

los lugares disponibles.

• Respuesta a las necesidades formativas específicas. Esto significa reducción de tiempos

de formación y la adecuación de salidas laterales que permitan dividir dicho proceso en

etapas cortas, módulos y cursos de verano.

• Oferta de contenidos formativos, permitiendo que los estudiantes tengan una relación

adecuada de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales.

• Proceso educativo organizado en créditos académicos.

• Racionalidad y Pertinencia del Currículo.

• Virtualización de diferentes espacios académicos.





29

• Definición de un sistema de homologaciones con el programa de Ingeniería Electrónica

b. Interdisciplinariedad

Desde el programa se aborda la interdisciplinariedad mediante el trabajo

colaborativo de los docentes con sus homólogos de otros programas de la institución, a

través de la docencia y proyectos de investigación que permiten generar interrelaciones y

cooperación con otras áreas como la química, física, biología, ingenierías, etc.

En este sentido se pretende generar una articulación entre la ciencia y la tecnología,

compartiendo los modelos que se enfocan desde cada disciplina, ampliando el

conocimiento en cada una de las áreas involucradas. Se busca entonces que los procesos

interdisciplinarios permitan crear espacios para el saber, la investigación y la proyección

social.

c. Transdisciplinariedad

Los currículos tradicionales se enfocan en la formación disciplinaria tanto en la

docencia como en la investigación. Actualmente se pretende que la formación sea

transdisciplinar, enfocada en que los conocimientos científicos aporten desde una mirada

global y no desde las disciplinas, pero permitiendo la integración entre las mismas.

El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha permitido integrar conocimientos en

diversas áreas y es por ello que desde el currículo se definen actividades (núcleos de

formación, formulación de proyectos, líneas de profundización, actividades





30

complementarias, etc.) que le permiten a los estudiantes participar en procesos formativos

en los cuales la experiencia docente privilegia la articulación entre la conceptualización y

las metodologías de aprendizaje.

d. Transversalidad

En el currículo del Programa, las diferentes componentes del plan de estudios se

integran de forma vertical en las líneas o áreas del conocimiento (matemáticas, física,

circuitos, electrónica e instrumentación), en las cuales los conocimientos y saberes se

construyen y fortalecen sobre los anteriores.

Las actividades académicas en el mismo semestre se integran de manera horizontal

reforzando los conceptos y los conocimientos, teniendo en cuenta que en esta integración es

fundamental coordinar las actividades que se van a desarrollar buscando los mismos

enfoques.

“Desde la facultad de ciencias básicas y tecnologías y con el apoyo de los diferentes programas de la

misma, se busca fortalecer la articulación entre la universidad (educación superior) y el Colegio

(educación básica y media) apoyados en la estrategia de regionalización de la universidad” tomado

desde Política Académico curricular (2016-2025), Criterios de formación. Pág. 38.

e. Desarrollo de procesos en ambientes virtuales

La Universidad del Quindío consciente de la importancia actual de las tecnologías

de la información y la comunicación Tics ha adoptado la resolución del consejo académico

No 061 del 14 de septiembre de 2016, en la cual se establece que, en los nuevos planes de





31

estudio, los programas tecnológicos incluirán entre tres (3) y siete (7) espacios académicos

virtuales.

La institución cuenta con un campus virtual y herramientas de apoyo basadas en la

plataforma Moodle, con las cuales se busca fortalecer la formación en ambientes virtuales

de aprendizaje, sin embargo se hace necesaria la capacitación permanente tanto de docentes

como estudiantes para cumplir con los objetivos de esta modalidad de formación

académica.

3.3.4.2 La calidad institucional con relación a

a. Calidad de los docentes

Uno de los pilares del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) es la calidad

académica, la cual busca la formación de docentes al más alto nivel, aumentando el número

de docentes de planta con formación en doctorado y los docentes ocasionales con título de

maestría o doctorado.

Para alcanzar estas metas, en el Acuerdo del Consejo Superior No. 014 del 4 de

diciembre de 2015, se establecen las Políticas y la Reglamentación de Desarrollo Profesoral

2016-2020, en el cual se definen los criterios y apoyos para realizar estudios de maestría y

doctorado para los docentes de la Universidad.

El Programa cuenta con una planta de treinta (30) docentes comprometidos con su

formación académica, destacando que tres (3) profesores son doctores, tres (3) están





32

realizando estudios de doctorado, diecisiete (17) profesores cuentan con título de maestría,

dos (2) tienen título de especialistas y los demás están realizando sus estudios de maestría.

Adicional a la formación académica, la Universidad apoya la participación de los

docentes en congresos, pasantías, diplomados, capacitaciones, etc., tanto en el país como en

el exterior.

b. La autoevaluación

Otra de las metas del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) está relacionada con la

acreditación de los programas. Actualmente el programa de Tecnología en Instrumentación

Electrónica desarrolla su proceso de autoevaluación con miras a la acreditación de alta

calidad y apoya la búsqueda de la acreditación institucional.

Dados los procesos de autoevaluación, se resalta que en el año 2013, el programa

obtuvo la renovación de su registro calificado por un período de 7 años. Adicionalmente, el

Programa propende por generar una cultura permanente de la autoevaluación con la

participación activa de la comunidad académica (docentes, estudiantes, egresados y

personal administrativo del Programa). Este proceso de autoevaluación es permanente y

continuo y se centra sobre los siguientes aspectos:

• Evaluación y actualización del currículo.

• Evaluación de los docentes.

• Evaluación de los estudiantes.





33

• Evaluación de las gestiones y funciones administrativas.

c. Fortalecimiento de las condiciones académicas

Dentro de los pilares estratégicos definidos en el Plan de desarrollo Institucional

(PDI) se tienen la calidad académica, la investigación y la proyección social pertinente. Es

por ello que para el Programa es de vital importancia el fortalecimiento de las siguientes

condiciones académicas:

• Planes de capacitación a los docentes ocasionales y catedráticos.

• Crecimiento logístico de los laboratorios con equipos actualizados.

• Ampliación de la planta docente.

• Aprovechamiento efectivo de los convenios institucionales vigentes

• Consolidación de convenios internacionales

• Presentar proyectos de extensión comunitarios.

• Articular la formación entre los programas de tecnología en instrumentación

electrónica e ingeniería electrónica.

• Consolidar los grupos, las líneas y los semilleros de investigación.

d. Programación académica

La programación académica de Tecnología en Instrumentación Electrónica está

enmarcada en la Política Académico Curricular 2016-2025 (PAC), a partir de la cual se

ofertarán las actividades académicas propias de su quehacer, distribuidas en diferentes





34

componentes de formación tales como: formación general, formación de facultad,

formación profesional y formación personal.

Adicional a esta distribución de actividades de formación, se programan actividades

que fortalecen el proceso aprendizaje centrado en el estudiante según plantea la Política

académico Curricular como las charlas, conferencias, seminarios y actividades de extensión

como los cursos de actualización para egresados, diplomados y muestras tecnológicas.

Cabe aclarar que estas actividades se programan en ambas franjas horarias.

e. Regionalización

La política de regionalización busca que haya una mayor cooperación entre las

instituciones de educación superior con una mayor cobertura, llegando a aquellos

municipios del departamento del Quindío y sus vecinos en los cuales la Universidad no

hace presencia con sus programas académicos.

El programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica, a partir del desarrollo

de sus actividades académicas, de investigación y de extensión, busca llegar a la población

de todo el departamento del Quindío y sus alrededores, proponiendo soluciones a

problemáticas locales, buscando la articulación con instituciones de educación media y

potenciando el desarrollo social de la eco-región.





35

Para alcanzar estos propósitos se realizarán gestiones que permitan ampliar la

cooperación con otras instituciones de Educación Superior de la región, la movilidad de

estudiantes y profesores dentro de la misma región y generar más convenios con empresas

para el desarrollo de pasantías por parte de los estudiantes del Programa.

f. Internacionalización

Otro de los pilares estratégicos definidos dentro del Plan de desarrollo Institucional

(PDI) es la internacionalización, la cual busca la promoción de oportunidades académicas,

de fomento a la investigación y de intercambio cultural, generando mayor visibilidad y

reconocimiento de la institución.

El Programa tiene como una de sus metas diseñar estrategias para lograr una mayor

visibilidad y lograr una mayor interacción con redes académicas nacionales e

internacionales que propicien intercambios de estudiantes, teniendo como referencia los

currículos y los referentes en los mismos que observan homologaciones en competencias y

número de créditos como aspectos que se sustentan en la alta calidad del programa e

institucional.

Adicionalmente, se requiere el apoyo de becas para los estudiantes, pasantías y

oportunidades de estudio a nivel de maestría y doctorados para los Docentes. Para lograr la

implementación de estas estrategias, el Programa se apoyará en la Unidad de Relaciones

Internacionales e Interinstitucionales (URII).





36

3.3.4.3 Eficiente gestión curricular frente a

a. Centralización de las decisiones de política curricular en las instancias directivas

Desde el punto de vista administrativo es el Consejo Académico quien reglamenta y

define los lineamientos para la implementación, control y evaluación de la política

académico curricular. La unidad curricular de la vicerrectoría académica es la encargada de

asesorar a las facultades y programas académicos en los procesos de diseño y rediseño

curricular velando por el cumplimiento de la política académico curricular de la Institución.

b. Descentralización de la gestión y construcción curricular en las Facultades y

Programas

La implementación y ejecución de la Política Académico Curricular (PAC 2016-

2025) se descentraliza mediante la gestión de las facultades y programas académicos como

características estructurantes y sistemáticas que se integran para su desarrollo. Desde el

punto de vista de los programas, los consejos curriculares son los encargados de los

rediseños curriculares, definiciones de perfiles y competencias, los cuales son asesorados

por los consejos de facultad fortaleciendo el núcleo formativo, el trabajo interdisciplinario y

la articulación entre los programas adscritos a la misma.

c. Enfoque pedagógico (integrador-socio cognitivo-experiencial)





37

En la política académico curricular de la Universidad del Quindío se concreta su

enfoque pedagógico institucional (integrador-socio cognitivo-experiencial), asumiendo el

reto de asociar saberes que sean consistentes desde la teoría científica, los saberes de las

comunidades y la experiencia de los sujetos dentro de los escenarios universitarios.

El enfoque pedagógico es integrador debido a que diferentes áreas del saber

permiten la articulación de conocimientos entre la ciencia y la tecnología, los cuales están

directamente relacionados entre sí.

Se considera socio cognitivo basado en que los procesos de formación están

relacionados con los aprendizajes propios de los sujetos y que son generados para la

práctica de habilidades en contextos socioculturales, retomando asuntos epistémicos de la

educación Vigostkiana.

Asimismo es experiencial debido a que el proyecto formativo del Programa tiene en

cuenta las experiencias de los estudiantes y docentes como referentes Deweianos que

relacionan posturas epistemológicas como otras formas de aprender y mediar los

contenidos, procedimientos y las actitudes frente al quehacer profesional individual y

colectivo.

Las vivencias en las diferentes actividades experimentales que desarrolla el

estudiante a lo largo de sus estudios, fortalecen no solo la parte académica en cuanto a los

conceptos sino su vida personal.





38

3.4 Capítulo 4: Fundamentación teórica y pedagógica del Programa

3.4.1 Fundamentación teórica

La Universidad como uno de los grandes dinamizadores sociales tiene una gran

responsabilidad en la etapa de posconflicto y la consolidación de la paz. Consecuentemente,

como lo expresa el documento sobre la Política Académico Curricular (PAC), los

programas de la Universidad se comprometen con la formación integral de los estudiantes,

considerando la flexibilidad de los currículos, la solidez en la formación básica y el

fomento de encuentros académicos de diferente naturaleza. Esto con el objetivo de

mantenerse actualizados con respecto a la demanda y necesidades regionales. Con este

punto de vista el Proyecto Educativo Uniquindiano (PEU, 2016-2025) considera el

desarrollo de valores, actitudes, competencias y capacidades que involucran espacios para

la investigación, la formación ciudadana, la cultura y el deporte.

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica busca en particular,

formar estudiantes con competencias para la implementación de dispositivos, procesos y

métodos necesarios que permitan la medición y control de variables físicas involucradas en

sistemas industriales, equipos médicos o de instrumentación metrológica. De tal forma que

el graduado posea la capacidad de solucionar problemas específicos, haciendo uso de la

necesidad de proyectar sus competencias hacia la sociedad que lo requiere como una

alternativa para integrarlo en su desarrollo. Por esta razón, dentro del currículo se orienta





39

una formación básica (a través de núcleos de formación) que incluye la matemática, la

física, la electrónica, programación e instrumentación.

“Como lo establece la Política Académica, el enfoque pedagógico que se adopta en la Universidad es integrador-socio cognitivo-experiencial, en el que la solución de problemas del entorno regional es muy importante. En este contexto, el Programa desarrolla el aprendizaje de sus estudiantes basado en problemas, contemplando cuatro grandes metas generales: el desarrollo de la creatividad, el desarrollo de la independencia cognoscitiva, la asimilación de sistemas teóricos y metodológicos de las ciencias y el desarrollo mismo de la capacidad para resolver creativamente problemas”, tomado de Díaz Villa, Mario, Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie calidad de la educación superior en Colombia # 2. ICFES – 2002. Esta estrategia compatible con el aprendizaje de las ciencias, las ingenierías y las

tecnologías se evaluará permanentemente con el fin de alcanzar escenarios efectivos en el

proceso de aprendizaje. Con el fin de mantener la continuidad de este planteamiento se

definen las siguientes actividades:

• Análisis periódico del plan de estudios del programa para que se garantice la

flexibilidad curricular y la coherencia del perfil del egresado con la demanda laboral.

• Búsqueda permanente de recursos para el mejoramiento de infraestructura;

especialmente para la actualización de equipos.

• Generación de espacios para la cualificación de la actividad docente.

• Gestión y soporte permanente a la actividad investigativa de docentes y estudiantes, a

través de reconocimiento de horas en la labor académica, así como de espacios físicos y

tecnológicos que permitan la consolidación de grupos y programas de investigación.





40

• Participación y apoyo a los proyectos de extensión que aporten soluciones a

problemáticas regionales.

3.4.2 Fundamentación pedagógica

El Programa se identifica con el enfoque pedagógico integrador-socio cognitivo-

experiencial definido en la Política Académica Curricular de la Universidad del Quindío,

donde las competencias operacionales son fundamentales en la formación del estudiante,

esto implica una adaptación curricular en la que los ejes de desarrollo no se planteen desde

las disciplinas científicas, sino desde los problemas que se enfrentan.

“De esta forma se visualiza el currículo desde la perspectiva de las competencias específicas

laborales. Aunque esta es una concepción original del constructivismo Piagetiano (Jean Piaget y Lev

Vygotski) de conocimiento previo” citado desde Néstor Hugo Bravo. Didáctica problémica. Editor: Miguel de

Zubiría Samper. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía

conceptual, Colombia, 181-214, 2004.

“El constructivismo es un método de enseñar y aprender que se basa en la premisa que la cognición

es el resultado de una construcción mental. En otras palabras, los estudiantes aprenden fijando la

información nueva a lo que ya conocen. Los constructivistas creen que el aprendizaje es afectado por

el contexto en el que se enseña una idea y por las creencias y actitudes de los estudiantes”.

Recuperado de

https://izma3l.wordpress.com/2010/02/28/comparaciones-semejanzas-y-diferencias-entre-piaget-y-

vigotsky/





41

La idea es que el estudiante reemplace la vieja estructura cuando el concepto tenga

para él suficiente poder explicativo, por lo tanto, sigue estando ligado a la aprehensión de

contenidos y el aprendizaje basado en problemas complementa este punto de vista,

considerando que la finalidad máxima de la formación específica del ser humano, no es en

general la comprensión del mundo que lo rodea, sino el desarrollo de aquellas habilidades

que le permiten adaptarse de una manera significativa.

Para lograr las metas propuestas en el proceso aprendizaje, se plantean las siguientes

actividades:

• Desarrollo de competencias que mejoren en el estudiante la capacidad para identificar

problemas relevantes y que fomenten su iniciativa para la solución de los mismos.

• Desarrollo curricular basándose en la profundización de conceptos y flexibilidad

curricular.

• Refuerzo de procesos de razonamiento eficaz, que incluya síntesis del problema,

generación de hipótesis, evaluación crítica de la información disponible, análisis de

datos y toma de decisiones.

• Desarrollo de las aptitudes necesarias para el trabajo en grupo como: responsabilidad,

fiabilidad, capacidad para relacionarse e interés por el progreso personal y de los demás

miembros del grupo.





42

• Orientación en la adquisición de información y de habilidades de manera eficiente y

eficaz hacia la búsqueda del mejoramiento.

• Fomentar el aprendizaje autónomo. Este último aspecto se consolida cuando el

estudiante:

ü Se capacita para un mejor dominio de los conocimientos adquiridos.

ü Mejora sus habilidades de comunicación.

ü Es capaz de plantear abiertamente sus problemas personales y académicos

dentro del proceso de formación.

ü Adquiere hábitos de lectura y de discusión en torno a los problemas que

descubre.

ü Es capaz de definir qué es lo que desea aprender, sus objetivos y ritmos de

aprendizaje.

ü Se capacita para elaborar su propio plan de trabajo y llevarlo a la práctica.

ü Integra su proyecto personal (Profesional y de vida) con el proyecto cultural de

su comunidad.

3.4.3 Articulación e integración curricular

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica fundamenta su

estructura curricular sustentada en el sistema de créditos académicos según el Decreto 1075

del Ministerio de Educación Nacional y en los criterios contemplados en la Política





43

Académico Curricular según Acuerdo 029 de julio 28 del 2016, la cual indica que para

programas tecnológicos el número de créditos debe estar entre 90 y 110, distribuidos en

diferentes componentes de formación: general, de facultad, profesional y personal como se

muestra en la siguiente tabla:

Tabla 2: Distribución de créditos programas profesionales y tecnológicos

Componente de formación Espacios académicos Número de

créditos Total créditos

General

• Uniquindiana. • Segunda lengua 1. • Segunda lengua 2. • Cátedra

multidisciplinar.

6 créditos.

Los rangos son: 150 y 180 para profesionales 90 y 110 para las tecnologías

Facultad

• Ética profesional. • Lectura y escritura en

castellano en el contexto de la disciplina.

• Pensamiento lógico matemático/critico.

Según cada facultad (10 - 35 créditos)

Profesional

• Actividad académica básica.

• Actividad académica profesional.

• Actividad académica de profundización.

Según cada Programa.

Personal

• Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Actividad física para la salud.

• Educación financiera.

• 6 Créditos para Programas Profesionales.





44

• Emprenderismo. • Hábitos y Estilos de

vida saludable. • Gestión del riesgo de

desastres.

• 4 Créditos para Programas Tecnológicos.

El programa obedeciendo a los lineamientos institucionales contemplados en la

Política Académico Curricular y en el Proyecto Educativo de Facultad, ha establecido en su

estructura curricular el tipo de actividades y el número de créditos como se muestra en la

siguiente tabla:

Tabla 3: Distribución de créditos del programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica

Componente en el Programa Número de espacios académicos

Número de créditos

• Componente de formación general 3 6 • Componente de formación de Facultad 3 6 • Componente de formación profesional 24 74

- Actividad Académica Básica 8 28 - Actividad Académica Tecnológica 12 36 - Actividad Académica de

profundización 4 10

• Componente de formación personal 2 4 No. total de créditos en el Programa 90

Todas las actividades descritas anteriormente tienen como objetivo formar al

estudiante integralmente, lo cual conlleva a la unión de diferentes saberes y conocimientos

desde las posibilidades que median los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales





45

para la adquisición de habilidades para saber vivir y contribuir con sus experiencias de

aprendizaje aplicadas a la solución de problemas de sus entornos y el mundo como ejercicio

de ciudadanía.

Por lo tanto, buscando esta formación, el Programa ha distribuido los espacios

académicos de la siguiente manera:

Tabla 4: Distribución de espacios académicos por componente de formación.

Componente de Formación General Espacios académicos Número de Créditos Cátedra Uniquindiana 2 Segunda lengua 1 2 Segunda lengua 2 2 Cátedra multidisciplinar Total Créditos académicos 6 Componente de Formación de Facultad Espacios académicos Número de Créditos Lectura y escritura en Castellano 2 Matemáticas básicas 2 Ética profesional 2 Total Créditos académicos 6 Componente de Formación Profesional (Actividad Académica Básica) Espacios académicos Número de Créditos Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Ecuaciones diferenciales 3 Mecánica 4 Electromagnetismo 4 Introducción a la Electrónica 3 Programación I 3 Programación II 3 Total Créditos académicos 28





46

Componente de Formación Profesional (Actividad Académica Tecnológica) Espacios académicos Número de Créditos Circuitos I 3 Circuitos II 3 Circuitos Lógicos 3 Microcontroladores 3 Electrónica I 3 Electrónica II 3 Instrumentación I 3 Instrumentación II 3 Introducción al control 3 Sistemas de comunicaciones 3 Electrotecnia 3 Electrónica Industrial 3 Total Créditos académicos 36 Componente de Formación Profesional (Actividad Académica de profundización e Investigación) Espacios académicos Número de Créditos Electiva Tecnológica I 3 Electiva Tecnológica II 3 Seminario de investigación I 2 Seminario de investigación II 2 Total Créditos académicos 10 Componente de Formación Personal Espacios académicos Número de Créditos Formación personal I 2 Formación personal II 2 Total Créditos académicos 4

Adicionalmente, el Programa ha distribuido los espacios académicos en núcleos de

formación, buscando una relación de interdependencia entre las actividades académicas de

diferentes semestres (integración vertical), con esto se busca que el estudiante adquiera





47

gradualmente los conocimientos propios de cada área de formación, a continuación se

muestra la distribución de cada núcleo.

Tabla 5: Distribución de créditos por áreas de formación

Área de formación Espacio académico Semestre No. Créditos académicos

Matemáticas y Física

Matemáticas básicas I 2 Cálculo diferencial II 4 Cálculo Integral III 4 Ecuaciones diferenciales IV 3 Mecánica II 4 Electromagnetismo III 4

Circuitos y Electrónica

Introducción a la Electrónica I 3 Circuitos I II 3 Circuitos II III 3 Electrónica I IV 3 Electrónica II V 3 Electrotecnia V 3 Electrónica Industrial VI 3

Programación, Microcontroladores y Digitales

Programación I I 3 Programación II II 3 Circuitos lógicos III 3 Microcontroladores IV 3

Instrumentación y Automatización

Instrumentación I IV 3 Instrumentación II V 3 Introducción al control VI 3

Electivas Tecnológicas

Electiva Tecnológica I III 3 Electiva Tecnológica II III 3

El plan de estudios define seis períodos académicos (semestres) para las jornadas

diurna y nocturna; en la tabla 6, se presenta el número de créditos e intensidad horaria por

actividad académica y por semestre.





48

Debido a la implementación de esta nueva reforma curricular, los estudiantes que

cursan los planes de estudios (C13, C25, 208 y 209 activos en Academusoft) podrán

acogerse, mediante homologación, al nuevo plan de estudios presentado en la ilustración 1.

Adicionalmente en la tabla 6 se presenta el plan de homologación del programa.

Ilustración 1: Plan de Estudios Tecnología en Instrumentación Electrónica (90 Créditos) C: Créditos H: Horas.

Componente de

formación

Lectura y escritura en castellano 2 2

Matemáticas Generales 2 4 Ética profesional 2 2

Cálculo Diferencial 4 6 Cálculo Integral 4 6 Ecuaciones Diferenciales 3 4

Mecánica 4 6 Electromagnetismo 4 6

Programación I 3 4 Programación II 3 4

Introducción a la Electrónica 3 6

Circuitos Lógicos 3 6 Instrumentación I 3 6 Instrumentación II 3 6 Sistemas de Telecomunicaciones 3 6

Circuitos I 3 6 Circuitos II 3 6 Electrónica I 3 6 Electrotecnia 3 6 Introducción al Control 3 4

Microcontroladores 3 4 Electrónica II 3 6 Electrónica Industrial 3 6

*Electiva Tecnológica I 3 3 *Electiva Tecnológica II 3 3

*Seminario de investigación I 2 1 Seminario de

investigación II 2 1

Cátedra Uniquindiana 2 2 Segunda lengua 1 2 2 Segunda lengua 2 2 2 Cátedra

multidisciplinar

Formación Personal I 2 2 Formación Personal II 2 2

14 20 14 22 16 26 14 22 16 24 16 22

Facu

ltad

Créditos - Horas clase

I SEMESTRE II SEMESTRE

TOTAL PROGRAMA: 90 CRÉDITOS

Pro

fund

izac

ión

Per

sona

l

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN INSTRUMENTACIÓN ELECTRÓNICA

III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE

Pro

fesi

onal

Bás

ica

Tecn

ológ

ica

Gen

era

l





49

Tabla 6: Plan de homologación programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica.

Planes 208 y 209 Nuevo plan

Código Asignatura Asignatura

120890104 Diseño Electrónico Introducción a la Electrónica 120890102 Electrónica Básica 120810101 Cálculo Diferencial Cálculo Diferencial 120810103 Mecánica Mecánica 160060004 Proficiencia en Idioma Extranjero Segunda Lengua I 160050004 Proficiencia en Español Lectura Y Escritura En Castellano 120890204 Circuitos I Circuitos I 120890203 Programación I Programación I 120810201 Cálculo Integral Cálculo Integral 120810202 Electromagnetismo Electromagnetismo 140060003 Ética Ética Profesional 120890303 Circuitos II Circuitos II 120890304 Circuitos Lógicos Circuitos Lógicos 120890302 Programación II Programación II 120810301 Ecuaciones Diferenciales Ecuaciones Diferenciales 120890404 Ingles II Segunda Lengua II

120890402 Electrónica I Electrónica I 120890401 Instrumentación I Instrumentación I 120890403 Microcontroladores Microcontroladores 140060001 Constitución Política Formación Personal

160060002 Deporte Formativo Formación Personal

120890502 Electrónica II Electrónica II 120890501 Instrumentación II Instrumentación II 120880503 Electiva Tecnológica I Electiva Tecnológica I

130050003 Creatividad Empresarial Formación Personal

120850505 Seguridad Industrial y Medio Ambiente Formación Personal 120850504 Seminario de Investigación Seminario De Investigación I 120890601 Electrónica Industrial Electrónica Industrial





50

120890602 Electrotecnia Electrotecnia 120880603 Electiva Tecnológica II Electiva Tecnológica II 120850604 Proyecto De Grado Seminario De Investigación II Introducción al Control Sistemas de Telecomunicaciones

Para cumplir con los objetivos de cada componente de formación, se recomienda

que, por cada crédito académico, los estudiantes deben trabajar individualmente o en grupo,

con el fin de desarrollar temáticas, realizar prácticas, solucionar problemas y casos, efectuar

ejercicios de aplicación y otras actividades, siempre bajo la supervisión y asesoría del

profesor. Además, de la realización independiente de tareas y demás actividades necesarias

para consolidar su aprendizaje en los diferentes espacios académicos que cursa.

Adicionalmente, otra de las estrategias en la formación integral del estudiante,

corresponde a tener espacios académicos con una componente de formación virtual, a

través de la plataforma institucional con sesiones sincrónicas o asincrónicas.

Dado que estas políticas son institucionales y que todos los programas académicos

de la Universidad deben propender por el cumplimiento de dichos objetivos, el Programa

de Tecnología en Instrumentación Electrónica, buscando la formación profesional de sus

egresados, se articula con el programa de Ingeniería Electrónica, permitiéndole a los

estudiantes realizar su formación tecnológica en 6 semestres y luego realizar su

profesionalización en 4 semestres adicionales.





51

En la tabla 7 se presenta el plan de homologación de espacios académicos con el

programa de Ingeniería Electrónica.

Tabla 7: Articulación de Tecnología en Instrumentación Electrónica con Ingeniería Electrónica

Ingeniería Electrónica Créditos Tecnología en Instrumentación Electrónica

Matemáticas Generales 2 Matemáticas Generales Lectura y Escritura en Ingeniería 2 Lectura y Escritura en Castellano Taller de Creatividad e Innovación 2 Seminario de Investigación I Introducción a la Ingeniería Electrónica 3 Introducción a la Electrónica Formación Personal I 2 Formación Personal I Uniquindianidad 2 Cátedra Uniquindiana Lógica de Programación 3 Programación I Diseño I 2 Seminario de Investigación II Calculo Diferencial 4 Cálculo Diferencial Circuitos I 3 Circuitos I Calculo Integral 4 Cálculo Integral Mecánica 4 Mecánica Proyecto CDIO I 4 Sustentación Trabajo de Grado Circuitos II 3 Circuitos II Programación 3 Programación II Ecuaciones Diferenciales 3 Ecuaciones Diferenciales Electromagnetismo 4 Electromagnetismo Cálculo Vectorial 3 Electiva Tecnológica I Electrónica I 3 Electrónica I Sistemas de Control Automático I 3 Introducción al Control Electrónica II 3 Electrónica II Sistemas Digitales I 3 Circuitos Lógicos Sistemas de Telecomunicaciones I 3 Sistemas de Telecomunicaciones Instrumentación 3 Instrumentación I





52

Sistemas Digitales II 3 Microcontroladores Electrónica Industrial 3 Electrónica Industrial Inglés I 2 Segunda Lengua I Formación Personal II 2 Formación Personal II Inglés II 2 Segunda Lengua II Electiva Profesional I 3 Electrotecnia Ética Profesional 2 Ética Profesional Electiva Profesional II 3 Instrumentación II Cátedra Multidisciplinar Cátedra Multidisciplinar

El programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica tiene una duración de

seis (6) semestres y cuenta con 33 espacios académicos de los cuales 32 son homologables

en Ingeniería Electrónica tal como se aprecia en la tabla anterior.

Los estudiantes que solo estén interesados en la formación tecnológica deben cursar

los 90 créditos establecidos en la nueva malla curricular (ilustración 1) y además sustentar

su trabajo de grado en cualquiera de las modalidades. Cumplidas estas condiciones, obtiene

el título de Tecnólogo en Instrumentación Electrónica.

La articulación del programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica con

Ingeniería Electrónica permite que los estudiantes realicen su profesionalización en un

periodo de 4 semestres adicionales, logrando obtener dos títulos: Tecnólogo en

Instrumentación Electrónica e Ingeniero Electrónico en 10 semestres.

Para realizar la profesionalización, los estudiantes interesados deben cumplir los

siguientes requisitos:





53

• Además de registrar los espacios académicos establecidos en cada periodo en el

programa de Tecnología, el estudiante debe cursar simultáneamente, en la facultad de

Ingeniería, los siguientes espacios académicos por semestre:

Tabla 8: Espacios académicos que debe registrar en ingeniería para lograr la articulación

Espacio Académico Número de Créditos Semestre Dibujo Lineal 2 1 Algebra Lineal 3 2 Señales y Sistemas 4 3 Campos y Ondas 3 4 Diseño II 2 5 Procesos Estocásticos 3 5 Proyecto CDIO II 4 6

Por lo tanto, un estudiante en el primer periodo académico del programa de

Tecnología en Instrumentación Electrónica, adicional a los espacios académicos del

semestre, debe cursar en la facultad de ingeniería Dibujo Lineal.

En el segundo periodo académico, un estudiante de Tecnología debe registrar

adicionalmente en Ingeniería, la asignatura de álgebra lineal y así sucesivamente en los

demás periodos académicos hasta completar los espacios académicos relacionados en la

tabla 8.

• Una vez el estudiante culmine con éxito el sexto periodo académico en tecnología y

haya sustentado su trabajo de grado, con lo cual opta al título de tecnólogo, podrá

realizar la homologación de los 111 créditos cursados (90 de Tecnología y 21 de





54

Ingeniería), de tal forma que pueda ingresar al 7 periodo académico en el programa de

Ingeniería Electrónica y así de esta manera culminar sus estudios para optar al Título de

Ingeniero Electrónico.

Cabe aclarar que se ha realizado un análisis minucioso tanto de créditos académicos

como de contenidos y competencias, los cuales han permitido plantear esta propuesta

buscando el mayor beneficio posible para los estudiantes, lo cual se traduciría en:

• Obtención de dos títulos Universitarios en 10 semestres académicos.

• Fortalecimiento de la formación tecnológica, ya que permite la formación de personas

con conocimientos y competencias suficientes para desempeñarse en el mundo laboral.

• Sentar las bases para la formación de ingenieros competentes y con vocación para

ejercer su profesión.

• Mayor cobertura, fortaleciendo las inscripciones en el programa de Tecnología en

Instrumentación Electrónica.

• Más oportunidades de ingreso a la educación superior, ya que los estudiantes que no

sean admitidos directamente en el programa de Ingeniería pueden iniciar sus estudios en

el programa de Tecnología.

• Gran flexibilidad, debido a que el estudiante puede escoger entre las franjas diurna y

nocturna para realizar sus estudios de tecnología.

• Disminuir los índices de deserción y aumentar los de retención de estudiantes.





55

3.5 Capítulo 5: Acciones estratégicas

El Programa de Tecnología en Instrumentación Electrónica consciente de la

necesidad de formar tecnólogos competentes que apliquen sus conocimientos para

solucionar problemas de la región, ha definido las siguientes actividades conducentes a

fortalecer los diferentes procesos al interior del Programa:

3.5.1 Para la docencia

• Estimular el uso de las Nuevas Tecnologías en los procesos formativos, optimizando los

canales de Información y racionalizando el uso de los recursos.

• Promover la participación de los docentes en actividades de formación en segunda

lengua y en actividades de virtualización.

• Articular los programas de Tecnología en Instrumentación Electrónica e Ingeniería

electrónica para facilitar la profesionalización de los egresados del programa.

• Gestionar, ante la Facultad de Ciencias Básicas y tecnologías, recursos que permitan la

movilidad académica de los docentes.

• Realizar actividades para los estudiantes, encaminados a la gestión y creación de

empresas.

• Gestionar la vinculación de nuevos docentes de planta.

• Apoyar los programas de bienestar universitario para evitar la deserción de los

estudiantes.





56

• Programar, con el apoyo del grupo de investigación en estadística, las pruebas Badyg

(Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales) para la evaluación de las aptitudes de

los estudiantes.

• Promover la participación de los estudiantes en los programas de apoyo como auxiliares

de docencia, investigación, de laboratorio, etc.

• Brindar acompañamiento permanente a los estudiantes que se acojan a los acuerdos 005

y 006.

• Promover en la comunidad académica del programa la utilización de las bases de datos

y todas las herramientas con las que cuenta la biblioteca institucional (CRAI).

• Fortalecer de manera transversal los resultados de las pruebas SABER PRO por medio

de currículos y Syllabos, que visibilicen la lectura crítica y argumentativa en español e

inglés.

3.5.2 Para la investigación

• Fomentar la participación de los profesores y de los estudiantes en grupos de

investigación.

• Consolidar el grupo de investigación GIDET con investigadores formados en el campo

tecnológico.

• Fortalecer los semilleros de investigación.





57

• Apoyar la participación de docentes del programa para la presentación de proyectos en

convocatorias internas y externas.

• Gestionar recursos ante entidades que apoyen las políticas de desarrollo e innovación

tecnológica.

• Participar en la presentación de proyectos Interdisciplinarios que permitan las

interacciones entre estudiantes y docentes de facultades y programas, como expresiones

de flexibilidad académica.

• Asesorar tecnológicamente a otros grupos de investigación de la Universidad y al sector

productivo de la región.

• Gestionar y adaptar tecnología de punta.

• Participar en comunidades dedicadas al desarrollo tecnológico de las diferentes regiones

del país.

• Realizar divulgación tecnológica en eventos de carácter tecnológico.

• Vincular estudiantes de pregrado como auxiliares de investigación.

• Realizar jornadas de capacitación en investigación para la planta docente del Programa

y estudiantes vinculados a los grupos de investigación.

• Interactuar con empresas del sector público y privado, con el fin de realizar en conjunto,

actividades de investigación y desarrollo de tecnológico.





58

• Difundir los resultados de las investigaciones entre la comunidad científica nacional e

internacional.

• Gestionar convenios interinstitucionales de cooperación académica e investigativa.

3.5.3 Para la proyección social

• Apoyar y fortalecer los convenios de articulación con la educación media a través de las

secretarías de educación departamental y municipal.

• Incentivar la participación de los docentes en proyectos de extensión.

• Presentar proyectos de extensión interdisciplinarios con la participación de otros

programas de la Universidad.

• Fortalecer los laboratorios del programa buscando promover la venta de servicios.

• Contribuir con el desarrollo y mejoramiento de procesos industriales de empresas

regionales, mediante la elaboración de trabajos de grado realizados por los estudiantes.

• Brindar asistencia técnica y asesoría a las instituciones o comunidades que así lo

soliciten.

• Elaborar un portafolio de servicios en asesoramiento tecnológico y cursos de

capacitación.

• Contribuir al desarrollo permanente del Semillero Universitario de la Facultad de

Ciencias Básicas y Tecnologías.





59

• Ofertar permanentemente diplomados, seminarios, actualizaciones y cursos de

certificación en áreas afines a la Electricidad y la Electrónica.

• Fortalecer el Centro de Recuperación y Atención de Eventualidades de Equipos

(CERETEC).

• Apoyar la creación de empresas asociativas tipo Spin-Off relacionada con la tecnología

en electrónica.

• Realizar actividades permanentes que permitan mejorar los vínculos con los egresados

del Programa.

• Establecer convenios con las alcaldías, secretarias de educación e instituciones de

educación media para prestarles asesoría, mantenimiento, capacitación y desarrollo de

aplicaciones para los laboratorios.

• Elaborar proyectos de formación para actualización de docentes de Educación media y

Básica.

• Incentivar y apoyar la realización de pasantías empresariales por parte de los

estudiantes.

3.5.4 Para la construcción e interacción con redes académicas

• Apoyar la participación de los docentes en redes académicas e investigativas.





60

• Promover el trabajo conjunto con otros programas de la institución y con Instituciones

de educación superior a nivel nacional e internacionales para el desarrollo de proyectos

de investigación interdisciplinarios.

• Proponer a los grupos de investigación en sus diferentes actividades la construcción de

redes académicas nacionales e internacionales.

• Fortalecer los lazos que se tienen actualmente con la Asociación Colombiana de

Instituciones de Educación Tecnológica (ACIET), Asociación colombiana de técnicos

en Electricidad, Electrónica y afines (CONALTEL), las cuales han apoyado eventos

realizados por el programa.

3.5.5 Para la planeación académica y la acreditación

• Presentar semestralmente la oferta académica del Programa.

• Evaluar permanentemente el desarrollo del currículo del Programa.

• Realizar la programación de los espacios de laboratorio que prestan servicio a los

diferentes programas de la Institución.

• Fortalecer los espacios de investigación y proyección social.

• Promover la implementación de una especialización para tecnólogos.

• Apoyar las actividades de movilidad e intercambio estudiantil.





61

• Generar una cultura de autoevaluación permanente buscando el mejoramiento continuo

de los procesos de docencia, investigación y extensión.

• Consolidar la articulación interna entre el Programa de Tecnología en Instrumentación

Electrónica e Ingeniería Electrónica.

• Fortalecer la formación de los estudiantes en una segunda lengua.

• Continuar con el proceso de autoevaluación con miras a la acreditación del Programa.

• Implementar la metodología Virtual en algunos espacios académicos del programa.

• Generar estrategias para disminuir los índices de deserción en el Programa de

Tecnología en Instrumentación Electrónica.

• Realizar constantemente la actualización de la base de datos de los egresados.

• Diseñar e implementar estrategias que permitan mejorar el rendimiento de los

estudiantes en las pruebas Saber-Pro.

3.5.6 Para la administración y gestión curricular

• Gestionar los recursos físicos para el desarrollo de las actividades de docencia.

• Interactuar permanentemente con el programa de Ingeniería para la articulación de los

programas.

• Realizar la propuesta de proyecto para la inversión en laboratorios del programa.





62

• Gestionar ante la vicerrectoría administrativa la adquisición y actualización de equipos

de laboratorio.

• Realizar planes de mejoramiento a partir de la evaluación de las diferentes actividades

de formación, investigación y extensión.

• Propender por la prestación de un servicio eficiente con calidad y respeto por el usuario.

• Coordinar activamente los diferentes comités adscritos al programa.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ley 749 de 2002 y resolución 3262 del 2003 del MEN.

Boletín informativo Educación Superior Nº 6, enero de 2006. MEN.

Guía del Estudiante LEGIS edición 24 de 2006.

Proyecto educativo institucional 2005, serie calidad de educación 0.

Política Académico-Curricular de la Universidad del Quindío. Pág. 17.





63

Decreto 2566 Septiembre 10 de 2003- Condiciones mínimas de calidad CM3. Pags 16 y 17

Resolución 3462 MEN. Diciembre 30 de 2003.

Díaz Villa, Mario, Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie calidad de la

educación superior en Colombia # 2. ICFES – 2002.

Memorias del Primer Encuentro Latinoamericano de Educación Técnica y Tecnológica.

Realizado del 13 al 15 de mayo de 2010 en San Andrés Islas República de Colombia.

Gilberto Santos Nieves, Milton Javier Muñoz y Jorge Gómez Rojas. Identificación,

clasificación y análisis de las tendencias de investigación en ingeniería electrónica a nivel

mundial, nacional y regional. Revista Educación en Ingeniería Nº. 10, 61-73, 2010.

Electrónica colombiana de clase mundial. Fortalecimiento del clúster de eléctricos y

electrónicos. www.caf.com/pac. panamericana formas e Impresos, Bogotá, Colombia,

2007.

Ley 30 de 1992





64

Decreto 1075 del 2015

Estatuto General

Estatuto Docente

Estatuto Estudiantil

Estatuto de Investigaciones

Política Académico Curricular (PAC 2016 - 2025)

Proyecto Educativo Uniquindiano (PEU 2016 - 2025)

Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2016 - 2025)

Guía de autoevaluación vigente





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