Modulo3 tutor familia

1. Mdulo 3: El tutor y laMdulo 3: El tutor y la familia en ed. Infantil yfamilia en ed. Infantil y primariaprimaria EDUCACIN Y SOCIEDAD (Pedagoga) PROFESOR: Ricardo Fernndez MuozPROFESOR: Ricardo Fernndez Muoz E-mail: [email protected]: [email protected] http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia.htmlhttp://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia.html

2. ExpertoExperto Trabajos de GestinTrabajos de Gestin Formacin PermanenteFormacin Permanente Contacto con el EntornoContacto con el Entorno Tutora Investigacin / accinInvestigacin / accin Proyectos colaborativosProyectos colaborativos CaractersticasCaractersticas personalespersonales Dominio de TICDominio de TIC

3. El nuevo rol del tutorEl nuevo rol del tutor Las tareas del tutor en la enseanza virtual. MedinaLas tareas del tutor en la enseanza virtual. Medina Rivilla, Medina Medina y Snchez Romero (2007cRivilla, Medina Medina y Snchez Romero (2007c))

4. ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE CONSISTENCIATICA CONSISTENCIATICA AUTENTICIDAD AUTENTICIDAD LIDERAZGOLIDERAZGO EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL EMPATAEMPATA COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIA PROFESIONAL ESCUCHA ESCUCHA NO DIRECTIVIDAD NO DIRECTIVIDAD PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTORPERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR

5. FINALIDAD DE LA TUTORAFINALIDAD DE LA TUTORA La tutora , como parte de la funcin docente , es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalizacin e individualizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y las tareas de mediacin entre alumnado , profesorado y familia (Decreto 43/2005)

6. REFERENTES NORMATIVOSREFERENTES NORMATIVOS LOE .- Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin. Decreto 43/2005 por el que se regula la Orientacin educativa y profesional en C- LM Decretos 67 y 68 /2007 , de 29-5-07 , por los que se establece y ordena el currculo del segundo ciclo de Educacin Infantil y Educacin Primaria en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha. Orden de 25-6-07 de organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en C-LM.

7. Estructuras del Modelo de OrientacinEstructuras del Modelo de Orientacin Docente / Tutor Accin tutorial Aula Unidades de Orientacin en Centros de Infantil y Primaria y Centros de Educacin Especial Centro/Zona de Adscripcin Departamento de Orientacin en centros de Secundaria, Adultos, Escuelas Arte Centros de Recursos y Apoyo a la Escuela Rural Zonal Asesora de Centros de Profesores y Recursos * mbito de la Orientacin, la Atencin a la Diversidad y la Interculturalidad 2 NIVEL: ESTRUCTURAS DE ORIENT. EN LOS CENTROS Plan Regional de Orientacin Territorial Centros Territoriales de Recursos para la Orientacin, la Atencin a la Diversidad y la Interculturalidad mbitos: Orientacin Atencin a la Diversidad - Discapacidad-Alta capacidad mental - Discapacidad fsica y sensorial - Trastornos conducta, personalidad y desarrollo Educacin Intercultural - Interculturalidad - Mejora convivencia 3er NIV: ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO Regional Consejera de Educacin y Ciencia Delegaciones Provinciales 1er NIVEL Plan de Orientacin de Zona Plan de Orientacin de Centro

8. Con los alumnos: Mediacin y mejora de la convivencia. Hbitos y tcnicas de estudio. Toma de decisiones. Desarrollo del pensamiento creativo y emprendedor. Periodo de acogida (2 ciclo de Educacin Infantil) Posibilidad de modelos alternativos de tutora (individualizados) cuando se requiera una mayor relacin con el alumno y familia.

9. REAS DE LA TUTORA ACADMICA SALUD CORPORAL Y MENTAL CULTURA Y ACTUALIDAD AYUDA SOCIAL VOCACIONAL CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL reas de la tutora

10. Con las familias : El tutor , mediador entre centro y familia. La tutora , proceso de intercambio de informacin continuado y sistemtico (a lo largo de todo el curso). Sesiones grupales y entrevistas individuales con cada familia de recogida o entrega de informacin como vas habituales (al menos, tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas) . Actividades formativas con familias.

11. Con el equipo docente: Coordinacin de la intervencin educativa . Proporcionar al resto del profesorado que interviene con el grupo la informacin necesaria sobre el mismo (aspectos positivos,problemtica,). Acordar lneas bsicas de actuacin con el grupo (metodologa , convivencia, atencin a la diversidad,

12. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna INTERVENCIN CON LAS FAMILIAS los padres tienen un papel fundamental en la educacin de los hijos. Tambin el centro asume ese papel y ambos comparten labores superpuestas como sea el educador as comprometer a los padres cuanto mayor sea la colaboracin padres- educadores mayor ser el compromiso de otros colectivos que forman parte de la comunidad escolar

13. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin educativa compartida y educadores Capacidad de la familia para criar, educar y divertirse con sus hijos aunque nuevos modelos hace necesario la existencia de servicios educativos La intervencin del educador hace que las tarea de los padres sea ms fcil proporcionndoles informacin y apoyo Conveniente plantear en el equipo educativo del centro un proyecto de trabajo que conduzcan a relacionarse con las familias

14. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin educativa compartida y familias La confianza en el centro y en el educador y su capacidad es bsica para establecer una relacin que facilite el desarrollo equilibrado del nio Establecer una relacin compartida (no rival) con los educadores no exigindoles lo que nosotros no somos capaces de hacer con nuestros hijos Compartir con los educadores las dudas que tengan sobre la forma de cubrir las necesidades de sus hijos

15. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Intervencin compartida familia-centro La familia tiene derecho a expresar sus opiniones, a estar informados respecto a lo que se hace con sus hijos y a intervenir en las decisiones que les afectan como padres No adoptar actitud impositiva (los criterios del centro no tienen por qu ser los prioritarios, ni los nicos, ni viceversa) Los centros no pueden invadir la intimidad familiar (a no ser que existe un problema de maltrato) La familia no puede organizar el centro educativo

16. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna 16 Aspectos que se pueden trabajar en colaboracin con padres En un clima de entendimiento en el que cada uno comprenda y respete el papel del otro Aspectos organizativos y educativos de los centros (educadores obligados a incluir a los padres en sus proyectos) Aspectos de ocio y tiempo libre Colaboracin para superar enfermedades graves de sus hijos Insercin en el ncleo familiar de origen y la adquisicin de aptitudes adecuadas al papel de los padres

17. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Reflexiones previas del equipo educativo (trabajar con padres) Padres son parte fundamental en el desarrollo del nio Aportan informacin de sus hijos La informacin que el educador da de su hijo permite completar la idea que tiene sobre l El educador debe de hacer partcipe a los padres de sus propuestas educativas La familia debe ver al educador como un interlocutor con le que compartir preocupaciones y buscar soluciones El educador ha de estar atento y escuchar a las familias como recurso para mejorar el proceso educativo

18. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Al educador le cuesta trabajar con padres Falta de preparacin para relacionarse con padres, limitando sus reuniones en temas organizativos o educativos Inseguridad por no saber los lmites de su labor de intervencin Falta de estrategias para enfrentarse en conflictos familiares ajenos La motivacin de los educadores son los nios El lugar de trabajo de los educadores no tiene organizado con claridad el trabajo con los padres

19. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Conflictos en la colaboracin con los padres Si el educador mantiene una actitud de superprofesional puede crear un rechazo en los padres Ante ciertos comentarios de los padres sobre atencin desmedida hacia su hijo el educador puede reaccionar con hostilidad Los educadores saber trabajar con los hijos pero no con los padres. Cuando se trabaja con padres se tiende acompetir por la forma de educar Cuando el educador se implica demasiado en los problemas tiende a suplantar el papel de los padres Los centros esperan la misma colaboracin de todos los padres y de no ser as se sienten fracasados

20. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Informacin con las familias Informacin sobre el nio Informacin de carcter general La informacin es una estrategia para que los padres se interesen por el centro La informacin general gira alrededor de las familias y del centro como coordinador entre los padres y educadores

21. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna 21 Qu informacin dar y recibir? No invadir el campo de lo privado Recabar la informacin relevante y dar la informacin adecuada Precaucin con los comentarios y atribuciones que se toma el educador Establecer la tcnica ms adecuada para pedir informacin Evitar informaciones decontextualizadas

22. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Cmo transmitir la informacin? Utilizar un lenguaje apropiado educado y respetuoso, no vulgar ni coloquial Cuidado con la comunicacin no verbal Al transmitir la informacin situarse en interacciones agradables y eficaz

23. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Dnde y cundo se produce la informacin? Dar la informacin a los padres con antelacin de tiempo Dar diferentes vas de contacto: telfono, dpticos, paneles informativos Conocer desde principio de curso los horarios de los nios y de atencin a padres

24. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Tcnicas de informacin en torno al nio Contacto informal diario Entrevista Cuestionarios Informes individuales Notas informativas

25. Crear un buen clima con los entrevistados y comunicar el tiempo disponible. Valorar la posibilidad de incluir al alumno en la entrevista. Extraer caractersticas y acciones positivas del alumno y manifestarlas en primer lugar antes que lo negativo. Seguir un orden prefijado en la entrevista: escolar, personal, social... Objetividad sobre el alumno: Hablar ms con el verbo ESTAR y HACER que con el SER. Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace. Tener mentalidad positiva, dar expectativas positivas y promover el cambio. Transmitir que son colaboradores en la educacin del hijo, no meros transmisores de informacin. Que lo personal y lo social preocupa tanto como lo meramente acadmico. Transmitir empata: cuando haya malestar y preocupacin reales ponerse en el lugar del entrevistado, pensar que como padres es normal que estn preocupados por sus hijos. La entrevista: tutor-familiaLa entrevista: tutor-familia

26. No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir y del mismo modo no aceptar faltas de respeto o de mala educacin, amenazas o crticas injustificadas. Transmitir sensacin de confianza en las capacidades de los padres. Derivar al Orientador cuando el problema sea necesario. Recoger toda la informacin posible. Los padres conocen al alumno mejor que nosotros. Ser coherentes: no pedir a los padres que hagan algo para solucionar un problema del alumno si nosotros no estamos dispuestos a hacer algo tambin, aunque eso nos suponga ms trabajo. La entrevista: tutor-familiaLa entrevista: tutor-familia

27. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS Supone una implicacin espordica, irregular e inestable junto con los educadores en unas tareas a realizar. Contenidos a trabajar Periodo de adaptacin Planificacin de actividades junto a padres implicados Participacin en actividades extraescolares Planificacin y participacin e fiestas Habr que trabajar con los padres la actitud a mantener en diferentes tareas Planificar experiencias que sean revisadas y evaluadas con cuidado

28. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Colaboracin de los padres en el centro Es ms estable, planificada y regular, con asistencia asidua al centro y organizada desde los propios padres En su proyecto pueden colaborar con el centro y tambin trabajar entre ellos como padres sin depender de los educadores y en contacto con el centro Fundamental se sientan colaboradores del centro y no trabajen contra el centro

29. CFGS EDUCACIN INFANTIL Profesora Rosa Serna Momentos secuenciados para establecer relacin familia-centro Previo a la incorporacin del nio al centro Incorporacin de padres y nios al centro Permanencia del nio en el centro Despedida y cambio de situacin del nio y de las familias

30. Plan de tutora y orientacin Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 1 Conocimiento del alumnado: Propiciar el conocimiento de las caractersticas propias del alumno Recogida de informacin: -Datos personales y familiares. -Datos relevantes sobre su historia familiar y escolar. -Caractersticas personales: intereses, motivacin, estilo de aprendizaje, adaptacin personal familiar y social e integracin en el grupo-clase. -Competencia curricular. -Necesidades educativas Tutor y orientador Septiembre Octubre Diseo de una ficha o carpeta individual de tutora que facilite la recogida de informacin y seguimiento, adems de recoger los aspectos o puntos tratados en las entrevistas individuales con el alumno y con los padres Tutores de nivel y/o ciclo junto con el orientador A lo largo del curso La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

31. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 2. Seguimiento del alumnado: Realizar el seguimiento personalizado de cada alumno Registro acumulativo de informacin relevante: -Recogida de informacin mediante entrevistas peridicas. -Registro de incidentes. -Observaciones sobre su actitud, comportamiento, habilidades demostradas, dificultades, etc. Tutor A lo largo del curso. 3. Adecuacin de la enseanza: Adecuar las programaciones, la enseanza y la Evaluacin a la diversidad del alumnado Seleccin de contenidos prioritarios y bsicos. Diseo de evaluacin inicial al comienzo del ciclo o curso. -Criterios e indicadores -Instrumentos -Tcnicas Equipo de ciclo Profesorado especialista Tutor Septiembre Octubre La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

32. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 4. Coordinacin del profesorado: Potenciar la coordinacin de los profesores que impartan enseanza a un mismo grupo de alumnos. Reuniones: Establecer un calendario de reuniones Convocar las reuniones Establecer el guin de las reuniones Levantar acta de las conclusiones Tutor A lo largo del curso. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

33. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 5. Tutora con las familias: Implicar a las familias en la educacin de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia entre escuela y familia. Calendario de reuniones generales con los padres y madres: Procedimiento para mantener entrevistas con las familias y periodicidad. -Entrevistas de tutora. -Entrevistas con el profesorado. -Entrevistas con el orientador. Disear modelos de informes, boletn de informacin, notas y comunicados, parte de ausencias, etc. Colaborar con el consejo escolar y la APA en la organizacin de charlas, encuentros, escuela de padres, etc. Tutor Orientador Departamento de coordinacin de la Accin Tutorial Equipo directivo A lo largo del curso. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

34. Objetivo Actuaciones Responsables Fechas 6. Elaboracin de planes: asumir como tarea propia de los docentes la orientacin y la accin tutorial de los alumnos. Colaborar en la elaboracin y revisin del plan de tutora y orientacin. Elaborar las programaciones de tutora de acuerdo a los planes establecidos. Presentar a los alumnos y a las familias los planes y programas de tutora y propiciar su colaboracin recogiendo sugerencias. Todo el profesorado del centro. A lo largo del ao. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

35. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 7. Atencin a las NEE: Atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales buscando la optimizacin de los recursos y la mxima integracin del alumnado. Identificar las necesidades educativas del alumnado. -A partir de la evaluacin inicial. -Mediante el seguimiento del alumnado, observando el proceso de enseanza aprendizaje, rendimiento acadmico, etc. -Exploraciones psicopedaggicas. Profesorado Tutor Orientador A lo largo del curso. Prioritariam ente durante el primer tirmestre. Tomar decisiones sobre la modalidad de escolarizacin. Orientador. UAE -Elaborar las adaptaciones curriculares. -Establecer programas de refuerzo pedaggico. -Organizar apoyos y recursos especiales. .Realizar un seguimiento del alumnado. -Evaluar la respuesta educativa. Unidad de apoyo educativo. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

36. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 8. Convivencia en clase: Propiciar el clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la aceptacin de todos los alumnos. Conocer las caractersticas del grupo clase: -Mediante observacin directa. -Tcnicas sociomtricas. -Encuestas. -Observacin externa. Programar actividades complementarias y/o extraescolares: -Salidas culturales. -Convivencias. Eleccin de cargos de representacin: Delegado Acordar normas de funcionamiento del grupo clase en desarrollo de lo establecido en el RRI. Establecer cargos y encargos que posibiliten que cada alumno dedique parte de su tiempo en beneficio del grupo clase. Tutor y orientador A lo largo del curso. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

37. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 9. Promocin: Favorecer el paso del alumnado de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente. -Elaborar informes individualizados de final de ciclo y/o etapa. -Disear un plan de traspaso de informacin. -Organizar las sesiones de evaluacin. -Tomar decisiones sobre la promocin del alumnado de acuerdo a los criterios de promocin establecidos en el proyecto curricular. -Establecer, analizar y contemplar las medidas curriculares y organizativas de atencin a la diversidad a la hora de decidir sobre la promocin del alumnado. Tutor Equipo de profesores Oriewntador C.C.P. Junio La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

38. Objetivo Actuaciones Responsable Fechas 10. Mediacin: Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al mismo. -Organizar reuniones de forma separada y conjunta entre las partes. -Hacer de interlocutor. Tutor Profesor Orientador Jefe de estudios A lo largo del curso. La accin tutorial y la orientacin enLa accin tutorial y la orientacin en infantil y primariainfantil y primaria

39. IMPLICACIONES PRINCIPIOS: - INTEGRACIN - PARTICIPACIN - DILOGO - SOLIDARIDAD - AUTONOMA - ESCUELA ABIERTA - METODOLOGA ACTIVA - EDUCACIN EN VALORES - INTERCULTURALIDAD - EQUIDAD PERFIL DEL TUTOR: - LDER - COMPRENSIVO - COHERENTE - RESPETUOSO - EXIGENTE - CONFIANZA - MOTIVADOR - REFLEXIVO AMBIENTE DE AULA: - ROLES - COHESIN GRUPAL - COOPERACIN - COMPETITIVIDAD - NORMAS - CONFLICTOS - RELACIONES INTERPERSONALES ACCIN TUTORIAL

40. LOE TTULO III - CAPTULO I Artculo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos que tengan encomendados. b) La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, evaluacin de los procesos de enseanza. c) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias. d) La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos, en colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promocin, organizacin y participacin en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

41. LOE TTULO III - CAPTULO I Artculo 91. Funciones del profesorado g) La contribucin a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadana democrtica. h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo. i) La coordinacin de las actividades docentes, de gestin y de direccin que les sean encomendadas. j) La participacin en la actividad general del centro. k) La participacin en los planes de evaluacin que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de enseanza correspondiente. 2. Los profesores realizarn las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.

42. FAVORECER LA MADUREZ PERSONAL ORIENTAR A LA PERSONA CONSOLIDAR HBITOS DE CONDUCTA DESEABLES DESARROLLAR SU SOCIALIZACIN FAVORECER LA SOLIDARIDAD POR EL TRABAJO EN COMN DESARROLLAR SISTEMAS DE VALORES BASADOS EN EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD CONOCER AL ALUMNO Objetivos de la accin tutorial

43. PERSONALIDAD: -INTERESES -AUTOESTIMA -INTEGRACIN -SEGURIDAD -RELACIN FAMILIA -FSICAMENTE -IMPULSIVIDAD -VALORES -CARCTER -FRUSTRACIN -INFLUENCIABLE ACADMICAMENTE -NIVEL GENERAL -HBITOS DE ESTUDIO -MOTIVACIN -RAZONAMIENTO -CAPACIDAD COMUNICATIVA -COHESIN -ESTRUCTURA -COMUNICACIN -ROLES -INTEGRACIN -CONFLICTIVIDAD ALUMNO FAMILIA: -AMBIENTE -ORGANIZACIN -AFECTIVIDAD -COMUNICACIN -NORMATIVA -SITUACIN -VIVIENDA -ALIMENTACIN -CONTROL -RELACIN CENTRO -ECONOMA GRUPO DE AMIGOS: -PROBLEMTICA -SITUACIN -HORARIOS -LUGARES -ACTIVIDADES -AFECTIVIDAD ENTORNO GRUPO CONOCER

44. ALUMNADO -ENTREVISTAS INDIVIDUALES -CUESTIONARIOS PERSONALES -OBSERVACIN -JORNADAS INICIALES -INFORMES Y DOCUMENTOS - EVALUACIN -DINMICAS DE GRUPO -TRABAJOS EN GRUPO FAMILIA -ENTREVISTAS GRUPALES -ENTREVISTAS FAMILIARES -ESCUELA DE PADRES -CARTAS -HOJAS INFORMATIVAS -PROYECTOS CONJUNTOS La accin tutorial

45. DE APRENDIZAJE -ADAPT. CURRICULARES -TCNICAS DE ESTUDIO -DEPART ORIENTACIN -RECONOCIMIENTO -PROGRAMAS: HARWARD, HABILIDADES SOCIALES, DE RELACIN -DINMICA DE GRUPOS -HABILIDADES SOCIALES -GRUPOS DE TRABAJO -AYUDAS -SALIDAS -CONVIVENCIAS -ASAMBLEA DE DISCIPLINA -SISTEMA DE DISCIPLINA -ASAMBLEA -MARCAR OBJETIVOS -CARGOS -TOMA DE DECISIONES -ORGANIZAR ACTIVIDADES -DINMICAS DE GRUPO -CONTACTO FAMILIAS FAMILIARES -DEPART ORIENTACIN -DERIVACIN ORGANISMOS DE AMIGOS -DERIVACIN: FAMILIA ORIENTACIN ORGANISMOS Problemtica

46. MEJORA DE LA ACCIN TUTORIAL DISMINUCIN DE RATIOS PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA FORMACIN TIEMPOS: PREPARACIN Y DEDICACIN INCENTIVOS

47. Cuando un alumno acude al profesor en demanda de ayuda, las formas de actuacin ms frecuentes son: - La comunicacin de una alternativa de solucin. - La resolucin directa del problema por el propio profesor. Ambas son estrategias pedaggicamente inadecuadas ya que el sujeto no tendr que invertir el ms mnimo esfuerzo para abordar cognitivamente la situacin y aprender a recurrir, y por tanto depender, sistemticamente de los recursos de los dems ENSEAR A PENSAR Muchos problemas conductuales se deben a la incapacidad que tiene el alumno para resolver una situacin de la vida cotidiana, por carecer de las claves o guas cognitivas que le llevaran al sujeto a dar una respuesta funcional a esa situacin en trminos adecuados. Resolucin de conflictos

48. Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros Artculo 14. Los tutores 1.Corresponde a los tutores, en el mbito del Plan de Accin Tutorial y en la materia objeto de este Decreto, la coordinacin de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutora, mediando entre profesores, alumnos y familias. 2. Los tutores impulsarn las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutora e incorporarn en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar. 3. Los tutores trasladarn por escrito al alumnado de su grupo las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia. 4. Los tutores tendrn conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutora, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa. 5. Por delegacin del Director, podrn imponer medidas educativas de correccin y sanciones inmediatas al alumnado que tutele, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto, debiendo notificarlo al Jefe de Estudios. Asimismo, podrn proponer los reconocimientos y premios previstos.

49. AMBIENTE DE AULA: - Fsico ideal: orden, limpieza, distribucin - Psquico ideal: comunicacin, cario, comprensin, coherencia, motivacin, respeto, confianza y exigencia REFLEXIN Y SENTIDO CRTICO: - Imprescindibles en discusin y dilogo - Toma de decisiones autnoma y libre - Discernir lo que es bueno APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: - Vivencial - Funcional: utilidad - Afectividad: actitudes Requisitos previos

50. AUTOESTIMA Y COLABORACIN: - Actitud investigadora: participacin activa - Interaccin - Trabajo en grupo: negociacin, dilogo, responsabilidad, autoestima y creatividad. SENSIBILIDAD DEL PROFESORADO: - Alumno como protagonista de su aprendizaje - Autenticidad, relacin de persona a persona. - Aprecio, confianza, aceptacin tal como es - Comprensin emptica COLABORACIN CON LA FAMILIA: - Comunicacin permanente y sincera - Confianza mutua - Ayuda imprescindible - Objetivos comunes - Garanta de eficacia educativa Requisitos previos

51. QU PUEDO HACER PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA? QU PUEDO HACER PARA EVITAR LA APARICIN DE PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO? CONCEPTO DE DISCIPLINA: -MEDIO -SOCIALIZADOR: HBITOS -INTERACTIVO -DE AULA O DE CENTRO ENFOQUES: - INSTRUCCIONAL - TERAPETICO ESENCIAL: -CONOCIMIENTO TCNICO -LEGAL -CONTEXTO PREVENCIN: -ANTICIPAR PROBLEMAS -COMUNICACIN -CLIMA DE AULA -ORGANIZACIN DE AULA PLANIFICACIN SISTEMA DE DISCIPLINA RESOLUCIN CONFLICTOS: -INTERVENCIN MAESTRO -OTROS MIEMBROS MARCAR OBJETIVOS Y MEDIOS ELABORACIN NORMATIVA -LEGISLACIN -NORMAS PARA ALUMNADO -NORMAS PROFESORADO -CONSECUENCIAS ASAMBLEA DE CLASE -1 ASAMBLEA:APROBAR NORMAS -SEGUIMIENTO DISCIPLINA -MODERADOR: ORDEN Y TIEMPOS -SECRETARIO: ACTA -POR ACUERDO -QUINCENAL -EVALUACIN DE PROGRAMA CARGOS DE RESPONSABILIDAD -TODOS -SEGUIMIENTO -RENOVACIN A convivir conviviendo

52. 1 - DEFINIR EL PROBLEMA: QU PASA? 2 - ESPECIFICAR OBJETIVOS: QU QUIERO CONSEGUIR? 3 - GENERAR SOLUCIONES: CMO CONSEGUIRLO? 4 - ANALIZAR CONSECUENCIAS: QU PUEDE OCURRIR? 5 - JERARQUIZAR SOLUCIONES POSITIVAS Y TOMAR DECISIONES 6 - DISEAR LA PUESTA EN PRCTICA: CMO, CUNDO, DNDE, CON QUIN? 7 - PUESTA EN PRCTICA 8 - ANLISIS DE RESULTADOS: FIN DEL PROBLEMA? TENGO QUE UTILIZAR OTRA SOLUCIN? Resolucin de conflictos: Estrategias

53. PLAN DE CONVIVENCIA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Se necesita todo un pueblo para educar a una nio FAMILIAS: ESCUELA DE PADRES PROYECTOS CONJUNTOS POBLACIN-LOCALIDAD: ESCUELA COMO FOCO CULTURAL PROYECTOS CONJUNTOS SERVICIOS SOCIALES

54. CENTRO EDUCATIVO . PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: CULTURA DE CENTRO PLAN DE ACCIN TUTORIAL: RESOLUCIN DE CONFLICTOS SISTEMA DE DISCIPLINA HABILIDADES SOCIALES PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA: REFLEXIN Y ACCIN PLAN DE CONVIVENCIA

55. FORMACIN DEL PROFESORADO: INICIAL PERMANENTE RECURSOS HUMANOS: TRABAJADORES SOCIALES ORIENTADORES EDUCADORES FAMILIARES DISMINUCIN DE LAS RATIOS PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PLAN DE CONVIVENCIA

56. 1 - ANLISIS DE LA REALIDAD: - Centro y entorno - Estado de la convivencia 2 - OBJETIVOS 3 - ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN - Prevencin - Deteccin - Resolucin 4 - RESPONSABILIDADES 5 - COMISIN DE CONVIVENCIA - Composicin - Competencias 6 - EVALUACIN DEL PLAN PLAN DE CONVIVENCIA

57. EDUCACIN INFANTIL -Elaborar normas -Reflexionar aprovechando cualquier situacin: peleas, agresiones, incumplimiento de normas -Resolver los conflictos mediante el dilogo, la discusin y la negociacin -Proponer responsabilidades rotativas -Fomentar normas bsicas de educacin -Respetar turnos, materiales, objetos, trabajos de otros, -Fomentar habilidades afectivas -Participar en trabajos de grupo -Educar con elogios -Trabajar juegos sociales -Fomentar la ayuda mutua y la colaboracin -Participar en proyectos colaborativos externos al centro -Compartir materiales ESTRATEGIAS

58. Parar y calmarse. Si lloras no te entiendo, si me gritas no te oigo. Identificar el problema. Qu ha pasado?. Generar soluciones. Qu podemos hacer?. Valorar soluciones. Qu decidimos?. Plantear la puesta en prctica. Cmo lo hacemos?.

59. ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULAESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULA La Asamblea: Jugar en rincones: Respetar el turno de palabra. Comentar consecuencias de comportamientos agresivos. Conversacin juguetes blicos, pelculas Crtica ante las situaciones injustas. Trabajo en equipo. Compartir materiales.

60. Juego simblico: El Responsable: Elaboracin de unas normas comunes: Interpretacin de diferentes roles. Interpretacin tono de voz. Ser capaces de expresar, a su nivel, ideas y sentimientos. RESPONSABILIDAD del encargado/a y RESPETO por parte de sus compaeros. RECOGER LAS IDEAS ACORDADAS EN GRUPO (Asamblea) A MODO DE PIZARRA. ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULAESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULA

61. Aceptacin de normas democrticas:

62. Integracin de Comportamientos adecuados e inadecuados.Integracin de Comportamientos adecuados e inadecuados. Colaboracin con las familias.Colaboracin con las familias.

63. Documentos de inters (Publicaciones). http://www.psicopedagogia-aragon.com/ Ejemplo de Plan de Accin Tutorial http://centros2.pntic.mec.es/cp.enrique.de.mesa/pat.html Recursos complementariosRecursos complementarios

64. Alguna pregunta? Muchas gracias por vuestra atencin

Modulo3 tutor familia

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