EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

FORMACIÓN POLIVALENTE

FORMACIÓN GENERAL

NIVELES DEL SABER

PLANTEAMIENTO CURRICULAR

LOGRAR LOS OBJETIVOS Y METAS CON LOS RECURSOS

DISPONIBLES

OPTIMIZAR LOS RECURSOS

PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS

Y METAS

COHERENCIA ENTRE LOS

CONTENIDOS DE LOS P.E. Y LAS

NECESIDADES DE LA REGIÓN

ACCIONES ESTRATEGICAS ORIENTADAS A

DESARROLLAR Y CONSOLILDAD LA RELACIÓN CON EL SECTOR SOCIAL Y

PRODUCTIVO

ACCESO DE LOS DIFERENTES

GRUPOS SOCIALES A LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

División Carrera CIEES(Comité

Interinstitucional para la

evaluación de la Educación Superior

COPAES(Consejo para la acreditación de

la Educación Superior A.C.)

Organismo Evaluador

División Turismo Hotelería Nivel 1 (21/06/06) CONAET 29/11/2007

Agencia de Viajes Nivel 1 (21/06/06) CONAET 29/11/2007

División Económico-Administrativa

Administración Nivel 1 (21/06/06) CACECA etapa de evaluación

ContaduríaDivisión Ingeniería Tecnológica

Tecnología de la Información y Comunicaciones (redes y telecomunicaciones)Tecnología de la Información y Comunicaciones (Sistemas Informáticos)

Nivel 1 (15/12/05) CONAIC 12/11/2008

Mantenimiento Industrial (instalaciones)

Nivel 1 (15/12/05) CACEI 28/02/08

División Gastronomía

Gastronomía CONAET etapa de preevaluación

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD: CERTIFICADA CON LA NORMA ISO-9001:2000 DESDE EL 2003

CUERPOS ACADÉMICOS

• CUERPO ACADÉMICO DE TURISMO• CUERPO MULTIDISCIPLINARIO DE ADMINISTRACIÓN

• PIFI• PROMED• CONACYT

• La Evaluación de Desempeño docente es un La Evaluación de Desempeño docente es un proceso al servicio del proceso al servicio del mejoramiento de las mejoramiento de las funciones de los Docentesfunciones de los Docentes. Su importancia radica . Su importancia radica en:en:

• “ “brindar una oportunidad para profundizar brindar una oportunidad para profundizar nuestra reflexión sobre la finalidad o propósitos nuestra reflexión sobre la finalidad o propósitos de la enseñanza, también puede ser el medio de la enseñanza, también puede ser el medio para el para el análisis cuidadoso de los roles y el status análisis cuidadoso de los roles y el status del profesor del profesor y los estudiantes, así como el y los estudiantes, así como el instrumento para el escrutinio instrumento para el escrutinio del papel del del papel del conocimiento en las Sociedades del presente y conocimiento en las Sociedades del presente y del futuro. El diseño y puesta en marcha de un del futuro. El diseño y puesta en marcha de un programa de evaluación también puede programa de evaluación también puede representar una representar una oportunidad de reflexionar, oportunidad de reflexionar, discutir y negociar entre los académicos de una discutir y negociar entre los académicos de una misma área o materiamisma área o materia……”. Rueda Beltrán, Mario  ”. Rueda Beltrán, Mario   (2006) (2006)

Diagrama presentado por Héctor Valdés Veloz; en el encuentro Iberoamericano

sobre Evaluación Docente, Cd. de México: del 23 al 25 de

mayo de 2000.

FINESFINES

MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN EL AULAAULA

SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO ADMINSTRATIVOADMINSTRATIVO

ESTIMULO ESTIMULO ECONÓMICOECONÓMICO

DESARROLLO PROFESIONALDESARROLLO PROFESIONAL

• La evaluación de 360 Grados o feedback 360, es un instrumento que permite que la persona sea evaluada por todo su entorno laboral, ya que recoge información obtenida de sus jefes, subalternos, pares y del propio evaluado. Incluso puede involucrar a proveedores, clientes, empresas tanto internos como externos que reciben los servicios de la persona.

La evaluación 360 Grados proviene de cubrir los 360° grados que simbólicamente representan todas las vinculaciones relevantes de una persona con su entorno laboral, por lo que en esta directriz el factor humano busca obtener una abierta y propositiva retroalimentación sobre su desempeño laboral y a su vez externar su percepción sobre él de los demás.

EVALUACIÓN DE 360° EN LA UT DE CANCÚN

PARES

DIRECTORES

ALUMNOS

INSTITUCIÓN

DOCENTE

EVALUACIÓN DE 360°

EMPRESA

EMPRESA

POBLACIÓN/AUDIENCIAS •48 PTC•140 PA• 169 Alumnos• 110 Empresas

SISTEMA DE EVALUACIÓN

A QUIÉN SE

EVALÚA:

DIMENSIONES QUIÉNES EVALÚAN QUÉ SE EVALÚA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

PROCESO:

MOMENTO DE APLICACIÓN

DOCENTES

PTC PA

DOCENCIA

DESARROLLO Y GESTIÓN DE LA PRAXIS ACADÉMICA

INNOVACIÓN, MEJORÍA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA

RELACIONES INTERPERSONALES

RESULTADOS DEL PROCESO Y VINCULACIÓN

SECRETARÍA

ACADÉMICA

DESEMPEÑO INTEGRAL

PLANES DE CLASE

CALIDAD DEL ACTO DOCENTE

INFORME INTEGRAL DE REFERENCIA DE TERCEROS

LISTA DE COTEJO DE PLAN DE CLASES

GUÍA DE OBSERVACIÓN METODOLÓGICA DE CLASES

ENTREVISTA A ALUMNOS

AL FINAL DEL AÑO

INCIO DE CADA PARCIAL

PERMANENTE

DIRECTORES DE

DIVISIÓN

CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES

LISTA DE COTEJO DE LAS TAREAS PARA PTC

LISTA DE COTEJO DE LAS TAREAS PARA PA

PERMANENTE

DOCENTE

SECRETARIA ACADÉMICA

CAPACIDAD DE CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

CUATRIMESTRAL

MAESTROS-PARES

(ACADEMIAS)

NIVEL DE COMPROMISO Y CUMPLIMIENTO CON LAS TAREAS DE LA ACADEMIA

LISTA DE COTEJO DE LAS TAREAS ACADÉMICAS

MENSUAL

ALUMNOS -PLANEACIÓN

CALIDAD EN LOS SERVICIOS DEL DOCENTE

ENCUESTA A ALUMNOS

CUATRIMESTRAL

EMPRESAS (VINCULACIÓN)

CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA TUTOREAR ALUMNOS TSU

LISTA DE COTEJO DE LA LABOR DE TUTORÍA EN LA EMPRESA

ANUAL

  

Los estándares son herramientas que se usarán para realizar Los estándares son herramientas que se usarán para realizar juicios a partir de medir y valorar un desempeño profesional, juicios a partir de medir y valorar un desempeño profesional,

En seguida se describe describen los estándares que didáctica En seguida se describe describen los estándares que didáctica e institucionalmente la Universidad Tecnológica establece con e institucionalmente la Universidad Tecnológica establece con relación al desempeño docente:relación al desempeño docente:

DESTACADODESTACADO

COMPETENTECOMPETENTE

BÁSICO BÁSICO

INSATISFACTORIOINSATISFACTORIO

ESTÁNDARES DE CALIDAD DEL DESEMPEÑO DOCENTE 

Indica un desempeño profesional que Indica un desempeño profesional que consistentemente sobresale con respecto a lo que consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluadose espera en el indicador evaluado, se manifiesta , se manifiesta por un amplio repertorio de comportamiento por un amplio repertorio de comportamiento respecto a lo que se está evaluando, o bien, por respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la variedad y/o calidad pedagógica que se agrega la variedad y/o calidad pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador con una frecuencia al cumplimiento del indicador con una frecuencia de de siempre. Puntuación de 100 á 95siempre. Puntuación de 100 á 95

DESTACADO

Indica un Indica un desempeño profesional desempeño profesional adecuado y recurrenteadecuado y recurrente con el indicador con el indicador evaluado, cumple con lo requerido para evaluado, cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Si ejercer profesionalmente el rol docente. Si bien no es excepcional, se trata de un bien no es excepcional, se trata de un buenbuen desempeño.desempeño. Puntuación de 94 á 85.

COMPETENTE

Indica un desempeño profesional que Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperadocumple con lo esperado en el indicador en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad evaluado, pero con cierta irregularidad ((a a vecesveces). ). Puntuación-84 á 70.

BÁSICO

Indica un desempeño que Indica un desempeño que presenta claras presenta claras debilidades debilidades en el indicador evaluado y en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente el éstas afectan significativamente el quehacer docente, las categorías quehacer docente, las categorías evaluados son en la mayoría de los casos evaluados son en la mayoría de los casos nula. Puntuación-69 á 0.nula. Puntuación-69 á 0.

INSATISFACTORIO

INSTRUMENTOS

INSTRUMENTOS LO UTILIZA VALOR %

PTC PAI. GUÍA DE OBSERVACIÓN METODOLÓGICA DE

CLASESSECRETARÍA ACADÉMICA 20 20

II. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PLAN DE CLASES

SECRETARÍA ACADÉMICA 10 10

III. ENTREVISTA A ALUMNOS SECRETARÍA ACADÉMICA 5 10

IV . GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE SECRETARÍA ACADÉMICA 20 20

VI. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LAS TAREAS DOCENTES DEL PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO POR EL DIRECTOR DE CARRERA

DIRECTOR DE CARRERA 15

VII. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LAS TAREAS DOCENTES DEL PROFESOR DE ASIGNATURA POR EL DIRECTOR DE CARRERA

DIRECTOR DE CARRERA 15

VIII. LISTA DE COTEJO. EVALUACIÓN DE LA LABOR ACADÉMICA POR PARES

MAESTROS- PARES (ACADEMIAS) 10 10

XIX. ENCUESTA A LOS ALUMNOS PARA LA EVALUACIÓN AL DOCENTE

PLANEACIÓN - ALUMNOS 10 15

XX. LISTA DE COTEJO DE LABOR DE TUTORÍA EN LAS EMPRESAS

EMPRESA -VINCULACIÓN 10

EVALUACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE

SECRETARÍA ACADÉMICA 100% 100%

Las actividades que se considerarán fundamentalmente para efectos de la evaluación en los instrumentos son:

• Planeación didáctica;• Presencia frente a grupo;• Desarrollo áulico de la práctica docente;• Tutorías y asesorías;• Prácticas académicas y visitas empresariales;• Participación en la vinculación empresarial y desarrollo de los AST;• Participación en cursos, seminarios, talleres, conferencias;• Supervisión de prestarías y estadías en empresas;• Trabajo en cuerpos académicos;• Elaboración de textos y material didáctico (impreso y audiovisual);• Innovación en las formas de generar aprendizaje;• Estudios de actualización y obtención de grados académicos;• Investigaciones y publicaciones;• Características de la personalidad docente.

INDICADORES

RESULTADOS ESPERADOS

• Generar una cultura de evaluación hacia la mejora continua • Generar una autoreflexión y crítica al interior de cada docente sobre su

desempeño• Establecer mecanismos de mejora y fortalecimiento de la práctica docente

acorde a las necesidades del propio docente• Generar líneas de acción que nos permitan medir el modelo integral de

evaluación• Establecer líneas de investigación que nos permitan conocer el

desempeño del docente, las variables que inciden en dicho desempeño y su influencia en el aprendizaje de los alumnos

• Tener elementos suficientes y objetivos que nos permitan como institución llevar a cabo acciones de promoción y permanencia del docente

• Generar un programa de acción específica en la capacitación del docente• Evaluar al docente de forma cualitativa y cuantitativa de forma integral• Llevar a cabo un cruzamiento de la información a través de diversos

agentes• Informar a diversas audiencias que tienen relación con el actuar del

docente

ACCIONES A PRIORI

• Socializar el sistema de evaluación• Validar el instrumento a través de juicio de expertos• Llevar a cabo la confiabilidad del instrumento a

través de procesos estadísticos• Informar de manera sustancias a las diferentes

audiencias que tienen relación con el acto educativo y el actual del docente

• Implementación del sistema de manera automatizada

REFLEXIÓN