El Dibujo Infantil

EL DIBUJO INFANTIL

Qu nos quieren decir?

EDUCACIN ARTSTICA Y PLSTICA - GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA- URJC - Campus de Fuenlabrada - MADRID - 2 cuatrimestre - ao 2014/2015

NDICE

INTRODUCCIN

ANTECEDENTES HISTRICOS

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO ARTSTICO

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS BASADAS EN EL

ANLISIS DE LOS DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


INTRODUCCIN

INTRODUCCIN ANTECEDENTES HISTRICOS


CARACTERSTICAS PSICOLGICA

BASADAS EN EL ANLISIS DE LOS DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


EL DIBUJO COMO:

FACILITADOR DE LA COMUNICACIN

REPRESENTACIN GRFICA

MANERA DE EXPRESAR SENTIMIENTOS E INTERESES

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

PROFESORES

ANIMAR A LOS ALUMNOS A SER CREATIVOS MOTIVAR SU AUTOEXPRESIN

COMPRENDER SUS DIBUJOS

SER FLEXIBLE, DEJAR QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN POR SI

MISMOS




CARACTERSTICAS PSICOLGICA BASADAS

EN EL ANLISIS DE LOS DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

REAS DEL SER

HUMANO

El poder de la

mente

Desarrollo fsico

Actitud perceptiva

Desarrollo Psico Social

Gusto esttico

Factor creador





EN EL ANLISIS DE LOS DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS



INTRODUCCIN

ANTECEDENTES HISTRICOS LAS ETAPAS DEL DESARROLLO ARTSTICO

CARACTERSTICAS PSICOLGICA BASADAS EN

EL ANLISIS DE LOS DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

JOHN RUSKIN 1819-1900

EBENEZER COOKE 1853-1904

JAMES SULLY 1842-1923

GEORGE-HENRI LUQUET 1873-1965

CYRIL BURT 1883-1971

VIKTOR LOWENFELD 1903-1960


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

JOHN RUSKIN 1819-1900

Por medio del dibujo, el poder del ojo y el poder de la

mente son completamente e diferentes de lo que se conoce

para cualquier otra disciplina.

La educacin de la vista es algo ms complejo que el

simple entrenamiento del sentido de la percepcin, esto

por tanto se convierte en el principal objetivo didctico a

travs del proceso dual de mirar y dibujar.

El proceso de dibujo dentro de un contexto educacional

puede convertirse en una poderosa herramienta para el

aprendizaje en general.

The Elements of Drawing(1857)

Trata tanto sobre la educacin de lavista y el gusto como

de los aspectos tcnicos del dibujo


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

EBENEZER COOKE 1842-1904

Gran dibujante interesado en la teora y prctica de la

educacin artstica.

Sully y Cooke tuvieron una particular influencia mutua.

En1885 Cooke public Un anlisis del dibujo infantil que

se convirti en un texto de influencia para los profesores e

investigadores.

En 1894 public una versin en Ingls de l libre de

Pestalozzi cmo Gertrude ensea a sus nios


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

JAMES SULLY 1842-1923

Psiclogo Ingls

En sus Estudios de la Infancia"

1 Teora que conecta los dibujos de los nios con el fenmeno

de la cultura primitiva

2 Teora acerca de la relacin entre juego arte.

Evolucin del dibujo infantil, se limita al cuerpo humano y

a los animales, nios, entre 2 -6 aos.

Su clasificacin de las diferentes etapas de desarrollo ha

sido la base de estudios posteriores.:

Comenzando por el garabato sin intencin

Seguido por el diseo lunar del rostro humano,

hasta el tratamiento ms complejo de la figura,


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

GEORGE-HENRI LUQUET 1876-1965 Filsofo Francs

Teora del desarrollo cognitivo

Etapas de Luquet

Garabato (1-3 aos.)

Realismo fortuito, (2-4 aos.)

Realismo fallido (3-7 aos.)

Realismo intelectual (4-8 aos.)

Realismo visual (8+)

Luquet: Realidad del nio basada en el modelo de realidad del adulto.

Piaget : Realismo del nio relacionado con una percepcin de la vida

centrada en si mismo.

Imperfecciones grficas: Ejemplaridad, abatimiento y transparencia.


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

RELACIN DE LAS ETAPAS DE LUQUET

Garabato (1-3 aos.)

Realismo fortuito, (2-4 aos.) Todava garabatea pero el nio de forma fortuita se da cuenta de similitudes entre una marcas o marcas . Trazos representacionales accidentales.

Realismo fallido (3-7 aos.) Enfoque representacional consciente. Errores: se omiten elementos importantes del tema, la representacin de la figura humana mediante la forma renacuajo (se omite el cuerpo y los brazos y piernas se dibujan saliendo de la cabeza)

Realismo intelectual (;4-8 aos.) Mejora en la concentracin y la atencin. Se dibujan elementos definitorios del tema central. Tcnicas grficas para conseguir determinados objetivos: separa algunos detalles, trasparencias, dibujar algunos elementos como un plano, y desplegar ciertas partes del tema. Multi-perspectiva

Realismo visual (8+) Deseo de realizar representaciones como en la vida real. El nio ahora intenta dibujar aquellos detalles que pueden ser vistos desde una nica perspectiva visual.

1970s and 1980s, La teora de etapas de Luquet comienza a ser atacada especialmente la tercera etapa Las representaciones que realizan los nios son dictadas por su modelo interno mas que por como el objeto se ve desde un particular punto de vista (Realismo

Visual)


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

CYRIL BURT1883-1971 Psiclogo Ingls

1927, estableci su teora de evolucin del dibujo infantil, con

etapas muy detalladas. Ideas muy controvertidas en

relacin a la heredabilidad de la inteligencia.

Etapas:

Garabato (2-5 aos.)

Simbolismo descriptivo, (5-6 aos.) Representacin de la figura humana con relativa fidelidad.

Realismo descriptivo (7-9 aos.) Esquema con detalles, representacin ms genrica.

Realismo visual (9-10 aos.) Dibujos con 2 y 3 dimensiones. Dibujos basados en la observacin de la naturaleza.

Represin(11-14 aos.) Parte del desarrollo cognitivo natural.

Despertar artstico (15 aos.) Solo para aquellos que consiguieron superar la etapa de represin.


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

VIKTOR LOWENFELD 1903-1960 Psiclogo Austriaco

1947 Crecimiento Creativo y Mental se public y se convirti en el

nico libro de texto ms influyente en la educacin artstica

El arte de los nios refleja el crecimiento esttico fsico intelectual y

emocional.

Etapas: Garabato (2-4 aos.)

Garabato aleatorio

Garabato longitudinal

Garabato circular

Garabato con nombre

Pre-esquemtica, (4-6 aos.)

Esquemtica (7-9 aos.)

Dibujo realista (9-11 aos.).

Etapa seudorealista(11-13 aos.)


INTRODUCCIN




CONCLUSIN

EJEMPLOS

ETAPAS DEL DESARROLLO ARTSTICO


INTRODUCCIN


LAS ETAPAS DEL DESARROLLO ARTSTICO CARACTERSTICAS PSICOLGICA BASADAS EN EL ANLISIS DE LOS

DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

CICLOS ESCOLARES ETAPAS DEL DESARROLLO ARTSTICO

1 Educacin infantil

GARABATO

2 Educacin infantil

PRE-ESQUEMTICA

1 Ciclo Educacin primaria

ESQUEMTICA


DIBUJO REALISTA


ETAPA SEUDOREALISTA


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

ETAPAS DE VIKTOR LOWENFELD

1 Garabato (2-4 aos.)

1a Garabato aleatorio

1b Garabato longitudinal

1c Garabato circular

1d Garabato con nombre

2 Pre-esquemtica, (4-6 aos.)

3 Esquemtica (7-9 aos)

4 Dibujo realista (9-11 aos.)

5 Etapa seudorealista (11-13 aos.)


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

1 GARABATO (2-4 aos.)

La primera expresin del nio

Trazos desordenados y aleatorios en el papel

Poco a poco organizan y controlan sus trazos

Es el primer encuentro auto iniciado del nio con el ARTE

Puro disfrute con el movimiento de sus brazos

Investigaciones recientes: Los garabatos ms tempranos de

los nios son ms complejos de lo que se pensaba.


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

1a GARABATO ALEATORIO

Garabateo de un modo aleatorio

Balanceo de los brazos

Algunas veces las lneas que dibujan se salen del papel

Grueso / suave: dependiendo de la personalidad del nio

(*) dibujo incluido en el artculo de Graig Roland Young in art


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

1b GARABATO LONGITUDINAL

Reconocimiento de la relacin entre:

los movimientos de sus brazos - las marcas en el papel

El comienzo del CONTROL.

Repeticin de ciertas lneas y

movimientos

Trazos paralelos

Conciencia del placer

(*) dibujo hecho por un nio de 2 aos


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

1c GARABATO CIRCULAR

Habilidad para hacer formas ms complejas

Incremento de las habilidades motoras y perceptivas


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

1d GARABATO CON NOMBRE

El nio cuenta historias en relacin al garabato.

Anuncio de lo que va a dibujar antes de comenzar

Cambio

De: PENSAMIENTO KINESTSICO

A: PENSAMIENTO IMAGINATIVO

(*) Kinetsis: Sensacin por la cual la posicin del cuerpo, el peso, la tensin muscular y

movimiento son percibidos.


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

2 PRE ESQUEMTICA (4-6 aos)

Al comienzo, las figuras circulares

sugieren la figura humana o un animal

Desarrollo de la idea visual.

Se muestra lo que el nio percibe como

lo ms importante del asunto

Poco entendimiento del espacio

Color : uso emocional ms que lgico.

Renacuajos o figuras de cabeza y pies.

(*) Dibujo incluido en el artculo de Graig Roland Young in art

Head-feet symbols (*)

Tadpole figure (*)

Color uso emocional


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

2 PRE esquemtica (4-6 aos.)

La cabeza se

dibuja ms grande

por la importancia

que tiene para el

nio.

Concepto del espacio Imagen propia

Lo ms importante del tema

Objetos flotando

Conciencia del entorno

Objetos organizados en el espacio

No perspectiva lineal

Honestidad organizando formas 2D

Capacidad para crear

composiciones en 2D equilibradas EDUCACIN ARTSTICA Y PLSTICA - GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA- URJC - Campus de Fuenlabrada - MADRID - 2 cuatrimestre - ao 2014/2015

INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

3 ESQUEMTICA (7-9 aos.)

Conciencia del concepto de Espacio

Relaciones entre lo que est arriba y abajo

Lnea base y lnea de horizonte (cielo)

Exageracin entre figuras para expresar

sentimientos fuertes.

Abatimiento (desplegar)

Representacin tipo rayos X

ESQUEMA para la figura humana

Exageracin de las figuras

Lnea base y lnea de horizonte. Abatimiento


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


INTRODUCCIN DE LA LNEA BASE Y LA

LNEA DE HORIZONTE

(*) Dibujo incluido en el artculo de Graig Roland Young in art


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


FENMENO RAYOS-X

Mirando dentro del agujero de un topo

(*) Dibujo incluido en el artculo de

Graig Roland Young in art

Retrato de familia con madre embarazada (nio de 8 aos)


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

3 ESQUEMTICA(7-9 aos.)

Exageracin de las figuras para

expresar sentimientos fuertes

Adultos ms grandes que las montaas Grandes flores y mariposas


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


ESQUEMA PARA LA FIGURA HUMANA

Diferentes

esquemas para

una persona

Una vez que un nio ha establecido un smbolo definitivo (o esquema) para

una persona, ser repetido una y otra vez sin mucha variacin a no ser que

una experiencia particular motive al nio a modificar los conceptos

involucrados.

(Graig Roland, Young in art) Cuando un nio realiza una conexin entre imagen e idea, asignando un

significado o una forma del dibujo, la forma se convierte en un smbolo.

(Al Hurwitz & Michael Day)


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS


ABATIMIENTO

Loa abatimientos permiten al nio ver mltiples perspectivas en el mismo

dibujo y dan informacin completa al observador

(Wendy Strauch, Wisconsy university Oshkosh) http://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overs


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

http://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overshttp://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overshttp://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overshttp://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overshttp://www.uwosh.edu/facstaff/strauchw/childrens-drawings/fold-overs

4 DIBUJO REALISTA(9-11 aos.)

La edad de la Pandilla Gang Age (grupos

de amistad)

Autoconciencia, extremadamente autocrtica

Conciencia de la falta de habilidad para

representar conceptos = Rigidez

Los objetos no se apoyan en la lnea base.

Superposicin de objetos

Variacin de tamaos idea de perspectiva http://kidsartmarket.blogspot.com.es/2012_04_01_archive.html

http://gretchenbuwalda.blogspot.com.es

Size use

overlapping


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

http://kidsartmarket.blogspot.com.es/2012_04_01_archive.htmlhttp://gretchenbuwalda.blogspot.com.es/

5 ETAPA SEUDOREALISTA(11-13 aos.)

Importancia del resultado final (en etapas previas el

proceso estaba ms presente)

Dos tipos sicolgicos diferentes

TIPO VISUAL

TIPO NO VISUAL


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

5 ETAPA SEUDOREALISTA (11-13 aos.)

TRABAJO ARTSTICO VISUAL

Inspirado por estimulacin visual

TRABAJO ARTSTICO NO VISUAL

Basado en experiencias subjetivas, nfasis

en la relacin emocional con el mundo exterior

http://www.learningdesign.com/Portfolio/DrawDev/kiddrawing.html

Individuos visuales:

Se sienten como espectadores

observando su obra

Color: concepto de cambio de

color bajo diferentes

condiciones externas

Individuos no visuales:

Se sienten involucrados en su

obra. El color es una

herramienta que se usa para

expresar sentimientos


INTRODUCCIN



DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

http://www.learningdesign.com/Portfolio/DrawDev/kiddrawing.html

CARACTERSTICAS PSICOLGICAS BASADA EN EL

ANLISIS DE LOS DIBUJOS


INTRODUCCIN




EN EL ANLISIS DE LOS DIBUJOS CONCLUSIN

EJEMPLOS

SIGNOS DE IMPULSIVIDAD

SIGNOS DE INSEGURIDAD

Pobre integracin de las partes

Gran asimetra de extremidades

Transparencias

Gran figura

Sin cuello

Falta de simetra

Figuras inclinadas

Cabeza pequea

Manos cortadas

Monstruos o figuras grotescas

Sin brazos, piernas y/o pies


INTRODUCCIN





EJEMPLOS

SIGNOS DE IRA http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/

Ojos tachados

Dientes visibles

Grandes brazos

Grandes manos

Figuras desnudas, genitales

visibles o contenido sexual


INTRODUCCIN





EJEMPLOS

http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/http://psychohawks.wordpress.com/2010/02/21/childrens-drawings-what-can-we-learn-from-them/

BRAZOS Y MANOS (signos)

PIERNAS Y PIES (signos)

Brazos grandes o largos: puede indicar

que se quiere controlar a los dems y

deseo de poder y fuerza

Brazos pequeos: Posible indicador de

Miedo

Brazo que cuelgan del cuerpo: indicador

de pobre relacin interpersonal.

Grandes manos: puede indicar

agresividad, a menudo se dibujan dedos

que acaban en punta.

Piernas cerradas juntas: posible indicador

de tensin

Pies muy largos o con contorno muy

grueso : indica que el nio podra buscar

seguridad o un apoyo firme.

Pies pequeitos: puede ser un indicador

de inseguridad o indefensin.


INTRODUCCIN





EJEMPLOS

TRAZOS (MARCAS)

USO DEL COLOR

Lneas fuertes: agresividad, convincente,

y con una gran energa

Lneas tenues: timidez, inhibicin,

inseguridad y poca energa o fuerza

Los nios tpicamente usan trazos ms

fuertes que las nias.

Excesivos borrados: se relaciona con

ansiedad

Partes del cuerpo transparentes:

ansiedad y preocupacin

Un uso excesivo de un solo color puede

indicar una respuesta emocional excesiva,

reacciones extremas y cansancio

Las personas deprimidas- usan menos color

Los nios con algn trauma- usan ms el rojo

y el negro

Nios extrovertidos- prefieren colores clidos

como el rojo y el naranja

Nios introvertidos ms sensibles, colores

fros y relajantes.


INTRODUCCIN





EJEMPLOS

TAMAO DE LAS PERSONAS

UBICACIN EN EL PAPEL

Pequeas figuras de personas nios que

frecuentemente son tmidos,

vergonzosos o inseguros

Figuras que ocupan ms de la mitad del

papel podran indicar nios con

agresividad o pobre autocontrol

Cuando los nios dibujan a algunas

personas desproporcionadamente ms

grandes que otras, podra connotar que

las personas de mayor tamao es

importante para el nio de algn modo

Figuras cerca o en la parte inferior del

papel sentimientos de incompetencia e

inseguridad.

Dibujo inclinado15 grados o ms implica

implica desequilibrio o falta de un apoyo

seguro.

Figuras en la mitad superior del papel

indican optimismo y fantasa or has a desire to be protected by that person


INTRODUCCIN





EJEMPLOS

CONCLUSIN


INTRODUCCIN



CARACTERSTICAS PSICOLGICA BASADAS EN EL ANLISIS DE LOS

DIBUJOS

CONCLUSIN EJEMPLOS

DIBUJOS MODO DE COMUNICACIN

CONOCER MEJOR A LOS ALUMNOS

ETAPAS VALOR Y SIGNIFICADO

QU HACER? NO SER CRTICO NO ANTICIPARSE AL SIGNIFICADO DE SUS DIBUJOS

SOLO INDICADORES

PADRES Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN


INTRODUCCIN




DIBUJOS

CONCLUSIN EJEMPLOS

EJEMPLOS


INTRODUCCIN




DIBUJOS

CONCLUSIN

EJEMPLOS

El Dibujo Infantil

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