C o o r d i n a c i ó n  G e n e r a l   d e  D o c e n c i a

IMPLANTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

Colima Col., febrero de 2011

1

MENÚ INTERACTIVO Presentación(Diapositiva 3)

Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional(Diapositiva 4)

Plan Institucional de Desarrollo 2010‐2013

(Diapositiva 5)

Avances del modelo educativo

Dimensión curricularNuevo modelo educativo

(Diapositivas 6 y 7)

Dimensión curricular( Diapositiva 17)

Esquemas de atención a estudiantes y docentes 

( diapositiva 18)

Modelo curricular(Diapositiva 8) Perfil del estudiante

Perfil del docente Modelos de atención a 

Bachillerato(Diapositiva 9)

Pregrado

Configuración de la Secretaría Académica( Diapositiva 19 y 20)

Perfil del  docente(Diapositiva 12) estudiantes y docentes

(Diapositiva 13)

Impulso a la incorporación de las 

TIC’s

Pregrado(Diapositiva 10)

Posgrado(Diapositiva 11)

Esquemas de trabajo colegiado 

(Diapositiva 15)

Nuevo organigrama para bachilleratos( Diapositiva 22)

Otros avances( Diapositiva 21)

(Diapositiva 14) (Diapositiva 15)

Internacionalización (Diapositiva 16)

Nuevo organigrama para escuela y facultades

( Diapositiva 23)

Dudas y comentarios(Diapositiva 24)

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PRESENTACIÓN

La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largoplazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional. Estamos conscientes que elproceso de cambio requiere desde hoy acciones sistemáticas y ordenadas que en forma paulatina sienten las basespara su aplicabilidad.para su aplicabilidad.

El modelo es resultado del trabajo colegiado de académicos, directivos y funcionarios que han analizado ypropuesto, a partir de la realidad institucional, las directrices para los próximos años, buscando estructurar unproyecto integrador que garantice la transformación de la Universidad.

Una vez que el modelo ha sido autorizado por el Consejo Universitario, es necesario que la comunidad universitariaconozca sus características y alcances, reflexione sobre sus repercusiones y sumemos esfuerzos para hacerlorealidad con su participación comprometida y responsable.

Esta presentación inicia exponiendo el documento: Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional y el PlanInstitucional de Desarrollo 2010‐2013, ya que ambos son el marco del modelo educativo y los avances en laimplantación de dicho modelo.

Esperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general una perspectivaEsperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general, una perspectivaamplia del proceso de transformación de la institución y que a su vez sea la base para la apertura de espacios dediálogo y reflexión sobre el proyecto de futuro de la Universidad de Colima.

Dr. Juan Carlos Yáñez VelazcoCoordinador General de Docencia

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3

VISIÓN 2030: EJES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL

Misión de la Universidad de Colima

Contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento científico, el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y 

oportuna redición de cuentas.

Cuatro ejes:Cuatro ejes:

Consolidación

Nuevo modelo educativo

Impulso a la investigación científica

Consolidación de las relaciones 

entre la universidad y la 

sociedad

Fortalecimiento de la gestión institucional

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4

PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2010‐2013

Implantación del nuevo modelo educativoGestión institucional

Los ejes son la base del Plan

Incorporación de la estructura académica 

i i l

Relaciones entre la Universidad y la 

i d d

Los ejes son la base del Plan Institucional de Desarrollo 2010‐2013, integrado por seis proyectos estratégicos

matricialsociedad

Reconfiguración de la investigación 

científica

Cooperación académica para la internacionalización

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5

NUEVO MODELO EDUCATIVO

El nuevo modelo educativo se caracteriza por:

a) Enfoque humanista b) Perspectiva formativa  c) Flexibilidad d) Esquema moderno de a q b pcentrada en el aprendizaje

c d qgestión educativa

Para responder de manera efectiva a los requerimientos de este modelo es necesario que los diferentes procesos y procedimientos académicos sean reorientados

La función docencia debe ser orientada a partir de las siguientes dimensiones:

)M d l i l d d i fl ibl i d édi

procedimientos académicos sean reorientados.

• a) Modelo curricular: pasar de una estructura de asignaturas a una flexible a partir de créditos.• b) Modelos de atención a estudiantes y docentes bajo esquemas que coadyuven a su desarrollo integral.• c) Impulso a la incorporación de las TIC’s como recurso educativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• d) Reorganización funcional de las instancias para responder de manera efectiva al modelo educativo.

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6

CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Perspectiva formativa innovadora a partir de:I ió íti fl i t l d

Flexibilidad, que permitirá:E t t d ti t t d t id

Enfoque humanista, orientado al desarrollo integral de los estudiantes, bajo una visión del ser humano como sujeto creativo, libre, consciente, responsable y transformador.

‐Incorporación crítica, reflexiva y autorreguladade las tendencias más recientes en el campo de la formación universitaria.‐Orientación de la formación hacia el desempeño idóneo en diversos contextos.

‐Estructurar programas educativos sustentados en contenidos básicos y articulados a una formación específica.‐Establecer esquemas de formación que permitan el tránsito de los y las estudiantes entre unidades académicas e incluso se reconozca otro tipo de  actividades, con un importante 

‐Proceso E‐A cuyo punto de partida se derive de los problemas relacionados con el desempeño de los futuros egresados.‐Papel del docente como mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento

p pénfasis en la práctica.‐Ampliación de las opciones formativas en diferentes áreas y modalidades.‐Reordenamiento de las estructuras académico‐administrativasencuentro del alumno con el conocimiento.

‐Articulación de las áreas del conocimiento con una visión holística, multidisciplinaria de la identidad profesional.

administrativas.‐Fortalecimiento de los mecanismos de cooperación, colaboración e intercambio interinstitucional, nacional e internacional.

Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de toma de decisiones para la adecuada realización de las prácticas educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la efectividad, transparencia, el aseguramiento de los insumos que posibilitan la rendición de cuentas y la mejora continua.

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7

MODELO CURRICULAR

Las características del modelo educativo se expresan en las orientaciones metodológicas y técnicas que habrán de regir el diseño de planes de estudio:

Incorporación del crédito como medida de trabajo del 

Incorporación de asignaturas optativas, 

relacionadas con su núcleo 

Apertura para el tránsito estudiantil entre programas educativos de la institución

Salidas intermedias y doble titulaciónestudiante formativo y de elección 

libre

educativos de la institución o fuera de ella

titulación

Definición de los perfilesAmpliación o disminución de plazos  para cursar un 

plan de estudios

Reconocimiento de créditos académicos y laborales

Desarrollo de competencias genéricas y específicas

Definición de los perfiles institucionales de egreso 

para bachillerato, licenciatura y posgrado

Definición de perfiles docentes para los niveles medio superior  y superior

Esquemas de trabajo colegiado

Modelos proactivos de cooperación académica tendientes a fortalecer la 

internacionalización institucional

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8

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE BACHILLERATO

Tomando en cuenta las propuestas de la Reforma Integral de la Educación Media Superior los rasgos y atributos que pretenden lograrse en este nivel son:

Individuos seguros de sí mismos

C i d fi fl iComunicadores eficaces y reflexivos

Manejo de tecnologías de información

Dominio de conocimientos académicos que les permita desarrollarse como individuos que saben y se

interesan por el conocimientointeresan por el conocimiento

Capacidad para incorporarse al campo laboral

Personas integradas en equipos efectivos, que desarrollan trabajo colaborativo

Ciudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educaciónCiudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educación

para la paz y educación ambiental

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9

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PREGRADO

Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y

Planear su proyecto de vida

Manejar el cambio

Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y autónomos, cuyos atributos centrales se relacionan con su capacidad y dominio para:

Valorar su identidad cultural

Participar en el quehacer social como ciudadano

Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje

Comunicar ideas en forma oral y escrita

Conocimientos y habilidades para comunicarse de  manera efectiva en una segunda lengua

Autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información

Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, las ciencias naturales, sociales, humanísticas y el artep g j p p y

Trabajar en equipo

Resolver problemas de manera autónoma

Planear sus actividades e intervenciones

Competencias conceptuales: comprensión y aplicación de los fundamentos teóricos de la profesión de referencia

Competencias metodológicas: capacidad para involucrarse en sistemas y procesos, planeación de recursos, actividades y 

tiempos, propios del o los campos disciplinarios de referencia

Competencias técnicas: conocimientos especializados con determinado ámbito profesional y las tareas acordes con su p p p y

actividad laboral

Competencias profesionales éticas: valores y principios de una profesión en un contexto social dado Regresar

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PERFIL DEL ESTUDIANTE DE POSGRADO

Formar recursos humanos en función de su área de desarrollo profesional o científicaPresentar y discutir su trabajo de investigación y profesionalEj l t íti

Además de cubrir el perfil de licenciatura, un posgraduado cuenta con los atributos y el dominio necesarios para:

Ejercer la autocríticaOrientar sus acciones por la ética

En el caso del doctorado: En el caso de maestría:

Estudiar y resolver problemas relevantesProponer, desarrollar y dirigir proyectos de investigación i i l

Profundizar teórica y conceptualmente en un campo del saberEn un programa de orientación profesional: solucionar problemas profesionales, disciplinarios o interdisciplinariosE d i t ió l i ti ió joriginal

Difundir sus hallazgos científicos en publicaciones especializadas o su aplicación mediante transferencia tecnológicaTrabajar en equipoGenerar proyectos de investigación desde una perspectiva

En un programa de orientación a la investigación: manejar instrumentos básicos para las actividades de investigación en un área específica del conocimiento

l d i lid dGenerar proyectos de investigación desde una perspectiva crítica y reflexivaGestionar financiamiento para sus proyectos de investigaciónParticipar en los debates teóricos de su disciplina

En el caso de especialidades:

Profundizar en un área específica del ejercicio profesional, con un enfoque teórico‐práctico y orientado a la solución de problemas de su área

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PERFIL DEL  DOCENTE

Concepción fundamentada de la educación

Competencias de la dimensión docente: Competencias de la dimensión de investigación:

Reconocimiento de la investigación como cauce para el 

Ejercicio de autocrítica responsable y propositiva

Conocimientos sólidos y actualizados en los temas 

pertinentes a su labor

Planificación del proceso enseñanza‐aprendizaje

desarrollo de innovaciones

Dominio de los fundamentos teórico‐conceptuales, 

metodológicos y técnicos de su campo disciplinario

Reflexión rigurosa y fundamentada

Conducción adecuada de los procesos de aprendizaje

Conocimiento y comprensión de las culturas de los 

jóvenes

A ñ i t d l t di t

Comunicación efectiva del conocimiento científico y los 

resultados de la investigación

Desarrollo de trabajo en equipos colaborativos

G tió d fi i l d ll dAcompañamiento de los estudiantes en sus 

aprendizajes

Comunicación efectiva y empática

Habilidad comunicativa en un segundo idioma

Gestión de recursos financieros para el desarrollo de 

proyectos

Orientación ética de su trabajo científico

Participación en el desarrollo de la cultura científica en 

Manejo de tecnologías de información y comunicación

Trabajo en equipos multi e interdisciplinarios

Pensamiento reflexivo

la comunidad universitaria y la sociedad en su conjunto

Articulación de sus capacidades de investigación con la 

función docente

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12

MODELOS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES

Tendiente al logro del desarrollo integral de alumnos y profesores, el modelo educativo establece las bases para articular un esquema formativo que cubra los aspectos disciplinarios e incida en el desarrollo profesional y 

biopsicosocial de ambos actores del proceso enseñanza‐aprendizaje.

L did t i lLas medidas propuestas incluyen:

Estudiantes Profesores

a) Apertura o fortalecimiento de opciones formativas complementarias (no asignaturas): tutorías aprendizaje de lenguas extrajeras y

a) Fortalecimiento de los mecanismos para favorecer, impulsar y promover el 

reconocimiento del desempeño profesional, a tutorías, aprendizaje de lenguas extrajeras y servicios para la gestión de la información través del establecimiento de una instancia 

específica.

b) Fortalecimiento de las estrategias institucionales orientadas a favorecer la permanencia de los estudiantes: becas y 

orientación educativa

b) Impulso al desarrollo integral del personal académico a través del Programa Institucional de Formación Docente, estructurado a partir de seis dimensiones: disciplinar, curricular, 

didáctica, gestión escolar, gestión del conocimiento y desarrollo personalconocimiento y desarrollo personal.

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13

IMPULSO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’S

Para fortalecer el proceso educativo, la generación de proyectos de investigación y la vinculación con los sectoresproductivos, el nuevo modelo educativo reconoce que la información, el conocimiento y las tendencias constituyeninsumos fundamentales.

Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en:Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en:

Repositorios del 

conocimiento

BibliotecasBibliotecas virtuales y presenciales de atención permanente

Con el fortalecimiento de habilidades y 

Estrategias de entrega de contenidos

Servicios de gestión de información

ycapacidades para delimitar la necesidad de información, acceder a ella, seleccionarla, evaluarla y usarla adecuadamente.

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ESQUEMAS DETRABAJOCOLEGIADO

Como parte del proceso de implantación del modelo es necesario revisar, fortalecer y estructurar un sistema colegiado institucional que fortalezca el trabajo académico. Dicho sistema deberá caracterizarse por:

Funcionar a través de redes, mediante vínculos no lineales para superar la organización en islas (tipo archipiélago) o cotos de poder

Estar integrado por grupos iguales, con derecho a participar en asuntos institucionales

Identificación de valores de igual a igual, en cuanto a conocimientos en varios campos y en g g p ydiferentes disciplinas

El respeto por la opinión de otros

La deliberación y el consenso

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15

INTERNACIONALIZACIÓN

Haya incrementado

La internacionalización debe ser considerada como un proceso permanente de respuesta proactiva a la dinámica de la 

di li ió l l b li ió

incrementado su visibilidad y 

presencia internacional

mundialización y la globalización. 

Esta nueva forma de ver a la internacionalización está orientada a que en 2030, la Universidad de Colima:  Haya creado un sistema

Atraiga y potencie la capacidad de la comunidad académica, Haya creado un sistema 

de apoyo y ambiente propicio para el desarrollo y 

sustentabilidad de los programas 

i t i linternacionales

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16

AVANCES DEL MODELO EDUCATIVO EN LA DIMENSIÓN CURRICULAR

Las acciones emprendidas como parte del currículum son:

Nuevo plan de pestudios del 

bachillerato general, estructurado bajo un 

enfoque de competencias; inició 

Elaboración y puesta en marcha del manual 

para el diseño y actualización de 

planes de estudios de 

Presentación del manual en los 

planteles y programas educativos que 

contemplan acciones de actualización

Inicio de la capacitación a los 

comités curriculares en el uso del manual

Acciones de capacitación a 

profesores sobre el nuevo modelo educativoen los Bachilleratos 1 

y 18

ppregrado de actualización 

curriculareducativo

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17

AVANCES DEL MODELO EN LOS ESQUEMAS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES 

Hasta el momento, las acciones para configurar los nuevos modelos de atención a estudiantes y docentes son:

4. Establecimiento de comisiones 1. Replantea‐miento de los servicios de orientación 

educativa y de los programas

2. Operación del Programa 

3. Propuesta de modificación del reglamento de ESDEPED y a) Valorar los  d) Mejorar ellos programas 

de tutoría, liderazgo con desarrollo humano y servicios 

estudiantiles

Institucional de Formación Docente

de ESDEPED y los 

lineamientos de evaluación 

docente

)resultados del examen médico automatizado que origine 

propuestas de intervención

b) Mejorar la enseñanza de 

idiomas

c) Mejorar el trámite de titulación

d) Mejorar el Sistema de 

Control Escolar de la 

Universidad de Colima

estudiantiles intervención

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18

AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICA

í dé

•Elaboración del Manual de organización de la Secretaría Académica atendiendo a losl bl d

Secretaría Académica

criterios institucionales establecidos.

Manuales específicos

•Derivado del manual de organización de la Secretaría Académica, las diferentesdirecciones generales que la integrarán trabajan en sus manuales específicos, así como en

p

el interno de la Secretaría Académica, mismos que están concluidos en una primeraversión, a excepción de los correspondientes a la Dirección General de Desarrollo delPersonal Académico y la Dirección General de Servicios Estudiantiles.

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19

AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICA

N f d t b j lNuevas formas de trabajo con las mismas estructuras organizacionales coloca, de entrada, al proyecto en una situación de éxito precario.

Para afrontar el nuevo hacer y quehacer institucional es preciso no únicamente reorientar procesos y procedimientos; es 

l lnecesario replantear las estructuras básicas que permitan su funcionamiento.

La operatividad del nuevo modelo educativo será responsabilidad de la Secretaría Académica, la cual precisa de las siguiente áreas de trabajo para su funcionamiento:

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20

OTROS AVANCES

Inicia operaciones el proyecto  Modificación de 

Incorporación de nuevos esquemas 

Capacitación y actualización de 

“Exploradores de información” orientado a capacitar a 

profesores y alumnos en la 

Código deontológico  

para profesores y estudiantes

los calendarios escolares del nivel superior a fin de otorgar mayor 

flexibilidad en el sistema de 

Modificación de los criterios de acreditación de servicio social 

constitucional y práctica 

de evaluación que apoyan a 

estudiantes rezagados o en 

riesgo (cursos de nivelación, 

profesores, directivos y personal 

administrativo  atendiendo a las necesidades del 

búsqueda y manejo de 

información

s s e a deevaluación e inscripciones

p ác caprofesional

,acreditación 

extemporánea de ACyD)

plantel y la incorporación del nuevo modelo

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21

NUEVOORGANIGRAMA PARA BACHILLERATOS

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22

NUEVOORGANIGRAMA PARA ESCUELASY FACULTADES

Comisión Académica de

Comisión Académica de PregradoConsejo 

Técnico

Académica de Posgrado

Dirección

Subdirección Académica

Subdirección Administrativa

Jefatura de Carrera 

Pregrado “A”

Departamento(Disciplina)

Jefatura de Carrera 

Posgrado “A”

Organigrama base de los planteles de Educación Superior

Unidad de Apoyo Administrativo

Unidad de ApoyoAcadémico

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23

Organigrama base de los planteles de Educación Superior Organización Académica Matricial. Visión 2030. UCOL.

DUDASYCOMENTARIOS

Juan Carlos Yáñez VelazcoCoordinador General de Docencia

jcyanez@ucol.mx / docencia@ucol.mx

Ma. Cecilia Torres LópezApoyo técnico de la Coordinación General de Docencia

torres_1991@ucol.mx

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