Gestion Educativa

Magister Ignacio Molina Diamante 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.MAGÍSTER EN EDUCACIÓN.

MENCIÓN CURRÍCULUM Y ADMINISTRACIÓN.

CALIDAD EDUCATIVA Y GESTIÓN INSTITUCIONAL EN UN LICEO TÉCNICO PROFESIONAL

DE LA COMUNA DE MOLINA

Expone:

Magíster Ignacio Alejandro Molina Diamante.

CURICÓ, 2011


FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS DE LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA

• Problemas de calidad y equidad de la educación.

• Requerimientos que se le hacen a la educación desde la sociedad, desde la

cultura y desde el campo productivo.

La reforma consistía en:

1. Programas de mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación.

2. Reforma curricular.

3. Desarrollo profesional docente.

4. Jornada escolar completa.


PUNTAJES PROMEDIO SIMCE 4º BÁSICO 2009


¿Qué elementos son los que en definitiva permiten

evidenciar si la educación que se imparte es de

calidad o no?

BUENA GESTIÓN = RESULTADOS

ESPERADOS


¿Cómo mejorar nuestros resultados?

Trabajar en conjunto

y de forma planificada


MODELO SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR (SACGE)


Implementación SACGE

Procesos asociados a la gestión escolar se mejoro en promedio un 65%.

Resultados reflejados en logros de aprendizajes se mejoro un 50%.

Satisfacción de la comunidad educativa hacia la gestiónInstitucional en promedio fue de un 85%.

Fuente: Torres (2008), “El sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar SACGE, una mejora de las

prácticas institucionales”.


Principio Ley 20.370 / 2009

Autonomía

El sistema se basa en el respeto y fomento de la

autonomía de los establecimientos educativos. Consiste

en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos,

en el marco de las leyes que los rijan.


Gestión Directiva

GestiónConvivencia

eInclusión

Gestión Curricular

Logros de

Aprendizajes

Logros Institucionales

Satisfacción de la

comunidad


Pregunta Investigación

¿Cómo significan los procesos claves, estructuras y competencias, los actores sociales, de un liceo de administración particular subvencionado, técnico profesional, confesional, de la comuna de Molina, considerando las áreas de gestión directiva, gestión curricular y gestión de la convivencia e inclusión ?


PROCESOS

ESTRUCTURAS

COMPETENCIAS

OrganizaciónPreparaciónPanificación

Formalizar, desarrollar y

consolidar equipos directivos

DesarrollarY

liderarprocesos claves


OBJETIVO GENERAL

Conocer e interpretar la forma como significan los procesos claves de estructuras y competencias, los actores sociales de un liceo de administración particular subvencionada, técnico profesional, confesional, de la comuna de Molina, en las áreas de gestión directiva, gestión curricular y gestión de la convivencia e inclusión.


INVESTIGACIÓN

CUALITATIVOINTERPRETATIVO

ESTUDIO DE CASOÚNICO FENOMENOLOGÍA

PARADIGMA DISEÑO MÉTODO


HALLAZGOS

NUDOS CRÍTICOS

CONSTRUCCIONES ANALÍTICAS

SITUACIONES GENERADORAS

DEPROBLEMAS

CONDICIONESINSTITUCIONALES


PROYECTO EDUCATIVO

PLANIFICAR ESTRATÉGICAMENTE


OFERTA ACADÉMICA COMPETENCIAV / S

¿QUIENES SON?

¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZAN?

¿DONDE ESTAN?

¿QUÉ PARTICIPACIÓN POSEEN?


FEEDBACK

MEJORAPROCESOSINTERNOS

MUNDO LABORAL

EGRESOENSEÑANZA MEDIA


Resumen Hallazgos

Nudos Críticos Fortalezas

1. Ausencia de un Proyecto Educativo Institucional.

1. Elevado nivel de competencias profesionales del equipo directivo y equipo de Gestión.

2. Escasa participación Institucional de los actores educativos.

2. Adecuado fortalecimiento de las estructuras y procesos que se llevan a cabo a nivel de

gestión directiva. 3. Inexistencia de un sistema que evalué la pertinencia de la oferta académica.

3. Existencia de una UTP con alto nivel de preparación técnica.

4. Nula Participación de los estudiantes en procesos de toma de desiciones de carácter institucional.

4. Adecuado nivel de preparación y compromiso de los docentes hacia la labor

pedagógica que se lleva a cabo. 5. Escaso apoyo a los estudiantes en función de proyectos personales post-secundarios de carácter laboral y académico.

5. Inexistencia de conflictos asociados a la convivencia laboral.

6. Falta de capacidad para la mediación y manejo de conflictos por parte de los docentes

6. Generación constante de proyectos y actividades de vinculación con la comunidad.


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.MAGÍSTER EN EDUCACIÓN.

MENCIÓN CURRÍCULUM Y ADMINISTRACIÓN.

CALIDAD EDUCATIVA Y GESTIÓN INSTITUCIONAL EN UN LICEO TÉCNICO PROFESIONAL

DE LA COMUNA DE MOLINA

Expone:

Magíster Ignacio Alejandro Molina Diamante.

CURICÓ, 2011

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