DEMETRIO CCESA RAYME

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Tu capacidad de participación activa,en este curso, hace que aumente odisminuya tu aprendizaje

Más vale encender una luz quemaldecir la oscuridad

La rutina es la carcoma que lodestruye todo

Confucio

Tristán

“Voy a ser evaluado mañana. Sé dónde tengo que ir y a

qué hora. Conozco el formato de la evaluación. Lo que no

sé es lo que quieren. Nunca he tenido respuesta humana

a algo que vaya más allá de lo que he hecho en este

curso. No estoy seguro de hasta qué punto se me exige

recordar cosas y cuándo se supone que debo expresar

con mis propias palabras”. Ellos continúan diciendo:

“¡Necesitas demostrar que has entendido la materia!”,

pero no sé como hacerlo. No sé a quién pedir ayuda,

porque los profesores están siempre muy ocupados. No

es como las tutorías de la escuela. Nunca he hecho nada

como esto antes. Me está poniendo nervioso y me siento

enfermo. No sé que ocurrirá si se me olvida. ¿Tendrá

importancia si no escribo rápido?”

La evaluación:

es parte integral de un aprendizaje dinámico

ha de permitir tomar decisiones activas

tiene que ser variada

deberá servir para influir en el PAE de una manera

crítica

tendrá en cuenta los posible riesgos

5

NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

6

Recordando ….

Una competencia es un saber hacer complejo

resultado de la integración, movilización y

adecuación de capacidades y de habilidades

(de orden cognitivo, afectivo, psicomotor o

social) y de conocimientos utilizados

eficazmente en situaciones que tengan un

carácter común (situaciones similares, no

generalizable a cualquier situación)

7

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE

8

Evaluación Diagnóstica - Inicial

Evaluación de Proceso - Formativa

Evaluación Integrativa - Sumativa o

Acumulativa

Autoevaluación - Coevaluación

TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE

9

Sin regulación no hay aprendizaje

APRENDIZAJE

RUIDO

RESPUESTA

PROFESORCO

MP

ET

EN

CIA

S

+

-

EVALUACIÓN

ES

TÍM

UL

O

Regular para intervenir:

AUMENTAR LA INTERACCIÓN PARA

PROMOVER EL CAMBIO

10

¿ Por qué una docencia diferente ?

Los siete principios de la docencia de calidad

1. Estimula el contacto entreprofesores y alumnos

2. Estimula la cooperación entrealumnos

3. Estimula el aprendizaje activo4. Proporciona “feedback” a tiempo5. Dedica tiempo a las tareas másrelevantes

6. Proyecta en los alumnosexpectativas elevadas

7. Respeta los diferentes talentos yformas de aprendizaje

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4. Instrumentos de evaluación

Las grandes preguntas

El proceso de evaluación-valoración

Autoevaluación y coevaluación

La evaluación diagnóstica

Las metodologías docentes

Clasificación de los instrumentos

El ayer del hombre nunca puede ser como su mañana.

Nada permanece sino la mutabilidad.Percy Bysshe Shelley

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Una buena práctica en Educación

• Motiva el contacto de los estudiantes y de los profesores

• Motiva la cooperación entre los estudiantes

• Motiva el aprendizaje activo

• Proporciona una adecuada realimentación

• Enfatiza el tiempo dedicado a cada tarea

• Comunica altas expectativas

• Respeta la diversidad de talentos y los modos de aprender

A.W. Chickering y Z. F. Gamson (1987): “Seven Principles for Good Practive in Undergraduate Education”. Wingspread Journal, 9(2)

14

Se hace uso de la evaluación de competencias

porque

se adquieren dichas aptitudes, habilidades, destrezas, ….

se tienda a facilitar la autorregulación del estudiante

se pone al alumno en una red de coherencia en la que el

profesorado sea consecuente con ello

se formará al estudiante en la misma realidad que va a

enfrentar en su mundo laboral

se da sentido a la formación del alumnado (se le fuerza a

trabajar competencias, para lo que hay que proponer

situaciones en las que se desarrollen)

se hace ver al estudiante la importancia de los elementos

del proceso de aprendizaje-enseñanza

se hace uso de la propia evaluación para que el alumno

aprenda a aprender

Instrumentos

15

Evaluación y juicio

Instrumentos

“Evaluar significa estimar, apreciar,

calcular el valor de algo”

“Evaluar es la elaboración de un

juicio sobre al valor o mérito de algo”SUBJETIVIDAD

OBJETIVIDAD

+

16

Instrumentos

Técnicas de evaluación

TÉCNICA

DE

INTERROGATORIO

TÉCNICA DE

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

TÉCNICA DE

SOLICITUD DE

PRODUCTOS

TÉCNICA

DE

OBSERVACIÓN

Procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación del

aprendizaje del estudiante

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2006)

Metodologías docentes

Exposiciones formales Conferencia de un solo profesor

Conferencias sucesivas de varios profesores

Lección magistral

Exposiciones informales Exposición magistral informal

Exposición-demostración

Exposición-presentación de un caso

Exposición presentada por los alumnos

Seminarios Seminario clásico

Proposiciones de Nisbert

Debate

Estudio de casos Método de Harvard

Caso dramatizado

Caso simplificado

Técnica de Pigors

Redacción de casos por los alumnos

Enseñanza por pares Proyecto

Aprendizaje por resolución de problemas

Trabajo dirigido o taller

Célula de aprendizaje

Simulación

Juego educativo

Juego de roles

Trabajo en grupo

Otros Sesiones de laboratorio

Microenseñanza

Team-teaching

Dirección de estudios Contrato de aprendizaje

Programa de lecturas

Stages

Enseñanza cooperativa

Enseñanza a distancia

Trabajo autónomo

Trabajo individual Enseñanza modular

Audio-tutoría

Enseñanza por prescripciones individuales

Enseñanza personalizada

Enseñanza programada

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Instrumentos

La autoevaluación

Acción mediante la cual los estudiantes aprendan a evaluar el

proceso y el resultado de sus propios aprendizajes, en función

de objetivos específicos y según ciertos criterios que ellos

determinan a partir de las valoraciones relevantes realizadas

por los maestros.

Esta capacidad de autoevaluación es fundamental y necesaria

para todo aprendizaje constructivo y es necesario que el

aprendiz la desarrolle en cualquier situación escolar y

extraescolar.

Así como el aprendizaje significativo y el aprender a aprender

se consideran metas valiosas en la educación,

la actividad de autoevaluación es considerada relevante ya que

sin ésta aquellas formas de aprendizaje difícilmente ocurrirían

en situaciones de aprendizaje autónomo o autorregulado.

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CREDIBILIDAD EN LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

CONCEPTUAL PROBLEMA METODOLÓGICO

FILOSOFÍA

BACHELARD: Obstáculo Epistemológico

TEORÍAS

TOULMIN: Evolución de los conceptos

BACHELARD: Obstáculo Epistemológico

AUSUBEL: Aprendizaje Significativo

VYGOTSKY: Aprendizaje como construcción

social.

P. BENNER: De Novato a Experto

La evaluación en los procesos de formación.

Evaluar para la transformación.

PRINCIPIOSLa evaluación es un proceso en función de un propósito

centralizador.

Debe permitir confirmar aciertos, corregir errores y en su

caso, los niveles de aprendizaje conseguidos por los

alumnos.

Un sistema integral de evaluación debe considerar tanto la

coevaluación heteroevaluación y la autoevaluación como

estrategias indispensables del

proceso enseñanza-aprendizaje.

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS CONCEPTUALES

¿Cómo lograr la

credibilidad en la

autoevaluación del

proceso de

aprendizaje que

realiza el estudiante de

enfermería

de la Universidad

Industrial

de Santander?

JUICIOS DE VALOR

AFIRMACIONES DE CONOCIMIENTO

Mediante la autoevaluación se hace

énfasis en la necesidad de caracterizar

la autoreflexión y el análisis crítico sobre

el trabajo personal del alumno.

La autoevaluación y la coevaluación se

constituyen en estrategias fundamentales para

fortalecer y vivenciar en forma dinámica el

quehacer pedagógico y vincular activamente al

estudiante en los procesos.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Histograma de frecuencias. Análisis Cualitativo

REGISTROSLista de desempeños – Formato de evaluación

de prácticas Diario del estudiante. Diario del

profesor

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

SITUACIÓN PROBLEMA

INDICADORES

CAUSAS

Instrumentos

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Instrumentos

Herramientas para una evaluación diagnóstica

Test de estilos de aprendizaje

Prueba de conocimientos mínimos

Test de competencias básicas (literacia)

Variables de identificación

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Instrumentos de evaluación

PRUEBAS OBJETIVAS ESTRUCTURADAS

PRUEBAS OBJETIVAS DE

RESPUESTA NO ESTRUCTURADA

Instrumentos

Medios utilizados para obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas

Tareas propuestas al estudiante para medir su aprendizaje