Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: JOSE JAIME BRITO PINTO Celular: 3156652603

Correo electrónico: josebritopinto@gmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquillla

Institución educativa: Villanueva

Sede educativa: PRINCIPAL

Código DANE: 108001000433

Dirección: Calle 5 No.42D -24

Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico

1.1 Nombre del Docente 2: NAPOLEON BATISTA MORELO

1.2 Celular: 3015220258

1.3 Correo electrónico: nbatmork@gmail.com

1.4 Departamento: Atlántico

1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla

1.6 Institución educativa: Villanueva

1.7 Sede educativa: PRINCIPAL

1.8 Código DANE: 108001000433

1.9 Dirección: Calle 5 No.42D-24

1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico

2

Nombre del docente 3:. LILIANA PATRICIA MACIAS

GUZMAN

Celular: 3106325916

Correo electrónico: lilianapmacias@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Sede educativa: VILLANUEVA

Código DANE: 108001000433

Dirección: Calle 5 No.42D-24

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

Nombre del Docente 4: LISETH MARIA MEJIA TORRES

Celular: 3016641939

Correo electrónico: lissethmejiatorres@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Municipio/Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: VILLANUEVA

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001000433

Dirección: Calle 5 No.42D-24

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

Nombre del Docente 5: KAREM PATRICIA PEREZ MARTINEZ

Celular: 3003743929

Correo electrónico: purrupito@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: Villanueva

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001000433

Dirección: Calle 5 No.42D-24

Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

No. Recurso (REDA)

Portal donde lo Encontró

URL

1 FORO COLOMBIA APRENDE

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/h...ome/1592/article-73638.htm

2 CONOCIMIENTOS PREVIOS

EDUTEKA http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.php

3 JUEGOS COLOMBIA APRENDE

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/h...ome/1592/article-98009.htm

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y LISET TORRES.

IED: Villanueva Sede: Única Municipio: Barranquilla Departamento: Atlántico

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDACTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LA FAMILIA

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: I.E.D. Villanueva

Sede Educativa: Única

Dirección:

Calle 5 No 42D – 24

Municipio: Barranquilla

Docentes responsables: JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y LISET TORRES

Departamento: Atlántico

Área de conocimiento: Ciencias Sociales

Tema: La familia como fuente de fortalecimientos de valores personales, escolares y familiares.

Grado: QUINTO Tiempo: 12 horas

Descripción de la secuencia didáctica:

La actividad se desarrollara en tres sesiones en las que el grupo de los estudiantes de grado quinto fortalecerán sus habilidades comunicativas a través de herramientas que le permita interactuar con sus pares de una manera coherente, respetuosa y asi transmitirlo en su ambiente familiar, destacando el cuidado de los miembros de su familia, fortaleciendo las relaciones entre estos. En la sesión número 1, con el apoyo de un taller en que se abra espacio

para que los estudiantes expresen sus sentimientos sobre la cotidianidad de hablar y escuchar. Se apoya con unos lineamientos teóricos en el que se les brinde las herramientas para mejorar estas competencias, en la sesión dos, se se crea un momento en el cual los estudiantes respondan al concepto del valor del RESPETO, no solo con sus compañeros sino con sus familiares y entre los miembros, en este momento plasmaran una historia a manera de comic, en el que muestren las habilidades de hablar, escuchar y se evidencia en la trama el respeto en los ámbitos mencionados anteriormente. En la sesión número 3 se organizar una salida a una sala de cine con el apoyo de un taller que involucre las temáticas mencionadas y a través de la trama de la película se refuerce lo visto anteriormente, se valora la salida pedagógica, pues algunos quizás nunca han visitado una sala de cine..

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer las habilidades comunicativa (hablar-escuchar),el valor del respeto en el contexto académico y familiar a través del lenguaje cinematográfico.

Contenidos a desarrollar: Habilidades comunicativas- valor del respeto – escuela-familia

Competencias del MEN:

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Vivo

Estándar de competencia del MEN: Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

- tablero

- computadores

- libros de apoyo

- videos

- video beam

- Material reciclable: Papel, etc

- Tijeras

- Pegantes

3. METODOLOGÍA:

FASES

¡Preguntémonos! Se organizan los estudiantes en círculo, y con propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre el tema de habilidades comunicativas Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente

pregunta orientadora: ¿Reconoces cuáles son las habilidades comunicativas efectivas para fortalecer las relaciones interpersonales en el colegio y en la familia?

Socializar con los estudiantes el video TALLER DE HABILIDADES SOCIALES PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.wmv en el link

https://youtu.be/A3sfTApuE_Y

¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de un esquema en el que coloquen sus primeras impresiones del tema. La actividad se llama LLUVIA DE ESTRELLAS, detrás de cada estrella hay pistas de los diferentes conceptos. Que es el habla, la escucha, valores, respeto, familia, escuela,

¡Produzcamos! Los estudiantes en grupo de tres realizar un resumen luego de hacer una lectura base, en donde se mencionen los temas anteriores. La expresión artística es una herramienta que les permitirá expresarse e interactuar con los otros compañeros.

¡Apliquemos!

Tras un ejercicio fuera del colegio (sala de cine) Los estudiantes utilizando la observación directa, harán uso de las herramientas de las habilidades comunicativas y con el apoyo de un taller evocaran el concepto de valor, respeto, familia, escuela. En el taller los estudiantes descubrirán un mensaje oculto que los acercara a la trama de la película (recortes de corazones con pistas)

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Papeles, carton, plásticos Se le entrega al estudiante para que elabore objetos como

portapapeles, barquitos, cajas etc

Videos de sensibilización Donde el estudiante por medio de videos y canciones asimilen el concepto

Páginas web actividades Se lleva a los estudiantes a la sala de sistemas para que realicen una serie de actividades lúdicas que fomentan y profundizan por medio de juegos o actividades flash el concepto querido

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Talleres del resumen, expresión artística y taller final luego de la película en la sala de cine. Trabajo en grupo.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA

CAcACCARTILLA ESTANDARES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 3.1

3.2

Areas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

Ciencias Sociales………………………… Etica………………………………………….. Educación Física…………………………….. Tecnología e informática………………………

Contexto sociocultural.. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La institución Educativa VILLANUEVA es una institución de carácter oficial ubicada

en un sector vulnerable, de escasos recursos, de estrato 1 en la ciudad de

Barranquilla ; cuenta con una población de 500 estudiantes aproximadamente, la

mayoría de las personas se dedican al trabajo informal. La institución esta

compuesta por una población estudiantil de bajos recursos económicos y su

infraestructura presenta necesidades locativas. Tiene un curso para cada grado,

excepto el grado 6to en el que hay dos cursos.

Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Al incluir las competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional

en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se está

logrando un aprendizaje significativo, contribuyendo a la formación de

estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro

Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar

cuenta las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez buscar nuevas

estrategias que garanticen el aprendizaje.

En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio orden y buena

disposición del grupo, cada uno interesado en desarrollar el taller, algunos

utilizaron hojas otros lo hicieron en el cuaderno, se pudo observar que hay

dificultad en algunos niños debido a que no se saben las tablas,. se hizo la lectura

de cada punto para lograr una mejor compresión en los estudiantes

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

JUGANDO ANDO Y AMIGOS GANANDO.

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Las diferencia en las edades de los estudiantes de los diferentes grados o niveles,

conllevan a intereses diversos a la hora de realizarse el descanso o recreo, se

evidencia gran cantidad de conflictos, peleas, agresiones, que crean confusión e

indisciplina constante en la institución educativa Distrital Villanueva.

Ante esta problemática identificada por nuestro grupo, queremos implementar una

estrategia por medio del juego y el uso de las tics, para lograr una sana convivencia

entre los estudiantes en las horas del descanso, apoyados en la metodología PEPA.

La estrategia consiste en que los estudiantes exploren los siguientes link acerca de los

Juegos tradicionales: https://www.youtube.com/watch?v=8qXLjOsF5kU; que les servirán de

apoyo para desarrollar una peregrina en formato digital, para esto los estudiantes

deben incluir las habilidades sociales trabajadas en el aula de clases al juego,

visitando el link para ganar ideas https://youtu.be/0jR-gv1a10I,

Las ideas deben ser cortas para que hagan aprte de cada uno de los cuadros en la

peregrina, son acciones que cumplir al momento de saltar. Al momento de elaborar la

peregrina en cada eslabon se deben incluir las habilidades .

El docente juega un papel muy importante en este momento para orienar el mensaje de

motivación y valores de motivación y valores. Además para motivar a los estudiantes

que realicen lo pedido en cada salto.

En una segunda actividad se dibuja la peregrina en el patio del colegio con las habilidades sociales a realizar y se anima a los estudiantes para que inicien el juego. cuando los estudiantes hayan comprendido la dinámica de este juego serán moderadores en el espacio del recreo.

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). En la I.E.D. Villanueva las relaciones entre pares en el espacio del Recreo,

ocasionalmente es de intolerancia, falta de ternura, de tacto, de solidaridad, irrespeto

hacia si mismo y a los demas , hasta con el medio ambiente. El día a día de este bloque

de esparcimiento que debe ser pedagógico, formativo, creativo y recreativo

se convierte en un choque de emociones que se desencadena en las peleas y

agresiones antes mencionadas.

.Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿De que manera podrían las tic y el juego ser elementos facilitadores para mejorar

la convivencia escolar en los estudiantes de Educación Media y secundaria en

la institución educativa Distrital Villanueva del municipio de Barranquilla?

Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,

razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Mejorar la convivencia escolar en la Institución educativa distrital

Villanueva a través de las tic y el juego como elementos

facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Organizar y estructurar entornos sanos de aprendizaje a través de juegos colaborativos.

Reconocer y aprovechar materiales que incentiven el desarrollo de

auto aprendizaje

Reconocer y realizar procesos grupales a través de las tic en la creación

de informes que guarden coherencia con la temática de estudio. Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer

nuestras relaciones.

Comprendo que las intenciones de las personas muchas veces son mejores

De lo que yo inicialmente pensaba, también hay situaciones en las que

Alguen puede hacerme daño sin intención.

Identifico y formulo problemas propios del entorno suceptibles a ser resueltos

Y recononozco las causas que lo originan.

METODOLOGIA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

12 Horas

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Saber leer Saber escuchar Saber escribir Conocer el Manual de Convivencia .

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Nombres y apellidos del docente: JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y LISET TORRES.

IED: Villanueva

Sede: Única

Municipio: Barranquilla

Departamento: Atlántico

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

2. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Título de la secuencia didáctica: NIÑOS Y NIÑAS APRENDIENDO A ESCUCHAR, HABLAR Y VALORAR TRAVES DE LOS JUEGOS TRADICIONALES

Secuencia didáctica #: 2

Institución Educativa:

IED VILLANUEVA Sede Educativa: ÙNICA

Dirección: CALLE 5 # 42D – 24 Municipio: BARRANQUILLA

Docentes responsables: LILIANA MACIAS GUZMAN KAREM PEREZ MARTINEZ NAPOLEON BATISTA MORELO

Departamento: ATLÀNTICO

Área de conocimiento: ESPAÑOL CONVIVENCIA RELIGIÒN ARTES INFORMATICA MATEMÀTICAS

Tema: COMUNICACION, VALORES Y CONVIVENCIA , JUEGO, RECREO

Grado: SEXTO A

Tiempo: 6 HORAS en dos sesiones

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar y compartir los intereses personales y de sus compañeros. Al mismo tiempo, que aprendan a escucharse y establezcan relaciones entre lo que expusieron sus compañeros y sus propias ideas o preferencias

Contenidos a desarrollar: Habilidades comunicativas Básicas – valor del respeto – juegos- peregrina

Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

8. DATOS GENERALES

CONVIVENCIAL Lenguaje

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Derechos Básicos de Aprendizajes

1. Lee textos en voz alta con volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según marcas textuales – ortográficas y de puntuación.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador, Video Beam, papeles de colores-Fotocopias – Videos – temperas- pegante – taller para desarrollar en grupo.

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos!

Descripción de la secuencia didáctica: Saludo y una dinámica de integración que consiste en presentarse diciendo su nombre acompañado de una cualidad que lo identifica al interior del grupo.

Un segundo momento se invita los estudiantes que observen dos videos. El primer consiste en un relato acerca del origen de los juegos tradicionales, iniciando con la peregrina.

https://www.youtube.com/watch?v=8qXLjOsF5kU http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html

El segundo video explica cómo se juega la peregrina, y el diseño de la misma, modalidades que dificultan el juego. https://www.youtube.com/watch?v=jodTWEDj9ho

1. Puedes mencionar algunos juegos que conoces? 2. Mención tu juego preferido 3. Si te regalaran un juego tradicional cual pedirías? 4. Crees que los juegos son un tesoro?

VEAMOS EN EL COFRE DE LOS TESOROS, QUIERES VENIR?

¡Exploremos! Un cofre es … : Caja pequeña y resistente de metal o madera, con tapa y cerradura, que sirve para guardar objetos de valor Esta actividad, además de dar contexto para que los niños desarrollen su atención, es una magnífica oportunidad para que expresen sus intereses y hablen de sí mismos, lo que hace que se sientan valorados por su grupo. En este momento aprenderán sobre las habilidades sociales básicas, acciones a tener en cuenta para colocar en los juegos las habilidades sociales a utilizar son: –Escuchar activamente. – Saludar y despedirse. – Responder y preguntar. – Presentarse. – Conversar. – Hacer amigos. – Decir y aceptar agradecimientos. – Hacer y recibir cumplidos. – Disculparse. – Resistirse a la presión de los otros. – Hacer y aceptar críticas. – Seguir instrucciones. – Unirse a actividades de grupo. – Negociar. – Aceptar y prestar ayuda. – Solucionar problemas.

¡Produzcamos!

Teniendo en cuenta el exploremos, se pide a los estudiantes que piensen la manera como integrar las habilidades sociales al juego pueden visitar este link para ganar ideas https://youtu.be/0jR-gv1a10I Las ideas debe ser cortas para que hagan parte de cada uno de los cuadros en la peregrina, son acciones que cumplir al momento de saltar.. Al momento de elaborar la peregrina en cada eslabon deben integrar las habilidades. El docente es importante en este momento para orientar el mensaje de motivación y valores. Además para motivar que los estudiantes realicen lo pedido en cada salto.

¡Apliquemos!

Se realiza en el piso la peregrina con las habilidades sociales a realizar y se anima a los estudiantes para que inicien el juego. Cuando hayan comprendido la dinámica de este serán modeladores en el espacio del recreo. A lo largo de esta actividad la participación de la docente es muy importante. Hay que colocar un Nombre, debe surgir de los estudiantes SE LLAMA la peregrina…. Buscar el apellido. Por un lado, hace sentir a los niños en confianza para hablar y les transmite, a través de su actitud e intervenciones, que sus aportaciones son valiosas.

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso En este tema se desarrollaron los siguientes videos: Video: origen de los juegos tradicionales Como se juega la peregrina, variedades y niveles de dificultad. Mensajes de convivencia para adaptar o crear en el contexto actual.

Este recurso permite aplicar los niveles de la metodología PEPA; como es el preguntemonos y exploremos, en el produzcamos invita el video a almacenar información para hacer propuestas para el grupo.

Computador, internet, paginas WEB, Paint.

Ayuda a despertar a los estudiantes su creatividad a partir del uso de la herramienta en un tema determinado.

Video beam- hojas Con esta herramienta el estudiante con ayuda del docente se encargara demostrar el video sobre las diferentes formas de comunicación.

12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los docentes serán los primeros en participar del juego de la peregrina de la PAZ esto le servirá para modelar la actividad a los niños y facilitará que a todos los niños les toque hacer lo que pide en cada salto. Además de permitir la expresión personal, esta actividad posibilita generar sentimientos de empatía y pertenencia al grupo. La docente puede aprovecharla también para hacer notar a los niños que, aunque cada quien ha aportado algo diferente, todas las aportaciones enriquecen el tesoro grupal.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en proyectar tres formas de comunicación: La escrita que se evidencia en las ideas y mensajes propuestos por los estudiantes para colocar en el juego, la búsqueda de información a través de WEB, donde muestren sus habilidades en el manejo de la tecnología, la lectura

comprensiva y la producción textual. Por último la producción gestual y armónica en el buen uso de la peregrina.

14. BIBLIOGRAFÍA

Cartilla estándares básicos de competencia. Cartilla derechos básicos de aprendizaje.

Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). . ¿QUE SON LOS VALORES?

Los valores son el alma de la cultura, y dicha cultura se trasmite de una

persona a otra, de un grupo a otro, por la interacción social directa o

indirecta de los individuos, de los grupos y de las instituciones sociales.

Los valores son construcciones que subsisten y se realizan en el ser

humano, por y para este. En consecuencia, las cosas naturales o creadas

el sujeto, sólo adquieren un valor al establecerse la relación entre aquellas y

este, quien las integra a su mundo como cosas humanizadas.

Todo acto humano implica la necesidad de elegir entre varios actos

posibles, por ende, hay selección, pues preferimos uno a otro acto, el cual

se nos presenta como un comportamiento más elevado moralmente.

Por consiguiente, la valoración moral se nos presenta como un requisito

esencial para conferirle valor moral a los actos o productos humanos. Sólo

lo que tiene significación humana puede ser valorado moralmente.

¿Como Aprendemos los Valores?

El ser humano vive condicionado por la cultura que asimila a través del

proceso socializador de los grupos a los cuales pertenece. Este proceso

favorece al aprendizaje de los valores, actitudes, creencias y hábitos

necesarios en la persona para participar eficazmente como miembro tanto

individual como grupal

Educación en valores En la transmisión y la autoformación de valores,

que se pone en juego en el proceso de Socialización del niño, hay

concepciones del “deber ser” y del “deber hacer” donde la familia, la

escuela, todos los docentes involucrados en ella, los medios de

comunicación, la sociedad en su conjunto tienen un importante rol a

desempeñar. Especialmente en la actualidad, donde determinadas

instituciones de socialización, como pueden ser las familias, las

comunidades locales, los grupos de pares vinculados a la tradiciones

locales, aquellas “institucionalidades” que intervenían directamente en los

procesos de socialización primaria, van perdiendo parte de su capacidad de

incidir en el desarrollo de “las formas de sentido”, en el campo ético, de las

personas y de la sociedad; se le reclama a la educación formal tomar en

cuenta, enfatizar, especializar, desarrollar competencias en este campo. Si

bien la formación ética de las personas no depende ni es totalmente

abarcable por la educación formal, sí le compete a esta un papel

fundamental en dicho campo. La respuesta a esta demanda social podrá

efectivizarse solo a partir del desarrollo de intervenciones pedagógicas que

no sean solo puntuales, sino globales, progresivas y concertadas.4 Se

requiere un compromiso ético y moral que involucre a todo el colectivo

docente, los niños y los padres. Si esta propuesta fuera llevada adelante

únicamente por unos pocos docentes de la institución educativa,

posiblemente el niño podría vivenciarla como algo puntual y comportarse de

determinada manera solo frente a la presencia de ese/esos docentes, e

incluso la realización de actividades o juegos podría carecer de significado

para él, sin alcanzar una comprensión del proceso que se quiere favorecer.

El concepto de valor en relación a las ciencias de la educación es

relativamente nuevo. Según Mendes, 5 los valores son “creaciones

simbólicas derivadas de prácticas culturales arraigadas que existen

únicamente en forma inmaterial. Los valores se transmiten y se recupera su

propiedad con el tiempo. Cada generación lega a la siguiente una serie de

valores y las relaciones estructurales para entenderlos. Por consiguiente, a

largo plazo, los valores se hallan en constante transformación”. Resulta

fundamental que las nuevas generaciones se apropien de los valores, para

lo que cual es necesario que sientan la posibilidad de transformarlos

adecuándolos al contexto social e histórico que les toca vivir. Los valores

señalan criterios de lo deseable y le dan al sujeto elementos para

seleccionar entre alternativas de pensamientos, sentimientos y acciones.

Según González y Padilla, 6 los valores morales son construidos e

interiorizados y posibilitan en el proceso de socialización del niño, el

aprendizaje de saber distinguir lo correcto de lo incorrecto”.

Valores y Educación Física: A priori, se podría valorar como ventajoso

que la Educación Física sea un área donde las interacciones socio-afectivas

y motrices son mayores que en otras áreas. Sin embargo, se destaca la

importancia del rol y el posicionamiento del docente frente a los diferentes

temas, ya que también pueden aflorar en esas interacciones sentimientos y

comportamientos negativos como la discriminación, competitividad

exacerbada, etc. Las propuestas metodológicas deberían ser elegidas

cuidadosamente y deberían permitir reflexionar sobre nuestras prácticas

pedagógicas. El docente debería tener siempre presente que los valores

que desea promover tienen que tener una relación directa con los métodos

de enseñanza seleccionados, los objetivos planteados, las relaciones

comunicativas y el clima socio-afectivo propiciado en las clases. La

Educación Física cuenta con la riqueza de tener la posibilidad de plantear

escenarios donde aplicar los valores, vivenciándolos mediante las

actividades que le son propias. Presentar alternativas que pongan a los

niños y niñas en situaciones reales y favorecer la reflexión crítica sobre las

actitudes y conductas que surjan en el juego conlleva analizar también los

significados y puesta en práctica de determinado valor en relación a la

situación. El docente de Educación Física tendrá la función de promover y

guiar la reflexión “sobre el mundo de la vida” a partir de las prácticas

motrices de los participantes. En este sentido Le Boulch7 plantea: “Un

deporte es educativo cuando transmite el desarrollo de sus aptitudes

motrices y psicomotrices, en relación con los aspectos afectivos, cognitivos

y sociales de su personalidad”. Se trata no solo de una educación donde

desarrollan los aspectos intelectuales y motrices, sino también una

educación en valores que les ayuda a formarse como personas, como

ciudadanos.

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

BIBLIOGRAFIA: M.E.N., Estándares básicos de competencia en lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía. Colombia 2006. Imprenta nacional de Colombia.

WEBGRAFIA:

• http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue- 31214.html • http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html • https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos- educativos-institucionales/ • http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html CASTILLO, J.: El deporte como escuela de valores. Deporte y Educación.

En: www.plazadeportes.com/imgnoticias/13464.pdf.

GIL MADRONA, P.: “¿Cómo educar en valores en Educación Física a través de juegos y deportes?”

En: www.oei.es/deporteyvalores/comoeducarenvalorescomunicación

-www.juegosgrupales.com.

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

https://drive.google.com/file/d/0B10qR7GcZb73R3dONzcyYkROQzQ/view?ts=56e8cc8c

Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las eactividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1B50DfjO1IQ5hQCUzUVWEBPQpE-pOnWtTegKIZNYIoNQ/edit?usp=drive_web

Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

la

Los espacios de tiempo para el desarrollo del proyecto deben ampliarse

Se logró transformar elTrabajo de

aula con el uso de las tics.

La conectividad en la institución debe mejorarse, para lograr mejores resultados en el trabajo de aula

Los estudiantes se motivaron con el uso de las tics.

Se propició el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

El acceso de las herramientas Tecnológicas para los estudiantes es Limitado

ACTIVIDAD 32: LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL

PROYECTO. GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente Subgrupo A: LILIANA PATRICIA MACIAS GUZMAN KAREM PATRICIA PEREZ MARTINEZ NAPOLEON BATISTA MORELO JOSE JAIME BRITO PINTO LISETH MEJIA TORRES

Institución Educativa I.E VILLANUEVA

Sede PRINCIPAL

Municipio BARRANQUILLA

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica. Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: JUGANDO ANDO Y AMIGOS GANANDO.

2. Área de conocimiento: Educación Ética y en Valores Humanos

3. Competencia: Ciudadana, Convivencia y Paz.

4. Herramientas TIC: Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video el disfraz del castor: https://www.youtube.com/results?search_query=el+disfraz+del+castor El cuento mágico.

https://www.google.com.co/#q=el+cuento+magico+el+blog+de+maribel Taller de Habilidades sociales para niños niñas y adolescentes https://youtu.be/A3sfTApuE_Y

5. Contenidos digitales: Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video el disfraz del castor: https://www.youtube.com/results?search_query=el+disfraz+del+castor El cuento mágico. https://www.google.com.co/#q=el+cuento+magico+el+blog+de+maribel

6. Idea principal de aprendizaje: Se logró en los estudiantes de secundaria de la institución educativa Distrital Villanueva de Barranquilla desarrollaran e implementaran habilidades con respecto al mejoramiento de la convivencia con sus compañeros en los espacios del descanso como el recreo y actividades deportivas. Se desarrollaron con los estudiantes de desarrollo de las competencias de comunicativas como el habla y la escucha para promover una sana convivencia en los estudiantes de sexto grado.

7. Argumentación: Es importante porque se promovieron escenarios de sensibilización con los

estudiantes de secundaria de la institución educativa Distrital Villanueva, desarrollando actividades de sensibilización frente al problema de convivencia que se presenta con los estudiantes a la hora del recreo.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La metodología utilizada, tuvo un

desarrollo enfocado en PEPA (Preguntar, Explorar, Producir y Aplicar). Además se trabajó

sobre una metodología participativa y activa donde los estudiantes fueron los protagonistas del

proyecto con la guía de los docentes con el fin de que perdurara hasta crear espacios

de sana convivencia en la comunidad estudiantil de la institución.

9. Conclusiones: Con el desarrollo se logró la motivación en los estudiantes del grado sexto de educación media a participar en los procesos de sana convivencia que se llevaron a cabo en la institución, en las horas del recreo.

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://jugandoamigosganando.blogspot.com.co/

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.