Carla Eugenia García Monrroy Módulo Conservación del agua ...
Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de ...
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Amalia Verónica Lémus Quevedo Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles, dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa. ASESORA: Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Guatemala, junio de 2012.
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Amalia Verónica Lémus Quevedo
Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles, dirigido a
alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
ASESORA: Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guatemala, junio de 2012.
Este informe fue presentado por la autora como
trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado,
EPS, previo a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa,
Guatemala, junio de 2012.
ÍNDICE
Página
Introducción I
Capítulo I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas Institucionales 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas 5
1.3 Lista de carencias
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
5
6
1.5 Datos generales de la institución patrocinada 8
1.5.1 Nombre de la institución 8
1.5.2 Tipo de institución 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura organizacional 9
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10
1.6 Lista de carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11
1.8 Análisis de Viabilidad y factibilidad 12
1.9 Problema seleccionado 14
1.10 Solución Propuesta como viable y factible 14
Capítulo II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 15
2.1.1 Nombre del proyecto 15
2.1.2 Problema 15
2.1.3 Localización 15
2.1.4 Unidad ejecutora 15
2.1.5 Tipo de proyecto 15
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 16
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 General 17
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 17
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 17
2.7 Fuentes de financiamiento 18
2.8 Cronograma de actividades 19
2.9 Recursos (Humanos, Materiales, físicos y financieros) 21
Capitulo III
EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 23
3.3 Aporte pedagógico 24
Capitulo IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico 75
4.2 Evaluación del perfil 75
4.3 Evaluación de la ejecución 75
4.4 Evaluación final 75
Conclusiones 76
Recomendaciones 77
Bibliografía 78
APENDICE
ANEXOS
INTRODUCCION
La Universidad de San Carlos de Guatemala en su Facultad de Humanidades, como
ente rector de Educación Superior en Guatemala, brinda la oportunidad que nuevos
profesionales se integren al extenso campo de la Educación, obteniendo una
formación a nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Dentro
del pensum de estudios de esta carrera se contempla el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, que consiste en la práctica de los conocimientos adquiridos en los
años de estudio universitario, esto con el propósito de desarrollar la experiencia en el
campo de la investigación. El presente informe consta de cuatro capítulos, los cuales
reflejan el trabajo realizado por la epesista. El Capítulo I lo constituye la Etapa de
Diagnóstico, en dicha etapa se realizó la investigación, se obtuvo información
amplia relacionada con la institución patrocinada y patrocinante, se detectaron las
carencias y problemas de ambas, abriendo espacio al siguiente Capítulo II, que se
refiere a la Etapa de Perfil del Proyecto, la cual proporciona los lineamientos y la
razón de ser del proyecto, aquí se definen claramente los elementos del proyecto, se
explica y se le da respuesta a las siguientes interrogantes: porqué, para qué, cómo
y a quiénes va dirigido este proyecto. En el Capítulo III, se encuentra la Etapa de
Ejecución del proyecto en dicha etapa se describen las actividades realizadas, los
logros obtenidos en la ejecución del proyecto, así como las evidencias que lo
sustentan. Por último se encuentra el Capítulo IV que es la ultima parte del informe,
llamada Etapa de Evaluación, la que por su importancia es ineludible, ya que es
fundamental realizar la evaluación de cada una de las etapas del proyecto a través
de lo cual verificamos y medimos los parámetros de las mismas.
Este informe contribuye a la sensibilidad, a la reflexión, hacer conciencia en los
lectores y así mismo unificar esfuerzos para la protección y conservación de los
recursos naturales.
I
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Mataquescuintla, del departamento de Jalapa
1.1.2. Tipo de Institución
Autónoma
1.1.3. Ubicación Geográfica
2ª. Av. 1-23 Zona 1, Mataquescuintla, Jalapa.
1.1.4. Visión:
“Ser una institución que preste de manera eficiente y eficaz los servicios
públicos y que mediante un proceso de desarrollo integral, la población tenga
oportunidades de alcanzar una mejor calidad de vida”1
1.1.5. Misión:
“Somos una institución autónoma de derecho público que mediante el
fortalecimiento de las organizaciones y participación comunitaria en la autogestión y
coordinación institucional, se defina la ejecución de políticas programadas y
proyectos de desarrollo integral del municipio dentro de un marco de justicia, equidad
y preservación de los recursos naturales”2
1.1.6. Políticas Institucionales
Prestar y administrar servicios públicos de la población de su jurisdicción, debiendo
de establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos, teniendo bajo
su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de un efectivo manejo de los
recursos humanos y financieros que permitan fortalecer la infraestructura, la
educación y la salud de la población.
_______________________________________
1 Municipalidad de Mataquescuintla , Oficina Municipal de Planificación (OMP), Plan Operativo Anual,
2 IBID
2
1.1.7. Objetivos
Procurar el fortalecimiento económico del municipio a efecto de poder realizar
las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental de las
comunidades marginadas.
Proporcionar el desarrollo social, económico y tecnológico que mantenga el
equilibrio ecológico
1.1.8. Metas
Mejorar la calidad de vida de los habitantes y facilitar los procesos de
desarrollo económico que permitan la cohesión general, así como fortalecer
integralmente el desarrollo comunal.
3
1.1.9. Estructura Organizacional
Fuente: Municipalidad de Mataquescuintla, Oficina Municipal de Planificación
Consejo
Municipal
Alcalde
Municipal
COMUDE
COCODES
Secretarí
a
Registro de
Vecindad
Oficiales
de
Secretaría
Auditores
Alcalde
Municipal
Oficina
Municipal de
Planificación
Font
aner
o
Oficin
a
Munic
ipal
de la
mujer
Ofici
na
de
la
Juve
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Presu
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Bod
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Rece
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res
I
U
SI
INAB
Viv
ero
Pro-
Rural
Juzgado de
Asuntos
Municipales
Policí
a
Muni
cipal
de
Tran
sito
Auditores
Rece
pción
Ofici
na
del
Agua
Informa
ción
pública
Escuela
Municip
al de
Arte
Biblioteca
Municipal
Área
de
Infor
mática
4
1.1.10. Recursos
a) Humanos
Personal Operativo 170
Personal Administrativo 63
Personal de Servicio 8
b) Materiales
Equipo tecnológico de oficina.
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
c) Financieros
La municipalidad de Mataquescuintla percibe fondos a través de:
Aportes Institucionales del 10% de IVAPAZ
Impuestos propios de la municipalidad:
a. Arbitrios
b. Tazas
c. Licencias de construcción
d. Boletos de ornato
e. IUSI
f. Registros de agua potable
g. Drenajes
h. Rastro Municipal
i. Inquilinos del mercado municipal.
5
1.2 Técnicas Utilizadas
Se aplicó la guía de Análisis Contextual e Institucional 8 sectores,
Cuestionario, cuadernos de apuntes, fichas trabajo.
La técnica de observación ayudó a buscar información fundamental de la
institución, se utilizó el cuaderno de apuntes para anotar datos relevantes de
la misma. Se realizaron entrevistas al señor alcalde y personal de la
municipalidad a través de un cuestionario. Se procedió a la búsqueda de
documentos los cuales fueron analizados (análisis documental), esto sirvió
como apoyo para conocer los acontecimientos relevantes e históricos que
han sucedido en la institución.
1.3 Lista de carencias
No se cuenta con un proyecto educativo enfocado a conservar y proteger los
recursos naturales.
Falta de espacio físico para albergar adecuadamente todas las oficinas.
No existe rampa para personas discapacitadas.
Falta de presupuesto para la realización de actividades socioculturales
Falta de interés de los trabajadores en el conocimiento del Marco legal que
rige la institución.
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1. Desinterés municipal
No se cuenta con un
proyecto educativo
enfocado a conservar
y proteger los
recursos naturales.
1. Crear un proyecto
educativo en el que se
oriente a la población
sobre el cuidado de los
recursos naturales.
2. Instalaciones
inadecuadas.
Falta de espacio físico
para albergar
adecuadamente todas
las oficinas.
1. Alquilar otras
instalaciones para el
funcionamiento de
oficinas.
2. Construir oficinas
3. Dividir las oficinas en
cubículos.
3. Instalaciones inadecuadas.
No existe rampa para
personas
discapacitadas.
1. Crear rampa para
discapacitados.
4. insuficiencia
presupuestaria
Falta de presupuesto
para la realización de
actividades
socioculturales
1. Asignarle presupuesto
a la comisión de cultura,
para la realización de
actividades
socioculturales.
5. Personal inconforme.
Falta de interés de los
trabajadores en el
conocimiento del
Marco legal que rige
1. Crear un manual de
funciones y
procedimientos para
conocimiento de
7
la institución.
personal.
2. Asignar tareas
específicas a cada
empleado.
8
1.5 Datos Generales de la Institución Patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 aldea El Escobal
municipio de Mataquescuintla departamento de Jalapa.
1.5.2 Tipo de la institución
De servicio Educativo Nivel Medio, Ciclo Básico.
1.5.3 Ubicación geográfica
El edificio del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 de
Aldea El Escobal, está ubicado en la calle principal de Aldea El Escobal, a 9 Km. del
municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
1.5.4 Visión
“Queremos ser un centro educativo líder en el campo de la formación integral de
los y las jovencitas, aplicando metodologías técnicas y estrategias pedagógicas
actualizadas e innovadoras”1
1.5.5 Misión
“Somos una institución que se basa en la trayectoria en el campo de la formación de
los jóvenes; cuya preparación comprende el desarrollo de habilidades humanísticas y
científicas con la aplicación de la metodología de alternancia, la práctica de valores lo
que les permite formarse con excelencia”2
__________________________
1Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, PEI 2010 Pág. 14
2IBID pagina 15.
9
Coordinadora Departamental
DIGEEX
Técnicos Director NUFEDConsejo
Educativo
Directiva
Estudiantil
Educandos
Padres de Familia
Centro Pedagógico DIGEEX
Coordinador
Técnico
Administrativo
1.5.6 Políticas
Fortalecer la práctica de valores de respeto, solidaridad y honestidad
para la convivencia pacífica y democrática para la construcción
ciudadana.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional, espiritual e
intelectual de la persona.
1.5.7 Objetivos
Promover una enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación
científica y humanista.
1.5.8 Metas
Promover el 95% de alumnos con calidad de aprendizaje en la cual
le permita desarrollarse en otro nivel educativo.
Cumplir con el 100% de los contenidos planificados.
1.5.9 Estructura organizacional
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, PEI 2010 Pág. 28
10
1.5.10 Recursos
a) Humanos
1 Director del establecimiento,
Tres Técnicos (docentes).
1 Consejo educativo de padres de familia,
Alumnos del establecimiento
b) Físicos
2 Salones de clase
2 Servicios sanitarios
c) Financieros
La fuente de financiamiento de Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo –
NUFED No. 576 de Aldea El Escobal, proviene del fondo de gratuidad, otorgado por
el Ministerio de Educación que es proporcionado cada año en dos pagos al que
corresponden anualmente Q.100.00 por alumno inscrito.
d) Tecnológicos
2 computadoras (para uso administrativo)
1.6 Lista de necesidades y carencias
Carencia de Módulos Pedagógicos que orienten sobre la importancia de la
conservación y protección de los arboles.
No cuenta con espacio recreativo.
No se cuenta con un muro perimetral.
No se cuenta con aulas para cada grado.
11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No.
PROBLEMAS CARENCIAS
SOLUCIONES
01. Decadencia Educativa
Carencia de
Módulo
Pedagógico que
oriente sobre la
importancia de
la conservación
y protección de
los arboles.
1. Elaborar
módulo
pedagógico sobre
la conservación y
protección de los
arboles.
2. Impartir charlas
a los padres de
familia para el
conocimiento de
la conservación y
protección de los
arboles.
02. Insatisfacción recreativa.
No cuenta con
espacio
recreativo.
1. Comprar un terreno aledaño para utilizarlo como espacio recreativo.
03. Inseguridad
No se cuenta
con un muro
perimetral.
1. Construir muro perimetral alrededor de la escuela. 2. Contratar u guardián.
05. Instalaciones inadecuadas.
No se cuenta con
aula para cada
grado.
1. Construir una
aula.
12
Debido a la necesidad de educar a los alumnos sobre la conservación y protección
de los arboles se trabajará el problema “Decadencia Educativa” para el cual se han
planteado las siguientes soluciones:
Opción 1:
Elaborar módulo pedagógicos sobre la conservación y protección de los arboles.
Opción 2:
Impartir charlas a los padres de familia para el conocimiento de la conservación y
protección de los arboles.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos económicos para llevar a
cabo el proyecto?
x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo para la ejecución del
proyecto?
x x
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios x x
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos x x
5. ¿Aportan económicamente los miembros de la institución x x
Administrativo Legal
6. ¿Se cuenta con autorización legal para ejecutar el proyecto x x
7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x x
8. ¿Se tiene representación legal? x x
13
9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x x
10. ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país x x
Técnico
11. ¿Se tienen los recursos adecuados para el proyecto x x
12. ¿Se tienen bien definida la cobertura del proyecto x x
13. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto x x
14. ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
x x
15. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
x x
16. ¿Se han definido claramente las metas? x x
Político
17. ¿La institución será responsable del proyecto? x x
18. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x
Cultural
19. ¿Se utiliza el idioma materno para las orientaciones en la
ejecución del proyecto?
x x
20. ¿Toma en cuenta la equidad de genero el proyecto? x x
Social
21. ¿El proyecto es de beneficio para la mayoría de la población? x x
22. ¿Tiene aceptación el proyecto? x x
23. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el
nivel académico?
x x
24. ¿Tienen acceso las personas de otras instituciones? x x
Total 19 5 6 18
14
1.9 Problema seleccionado
Realizado la detección de problemas y de haber efectuado el análisis de viabilidad y
factibilidad se determinó que el problema principal de la institución es: Decadencia
Educativa.
1.10 Solución de propuesta como viable y factible
Elaborar Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles,
dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar Educativo para
el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
.
15
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles, dirigido a
alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
2.1.2 Problema
Decadencia Educativa
2.1.3 Localización
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 de Aldea El Escobal,
Mataquescuintla, Jalapa
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Jalapa, de la Universidad de San Carlos
de Guatemala (Epesista)
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo, Ambiental y social
2.2 Descripción del Proyecto
16
El proyecto consiste en elaborar e implementar un modulo pedagógico para fomentar
la conservación de los árboles dirigido a docentes y alumnos de segundo grado
básico del NUFED No. 576, de aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla
departamento de Jalapa, este proyecto se realiza para disminuir el deterioro del
medio ambiente, apoyando la protección e implementación de los bosques y áreas
verdes de la comunidad, para obtener una mejor calidad de vida con un ambiente
sano y agradable.
2.3 Justificación
Después de conocer los problemas y necesidades detectadas en el análisis y a la
falta de conocimiento sobre la importancia que tienen los recursos naturales y la
conservación de un ambiente sano, libre de contaminación, se aplicaron los criterios
de viabilidad y factibilidad, se determino que el proyecto a ejecutarse es:
Implementación y elaboración de Módulo Pedagógico sobre la conservación y
protección de los árboles, dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal,
municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
La Aldea El Escobal se encuentra afectada por el uso irracional de los árboles como
recurso natural, en ocasiones con un fin lucrativo y en otras como medio de consumo
para la subsistencia de los miembros de la comunidad, esto es provocado por la falta
de conocimiento de conservación y protección de los arboles, así como de los
beneficios que brindan al medio ambiente.
Por ello es importante hacer conciencia en los estudiantes, despertar el interés por la
conservación y protección de los arboles, para combatir con ello esta problemática.
Es necesario que se involucren a todos los habitantes de la comunidad, consejos
comunitarios, Instituto Nacional de Bosques, Ministerio de Ambiente y otras
organizaciones gubernamentales. Con la participación de los diferentes sectores de
la sociedad se logran beneficios a corto plazo con el conocimiento de la conservación
y protección de los arboles, áreas reforestadas y minimización de tala de árboles.
2.4 Objetivos del proyecto
17
2.4.1 General
Fortalecer el conocimiento sobre la conservación y protección de los árboles en el
NUFED No. 576, aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa.
2.4.2 Específicos
Elaborar un Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los
árboles, dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de
Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
Socializar y validar Módulo Pedagógico con docentes del nivel secundario.
Reforestar una hectárea de terreno del municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
2.5 Metas
Reproducir cinco Módulos Pedagógicos sobre la conservación y protección de los
árboles, dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de
Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
Reforestar una hectárea de terreno con seiscientos árboles, del municipio de
Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
2.6 Beneficiarios
a) Directos
Docentes Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 aldea
El Escobal municipio de Mataquescuintla departamento de Jalapa.
Alumnos de segundo grado básico.
b) Indirectos
18
Habitantes de la comunidad aldea El Escobal.
Comunidades vecinas
2.7 Fuentes de financiamiento
Municipalidad del municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa
No. Descripción Cantidad Unidad de
Medida
Precio
Unitario Total
1 Redacción 1 Módulo Q. 300.00 Q. 300.00
2 Revisión y
aprobación 3 Revisiones Q. 100.00 Q. 300.00
3 Impresión 1 Módulo Q. 150.00 Q. 150.00
4 Reproducción 5 Módulo Q. 75.00 Q. 375.00
5 Empastado 5 Módulo Q. 60.00 Q. 300.00
6 Entrega del
Módulo 1 Entrega Q.500.00 Q. 500.00
TOTAL Q.1925.00
19
2.8 Cronograma de actividades
No.
Actividades
Diciembre
2011
Enero
2012
Febrero
2012
Marzo
2012
Abril
2012
Mayo
2012
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Selección de
tema para el
módulo
Pedagógico
2 Búsqueda de
Bibliografía
3
Clasificación
de la
bibliografía
4
Elaboración
de un
bosquejo y
clasificación
5 Elaboración
del diseño
6
Clasificación
de actividades
e imágenes
7
Redacción de
la módulo
Pedagógico
8
Primera
revisión del
módulo
9 Readecuación
del módulo.
10
Segunda
revisión del
módulo
11 Readecuación
del módulo
12
Tercera
revisión del
módulo
20
13 Readecuación
del módulo
14
Aprobación y
reproducción
del módulo
15 Entrega del
proyecto
16
Socialización
y validación
de Módulo
pedagógico.
21
2.9 Recursos
a) Humanos
Director
Epesista
Docentes
Alumnos
Asesor de EPS
Comunidad
b) Físicos
Municipalidad de Mataquescuintla, departamento de Jalapa
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No.576 aldea El Escobal
c) Materiales
Computadora
Impresora
Escáner
Fotocopiadora
Útiles de Oficina
Memorias USB
Cámaras fotográficas
d) Recursos Financieros
Aporte de Institución Patrocinante Q. 1925.00
22
CAPITULO III
PROCESOS DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADO
3.1.1
Selección de tema para
el módulo Pedagógico
Se definió el nombre de módulo y determinación de
cobertura.
3.1.2 Búsqueda de Bibliografía Se recopiló la información
3.1.3
Clasificación de la
bibliografía Se clasificó la bibliografía
3.1.4
Elaboración de un
bosquejo y clasificación Se elaboró bosquejo
3.1.5
Elaboración del diseño Se diseñó el módulo pedagógico
3.1.6
Clasificación de
actividades e imágenes Se ordenó el módulo pedagógico
3.1.7
Redacción de la módulo
Pedagógico Se redactó el módulo pedagógico
3.1.8
Primera revisión del
módulo Se realizaron correcciones
3.1.9
Readecuación del
módulo. Se rediseñó el módulo
3.1.10
Segunda revisión del
módulo Se analizo el módulo
3.1.11
Readecuación del
módulo
23
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos
Elaboración de Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los
árboles, dirigido a alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de
Mataquescuintla, departamento de Jalapa.
3.2.2 Logros
Se benefició a los alumnos de segundo grado básico del Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo NUFED No. 576 aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla
departamento de Jalapa.
3.1.12
Tercera revisión del
módulo Se configuró el módulo
3.1.13
Readecuación del
módulo
3.1.14
Aprobación y
reproducción del módulo Módulo aprobado
3.1.15
Entrega del proyecto Se entregó el módulo
3.1.16
Socialización y validación
de Módulo pedagógico. Se capacitó a docentes del establecimiento.
24
Módulo Pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles, dirigido a
alumnos de segundo básico y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 576, aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
Licda. Amalia Verónica Lémus Quevedo
INDICE
Segundo
Básico
25
CONTENIDO PAGINA
Introducción I
Justificación II
Objetivo General III
Objetivos Específicos III
UNIDAD I
1. Recursos Naturales 3
1.1 Recursos Naturales Renovables 4
1.2 Recursos Naturales No Renovables 4
1.3 Ecosistema 5
1.4 Hábitat 6
UNIDADII 9
2. La Deforestación 11
2.1 Utilización de tierras forestales para uso agropecuario. 12
2.2 Crecimiento de la población 12
2.3 Falta de cultura forestal 14
2.4 Incendios forestales 15
2.5 Consumo de leña 16
UNIDAD III
3. Semillero de arboles 22
3.1 Semillas 23
3.2 Recolección se semillas 23
3.3 Preparación de las semillas 24
3.4 Siembra 26
26
UNIDAD IV
4. Conservación y Protección de arboles 30
4.1 Importancia de la Legislación Forestal 32
4.1.1 Importancia de áreas protegidas. 33
4.2 Prácticas de Manejo Forestal 34
4.2.1 Raleo 34
4.2.2 Poda 34
4.3 Prevención de Incendios Forestales 35
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades en los bosques 37
4.4.1 Productos químicos 37
4.4.2 Productos biológicos 39
Glosario 42
Bibliografía 45
27
INTRODUCCION
En este modulo encontraremos conceptos clave a cerca del uso y cuidado de los
recursos naturales, así mismo contenido importante acerca de la importancia de la
existencia de bosques, la creación de un semillero como fuente renovable de
recursos, así como la conservación y protección de los árboles. Conocimientos
básicos que deben tener los jóvenes y adultos para el cuidado del medio ambiente.
La temática de este módulo permite fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
del alumno y alumna y al mismo tiempo propicia al ser humano cambiar de actitudes,
formándolos como protagonistas del cambio hacia la conservación y protección de
los bosques.
Este material va dirigido a los docentes que imparten el segundo grado básico, cuyo
contenido va enfocado cuidar y conservar los arboles. Está diseñado para que los
jóvenes comprendan, valoren, participen, influyan e incidan en actividades que
beneficien el medio ambiente.
I
28
JUSTIFICACIÓN
Este módulo es un aporte didáctico a la educación guatemalteca que orienta a los
seres humanos hacia el cuidado de los bosques. Es a través de este Módulo donde
se da a conocer los diferentes contenidos en relación al área de Ciencias Naturales.
Realizar este tipo de Módulos se hace cada vez más necesario porque a través de la
compilación de contenidos se da a conocer las consecuencias de no tener cuidado
al utilizar nuestros recursos naturales.
Es así como propiciamos el involucramiento de los jóvenes en el proceso del cuidado
y protección del medio ambiente.
II
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OBJETIVO GENERAL
Ser una herramienta pedagógica de mucha utilidad para los docentes de segundo
grado básico durante la enseñanza de la conservación y protección de árboles o
temas afines.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mejorar la enseñanza a través del desarrollo de los contenidos para el
conocimiento de la utilización correcta de los recursos naturales.
Conocer los beneficios que los arboles le proporcionan al ser humano.
Explicar la importancia de la conservación y protección de los árboles.
III
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Recursos Naturales
Imagen 1 serie camino a la excelencia
1
31
CONTENIDO
1.1 Recursos Naturales
1.2 Recursos Naturales Renovables
1.3 Recursos Naturales No Renovables
1.4 Ecosistema
1.5 Hábitat
2
32
1. 1 Recursos Naturales
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin
intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para
satisfacer sus necesidades.
Algunos recursos naturales son: el agua, la tierra, la flora, la fauna, el sol, el viento,
los mares.
Todos los seres de la naturaleza cumplen una función, por ejemplo:
Las plantas ayudan a purificar el aire, regulan la lluvia, evitan la erosión, dan
fertilidad al suelo, dan alimento a otros seres vivos, protegen a los ríos y a los
lagos.
Los animales sirven de alimento, ayudan en el trabajo, son fuentes de
materiales para hacer ropa.
Los microorganismos como las bacterias ayudan a la descomposición de
organismos muertos.
Asimismo, los recursos como el agua, el viento, los minerales, son imprescindibles
para la vida. Las personas utilizan los recursos naturales, entre otras cosas, para
alimentarse, construir su vivienda, curar enfermedades, elaborar vestidos, hacer
utensilios para la vida diaria.1
Imagen 2 serie Camino a la Excelencia
_________________________
1 Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas. 58 y 59
3
33
1.2 Recursos Naturales Renovables
Son aquellos recursos naturales cuya
existencia no se agota por la utilización de
los mismos. Esto puede ocurrir por dos
motivos:
1- Porque su utilización no modifica su stock
o su estado de los mismos: energía solar,
energía eólica, energía hidráulica, energía
biotermal, etc.
2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan seguir siendo
utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en general, etc. Este tipo de
recursos naturales renovables pueden dejar de ser renovable si se los utiliza en
exceso. Por ejemplo, la pesca excesiva está llevando a que el número de ejemplares
de ciertas especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de explotación es
mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los bosques nativos.
1.3 Recursos Naturales No Renovables
Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien
aquellos cuya tasa de regeneración es menor a la tasa
de explotación. A medida que los recursos naturales no
renovables son utilizados, se van agotando hasta
acabarse. Ejemplos de recursos naturales no
renovables son el petróleo, los minerales y el gas
natural.
4
34
El petróleo juega un rol fundamental en la economía, ya que actualmente el sistema
económico depende de la energía provista por el petróleo. Como dijimos, el petróleo
es un recurso natural no renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es
por esto que se están investigando energías alternativas para reemplazar al petróleo.
Algunas alternativas serían los biocombustibles, la energía solar, la energía eólica y
la utilización del hidrógeno como combustible. También preocupa actualmente el
impacto ambiental que tiene la utilización de los combustibles fósiles, principalmente
debido a un fenómeno conocido como "calentamiento global", que ocasionaría un
aumento de la temperatura en todo el planeta, con terribles consecuencias para los
ecosistemas.
1.4 Ecosistema
Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta:
formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan
en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos. En los
ecosistemas distinguimos biotopo y biocenosis.
Biotopo. El biotopo está formado por los elementos físicos: montañas, clima,
tipo de suelo… ¿Cuál crees que es el biotopo de una charca? Pues estaría
formado por el fondo de la charca, el agua, la lluvia que cae, el viento que la
azota…
Biocenosis. La biocenosis la constituyen todos los seres vivos del
ecosistema: árboles, insectos, mamíferos, aves… Hay seres vivos
productores de alimento (plantas, algas…), consumidores (herbívoros,
carnívoros…) y descomponedores: bacterias y hongos. ¿Cuál sería la
biocenosis en una charca? Estaría formada por los seres microscópicos que
viven en el agua, las plantas del suelo, los insectos, las ranas, las aves…
Los tipos diferentes de ecosistemas se conocen con el nombre de biomas o
hábitats. Un ecosistema puede ocupar mucho o poco espacio. La Tierra, por
ejemplo, es un gran ecosistema. Pero también es un ecosistema un bosque o, como
hemos visto, una pequeña charca.
5
5
35
1.5 Hábitat
En ecología, hábitat es el ambiente que ocupa una población biológica . Es el
espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y
reproducirse, perpetuando su presencia. Un hábitat queda así descrito por los rasgos
que lo definen ecológicamente, distinguiéndolo de otros hábitats en los que las
mismas especies no podrían encontrar acomodo.
En cada región existen hábitats diferentes que cambian constantemente por el clima
o por la influencia humana. En el mundo, hay tipos de hábitats que albergan variadas
especies de animales y de vegetación. Para una bacteria, un charco en alguna
ciudad puede ser su hábitat, para un león su pradera en el África, también pasando
por un oso en una montaña de Norteamérica o una serpiente en un pantano. Todos
éstos son hábitats de varios ecosistemas que pertenecen a un lugar específico, en el
cual el clima determina y hace posible que la vida animal y vegetal se reproduzca de
una manera particular y estable en la cual se den las condiciones para que la vida se
produzca y reproduzca.
La destrucción del hábitat es el proceso por el cual un hábitat natural es
transformado en un hábitat incapaz de mantener a las especies originarias del
mismo. Las plantas y animales que lo utilizaban son destruidos o forzados a emigrar,
como consecuencia hay una reducción en la biodiversidad. La agricultura es la causa
principal de la destrucción de hábitats. Otras causas importantes son la minería, la
tala de árboles, la sobrepesca y la proliferación urbana. La destrucción de hábitats es
actualmente la causa más importante de la extinción de especies en el mundo
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36
Evaluación
Actividad 1
El alumno explica ¿Por qué debemos de cuidar los recursos naturales?
Actividad 2
Formamos grupos de trabajo..
Un grupo debe de hacer una lista de animales propios de la comunidad.
Otro grupo debe hacer una lista de plantas propias de su región.
Cada grupo debe de llenar un cuadro como el siguiente:
Nombre Utilidad Que tipo de Recurso es Que podemos
hacer para
renovarlo
Renovable No renovable
7
37
Actividad 3:
Después de llenar el cuadro el grupo de alumnos explica su trabajo.
Actividad 4
Con material reciclado, el alumno representa en una maqueta un ecosistema.
Nota: Puede utilizar todos los materiales que encuentren a su alcance en la
comunidad.
Actividad 5
1. Que el alumno discuta con sus compañeros y compañeras: ¿Qué son los
recursos naturales? lleguen a una conclusión y que la escriba en su
cuaderno.
2. Que el alumno haga una lista de todo aquello que toma de la naturaleza.
Ejemplo: Barro para hacer adobe, palma para hacer petate, etc. y lo escribe
en el cuadro siguiente.
Material Cuantos días a la
semana
Para que nos sirve
8
38
La Deforestación
Imagen 3 serie camino a la excelencia
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39
CONTENIDO
2. La Deforestación
2.1 Utilización de tierras forestales para
uso agropecuario.
2.2 Crecimiento de la población
2.3 Falta de cultura forestal
2.4 Incendios Forestales
2.5 Consumo de leña
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40
LA DEFORESTACIÓN
Imagen 4:http://www.ecologismo.com/2010/03/26/disminuye-la-deforestacion-en-el-mundo/
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la
que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas
por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y
ganadería. 2
Un árbol tarda más de cinco años en crecer. Cuando se cortan los árboles sin control
no se da tiempo a que sean repuestos en forma natural. La tala de árboles produce
erosión, la muerte de las especies de animales y plantas que viven en los bosques,
sequia, etc. Un hermoso bosque puede convertirse en un lugar desértico. 3
_________________________________
2 http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestación
3 Asociación de amigos del País, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, Programa de Educación Básica Integral 4ª. Etapa,
pagina 64
11
41
2.1 Utilización de las tierras forestales para uso agropecuario.
Este proceso, que consiste en cambiar el uso de la
tierra de cobertura boscosa a tierra agrícola
mediante la
Práctica de tumba y quema, es probablemente la
principal causa de la deforestación en Guatemala.
Se da en todo el país, pero principalmente en las tierras bajas del norte (Franja
transversal del norte y Petén), tierras no aptas para agricultura permanente. Las
tierras son habilitadas para la siembra de maíz y fríjol, principalmente, productos
agrícolas que son la base de la dieta de la mayoría de la población guatemalteca.
2.2 Crecimiento de la población
Probablemente el problema ecológico más
grande de nuestro tiempo es el acelerado
crecimiento de la población humana. Durante la
mayor parte del tiempo en que los seres
humanos han vivido en la Tierra, su población
ha tenido un crecimiento bastante constante y
lento. Por ejemplo, entre los años 10 000 y 500
a. J. C. la población global paso de 5 millones
ha 100 millones. Hacia el año 1300 de nuestra
era alcanzaba los 500 millones, y a principios del siglo XIX se había duplicado,
llegando a ser 1000 millones. Desde entonces ha habido una auténtica explosión de
la población humana, llegándose a más de 5000 millones en 1987. Ya ha finales del
siglo XVIII, el economista británico Thomas Malthus, en su Ensayo sobre el principio
de la población (1798-1803), advertía de los peligros de un crecimiento explosivo de
la población.
12
42
El rápido
crecimiento de la
población,
especialmente en
los últimos 200
años, se ha debido
a la disminución de
la taza de
mortalidad y no al
crecimiento de la
taza de
nacimientos. El
hecho de que las fuentes de alimentos, el agua potable y la salud pública estén al
alcance de la mayor parte de la población ha dado como resultado una mayor
longevidad.
En las últimas décadas, paralelamente al crecimiento masivo de la población, se ha
asistido a un desplazamiento significativo de los habitantes de los medios rurales a
los grandes centros urbanos. En 1950 había alrededor de 750 millones de personas
viviendo en áreas urbanas, lo que representaba el 25% de la población total. En los
años 2000 las áreas urbanas acumularán casi la mitad de la población mundial, es
decir unos 2800 millones de habitantes.
A medida que la población humana se expande, manteniéndose al mismo tiempo el
ritmo de desarrollo económico global, crece la demanda de alimento, de agua, de
combustibles fósiles, de minerales y de otros recursos naturales. En muchos casos
estos recursos son escasos, y cada vez mayor la competencia para obtenerlos.
Las regiones de la tierra, fácilmente cultivables _alrededor del 11% de la superficie
terrestre libre de hielo- está dedicada a la producción de alimento, ya sea para los
seres humanos o para la ganadería. Las reservas de pescado disminuyen
rápidamente en muchos de los océanos como consecuencia de
una pesca exagerada. Las reservas de petróleo y las de gas natural, fácilmente
13
43
accesibles se están explotando en la actualidad o bien ya se han agotado. Unos dos
mil millones de personas padecen escasez crónica de agua.
En los países desarrollados, la mayor parte del paisaje se ha transformado debido
al desarrollo económico. La agricultura, la silvicultura, la industria, la construcción de
viviendas y de vías de comunicación no son más que uno de los usos del suelo que
han alterado o destruido los hábitats naturales y la vida silvestre. Hay además otras
formas de comunicación medioambiental relacionadas con el suelo, el agua y el aire,
que también ha dañado muchos.
2.3 Falta de cultura forestal:
No todos los actores involucrados en el proceso de producción y transformación
forestal están conscientes de la necesidad de conservar la base de recursos
boscosos. Así, para el propietario de tierras con bosque natural, que nunca es un
silvicultor, el bosque representa sólo una reserva económica fácilmente convertible y
por lo tanto no está interesado en su recuperación. El maderero, quien es el que
realiza la compra bosque, el apeo de los árboles y el transporte de las trozas,
finalmente es sólo un intermediario. El aserrador no siempre está interesado en la
procedencia de la madera que compra, paga precios bajos y trabaja con altos niveles
de ineficiencia. El fabricante de muebles, ventanas, puertas, partes, etc., tampoco
está muy interesado en el origen de la madera y normalmente no encuentra su
materia prima en las dimensiones y calidad requerida. Finalmente, el exportador
atiende únicamente a la demanda internacional. Todo esto es causa de
deforestación, ya que la mayoría de los actores involucrados no están interesados en
la producción sostenible.
14
44
2.4 Incendios forestales
Los incendios forestales ocupan el
cuarto lugar entre los agentes
destructivos y son los que mayor
daño ocasionan al bosque. Los
incendios forestales pueden tener
un origen natural (generalmente
por descargas eléctricas) o pueden
ser provocados por actividades
humanas. Mas del 90% de los
incendios son causados por
actividades humanas como la roza
o el descuido de dejar fogatas mal apagadas o tirar cigarrillos encendidos.4
_______________________________________________
4Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque”, pagina 49.
15
45
2.5 Consumo de leña:
Cerca de dos mil
millones de
personas utilizan
en el mundo la
madera como
combustible,
energía para
cocinar, para
calentarse y para
otros usos
domésticos. En
países como
Tanzania, Nepal y
Malí, el 90% del consumo energético doméstico se obstine de la madera. Incluso en
naciones recientemente industrializadas, como la India y Brasil, gran número de
personas, especialmente en las áreas rurales, todavía dependen más de la madera
que del petróleo, del gas o de otros combustibles fósiles. Se cortan numerosos
árboles para satisfacer la demanda de combustible y en muchos lugares estos
árboles no se recuperan. Se calcula que, en el año 2000, mil millones de personas
deberán hacer frente a una escasez crónica de madera.
La escasez de madera combustible conlleva una mayor
dedicación a su búsqueda. La necesidad de mantener
valiosas reservas de madera puede llevar a que se
consuman menos alimentos cocinados y a que el agua
se hierva durante menos tiempo, lo que puede contraer
un mayor riego de adquirir enfermedades.
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46
Actividad 1
Busca en la siguiente sopa de letras 5 palabras relacionadas al contenido de esta
unidad y enciérralas en un círculo.
I N C E N D I O C A
U N T L E Ñ A A U T
F G U A M Y E K L E
F O R E S T A L T L
H B N M C S S I U T
C O M V U L G I R O
D E F O R E S T A R
Evaluación
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47
Actividad 2
Ayúdales a este grupo de bomberos a apagar el incendio en el bosque. Con tu lápiz
marca el camino que deben seguir
18
48
Actividad 3
Comente con sus compañeros de al lado y conteste las siguientes preguntas.
¿Qué importancia tiene los bosques para mi comunidad?
¿Quienes son los afectados cuando un bosque desaparece por la tala de
árboles?
¿Por qué no se deben de cortar árboles.
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49
Semillero de árboles
20
50
CONTENIDO
3. Semillero de arboles
3.1 Semillas
3.2 Recolección se semillas
3.3 Preparación de las semillas
3.4 Siembra
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51
Un Semillero es un sitio donde se siembran los vegetales o un lugar donde se
guardan las semillas. Es un área de terreno preparado y acondicionado
especialmente para colocar las semillas con la finalidad de producir su germinación
con las mejores condiciones y cuidados, a objeto de que pueda crecer sin dificultad
hasta que la plántula esté lista para el trasplante.
El semillero es el sitio adecuado para que la semilla inicie su primera fase de
desarrollo. Luego la planta crecerá y será trasplantada al terreno definitivo.
La multiplicación por semillas es
una de las labores de jardinería
más sencillas que hay, además
de gratificante, ya que te servirá
para obtener nuevas plantas.
Utilizar la simiente de los
vegetales y desarrollarla a través
de semilleros es uno de los
métodos de reproducción más
fáciles que existen, aunque con
algunas especies suponga
mucho tiempo de espera
3. Semillero de Arboles
Imagen 5: http://agropecuarios.net/practicas-de-
horticultura.html
22
52
La multiplicación por semilla
tiene el inconveniente de
que no se obtienen plantas
exactamente iguales a la
planta madre, ya que es el
resultado de la combinación
de genes del padre y de la
madre, y quizás no conserve
la descendencia las buenas
características que nos
interesan de la madre.
En árboles, la mayoría maduran en otoño, pero hay otras que lo hacen en primavera
o verano. Aquí tienes un cuadro con fechas aproximadas por especie para su
recogida.
Vigila porque algunos frutos se abren o caen inmediatamente
después de la maduración (Paulownia, Ulmus, Ligustrum, Morus,
etc.). En otros casos, los pájaros se comen frutos y deben ser
recogidos antes.
3.1 Semillas
3.2 Recolección de semillas
23
53
Una vez recolectados los frutos, ponlos a secar para que pierdan
humedad. Extiéndelos en capas delgadas y remueve de cuando en
cuando para cambiarlos de posición.
Empaqueta las semillas limpias, ponle su nombre y fecha y guarda
hasta que llegue el momento de sembrar.
Las semillas de Castaño, Nogal, Roble, Alcornoque, etc., no se
pueden conservar más de un año y nunca a menos de 45 % de
humedad porque pierdan rápidamente su viabilidad.
Muchos árboles y arbustos necesitan algún tipo de tratamiento previo para romper la
latencia y posibilitar así la germinación. Se habla de siembra directa cuando la
semilla no precisa ninguno de estos tratamientos.
Estratificación fría
La estratificación fría consiste en mantener las semillas
con una temperaturas entre 3 y 6ºC durante un cierto
periodo de tiempo, desde 1 mes (sobre todo en
Coníferas), 2 ó 3 meses (muchas Frondosas) o llegar
hasta 1 ó 2 años (Tejo, Tilo, etc.).
La estratificación se puede hacer de forma natural en el
exterior durante el invierno (si el clima es fresco y tiene
estas temperaturas), poniendo en una caja con sustrato
(mezcla de arena con turba, mitad y mitad) una capa de semillas, una capa de
sustrato, una capa de semillas... a la intemperie del invierno. Ojo con los ratones y
los pájaros.
3.3 Preparación de las semillas
24
54
Otra forma de estratificar es en arena o turba en un recipiente cerrado o una bolsa de
plástico dentro del frigorífico durante como mínimo un mes y medio. En cuanto
empiecen a brotar o transcurrido el tiempo fijado deberán sembrarse las semillas.
Se debe comprobar periódicamente que sigue húmedo y no mojado, añadiendo agua
si fuera necesario, y controlando cuando comience la germinación por si hay que
sembrar antes de tiempo.
Escarificación
El letargo de algunas semillas se debe a que poseen una capa externa impermeable,
y no germinarán hasta que esta capa se vea alterada mediante alguna de estas
acciones:
Cortando con un cuchillo parte del tegumento de la semilla
en la zona alejada de la radícula.
* Frotando con papel de lija o con una lima.
* Golpeándolas ligeramente con un martillo.
* Con ácido sulfúrico. Este método resulta peligroso y sólo es para expertos. El
efecto que produce es el agrietamiento de la semilla.
Imagen 6: http://agropecuarios.net/practicas-de-horticultura.html
25
55
Las semillas escarificadas no aguantan mucho tiempo almacenadas, por lo que se
deben poner en tierra pronto.
Agua hirviendo
Consiste en sumergir las semillas en agua hirviendo seguida de una inmersión en
agua helada de manera que provoque un choque térmico. Después se dejan las
semillas en agua a temperatura ambiente durante 24 horas. Se practica en pocas
especies.
1. Lo normal en la multiplicación por semilla de
árboles es hacerla en recipientes como bandejas o
macetas, pero también se puede
realizar directamente en el suelo.
2. Si la siembra se realiza en suelo, éste debe estar muy bien preparado, mullido, suelto y
enriquecido con mantillo o turba y arena.
3. La época de siembra varía; suele realizarse en primavera, pero cuando las semillas
presentan letargo interno y no las hemos sometido a tratamientos desinhibidores, es
conveniente realizar las siembras en el otoño, pues de esta manera estamos
estratificándolas en parte.
4. Los recipientes para semilleros pueden ser
Bandejas de plástico planas.
Bandejas de corcho blanco con alveolos (compartimentos).
3.4 siembra
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56
Bandejas de plástico flexible negro con alveolos.
Para forestales se usan de este tipo, unos más
profundos.
Macetas, cuencos, jardineras, cajones de madera...
5. El recipiente que sea se rellena con turba sola, o mejor, turba más arena mitad y mitad
de cada una, o bien, turba más perlita en lugar de la arena para dotarla de mayor
capacidad de aireación.
6. En general, es conveniente sumergir las semillas en agua antes de la siembra 24 a 48
horas.
7. Las semillas se depositan a una profundidad de una vez y media el tamaño de la
semilla. Por ejemplo, si una semilla mide 1 cm. no debería sembrarse a más de 1,5 cm.
8. Si el semillero es de alveolos, en cada uno se pondrán 2 o 3 semillas. Una vez nacidas,
cuando tengan los cotiledones, se dejará las más fuerte en cada uno, arrancando las
demás.
9. Los semilleros se rotulan con el nombre de la especie, la variedad y la fecha de
siembra.
10. Es conveniente cubrir el semillero con un cristal o con un
plástico transparentepara conservar la humedad de la superficie
del substrato y que éste no se reseque tan rápido. Cada pocos
días se destapa un rato para ventilar.
27
57
11. La duración de la germinación es variable. Por término medio, en 2-6 semanas han
completado la germinación la mayoría de semillas de árboles, siempre y cuando se haya
vencido la latencia.
12. A las bandejas una vez germinadas se le retira definitivamente el plástico o cristal y
se sitúan en lugares luminosos para que las plantitas no crezcan finas y larguiruchas.
13. Si tienes que eliminar algunas plantas por estar muy densas, hazlo.
28
58
Evaluación
Actividades
El docente practica la germinación de semillas.
En un frasco transparente colocan algodón humedecido en agua.
Colocan en el frasco un grano de frijol
El docente explica el proceso.
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59
Conservación y Protección de los
árboles
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60
CONTENIDO
4.1 Importancia de la Legislación Forestal
4.1.1 Importancia de áreas protegidas.
4.2 Prácticas de Manejo Forestal
4.2.1 Raleo
4.2.2 Poda
4.3 Prevención de Incendios Forestales
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades
en los bosques
4.4.1 Productos químicos
4.4.2 Productos biológicos
31
61
4.1 Importancia de la Legislación Forestal
La Ley Forestal vigente desde 1996 es el decreto 101-96, emitido por el congreso de
la república de Guatemala, el cual declara de urgencia nacional y de interés social la
reforestación y conservación de los bosques para lo cual se propiciará el desarrollo
forestal y su manejo sostenible. 5
Dentro de la Ley Forestal, los artículos 34 al 47 hacen referencia a los bosques y
suelos con vocación forestal y su respectiva protección. La Ley establece
prohibiciones en el corte y uso de especies forestales amenazadas y hace referencia
a medidas de control en caso de incendios forestales o presencia de plagas y
enfermedades. Además sanciona el aprovechamiento ilícito en áreas de vocación
forestal, condiciona el cambio de uso de la tierra y prohíbe eliminar el bosque de la
parte alta de las cuencas hidrográficas.
__________________________
5Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje para el desarrollo de competencias
“El Bosque”, pag. 51
32
62
4.1.1 Importancia de áreas protegidas.
Las áreas protegidas son zonas reservadas para que los fenómenos ecológicos se
realicen con normalidad.
Las áreas protegidas se crearon inicialmente para cuidar y conservar sitios
arqueológicos bajo la administración del instituto de Antropología e Historia.
Posteriormente se establecieron los primeros biotopos, manejados por el Centro de
Estudios Conservacionistas de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
En 1989 el Congreso de la República declaró 44 lugares del país como áreas
protegidas y creó el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
En 1990 se creó en Guatemala la Reserva de la Biósfera Maya (RBM) que protege
1.5 millones de hectáreas de bosques y toda la región del norte de Petén. Está
reconocida por la Organización de las Naciones Unidas (ONU, como Patrimonio
Mundial. En 1997 se habían establecido en Guatemala 70 áreas protegidas y 135 se
encontraban propuestas. 6
_____________________________
6 Ministerio de Educación, Módulos de Aprendizaje Tejiendo nuestro futuro, primera impresión 2005, pag.146
33
63
4.2 Practicas de manejo Forestal
4.2.1 Raleo
Es la actividad que se realiza en los primeros años de vida de la plantación forestal.
Esta cosiste en cortar y aprovechar los árboles torcidos, enfermos y los que no se
desarrollaron adecuadamente, o, bien cuando las copas de los árboles se ven
reducidas por la competencia de luz y espacio.
El raleo tiene el propósito de aumentar el espaciamiento para que los árboles de
mejores características reciban una mayor cantidad de luz y nutrientes.
4.2.2 Poda
Es una práctica que consiste en cortar cierto número de ramas de los árboles, con el
propósito de producir madera limpia, es decir, libre de nudos y obtener un producto
de alta calidad. Mientras persistan las ramas en el tronco de un árbol, la madera
producida va a tener nudos. Los nudos constituyen uno de los defectos mas
comunes y su presencia disminuye la calidad, y el valor de la madera.
La poda debe realizarse en época seca, para evitar que a través de los cortes
penetren plagas y enfermedades puesto que son mas abundantes en época lluviosa.
34
64
4.3 Prevención de Incendios Forestales
La mayor parte de los
incendios forestales se
deben a descuidos
humanos o son
provocados. Son
comparativamente pocos
los incendios originados
por los rayos. Las
condiciones climatológicas
influyen en la
susceptibilidad que un
área determinada presenta
frente al fuego; factores como la temperatura, la humedad y la pluviosidad
determinan la velocidad y el grado al que se seca el material inflamable y, por tanto,
la combustibilidad del bosque. El viento tiende a acelerar la desecación y a aumentar
la gravedad de los incendios avivando la combustión.
Una medida de prevención es hacer una buena limpieza de brechas cortafuegos
alrededor de la parcela para evitar la propagación de incendios forestales. Esta tarea
se hace periódicamente para evitar que las malezas puedan ser pasto para las
llamas en caso de un incendio y así permitir que las brechas funcionen como una
barrera.
Saber cómo evitar incendios es fundamental para disfrutar la naturaleza y para que
otros en el futuro, también puedan disfrutarla.
Es importante que cada uno de los visitantes y habitantes de la región conozcan
estas reglas y sean conscientes de qué puede hacerse y qué no respecto al fuego en
el bosque.
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65
Consejos básicos
No hay que arrojar colillas de cigarrillos o fósforos encendidos al piso.
No hay que arrojar colillas de cigarrillos o fósforos desde vehículos en
movimiento, sea en ruta o por caminos vecinales.
Evite fumar en el interior del bosque y aconséjelo a quienes lo acompañan.
Si no puede evitar fumar, preste atención a dónde caen las cenizas, a dónde y
cómo apaga el cigarrillo, y llévese con usted la colilla.
Si acampa, hágalo en lugares autorizados, allí podrá encender fuego.
Si observa un fuego encendido abandonado, apáguelo con abundante agua.
No encienda fuego en cualquier parte, hágalo en lugares autorizados.
Si desea realizar una quema de residuos forestales, tenga en cuenta todas las
recomendaciones.
Nunca deje el fuego solo, ni por un instante.
Tenga cerca del fuego recipientes con agua.
No arroje ni deje residuos en bosques y lugares de acampe, las latas y vidrios
pueden actuar de lupa y provocar incendios.
Prepare bien el la hornilla antes de empezar el fuego: se debe colocar piedras
alrededor de la fogata, hacer un pozo dentro para que el fuego quede un poco
“hundido” en la tierra, despejar de hojas y ramas los alrededores de la fogata.
En lo posible, armar una pared o protección con piedras del lado de donde
viene el viento.
Nunca hay que hacer fuego debajo de los árboles.
La forma correcta de apagar las fogatas es con abundante agua, después hay
que remover las cenizas para verificar que queden bien apagadas. También
se debe echar agua a las piedras del fogón y alrededor de la fogata, el lugar
de la fogata debe quedar frío.
Si se va a usar leña del lugar, se debe elegir la que está caída y seca, libre de
hojas.
En la hornilla hay que procurar mantener un fuego pequeño.
La fogata debe estar cerca de lugares con agua.
36
66
Por último si en alguno de sus paseos por el bosque o la montaña ve una columna
de humo, infórmelo lo más rápido que pueda, de la velocidad en la detección
depende en gran medida poder controlar un incendio.
4.4 Prevención y Control de Plagas y enfermedades en
los bosques
Las plagas se pueden prevenir
mediante un estricto control
sanitario y mediante buenas
prácticas forestales. Los
árboles débiles, moribundos y
muertos son focos de
propagación de insectos y
deben ser talados.
Descortezar los troncos y el
corte de árboles a ras del
suelo previene el desarrollo de
poblaciones de insectos.
4.4.1 Productos químicos
Es el método curativo más utilizado.
• Insecticidas: para combatir insectos.
• Acaricidas: contra ácaros (Araña roja, Araña amarilla,
Eriófidos...)
• Fungicidas: contra las enfermedades causadas por hongos.
37
67
Lo primero es identificar la plaga o enfermedad que está actuando. Lo segundo es
ver si resulta aconsejable tratar o no.
Nuestro objetivo no debe ser eliminar el 100% de los individuos, sino mantener la
plaga dentro de unos límites aceptables.
Un huerto o un jardín no es un laboratorio aséptico, siempre habrá insectos y hongos
alimentándose de las plantas; esto es natural y deseable, lo raro y sospechoso sería
lo contrario, es decir, tener una especie de vacío biológico. Lo que hay que evitar es
que la plaga sobrepase un nivel a partir del cual produzca daños de importancia.
Determinar ese nivel óptimo para tratar es la clave del asunto; si no llega a ese nivel
o umbral, no merece la pena gastar productos.
Mucha gente utiliza los plaguicidas como último recurso, para salvar las plantas o la
cosecha en casos de infección o infestación grave. A veces es difícil prescindir de
ellos, por ejemplo, ante la Mariposa del Geranio, que tiene una alta incidencia; o en
climas muy húmedos, en primavera, para el Mildiu de la patata que si no se aplican
fungicidas, lo coge con seguridad.
• Nematicidas: contra Nematodos (gusanos microscópicos que viven en el suelo y se
alimentan de las raíces).
• Desinfectantes de suelo: mata hongos, bacterias, insectos y Nematodos que viven
en el suelo.
• Rodenticidas: roedores.
• Topicidas: topos y topillos.
38
68
4.4.2 Productos ecológicos
Son los únicos que existían hasta los
años 40 y hoy se emplean en
Agricultura Ecológica. Entre los
insecticidas ecológicos más
significativos tenemos:
Jabón de potasa.
Aceites minerales: aceite de invierno y aceite de verano.
Piretrinas.
Azadiractina extraída de Azadiracta indica (Arbol del Neem).
Rotenona: se extrae de raíces de Derris spp y otras Leguminosas. Para trips,
orugas, ácaros, gorgojos, psila, hormigas, etc.
Preparados a base de plantas y esencias vegetales. Por ejemplo, purín de
ortigas, purín de ajenjo... hay muchos.
Insecticida biológico: Bacillus thuringiensis.
Es una bacteria; se mezcla con agua y se
aplica normalmente. Principalmente mata a
diversas especies de orugas de mariposas.
39
69
Evaluación
Actividad 1
Realiza una entrevista a 5 padres de familia de tu comunidad para investigar que
hacen para controlar las plagas. Reúne los datos con tus compañeros y analiza las
respuestas.
Realiza un cuadro informativo con los datos obtenidos, a continuación un ejemplo de
cómo puedes hacer tu cuadro.
PLAGA CONTROL UTILIZADO
EN LA COMUNIDAD OBSERVACIONES
Reflexiona sobre que harías tu para exterminar las plagas de los arboles en tu
comunidad, escribe tu respuesta en las siguientes líneas
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
40
70
Actividad 2
El docente delimita un área pequeña dentro del aula (calcular que los participantes
queden muy cerca unos de otros)
El docente coloca a los participantes en el área delimitada procurando que queden
juntos unos de otros, de frente, de espalda y lados.
Los participantes levantan los brazos y los mantienen extendidos hacia arriba
El docente discute con sus alumnos sobre lo que sienten al quedar tan juntos unos
de otros y que pasaría si fueran árboles.
Luego dejar la mitad de participantes en la misma área delimitada y la otra mitad
observa lo que sucede desde afuera.
Los participantes realizan conclusiones de cómo se sienten mejor, si cuando estaban
todos juntos o cuando solo se quedó la mitad de participantes en el área delimitada.
El docente explica la importancia del manejo forestal a sus alumnos.
Actividad 3
Motivados los niños y niñas realizan recorrido por un área que ha sido dañada a
causa de un incendio forestal.
Los niños y niñas anotan en su cuaderno lo observado durante el recorrido
Los niños y niñas comentan en clase lo observado.
41
71
GLOSARIO
Aséptico
Perteneciente o relativo a la asepsia. || 2. Neutral, frío, sin pasión. Estado libre
de infección
Biodiversidad
Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente.
Conservacionista
Persona que es partidaria de la defensa ecológica.
Cortafuegos
Vereda ancha que se deja en los sembrados y montes para que no se
propaguen los incendios.
Ecológico
Perteneciente o relativo a la ecología.
Ecosistema
Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y
se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente
Erosión
Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el
viento.
42
72
Fertilidad
Parte de tierra que produce abundantes frutos.
Fósiles
Se dice de la sustancia de origen orgánico más o menos petrificada, que por
causas naturales se encuentra en las capas terrestres.
Hábitat
Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o
comunidad animal o vegetal.
Hornilla
Hueco hecho en el macizo de los hogares, con una rejuela horizontal en medio
de la altura para sostener la lumbre y dejar caer la ceniza, y un respiradero
inferior para dar entrada al aire. También existe separada del hogar.
Inocuas
Que no hace daño.
Infestación
Invadir un ser vivo y multiplicarse en él; como los parásitos en sus
hospedadores. 2. Dicho de los animales o de las plantas advenedizas: Causar
estragos y molestias en los campos cultivados y aun en las casas.
Plaguicida
Que se destina a combatir plagas
43
73
Roza
Acción de quemar las plantas de una zona determinada, para sembrar en ella.
Sequía
Tiempo seco de larga duración
Semillero
Espacio de tierra donde se hacen germinar semillas.
Silvicultor
Persona que profesa la silvicultura o tiene en ella especiales conocimientos.
Volumen
Magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones:
largo, ancho y alto.
44
74
BIBLIOGRAFIA
Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales,
Programa de Educación Básica Integral, 4ta. Etapa, páginas., 36, 37, 46, 47,
58, 59 y 64
Asociación de Amigos del País, Ciencias naturales y Estudios Sociales,
Programa de Educación Básica Integral, 5ta. Etapa, páginas. 57 y 58
Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Modulo de Aprendizaje
para el desarrollo de competencias “El Bosque”, paginas 49, 50 y 51.
Ministerio de Educación Guatemala, Módulos de Aprendizaje Tejiendo nuestro
futuro, primera impresión 2005, pag.146
Ministerio de Educación. Ciencias Naturales Serie Camino a la Excelencia,
Editorial Edisur, Guatemala 1999.
Ministerio de Educación. Protejamos la Naturaleza, Nueva Escuela Unitaria
NEU, Litografía Llerena S.A. Guatemala 1996.
EGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestación,
www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposuelo.html,
http://articulos.infojardin.com/arboles/semillas-sembrar-arboles.htm
http://platea.pntic.mec.es/~pruiz/tercerciclo/votonatural/semillero.htm
http://agropecuarios.net/practicas-de-horticultura.html
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45
75
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se realizó mediante una lista de cotejo, que permitió evaluar todas las actividades
del diagnóstico, fue necesario utilizar instrumentos para recabar información, tales
como la encuesta y la entrevista, cuaderno de notas. Las personas involucradas en
el desarrollo del diagnóstico colaboraron proporcionando datos suficientes para
detectar las necesidades de ambas instituciones. Se estableció el problema y sus
posibles soluciones, se alcanzaron los objetivos propuestos y se finalizó en el
tiempo estipulado.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó minuciosamente a través de una lista de cotejo de
evaluando cada una de las actividades, se hizo énfasis en los recursos con los que
se contaba para alcanzar los logros deseados. Se identificó plenamente la viabilidad
y factibilidad, como también las opciones de solución del problema, para luego llevar
a cabo la ejecución del proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo, con
indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. A través de esto se verificó si
se cumplió con las metas deseadas, con base a resultados, productos y logros.
4.4 Evaluación final
Al momento de ejecutar el proyecto se procedió a realizar una evaluación de cada
una de las etapas, en cuanto a los logros obtenidos. Se realizo una evaluación final,
con guías generales ampliando la apreciación del Ejercicio Profesional Supervisado,
analizando el aporte pedagógico, obteniendo resultados placenteros.
76
CONCLUSIONES
Se elaboro un Módulo Pedagógico de aprendizaje sobre conservación y
protección de los arboles, como material de apoyo a los docentes de segundo
grado básico.
Se dotó de cinco Módulos Pedagógicos sobre la conservación y protección de
los árboles, al personal docente del NUFED No. 576 aldea El Escobal,
Mataquescuintla, Jalapa.
Se capacitó sobre la utilización del Módulo Pedagógico a tres docentes del
NUFED No. 576 aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa.
77
RECOMENDACIONES
A los docentes que utilicen este Módulo para enseñar sobre la conservación
y protección de los árboles, hagan uso adecuado del mismo y que les sirva de
apoyo en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es importante que la municipalidad facilite la reproducción del Módulo a la
población que lo requiera, para fortalecer el conocimiento sobre la
conservación y protección de los recursos naturales.
A la Coordinación Técnica Administrativa: que programe capacitaciones para
fortalecer los conocimientos de los docentes, sobre la temática: conservación
y protección de los recursos naturales.
78
BIBLIOGRAFIA
Municipalidad de Mataquescuintla Memoria de labores 2008-2009, Edición.
Población y locales de habitación particulares censados según departamento y
municipio (cifras definitivas, febrero 2003) páginas 38
Ministerio de Educación Guatemala C. A. 2002, Ciencias Naturales 6º. Grado.
Serie Camino a la excelencia.
Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Videl y otros
autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009. 94 páginas.
Guatemala 2009.
Bosques CI-UNESCO, Resumen de la ubicación y administración de la reserva, 1995.
Proyecto Educativo Institucional PEI 2010 Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo- NUFED- 576
APENDICE
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL APORTE PEDAGOGICO
I DATOS GENERALES
1. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
2. Nombre del representante legal: ________________________________________
quien se identifica con su cedula de vecindad, número de orden_______ y
registro_______________, extendida en___________________________________.
3. Lugar y fecha de nacimiento:___________________________________________
4. Dirección:__________________________________________________________
5. Departamento: _____________________________________________________
6. Numero de Teléfono:_________________________________________________
II DATOS DE LA ESCUELA
1. Nombre del establecimiento:___________________________________________
2. Ubicación:_________________________________________________________
3. Nombre del Propietario:______________________________________________
4. Área total:______________________ el terreno está libre de gravámenes,
enajenaciones o hipotecas: Si ______________No_______________.
DECLARACIÓN DEL PROPIETARIO
Como representante legal ante el Ministerio de Educación del inmueble que se
describe a continuación DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la
presente solicitud son verídicos y estoy dispuesta a responder judicialmente en caso
se hallare falsedad en cualquier información solicitada.
_______________________________
Directora, Irma Leticia Ortiz González
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL MODULO, FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL
DESARROLLO NUFED NO. 576 ALDEA EL ESCOBAL, MUNICIPIO DE
MATAQUESCUINTLA DEPARTAMENTO DE JALAPA.
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
1.1 Nombre: Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 aldea El
Escobal, municipio de Mataquescuintla departamento de Jalapa.
1.2 Municipio: Mataquescuintla
1.3 Departamento: Jalapa
1.4 Propietario: Ministerio de Educación
1.5 Representante Legal: Irma Leticia Ortiz González
1.6 ACCESO:
Carretera de terracería de una sola vía, al norte del municipio de Mataquescuintla.
OBJETIVOS:
Dotar al NUFED 576 de cinco Módulos Pedagógicos para la enseñanza de la
conservación y protección de los árboles.
Apoyar la labor docente con material didáctico para la enseñanza y el
aprendizaje de los jóvenes.
IV METODOLOGIA:
Fase de gabinete: Se recopilo toda la información del establecimiento y se
tomaron fotografías de su ubicación
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento del establecimiento para definir
la problemática a investigar y determinar posibles soluciones.
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD:
Este módulo lleva al alumno al aprendizaje, el docente sirve como orientador y
facilitador durante todo el proceso.
Los contendidos de este módulo han sido adaptados para que alumno los
comprendan de una forma práctica. Motiva al alumno al aprendizaje del cuidado y
protección de los árboles.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIAD:
Utilizar el módulo con el fin de educar y enseñar a los alumnos sobre la
conservación de los suelos.
Forrar el módulo para su conservación, para mantenerlo en buen estado.
Gestionar ante instituciones para la reproducción del módulo.
VII REFERENCIA DEL PROFESIONAL RESPONSABLE
Irma Leticia Ortiz González, Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED
No. 576 aldea El Escobal municipio de Mataquescuintla departamento de Jalapa, a
través de la siguiente firma certifico, que la información consignada anteriormente es
correcta y verás.
Profesora, Irma Leticia Ortiz González
Sello
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Durante la reproducción y mantenimiento del módulo de aprendizaje del proyecto
pedagógico en el Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576
aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa, se
desarrollará el mecanismo de sostenibilidad. La sostenibilidad del proyecto
pedagógico asegura y protege los árboles.
I DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 576 aldea El Escobal, municipio de Mataquescuintla,
departamento de Jalapa.
1.2. Número de teléfono: ___________________
1.3. Nombre del representante legal: Irma Leticia Ortiz González
1.4. Número de cédula: _________________Extendida en:_______________
1.5. Ocupación: _______________________________________________________
1.6. Estado civil: ______________________________________________________
1.7. Edad: _______ años
II DATOS DEL ESTABLECIMIENTO:
1. Nombre: Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 576 aldea El
Escobal
2. Ubicación: Aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Área total: _________ metros cuadrados
III. OBJETIVOS DEL MODULO PEDAGOGICO
Ser una herramienta pedagógica de mucha utilidad para los docentes de segundo
grado básico durante la enseñanza de la conservación y protección de árboles o
temas afines.
IV JUSTIFICACION:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente al NUFED No. 576 de la aldea El Escobal
por ser una de las comunidades donde existe mucha necesidad.
2. Se justifica la utilización del módulo de aprendizaje ya que está recomendado y
adaptado a las condiciones del grado elegido.
V. DESCRIPCION DE LOS METODOS PLANEAMIENTO:
El Módulo Pedagógico se desarrollará a lo largo de los siguientes años,
incorporando los contenidos sugeridos.
Cronograma de actividades año 2012
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre
-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Cronograma de actividades año 2013
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Cronograma de actividades año 2014
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre
- Octubre
Noviembre
- Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimient
o
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Cronograma de actividades año 2015
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
Cronograma de actividades año 2016
Plan de Sostenibilidad
No
. Actividades
Enero-
Febrero
Marzo-
Abril
Mayo-
Junio
Julio-
Agosto
Septiembre-
Octubre
Noviembre-
Diciembre
1 Entrega
2 Revisión
3 Protección
4 Conocimiento
5 Indicaciones
de Uso
6 Planificación
7 Distribución
8 Desarrollo
9 Control de
Recursos
10 Recomendaciones
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
MUNICIPALIDAD DE MATAQUESCUINTLA, JALAPA.
SECTOR I
COMUNIDAD
1. GEOGRÁFIA 1.1 Localización
2ª. Av. 1-23 Zona 1, Mataquescuintla, Jalapa. 1.2 Tamaño
287 Kilómetros cuadrados. 1.3 Clima, Suelo principales accidentes
Variado por su topografía, desde frío hasta cálido, sus suelos son muy fértiles.
1.4 Recursos naturales Bosques húmedos y montañosos, agua, diversidad de animales, agua, yacimientos de oro y plata.
2. HISTORIA 2.1 Primeros pobladores Tribu de los Pipiles de ascendencia Nahoa, y posteriormente Los Pocomam. 2.2 Sucesos históricos importantes
1823 Fundación de la municipalidad de Mataquescuintla.
1836 Organización de guerrillas conservadoras en contra del gobierno del Dr. Mariano Gálvez, denominada “Sublevación de los montañeses”.
29 de Octubre de 1850, Mataquescuintla es elevada a la categoría de villa. -
3. POLITICA 3.1 Gobierno local
Consejo municipal
Alcalde municipal.
COCODES.
Organizaciones civiles apolíticas
Iglesia Católica
Iglesias evangélicas
Club de Leones
Casa de la cultura
Escuela de arte
4. SOCIAL 4.1 Ocupación de los habitantes Agricultores, comerciantes, profesionales, albañiles, carpinteros, etc. 4.2 Producción distribución de Productos
Café, principal generador de actividad agroindustrial, luego es trasladado a casas comerciales que exportan a EE.UU y Europa.
Productos lácteos, para consumo local y distribución en centros comerciales de la ciudad capital.
4.3 Agencias Educacionales: Escuelas colegios , otras
42 Escuelas Oficiales de Preprimaria.
76 Escuelas Oficiales de Primaria.
12 Institutos Nacionales de Telesecundaria.
2 Institutos de nivel Básico por Cooperativa.
1 Instituto Nacional de Diversificado.
1 Instituto Nacional de Educación Básica.
5 Colegios Privados con servicios desde preprimaria hasta nivel diversificado.
1 Instituto municipal de Perito Contador.
1 Extensión Universitaria del CUNSURORI de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
7 Academias de mecanografía.
3 Academias de computación. 4.4 Agencias Sociales de salud y otros
-Clínica parroquial de salud Mataquescuintla. -Clínica Parroquial “Ciudad de Ayamonte”, aldea San Antonio Las Flores. -Clínica Parroquial San José La Sierra, Mataquescuintla. -4 Puestos de Salud. -1 Centro de Atención Permanente.
4.5 Viviendas (tipos)
Principal material de construcción: Block y adobe.
Techos: lámina, teja y terraza. 4.6 Centros de recreación
Parque turístico “Pino Dulce”
El Tenozco.
Agua Caliente.
Las Minas
Las Torres. 4.7 Transporte
Colectivo rural
Colectivo extraurbano.
Vehículos automotores.
Caballos
4.8 Comunicaciones
Radio.
Televisión
Teléfono celular.
Internet
Cable satelital 4.9 Grupos religiosos Católicos y Evangélicos. 4.10 Clubes o asociaciones Sociales
Club de Leones.
Asociación de ganaderos. 4.11 Composición étnica Ladina.
De la información obtenida, señale los siguientes aspectos.
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Pobreza, especialmente en género femenino. -Migración de pobladores a la ciudad y a Estados Unidos de América. -Invaloración del Medio Ambiente.
-Falta de fuentes de trabajo. -Ingresos económicos insuficientes, debido al bajo nivel de escolaridad de los habitantes. -Desconocimiento de valor que posee el Medio ambiente en la comunidad.
-Implementación de fuentes de trabajo para las mujeres. -Que los pobladores continúen sus estudios. -Talleres de capacitación sobre la conservación del Medio Ambiente.
-Crear micro empresas en la comunidad. -Crear en el municipio un Centro de estudios tecnológicos. -Elaboración de una guía pedagógica para la conservación del Medio Ambiente.
II SECTOR
DE LA INSTITUCION
AREAS INDICADORES
1. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1.1 Ubicación (dirección)
2ª. Av. 1-23 Zona 1, Mataquescuintla, Jalapa.
1.2 Vías de acceso
Carretera asfaltada hacia Jalapa.
Carretera asfaltada hacia la ciudad capital.
Ruta nacional No.18, aún de terracería.
Carreteras de terracería hacia la mayoría de comunidades.
Veredas.
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
2.1 Tipos de institución ( oficial privada otra)
Autónoma 2.2 Región, Área distrito
Región IV.
3. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
3.1 Origen
Fundada en 1823. 3.2 Fundadores y Organizadores
No hay datos. 3.3 Suceso o Épocas especiales:
1823 Fundación de municipalidad. 1930 se construye la primera escuela oficial. 1935 el municipio es segregado del departamento de Santa Rosa y pasa a la jurisdicción de Jalapa. 1965 Inauguración del Centro de salud, siendo el primer médico el Dr. Julio Penados del Barrio.
4. EDIFICIO 4.1 Área construida (aproximadamente)
100 mts. X 60 mts. 4.2 Área descubierta (aproximadamente)
4.3 Estado de Conservación
Buen estado. 4.4 Locales disponibles
Despacho municipal
Secretaría
Tesorería
4.5 Condiciones y usos Buena condición.
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTOS (INCLUYENDO MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIALES)
5.1 Salones especiales (clases, de sesiones…)
1 Salón municipal de usos múltiples. 5.2 Oficinas
Oficina municipal de planificación.
Oficina municipal de la mujer.
Oficina municipal de tránsito
Oficina de recursos humanos.
Oficina de atención al ciudadano.
Oficina de catastro municipal. 5.3 Cocina
5.4 Comedor
Comedor del adulto mayor. 5.5 Servicio sanitario
1 en cada oficina 5.6 Biblioteca.
Biblioteca municipal. 5.7 Bodega (S)
Una. 5.8 Gimnasio salón multiusos
5.9 Salón de proyecciones 5.10 Talleres 1 taller de metales. 5.11 Canchas
1 estadio municipal
1 cancha de futbol
1 cancha de básquet bol 5.12 Centros de Producciones o
reproducciones 5.13 Otros.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Falta de espacio físico para albergar adecuadamente todas las oficinas.
-Falta de presupuesto.
- Construcción de oficinas. .
-Gestión de proyecto por parte de la comuna para albergar adecuadamente las oficinas y brindar mejor atención al ciudadano. .
III SECTOR
DE FINANZAS
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto
Fondos municipales
Situado constitucional
Subsidio de parte del gobierno central
Ingreso de impuestos personales (arbitrio de ornato, IUSI, etc.)
1.2 Iniciativa privada 1.3 Cooperativa 1.4 Ventas de productos y servicios 1.5 Rentas Ingreso por alquileres municipales:
Derecho de plaza.
Puestos de mercado.
Alquiler de salón. 1.6 Donaciones, otros
Ayuda económica internacional (Ayuntamiento de Ayamonte, Huelva, España)
2. COSTOS 2.1 Salarios
Pagados con fondos municipales.
2.2 Materiales y suministros Se adquieren a través de compra directa.
2.3 Servicios profesionales Juez de asuntos municipales.
2.4 Reparaciones y construcciones Presupuesto de ingresos municipales.
2.5 Mantenimiento Presupuesto de ingresos municipales.
2.6 Servicios generales (electricidad, teléfono, agua…) otros…
Agua.
Luz.
Alcantarillado.
Limpieza de calles.
Tren de limpieza.
3. CONTROL DE FINANZAS
3.1 Estado de Cuenta
3.2 Disponibilidad de fondos
Situado constitucional Ingreso por alquileres municipales. Pago de impuestos (arbitrios, IUSI, etc.)
3.3 Auditoria interna y externa Auditor interno. Contraloría General de Cuentas de la Nación.
3.4 Manejo de libros contables Libro de Caja, Almacén, Inventario e inventario auxiliar.
3.5 Otros controles
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Insuficientes recursos económicos. -Impuntualidad en desembolsos del aporte constitucional.
-Insuficiente presupuesto. -
-Optimizar los pocos recursos con los que se cuenta.
-Que el Ministerio de Finanzas asigne oportunamente los recursos.
IV SECTOR
RECURSOS HUMANOS
1. PERSONAL OPERATIVO
1.1. Total de laborantes 170. 1.2. Total de laborantes fijos e interinos 170 1.3. Porcentaje de personal que se incorpora
o retira anualmente 0% 1.4. Antigüedad del personal 1.5. Tipos de laborantes (profesional, Técnico….)
o De confianza (de libre nombramiento y despido por parte de autoridad de turno)
o De carrera. 1.6. Asistencia del Personal Diaria (lunes a viernes). 1.7. Residencia del Personal 1.8. Horarios, otros… 8:00 a 16: 30 Horas
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
2.1 Total de laborantes.
63
3. USUARIOS 3.1 Cantidad de usuarios 3.2 Comportamiento anual del usuario. 3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, Procedencia. 3.4 Situación Socioeconómica
4. PERSONAL DE SERVICIO
4.1 Total de laborantes. 08 miembros de personal de servicio.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Necesidad de recursos financieros para atender demandas de personal.
Escaso presupuesto asignado a la municipalidad.
-Asignación de recursos financieros por parte del estado a la municipalidad.
Optimizar recaudación de arbitrios municipales.
VI SECTOR
ADMINISTRATIVO
1. PLANEAMIENTO 1.1 Tipo de planes corto, mediano, largo plazo Largo, mediano y corto.
1.2 Elementos de los planes Parte informativa y descriptiva.
1.3 Forma de implementar los planes
De acuerdo a la capacidad económica.
Organización comunitaria.
Necesidades que surgen.
Proyecciones de desarrollo. 1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u
objetivos o actividades Objetivos y actividades.
1.5 Planes de contingencia Plan Institucional de Respuesta
2. ORGANIZACIÓN 2.1 Niveles jerárquicos de organización Jerarquía dada por el rango.
2.2 Organigramas Cuenta con organigrama nominal y funcional.
2.3 Funciones cargos /niveles
Fuente: OMP municipalidad de Mataquescuintla, Jalapa.
2.4 Existencia o no de manuales de funciones Posee manual de funciones.
Con
sejo
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2.5 Régimen de trabajo Salarial.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos Se posee reglamento interno, de organización, funcionamiento y del personal municipal.
3. COORDINACIÓN
3.1 Existencia o no de informativos internos
3.2 Existencia a o no de carteleras
Cartelera informativa. 3.3 Formularios para las comunicaciones
escritas
Oficio
Circular.
Memorándum. 3.4 Tipos de comunicación
Verbal y escrita. 3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de
personal Ocasionalmente
3.6 Reuniones de reprogramación
4. CONTROL 4.1 Normas de control
Reglamento interno. 4.2 Registros de asistencia
Libro de Asistencia de personal.. 4.3 Evaluaciones del personal
De desempeño:
De ingreso.
Ordinaria.
Extraordinaria. 4.4 Inventario de actividades realizadas
Si, Memoria de labores anual. 4.5 Actualización de inventarios físicos de la
institución Anualmente.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos. Para cada caso en especial.
5. SUPERVISIÓN 5.1 Mecanismos de supervisión Se atribuye a la Unidad Municipal de Recursos Humanos. 5.2 Periodicidad de supervisiones
Permanente. 5.3 Personal encargado de la supervisión
Jefe de unidad de municipal de recursos humanos.
5.4 Tipos de supervisión Preventiva y correctiva.
5.5 Instrumentos de supervisión. Ficha de Supervisión e informe.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Falta de Manuel de Procedimientos.
-Desconocimientos de los procesos administrativos dentro de la institución.
-Implementar Manual de procedimientos.
-Elaboración del Manuel de Procedimientos por parte de las autoridades Educativas.
VII SECTOR
DE RELACIONES
1. INSTITUCIÓN - USUARIOS
1.1 Estado/ forma de atención a los usuarios
Personal e interactiva. 1.2 Intercambios deportivos
1.3 Actividades sociales (Fiestas, ferias …)
Fiestas patronales, Navidad y actividades patrias. 1.4 Actividades culturales (concursos,
exposiciones…) Si, exposiciones de arte, conciertos de marimba.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)
2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
2.1. Cooperación Si, en la gestión de proyectos. 2.2. Culturales Si, con otras organizaciones culturales del país. 2.3. Sociales Si, en la realización de actividades.
3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
3.1. Con agencias locales y nacionales ( municipales y otros) Si, en la gestión de proyectos.
3.2. Asociaciones locales ( ciudades y otros) 3.3. Proyección En la coordinación de apertura del Centro Universitario en el municipio con USAC. 3.4. Extensión
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Situación económica.
-Falta de presupuesto para la realización de actividades socioculturales.
Contar con un presupuesto más amplio.
Gestionar ante instituciones que apoyan la educación y las comunidades.
VIII SECTOR
FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Principios filosóficos de la institución 1.2 Visión
Ser una institución que preste de
manera eficiente y eficaz los servicios
públicos y que mediante un proceso de
desarrollo integral, la población tenga
oportunidades de alcanzar una mejor calidad
de vida.
1.3 Misión
Somos una institución autónoma de derecho
público que mediante el fortalecimiento de
las organizaciones y participación
comunitaria en la autogestión y coordinación
institucional, se defina la ejecución de
políticas programadas y proyectos de
desarrollo integral del municipio dentro de un
marco de justicia, equidad y preservación de
los recursos naturales.
2. POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Políticas institucionales 2.2. Estrategias
. 2.3. Objetivos (o metas)
2.3.1 Objetivo general
“La municipalidad del municipio de
Mataquescuintla tiene como objetivo
primordial la prestación y
administración de servicios públicos
de la población de su jurisdicción,
debiendo de establecerlos,
administrarlos, mantenerlos,
mejorarlos y regularlos, teniendo bajo
su responsabilidad su eficiente
funcionamiento a través de un
efectivo manejo de los recursos
humanos y financieros que permitan
fortalecer la infraestructura, la
educación y la salud de la población”.
2.3.2 Objetivos específicos
Mejorar la calidad de vida de los
habitantes y facilitar los procesos de
desarrollo económico que permitan la
cohesión general, así como fortalecer
integralmente el desarrollo comunal.
Procurar el fortalecimiento económico
del municipio a efecto de poder
realizar las obras y prestar los
servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las
condiciones de saneamiento
ambiental de las comunidades
marginadas.
Proporcionar el desarrollo social, económico y tecnológico que mantenga el equilibrio ecológico
3. ASPECTOS LEGALES 3.1. Personería jurídica Cuenta con Personería jurídica
3.2. Marco legal que abarca a la institución ( leyes generales acuerdos, reglamentos, otros)
Código municipal.
Ley de Servicio municipal.
Código de trabajo.
Ley de Servicio civil. 3.3. Reglamentos internos
Reglamento interno de organización, funcionamiento y del personal municipal.
De la información recopilada, señale los siguientes aspectos:
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
-Desconocimiento de Leyes y Reglamentos por parte de los empleados.
-Falta de interés de los trabajadores en el conocimiento del Marco legal que rige la institución.
-Capacitaciones por parte de la municipalidad, sobre Leyes y Reglamentos laborales.
-Impulsar capacitaciones a todo el personal de la institución.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
.El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.
X
2.
El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo, además de proponer una solución.
X
3.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.
X
4.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución.
X
5.
Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la población aportaron la información que se les solicito.
X
6.
La obtención bibliográfica, permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.
X
7.
Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8.
Los datos recopilados, fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa.
X
9.
Se evalúo cada una de las actividades programadas, dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.
X
10.
Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico.
X
11 Hubo buena planificación para realización del diagnóstico X
12 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuestas a las necesidades del proyecto.
X
13 Se priorizaron los problemas planteados de acuerdos a la factibilidad y viabilidad.
X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
INDICADORES SI NO
1.
El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.
X
2.
Los objetivos y las metas del perfil del proyecto, se ajustan a las necesidades de la institución.
X
3.
El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto, fue suficiente.
X
4.
La elaboración del perfil del proyecto, se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.
X
5.
Los objetivos del proyecto, dan respuesta al problema que sé priorizó.
X
6.
El perfil del proyecto, fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.
X
7.
El perfil del proyecto que se elaboró, fue revisado y aprobado.
X
8.
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
X
9.
El proyecto planificado, representa una solución al problema priorizado.
X
10.
Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.
X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1.
Se contó con los recursos económicos presupuestados, para la elaboración de Módulos pedagógicos, de acuerdo al perfil.
X
2.
Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción dela módulo Pedagógico
X
3.
Las gestiones que se efectuaron ante la institución, fueron las acertadas.
X
4.
La elaboración del módulo pedagógico, contribuyó a las necesidades de contar con material didáctico, para el conservación y protección de los árboles.
X
5.
Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación dela módulo pedagógico, fueron acertadas.
X
6.
Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del módulo. X
7.
Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil, para la elaboración del módulo pedagógico.
X
8.
Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas, para la divulgación del módulo pedagógico.
X
9.
Se evalúo con los docentes la aplicación del módulo pedagógico. X
10.
El cronograma establecido, se cumplió según la programación de la etapa de ejecución.
X
11.
Se obtuvieron las ideas claras, para elaboración del módulo. X
12.
Existió interés de parte de los docentes capacitados, para la aplicación del módulo pedagógico.
X
13.
Hubo compromiso de los docentes, para la aplicación del módulo pedagógico
X
14.
Existieron sugerencias, para modificar o implementar el módulo. X
15.
Se tiene registro por escrito del desarrollo de ésta etapa. X
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL
No.
INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto, respondió al problema detectado.
X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado.
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación, en las diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto, fue el suficiente.
X
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
X
7. El producto final, cumplió con las expectativas de la institución Patrocinante.
X
8 Se cumplió con el tiempo programado, para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9 Contribuye el módulo pedagógico a minimizar el problema que se priorizó.
X
10 La institución patrocinadora, aportó los recursos necesarios.
X
11.
Fueron desarrollados las acciones coordinadas, para lograr los objetivos y metas del proyecto.
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo pedagógico
X
13 El módulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos acerca del problema ambiental.
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto.
X
FOTOS DEL PROYECTO
Epesista haciendo entrega del módulo pedagógico
Socializando módulo pedagógico con alumnos de segundo básico
Epesista preparando terreno para realizar la plantacion de árboles
Epesista seleccionando árboles
Epesista preparando los arbolitos para transportarlos al terreno.
Plan de Capacitación
Institución Patrocinante
Municipalidad de Mataquescuintla
Institución Beneficiada
NUFED 576, aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
Temática a capacitar
Desarrollo del Módulo de Aprendizaje sobre la conservación y protección de los arboles.
Dirección
Aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
Fecha
23 de mayo de 2012
Duración
Dos horas
Lugar donde se Capacitará
NUFED No. 576, aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
Hora
De 08:00 a 10:00 Hrs.
Responsable
Amalia Verónica Lémus Quevedo
Cantidad de docentes a capacitar
3 docentes
Objetivo:
Socializar con los docentes del establecimiento, la aplicación, manejo, mantenimiento y cuidado del Módulo
Pedagógico.
Objetivos Contenidos
Actividades
Tiempo
Recursos
Orientar y dar seguimiento a los docentes en el proceso de aplicación el Módulo Pedagógico Propiciar la participación activa de los docentes durante el desarrollo del contenido.
1. Recursos Naturales 2. La Deforestación 3. El Semillero de árboles 4. Conservación y Protección de los árboles
Bienvenida
Dinámica rompe hielo canción “Buenos días como les va”
El capacitador orienta a los docentes en el cuidado de los recursos naturales
Entregar un Módulo a cada docente
Explicar el contenido del módulo
Brindar lineamientos de cómo utilizar el Módulo.
Refacción
Planificar una clase utilizando contenido del
5 minutos 5 minutos 20 minutos 10 minutos 20 minutos 15 minutos 10 minutos
Módulos pedagógicos Pliegos de papel construcción. Tijeras. Goma. Crayones. Marcadores Maskingtape. Hojas Diccionario Lotería
modulo.
Exponer la planificación
Análisis del modulo
Los docentes comparten experiencias
Lluvia de ideas
despedida
10 minutos 15 minutos 5 minutos 5 minutos 5 minutos
Amalia Verónica Lémus Quevedo
Responsable
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCION JALAPA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Jalapa 6 de enero de 2012
Profa. Irma Leticia Ortíz González
Directora
NUFED No. 576, Aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa.
Respetable Directora:
En calidad de Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS; del Departamento
de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Jalapa, atentamente solicito su autorización a efecto que la
estudiante epesista Amalia Verónica Lémus Quevedo identificada con carne No.
200822090 pueda realizar su Ejercicio Profesional Supervisado EPS en el
establecimiento que usted tiene a su cargo.
La oportunidad que usted brinde le permitirá a la estudiante poner en práctica
métodos, técnicas y actividades de investigación, así como el empleo de
instrumentos, procedimientos y estrategias que le permitan conocer la problemática
educativa del país.
Al agradecer su colaboración, aprovecho para suscribirme
Deferentemente
“Id y enseñad a todos”
____________________________________
Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero
Asesora
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO
I PARTE INFORMATIVA
NUFED No. 576, aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
II JUSTITIFICACION
Se llevará a cabo el diagnostico con el objetivo de recopilar la información que
defina la situación interna y externa del NUFED No. 576, aldea El Escobal,
Mataquescuintla, Jalapa
III OBJETIVO GENERAL
Identificar carencias estructurales y funcionales del NUFED 576, aldea El
Escobal, Mataquescuintla, Jalapa
IV OBJETIVOS ESPECIFICOS
2. Realizar los 8 sectores para descubrir la situación de la institución.
3. Priorizar y delimitar los problemas del establecimiento
V ACTIVIDADES
1. Recopilar y analizar la información
2. Elaboración de Instrumentos
3. Aplicación de Instrumentos
4. Procesamiento de datos
5. Lista de análisis de problemas priorizados
6. Elaboración de informe
VI RECURSOS
1. HUMANOS: Epesista, Asesor, Director,
2. MATERIALES: Hojas bond, Lapiceros, computadora
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a
cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad?
_____________________________________________________________
2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y
Épocas:_________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Cuánto mide el área complete del edificio?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la Municipalidad?
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
2. La municipalidad se encuentra ubicada en:
Norte: ___Sur:___ Este:___ Oeste____
6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad?
_______________________________________________________________
7. Escriba el total de laborantes en las siguientes áreas:
Personal operativo________________________________________________
Personal administrativo_____________________________________________
Personal de servicio_______________________________________________
8. ¿Cuánto mide el área del edificio municipal?
_______________________________________________________________
9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la
Municipalidad?___________________________________________________
_______________________________________________________________
10. ¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: _________ Interinos: _____ Otros:_____
11. ¿Cuál es el horario del Personal
Operativo?______________________________________________________
12. Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: ______ Interinos: _____ Otros:________
13. ¿Cuál es el horario del Personal administrativo en la municipalidad?
_______________________________________________________________
14. ¿Cuál es la cantidad de Personal Técnico que labora en la Municipalidad?
Presupuestados: _____ Por contrato: ______ Interinos: _____ Otros: _______
15. ¿Cuál es el horario del Personal Técnico?__________________________
16. ¿Cuál es la cantidad de Personal de servicio que labora en la Municipalidad?
Presupuestados: ___ Por contrato: ___ Interinos: __ Otros:____
17. ¿Cuál es la visión de la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
18. ¿Cuál es la misión de la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
19. ¿Cuál son los objetivos y metas de la institución?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
20. ¿Cuál son las políticas de la Municipalidad? _________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a
cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿En qué porcentaje se encuentran distribuidas las fuentes de financiamiento de la
Municipalidad?
Gobierno___% Arbitrios Municipales: ___% Servicios Municipales ____ % ¿Cuáles?
_______________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______NO____________
¿Cuáles?________________________________________________________
3. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad?
Salarios:_________________ Materiales suministros:____________________
Servicios profesionales: __________Reparaciones y construcciones:________
Mantenimiento:________________ Servicios (agua, electricidad, teléfono e internet)
y otros: __________________________________________________
4. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad? SI ____ NO ___ ¿Por
qué? ___________________________________________________________
7. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad? ___________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto? ___________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________
9. Si su respuesta es positiva ¿que tipo de donaciones son? ______________
________________________________________________________________
____________________________________________________________
Entrevista al Director del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 576 aldea El Escobal, Mataquescuintla, Jalapa.
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Considera usted de mucha importancia los temas relacionados a la protección del
medio ambiente
SI________ NO ________
2. Cree usted que el personal docente apoyará con la aplicación del módulo.
SI ________ NO ________
3. Cree usted que los adolescentes del establecimiento participarán activamente en
el desarrollo del módulo.
SI _________ NO ________
4. Le gustaría que en la escuela se aplique algún material relacionado con la
conservación y protección de los árboles.
SI ________ NO ________
5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en el establecimiento,
estaría usted en las condiciones de apoyar
SI ________ NO ________
Entrevista al personal docente del Núcleo Familiar Educativo para
el Desarrollo NUFED No. 576 aldea El Escobal, Mataquescuintla,
Jalapa.
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que consideres correcta.
1. Cree usted que desarrollando temas de protección de los árboles con los jóvenes
del establecimiento, disminuirá los problemas ambientales
SI___________ NO __________
2. Considera usted que si se educa a la niñez y a la adolescencia sobre el cuidado y
protección de los arboles se erradicará la deforestación.
SI __________ NO __________
3. Esta usted de acuerdo en desarrollar contenidos relacionados a los recursos
naturales
SI __________ NO __________
4. Ha recibido de las autoridades educativas, material didáctico relacionado a la
conservación y protección de los recursos naturales
SI __________ NO _________
5. Cree usted que es necesario un comité dentro de la escuela que se encargue de
cuidar y proteger los árboles.
SI __________ NO _________
ANEXOS
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo
NUFED No.576 aldea El Escobal
CONSTANCIA
La Infrascrita Directora del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo –NUFED- 576 aldea
El Escobal del Municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa, después de darle
lectura a la solicitud presentada por la estudiante Amalia Verónica Lémus Quevedo, de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala; tomando en consideración el criterio del personal docente de este
establecimiento educativo, autoriza a la solicitante el desarrollo de su proyecto pedagógico
en este centro educativo, brindándole la colaboración que necesite.
Y para los usos legales que a la interesada le convengan, extiendo sello y firmo la presente
constancia en una hoja de papel bond tamaño carta. Dado en la Aldea El Escobal, municipio
de Mataquescuintla, departamento de Jalapa, a los 6 días del mes de enero del año 2012.
Profa. , Irma Leticia Ortiz González
Directora
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo
NUFED No. 576 aldea El Escobal
CONSTANCIA
La infrascrita Directora Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo –NUFED- 576 aldea El
Escobal del Municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa, hace constar que la
Profesora de Enseñanza Media Amalia Verónica Lémus Quevedo, Epesista de la Universidad
de San Carlos de Guatemala de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, se ha constituido a este centro educativo para hacer entrega del Módulo
pedagógico sobre la conservación y protección de los árboles, a la Directora de este
establecimiento satisfactoriamente.
Y para los usos legales que al interesado convengan, extiendo sello y firmo la presente
constancia en una hoja de papel bond a los 11 días del mes de mayo del año 2012.
Profa. , Irma Leticia Ortiz González
Directora
Reseña Histórica del municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa
Antecedentes históricos :
“Los primeros pobladores fueron originarios de la tribu de los Pipiles,
dedescendencia Nahoa, emigrantes Aztecas, que posteriormente se establecieron en
territorio salvadoreño. Mataquescuintla formó parte del distrito de Mita, y el 25 de
febrero de 1848, al ser dividido éste en tres, pasó al distrito de Santa Rosa, después
fue segregado el tres de septiembre de 1935 y trasladado a la jurisdicción de Jalapa,
a donde pertenece en la actualidad. Posteriormente, el 29 de octubre de 1850, fue
elevado a la categoría de villa”. "No se conoce con certeza el significado de la
palabra Mataquescuintla, sin embargo se cree que se origina de las conjunciones de
la voz “Matatl” que significa bolsa, red o matate de pita y del vocablo “Istscuintli”,
usado para dominar a cierta clase de perro nativo (Tepezcuintle)."
En el lenguaje popular Mataquescuintla es conocida como “Colis” o San Miguel de
Colis, nombre legado por los españoles por haber sido ellos, los que iniciaron la
siembra de la coliflor y otras legumbres.
Localización
Mataquescuintla se encuentra situado en la zona oriental de la república de
Guatemala, en la jurisdicción del departamento de Jalapa. “Colinda al norte con los
municipios de Sanarate y Sansare del departamento del Progreso, Palencia,
Guatemala y con la Cabecera Municipal de Jalapa. Al este con San Carlos Alzatate
y San Rafael las Flores de los departamentos de Jalapa y Santa Rosa
respectivamente. Al oeste con Santa Rosa de Lima, Santa Rosa y San José Pinula,
Guatemala. Al sur con Santa Rosa de Lima, Nueva Santa Rosa, Casillas y San
Rafael las Flores, todos del departamento de Santa Rosa. Geográficamente está
comprendido entre los paralelos: 14 grados, 19 minutos y 14 grados, 40 minutos al
norte del Ecuador y de los meridianos: 90 grados, 07 minutos, y 90 grados 17
minutos al Oeste de Greenwich, con altitudes que varían de los 1,070 a los 2,653
metros de altura sobre el nivel del mar."
CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS:
El municipio está asentado sobre estribaciones montañosas que son una extensión
de la Sierra Madre, las que toman diferentes nombres: Cerro Uxgüez, peña Oscura,
Santiago, Sanjomo, El Tenosco, El Refugio, Etc., El lugar está considerado como
parte del Altiplano Central de la República.
La Cabecera Municipal se asienta sobre el asentamiento de un Valle Aluvial (Cañón
del Río La Sierra) que se extiende hacia San Rafael Las Flores y Santa Rosa;
prácticamente está rodeada por formaciones orográficas que le dejan una salida
hacia el Sur y otra más angosta hacia el Norte hacia la aldea San Miguel; estas
formaciones se denominan el Pajal, Sanjomo, Sangranada, El Tenosco, El Cerrón y
las Minas.
La Cabecera Municipal está asentada sobre el ensanchamiento de un vallefluvial
llamado Cañón del Río El Morito, que se extiende hacia el municipio de San Rafael
Las Flores. Así mismo, se encuentra rodeada por formaciones orográficas que le
dejan una salida al sur sobre la aldea Morales y otra angosta por la aldea San
Miguel.
De acuerdo a la metodología del Instituto Nacional de Bosques, la clasificación de la
capacidad de uso de la tierra, el Municipio se ubica en la región fisiográfica "Tierras
Alta Volcánicas."
Idioma
Según datos históricos, se hablaron los dialectos xinca y pipil dentro del cual se
incluye el nahua, en la actualidad el idioma predominante es el castellano.
Logotipo de la municipalidad de
Mataquescuintla Jalapa
Edificio de la Municipalidad de Mataquescuintla, Jalapa
Parque central de Mataquescuintla, Jalapa
Vista del área urbana del municipio de Mataquescuintla, Jalapa
Croquis del municipio de Mataquescuintla
Mataquescuintla
Aldea El Escobal
Acta de entrega de proyecto.
ANOTACIONES
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