LA ATENCION INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SORDOS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL, EN EL MARCO DE LA RUTA

DE AIPI

SHEILA JINNET PARRA NIÑO Profesional Subdirección Técnica

ASESORÍA VIRTUAL INSOR

SG-2009001639 H SG-2009001639 A

15 de Octubre de 2013

BRINDAR ORIENTACIONES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y

LAS NIÑAS SORDAS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL EN EL MARCO DE LA RUTA

DE AIPI

1. OBJETIVO

DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO, ONU, 1959-1990 http://www.google.com.co/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-

• La Convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 2006)

• La Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad (OEA, Guatemala Junio 8 de 1999), ratificada por Colombia mediante Ley 762 de 2002.

• La Convención sobre los derechos del niño (Naciones Unidas, 1998), • Declaración de Salamanca 1994 UNESCO. • Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas

con discapacidad” (NU, 1993). • Declaración de Cartagena de Indias sobre políticas integrales para las

personas con discapacidad (1992). • Declaración de los derechos de los impedidos (Naciones Unidas, 1975). • La Convención Americana sobre Derechos Humanos (OEA 1969), Artículo 19

Derechos del Niño • Convención Relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la

Enseñanza 1960 ONU

NORMATIVIDAD INTERNACIONAL

Constitución política de Colombia de 1991, en sus artículos 13, 44, 47, 49, 50, 67

y 68

Ley 1618 de 2013 "por medio de la cual se establecen las disposiciones para

garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad"

Ley 1438 2011 por medio de la cual se reforma el Sistema General de Seguridad

Social en Salud.

Ley 1295 de 2009 Esta ley reglamenta la atención integral de los niños menores de

6 años de los niveles 1,2 y 3 del SISBEN.

Ley 1346 2009, por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los derechos

de las personas con discapacidad”,

CONPES 109 de 2007, "Colombia por la Primera Infancia"

Ley 1145 de 2007 “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de

Discapacidad y se dictan otras disposiciones”.

La Ley 1098 de 2006: Código de la Infancia y la Adolescencia.

Ley 982 de 2005 "Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de

oportunidades para las personas sordas y sordo ciegas..

NORMATIVIDAD NACIONAL

Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para

asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las características

particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a

garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades

de protección propias y específicas. (LEY 1618 de 2013, Art. 2)

ENFOQUE DIFERENCIAL

https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=

ATENCIÓN TEMPRANA PARA LOS NIÑOS Y

LAS NIÑAS SORDAS DEBE SER

LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA

PROMOVIENDO LA ADQUISICIÓN DE UNA

PRIMERA LENGUA

COMUNICACIÓN HUMANA

Movimientos corporales, miradas, vestuario, señales, LENGUA.

Proceso Humanopor el cual se da y recibe

INFORMACION

Acerca de

Necesidades personales:Emociones

DeseosConocimientos

Pensamientos….

COMUNICACION

¿QUÉ ES EL LENGUAJE?

Facultad humanaque nos permite

representar la realidad.La capacidad de desarrollo del Lenguaje

depende de experiencias de Interacción social

tiene lugar dentro de la cultura.

(Bruner 1990)

• “La aptitud humana es biológica en sus orígenes y cultural con los medios con que se expresa”. (Bruner 1983)

Es un sistema complejo de signos lingüísticos acordados por los grupos sociales.

Sistema de signos lingüísticos convencionales de origen social, la cual surge al interior de una

comunidad para satisfacer las necesidades comunicativas. (Moreno, J., 1.994).

LENGUA

ES UN PROCESO DE DESARROLLO NATURAL E INCIDENTAL POR MEDIO DEL CUAL

EL NIÑO Y LA NIÑA DESARROLLAN Y AMPLÍAN SU “CAPACIDAD DE SIGNIFICAR”

MEDIANTE SU INTERACCIÓN CON EL OTRO, EN DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES Y

CULTURALES.

¿QUÉ SIGNIFICA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA?

FINJAMOSIMAGINATIVA

1. FUNCIONES DE LA LENGUA

YO Y TÚ INTERACTIVA

(HALLIDAY,1994)

¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES

O CARACTERÍSTICAS DE LAS LENGUAS?

SEMANTICIDAD

INTERCAMBIABILIDAD

DESPLAZAMIENTO

TRANSMISIÓN POR TRADICIONAL

PRODUCTIVIDAD

CANAL

VISO-GESTUAL

CANAL

AUDITIVO VOCAL

TRIDIMENSIONALIDAD

LINEALIDAD

LENGUAS

ORALES

PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA

COMUNICATIVA

Eliminación de los factores de riesgo

que afecte la salud auditiva: Genéticos

y adquiridos (prenatales, perinatales y

posnatales),

Detección temprana:

Tamizaje auditivo

Diagnostico:

Potenciales Evocados Auditivos de Tallo

Cerebral (BERA)

Audiometría

Logoaudiometría

Inmitancia acústica

Cuando está dormido, no se despierta

ante un ruido fuerte

No reacciona ante sonidos del

ambiente o ante la voz suave.

No busca la fuente sonora

A los dos años aún no hablan.

No comprenden lo que se les dice

Presentan problemas en la

comprensión y/o expresión del

castellano.

Dan respuestas que no tienen relación

con la pregunta.

Piden constantemente que les repitan

o expliquen lo que se dijo.

MANIFESTACIONES DE LA

HIPOACUSIA:

El bebe o niño ….

Quiñonez, Ramírez, Velásquez, Reyes y Silva, 2011.ALUD AUDITIVA Y

COMUNICATIVA EN MENORES DE 5 AÑOS Y ESCOLARES, INSOR).

https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=isch

&tbo=

LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA COMO PRIMERA

LENGUA

Sistema

lingüístico de

modalidad

viso-gestual

Posee una

gramática propia

Desarrollo del pensamiento, el

lenguaje y la comunicación

Factor de

construcción, cohesión e

identidad de la comunidad

sorda.

Surgen al interior de las

comunidades de Sordos

Son adquiridas en forma

natural por los niños si se

exponen a ellas.

LENGUAS DE SEÑAS

PROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION INTEGRAL AL

NIÑO SORDO MENOR DE CINCO AÑOS

ROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION

INTEGRAL AL NIÑOS SORDOS MENOR DE

CINCO AÑOS, INSOR, 2002-2010

LA LENGUA PRIMERA DE LOS NIÑOS SORDOS ES LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA.

• LOS MEJORES MODELOS LINGÜÍSTICOS

PARA LOS NIÑOS SORDOS, SON LOS

ADULTOS SORDOS.

LOS PADRES DE LOS NIÑOS SORDOS DEBEN SER VISTOS COMO PADRES Y COMO TALES DEBEN

RECIBIR EL APOYO QUE NECESITEN.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y

COMUNICATIVO

ATENCIÓN INTEGRAL

FORMACIÓN DE PADRES Y ADULTOS

SORDOS

LA ADQUISICIÓN DEL

CASTELLANO ORAL COMO

PRIMERA LENGUA

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APOYO

FONOAUDIOLOGICO

APOYO TECNOLÓGICO

https://www.google.com.co/www.anavicentey

mas.com jpg www.anavicenteymas audifono-

o-implante-coclear-

https://www.google.com.co/search=Sistemas+FM+para+sordos

https://www.google.com.co/search

TRABAJO COLABORATIVO

http://clinicajohntracy.org/2010/09/curso-para-profesionales-en-espanol/

Ambientes socio comunicativos

ATENCIÓN INTEGRAL EN

LA PRIMERA INFANCIA

CUIDADO Y CRIANZA

SALUD ALIMENTACIÓN Y

NUTRICIÓN

EDUCACIÓN INICAL

RECREACIÓN

PARTICIPACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANIA

CUIDADO Y CRIANZA

CUIDADO Y CRIANZA

PRECONCEPCIÓN: Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo que

puedan ocasionar la DA.

GESTACION :Asistir a los controles periódicos y consultar

en caso de sospechar algún riesgo que pueda ocasionar la

DA

NACIMIENTO A 6 AÑOS

• Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo.• Llevar la niño a controles periódicos y consultar en caso de sospechar algún riesgo.

• Llevar al bebé a examen diagnóstico.• Indagar con profesionales o documentos, y establecer contacto con padres de

otros niños sordos.• Aprender la LSC y establecer contacto con adultos sordos.• Promover el desarrollo comunicativo desde su rol (ser padre, ser madre). • Llevar al niño a la cita audiológica y terapéutica• Promover la creación y/o participar en una red de apoyo

• Promover entornos familiares, comunitarios y sociales que posibiliten el reconocimiento de

la diversidad.

SALUD, ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

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SALUD, ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

PRECONCEPCIÓN Y GESTACIÓNPromover programas de promoción de la salud auditiva -

comunicativa.

GESTACION Y PARTOPromover acciones preventivas dirigidas a las madres gestantes

y los padres y agentes de salud.

NACIMIENTO A 6 AÑOS• Promover la detección temprana de DA. Tamizaje auditivo.

• Diagnostico especializado • Servicio medico y quirúrgico para aminorar o eliminar efectos de DA.• Dotación, mantenimiento, selección de auxiliares auditivos. • Garantizar la intervención terapéutica apropiada en tiempo y calidad.• Promover el trabajo colaborativo desarrollado con los padres o cuidadores, tutores y los

responsables de brindar la atención inicial en las instituciones.

EDUCACIÓN INICIAL

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NACIMIENTO A 6 AÑOS

• Promover la adecuación de centros de

atención integral (salas

maternales, jardines sociales, centros

infantiles y hogares múltiples).

EDUCACIÓN INICIAL

• Proveer los agentes educativos requeridos para la atención integral

• Promover la formación y cualificación de los agentes educativos en

las instituciones que brindan la atención a las niñas y los niños

sordos.

• Promover la implementación de programa de atención bilingüe

para las niñas y niños sordos en la primera infancia.

• Promover la planeación e implementación de prácticas pedagógicas

pertinentes.

• Realizar trabajo colaborativo.

RECREACIÓN

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Atendiendo a las característica lingüística y comunicativas de las niñas y los niños sordos: • Promover actividades de juego, contacto

corporal, de vértigo, de

contraste, sensoriales, simbólicos, espaciales, de

exploración, entre otros.

• Promover actividades recreativas y culturales en las

que se realicen las adecuaciones que posibiliten la

participación con equidad de las niñas, los niños

sordos y sus familias.

• Promover el acceso a los programas de Televisión

de franja infantil mediante la adecuación

comunicativa.

• Promover la participación de las niñas y los niños

sordos a espacios de la comunidad de sordos.

• Promover actividades de expresión artística

(plástica, música, arte dramático y expresión

corporal).

• Promover interacciones comunicativas en las que

se promueva el establecimiento de conversaciones

y relatos reales o imaginarios en los que se

incluyan diferentes tipologías discursivas.

RECREACIÓN.

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PARTICIPACIÓN Y

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

https://www.google.com.co/search?q=imagenes

Reconocimiento de la niña y el niño sordo desde sus capacidades y sus particularidades lingüísticas, comunicativas, sociales y culturales.

Ser visto, escuchado, percibido atendiendo a sus particularidades individuales, para ser tenido en cuenta para la toma decisiones sobre su propia vida.

Promover la participación de las niñas y los niños a

diferentes espacios de la comunidad de sordos para

la construcción de su identidad, como miembro de

la comunidad y para propiciar los procesos de

adquisición de la LSC.

PARTICIPACIÓN Y

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

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PERSONAL E ESTÉTICA

SOCIAL

COGNITIVA CORPORAL

HTTP://APRENDERJUGAR.COM/2011/02/DIBUJOS-DE-NINOS-Y-NINAS.

LA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA Y EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO SORDO

COMUNICATIVA

|

http://186.28.253.144:8053/

INSOR

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