SITUACIONES DIDÁCTICAS

SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

BÁSICA

ESCUELA NORMAL DE

ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

NOMBRE

Sarahi Villafranca González

Junio, 2014

INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA

JORNADA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE

ZARAGOZA

Estudiante de la Licenciatura en Educación

Preescolar, sexto semestre:

Sarahi Villafranca González

Junio, 2014

MISIÓN Formar profesionales en y

para la docencia, con un alto grado académico, espíritu de identidad y

servicio; sustentados en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y

propositiva a través de comunidades colaborativas y de aprendizaje, con el f in de

potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en

Educación Básica, vivenciando una cultura axiológica que responda

con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI.

VISIÓN “Somos una institución de Educación Superior consolidada en la

formación de profesionales competentes en y para la docencia, con

un cuerpo académico capacitado con modelos pedagógicos de vanguardia y una gestión

que se organiza estratégicamente desde la perspectiva de la calidad educativa que el país

requiere”.

PRESENTACIÓN

El ser humano a lo largo del tiempo sufre diversos cambios, la educación no ha

sido la excepción, ya que actualmente el mundo globalizado en el que vivimos presenta

algunas exigencias para los actuales maestros y maestras, que tienen que estar en

constante actualización, innovación y análisis, por ello como estudiante de la Licenciatura

en Educación Preescolar a través de la reflexión y el análisis de la práctica de

intervención docente, me permitió darme a la tarea de elaborar una situación significativa

al poner en marcha las secuencias de actividades que planee durante las jornadas

ejercidas en la docencia, relataré en las siguientes páginas, las dificultades y fortalezas

que presenté durante el desarrollo de mis actividades, la relación que tienen con los

cursos del plan de estudio en el sexto semestre , por ello considero que es fundamental

reconocer y valorar el trabajo docente, ya que las semanas de intervención es necesario

disfrutarlas, sentirlas, y vivirlas con alegría, entusiasmo y estar comprometidas con lo que

realizamos, por ello compartiré esta experiencia relatando el desarrollo de actividades ,

así que finalizaré con una conclusión a la cual llegué durante este proceso de análisis y

reflexión.

INFORME INDIVIDUAL DE ACTIVIDADES DE LA JORNADA DE PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN

Durante la jornada de intervención en el 6° semestre, la cual se llevó a cabo en el

Jardín de Niños “Rosario Castellanos” ubicado en Clavel y Geranio S/n, Colonia

Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de México, encontrando entre

sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el número de alumnos, no cuenta de

áreas verdes, áreas de juego inseguras, infraestructura inacabada, la pérdida de valores y

la falta de una alimentación equilibrada.

Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones, entrevistas,

encuestas y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula, jerarquizamos los problemas

percatándonos que la problemática dominante es “La pérdida de valores”, fue así como

diseñamos un Proyecto Socioeducativo “propone el deseo de trasformar la realidad a

partir de ciertas ideas, e involucra en una espiral a distintos actores en diferentes

momentos” (Ortiz, 2008), esto lo mencionamos en el curso de “proyectos de intervención

socioeducativa”“ , así que llevamos a cabo uno, titulado “Rescatado los valores”, en el

cual desarrollamos una serie de actividades junto con la comunidad escolar, éste tuvo

como propósito “fortalecer la práctica de valores en el Jardín de Niños Rosarios

Castellanos, a través del vínculo escuela, padres de familia y sociedad”, mediante la

promoción de actitudes axiológicas que nos lleven a rescatar los valores perdidos por los

cambios sociales ya que como mencionaos en el curso de Filosofía de la Educación

mencionando a Paulo Freire que nos dice que “se tiene que educar en valores a través

de la necesidad básica del hombre, con una participación de todos los actores de la

educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad. Por esta

razón se pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos los actores de la

comunidad puedan vivir en armonía”. (Santrock, 2011)

Posteriormente se organizó una junta con las maestras titulares y la directora para

presentar el diseño del proyecto, cronogramas y escuchar sugerencias, estas sugerencias

nos sirvieron de apoyo para su realización.

De manera individual trabajé los campos formativos de “Desarrollo Personal y

Social” con talleres de “viviendo los valores” y en “Exploración y Conocimiento del

Mundo”, con la competencia “participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora

y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla” y los

aprendizajes esperados de “: identifica y explica algunos efectos favorables y

desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural” y “propone y participa en

acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la

convivencia aquí trabajé un proyecto llamado “cuidemos el medio ambiente” del 2 al 6 de

junio, a través de la proyección de videos, presentación de imágenes, cuestionamientos

hacia los niños, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, títeres, el de la papa caliente, la lista

de practicando los valores, sin embargo, el proyecto del ambiente lo finalicé con una

exposición que el grupo hizo por equipos, pasando a explicar las recomendaciones acerca

del cuidado del medio a otros salones. El aprendizaje se cumplió casi con la totalidad de

los alumnos, ya que los niños reconocían las acciones propicias y no favorables de este

tema, sin embargo algunos alumnos como Alan, Katie y Diego se confundían al clasificar

la basura en los botes colocado en el aula

Posteriormente se trabajó la competencia de “Identifica y usa medios a su alcance

para obtener, registrar y comunicar Información“ y el aprendizaje esperado de “observa

con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis”, aquí los niños

observaron la luna , el sol, el cielo, las estrellas, se explicó el movimiento de rotación y

traslación, así como el sistema solar mediante la proyección de videos, maquetas,

imágenes, marionetas y cuentos, los niños hicieron boletos donde invitaban a sus padres

para que asistieran al planetario que montamos en el salón, se conto con la participación

de 20 padres de familia, a los cuales los niños explicaron lo observado y se dio las gracias

a los padres de familia, en estas actividades se alcanzo el aprendizaje esperad, sin

embargo

Se realizó un cronograma de actividades, donde se especifico el tiempo, horarios,

lugares, materiales, para la ejecución de éste ya que en esta jornada aprendí la

importancia de la organización en cuanto a la utilización de un cronograma y

comunicación entre las docentes, ya que esto es fundamental.

Cabe mencionar que para su ejecución se tomo en cuenta los cuatro pilares de la

educación mencionados por Jacques Delors, como son el “APRENDER A CONOCER,

APRENDER A HACER, APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR” (UNESCO,

1990) el primero para incrementar el saber, en el segundo se requieren las competencias

especificas en acción, el tercero para favorecer el desarrollo global de las personas y por

último la compresión entre los seres humanos es decir los valores, sin embargo considero

que a través de lo que vivencie en las jornadas de observación e intervención las

docentes tratan de fomentar una convivencia armónica, pero en ocaciones desatienden

este tema por la carga de trabajo administrativo

La primera actividad del proyecto socioeducativo “rescatando los valores” en el

campo de Desarrollo físico y salud Desarrollo, con la competencia “Utiliza objetos e

instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizan actividades

diversas” y aprendizaje esperado de “Juega libremente con diferentes materiales y

descubre los distintos usos que puede darles” esto con la actividad de un Rally el cual “es

un recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las cuales deben seguir.

En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar actividades varias” (Blogger,

2010) con la participación de todos los alumnos con el fin de promover en lo alumnos la

convivencia con sus pares, por medio de diferentes actividades los niños pusieron en

práctica valores y tuvieron una área para desenvolverse y desarrollar habilidades

diferentes de socialización, por lo que coincido con lo visto en la materia de El niño como

sujeto social donde mencionamos que la teoría de Vygotsky “”es una teoría sociocultural

cognoscitiva que enfatiza la forma en que la cultura y la interacción social guían el

desarrollo cognoscitivo“ (Carbonel, 1996), así que la organización de esta secuencia de

actividades consistió en salir al patio en horarios diferentes, posteriormente en plenaria

hablamos sobre éste, lo que se les dificultó y dimos entrega del tesoro. En cuanto su

resultado su ejecución fue fructífera, ya que los niños mencionaban actividades

relacionadas con los valores, se planteaban situaciones en las que las tenían que resolver

para poder realizar la actividad siguiente, el aprendizaje esperado se logro, pero no al

cien por ciento ya que mediante el juego resolvieron problemas, las consignas fueron

claras y precisas, los padres de familia que nos apoyaron para su realización haciendo

mas ágil su ejecución, sin embargo considero que las actividades se podían relacionar

mas con los valores y enfatizar los carentes en la sociedad, sin embargo algunas tarjetas

traían el hacer sentadillas y brincar, sin embargo esto se puede desarrollar mediante la

activación física o en este rally.

“Rally” Niños obteniendo las tarjetas a través de preguntas y actividades

Hallazgo del tesoro del grupo 3° “”

Posteriormente el día miércoles se realizaron diferentes talles con los alumnos en

los cuales se relacionaron con diferentes grupos trabajando el valor de la amistad,

solidaridad y respeto,

Los talleres tuvieron una duración de 40 minutos, en taller de la amistad con la

competencia de “acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar

de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida

cotidiana” y el aprendizaje esperado de “Identifica que las niñas y los niños pueden

realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una

tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un

experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol” y “Ac túa conforme a los

valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor

convivencia., aquí” se trabajo con tiras de papel y crayolas, donde los niños encontraron

nuevos amigos, y se unieron los dibujos para formar cadenas de amistad, se trabajo

mediante movimientos y abrazos grupales.

En el taller de respeto se trabajo con la competencia de “Establece relaciones positivas

con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía” y aprendizaje

esperado de “Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha,

el intercambio y la identificación entre pares” y “escucha las experiencias de sus

compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.” a través de

estrellas de papel cartulina, donde los niños dibujaban lo que más les gusta con el fin de

ver que a todos nos gustan cosas diversas, sin embargo debo de aceptar a las personas

como son, por ello coincido con lo que dice Antoni Zabala acerca de que “para aprender

es indispensable que haya un clima y un ambiente adecuado, constituido por un marco

de relaciones en el que predominen la aceptación, la confianza, el respeto mutuo y la

sinceridad” (Zabala, 2006) .En el taller de la solidaridad dirigido por mis compañeras

María José y Fabiola se contó un cuento llamado “bajo una seta”, los niños crearon sus

propios títeres con ayuda de bolsitas de papel de estraza y se analizó.

En cuanto a los talleres considero que el tiempo de la ejecución no fue suficiente,

ya que no se concluían y en algunos bloques las actividades tomaban más tiempo, en

cuestión del material considero que tuvo que ser uno más innovador, no solo trabajar con

crayola, así que considero que se podrían realizar estos talleres durante más tiempo y no

llevarlos de prisa, así que ajustaría la temporalidad para su desarrollo.

Taller “Respeto a mis compañeros”

Muro del respeto elaborado por los alumnos del Jardín de Niños

Posteriormente se realizó una sensibilización con los padres de familia, en la cual

asistieron aproximadamente 100 padres y tutores, esta se llevo a cabo a través con el

cortometraje del “Circo de las mariposas” ya que como sostiene Vygotsky “el

conocimiento es situado y colaborativo” (Carbonel, 1996), donde se vieron valores como

el respeto, la perseverancia, la amistad y solidaridad, con actividades en donde se les

puso en una situacion problema a los papás y con el trabajo en equipo tenían que

resolverla, asumieron diversos roles con diferentes capacidades, aquí llevamos a los

padres a la reflexión, donde al cuestionarlos mencionaron que se dieron cuenta que

tienen que aceptar a su hijo tal y como es, apoyarlo y solidarizarse con él cuando no

pueda hacer las cosas, así como ponerse en su lugar y que a pesar de las dificultades

que se presenten en la vida hay que luchar por nuestros ideales, por ello a través del

cuestionamiento los participantes reflexionaron en esta actividad , ya que logro tocar el

corazón de los padres de familia ya que algunos al finalizar lloraron, y reflexionaron

acerca de sus acciones y tratos que les han dado a las personas ya sea con capacidades

diferentes o no.

Proyección del Cortometraje “Circo de las mariposas”

Sensibilización con diversos Roles de personas con capacidades diferentes

Enseguida en esta semana se realizó el patio didáctico, el cual se trabajo en el

campo de “desarrollo físico y salud”, bajo la competencia de “mantiene el control de

movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de

ejercicio físico” con el propósito de que los alumnos tuvieran otra alternativa de juego a la

hora del recreo, quedándonos tiempo extra para realizarlo y asistiendo el día sábado para

poder terminar el patio, en este los alumnos salieron por grupos a jugar fomentando el

trabajo en equipo, el respeto y la empatía así que los niños al convivir con sus pares no

solo jugaran, si no “llegarán al andamiaje entendido como el apoyo que utiliza el niño para

aprender con ayuda para desarrollar diferentes habilidades tener una mejor convivencia

en la escuela. (Santrock, 2011). Cabe mencionar que los niños respetaron las consignas

hechas por las estudiantes normalistas quienes dirigimos estas actividades, se logro

llevar una secuencia con los grupos, esta actividad es recomendable en la forma de

aplicación ya que los niños socializan entre pares y desarrollan habilidades motrices

gruesas.

Con los padres de familia se realizó una matrogimnasia donde se fomentó el amor

a sus hijos y el respeto, esta se realizó con ayuda de las maestras titulares y el promotor

de activación física, con el fin de lograr en el niño confianza en su capacidad de hacerse

querer por los demás, incrementar su seguridad, y disminuir problemas de conducta con

la ayuda de los padres de familia, esto lo relaciono con lo visto en el curso de el niño

como sujeto social ya que Jerome Kagan sostiene que “la familia será una dimensión de

importancia, por saber el niño que su familia y él comparten propiedades biológicas y

comienza a participar en su vida emotiva” (Kagan, 1984), esta consistió en que los

padres de familia pasarían un globo junto con sus hijos, con diferentes puntos de apoyo,

posteriormente a sus hijos los envolvieron en sabanas, la docente Rosa María les mostro

un video en el salón de 3° “C” y enseguida entre mi compañera María José, e profesor

Osiris y yo cambiamos a los niños de sabana y los padres tenían que buscarlos, y los

padres se mostraban emocionados al encontrar a su hijo.

En esta secuencia de actividades considero que se tuvieron que haber metido

actividades donde se relacionarán padres y niños de otros grupos, es decir que para la

próxima intervención se formen equipos y juntos resuelvan una situación, por ello a través

de la reflexión me di cuenta que esta matrogimnasia se quedo muy desligada del

proyecto, así que en las próximas intervenciones se pueden hacer juegos de roles, trabajo

en equipo entre otra actividades.

El jueves 12 de Junio se tuvo una plática con un especialista retomando los

valores y como los inculcan a sus hijos, para hacer el cierre del proyecto, con los padres

de familia y tutores, en esta actividad se realizo una retroalimentación de los valores que

se trabajaron es estas dos semanas y en qué actividades vieron que se implementaron, la

plática fue dirigida por la psicóloga Daniela Jocelyn Rebollar Atilano, en la cual se

proyecto una presentación a modo de repaso dando su definición y ejemplos de los

mismos, videos de comerciales en los cuales se identificaron los valores que presentaban,

es por ello que coincidió con la idea de Vygotsky, la cual es que “el conocimiento se

construye a través de la interacción con otras personas y objetos de la cultura” (Carbonel,

1996) , se efectuó un juego de roles en donde se representaron tres situaciones donde

había padres e hijos, así que entre todos dimos la solución al problema, y la psicóloga dio

sugerencias y alternativas para reducir actitudes con antivalores, por lo tanto “para lograr

una educación en los valores de la ética civil, los educadores disponen de diversas

técnicas tales como las listas u hojas de valores , la toma de decisiones según los valores

, la búsqueda de alternativas, los dilemas morales, el videoforum, la fotopalabra, la técnica

de la asamblea, los juegos de rol o la dramatización de cuestiones o problemas

supuestamente ajenos a las personas participantes ” (Ortiz, 2008).

Analizando la plática dada, me di cuenta que fue benéfico para los padres de

familia ya que quedaron satisfechos, cuestionaron y se acercaron a la psicóloga para

aclarar algunas dudas, sin embargo aproximadamente el 50% de los padres de familia

respondieron ante los cuestionamientos, así que como sugerencia para otras

intervenciones considero que no solo es suficiente con dar una plática, si no llevar un

seguimiento con actividades que ellos puedan desarrollar con sus hijos a diario, para

posteriormente dar más sugerencias y aclarar interrogantes que les vayan surgiendo a

través de lo aplicado, sin embargo los padres de familia vieron la importancia que tienen

el educar a sus hijos con valores, esto por las respuestas de algunos padres a los

cuestionamientos como el aceptar a los hijos, hablar con ellos, comprenderlos, ser

empáticos, ser solidarios y sobre todo respetar a las personas, así que puedo decir que se

fortaleció esa corresponsabilidad que debe existir entre padres de familia y maestros para

guiar las conductas de los alumnos para una convivencia sana.

Para el cierre del proyecto con los alumnos se realizó una obra de teatro llamada

“Brus el tiburón”, los personajes son una estrella, un pez, un pulpo, cangrejo, y Brus un

tiburón, esta que habla sobre los valores vistos, donde Brus es un tiburón que pega, no

respeta a sus compañeros , no los ayuda,etc. Así que al momento de estar actuando

cuestione a los niños como ¿ayudamos al tiburón?, ¿merecemos una segunda

oportunidad? ¿Cómo nos va a respetar?, así que se mencionó que todos debemos

practicar los valores, respetarnos, ayudándonos cuando lo necesitemos, pedir perdón y

reconocer mis errores, tolerar a las personas y ser amigos de ellas, con mi grupo, realicé

una evaluación sobre lo que si vio en la semana y los valores que aprendieron, cabe

mencionar que todo lo anterior implico una verdadera relación de comunicación donde

padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la

educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de

ellos desempeña.

Obra de teatro Brus el tiburón

Participación de los niños en la obra de Teatro

Como vimos en el curso de “diagnostico socioeducativo” que la evaluación “tiene

por objetivo mejorar el diseño del proyecto en función de la situación contextual, la

previsión de actuaciones contrarias o no compatibles con el objetivo del proyecto por

parte de actores sociales externos, e introducir correcciones que permitan establecer

factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de resultados en la matriz

del marco lógico del proyecto de la manera más realista posible.” As í que me di cuenta

que para mi próxima intervención la organización de los tiempos debe ser pertinente, sin

alterar los horarios o lugares predeterminados para la realización de la actividad, cabe

mencionar que la planificación es flexible y pueden surgir modificaciones e imprevistos,

por ellos los resultados obtenidos durante la jornada de intervención docente me llevaron

a obtener las siguientes conclusiones.

CONCLUSIONES

La intervención docente sobre el tema de valores me llevo a comprender que

involucrar a los padres de familia y tutores de los alumnos, es fundamental para orientar la

conducta y a la vida de cada individuo y grupo social.

Se pretende mejorar el entorno social, propiciando la práctica de valores, a través

de la participación de la comunidad escolar para generar y fomentar actitudes axiológicas

que nos lleven a tomar acuerdos con una corresponsabilidad entre padres y maestros

para mostrarle al niño una coherencia educativa.

Es de suma importancia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación

“saber ser, hacer, conocer y convivir”, para propiciar conocimientos, habilidades y

actitudes junto con una convivencia sana y armónica en una educación con valores,

poniendo énfasis en el “saber ser y el convivir”, ya que estos se ven faltes en la mayoría

del contexto.

Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones,

conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el

proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la

toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en

los primeros años de vida.

Las actividades se deben de diseñar con el tiempo y espacio pertinentes

para su desarrollo, esto a través de una comunicación entre docentes y alumnas

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