ORIENTACIONES A NUESTRAS FAMILIAS CON NIÑOS/AS CON

TEA

Equipo Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de la provincia de S/C de Tenerife

Desde el Equipo Específico de TGD de la provincia de S/C de Tenerife queremos trasladarles todo nuestro apoyo para sobrellevar de la mejor manera posible estos difíciles momentos de confinamiento por la pandemia de Covid-19 que estamos viviendo.

Creemos que, más que nunca, tenemos que estar conectados/as para ayudarles en todo lo que podamos y para conseguir entre todos y todas que estos momentos sean lo más llevaderos posible.

Te damos a continuación una serie de recomendaciones generales, otras más específicas para problemas comunes que pueden surgir en los diferentes hogares y, además, enlaces a páginas que consideramos herramientas útiles para que sus hijos o hijas aprovechen y entretengan su largo tiempo en casa.

“Rosa contra el coronavirus” https://editorialsentir.com/cuento-gratuito-rosa-contra-el-virus/

Recomendaciones generales

Ya sabes que tu hijo/a necesita rutinas que, normalmente, las creamos en el centro escolar y en casa. Ahora necesita que esas rutinas, tanto del hogar como académicas, se hagan en el entorno familiar: horarios de comida, aseo, tareas, ejercicio físico, paseos controlados, tiempo de internet, de TV, lectura... Para facilitarte esta labor, te hacemos las siguientes recomendaciones:

● Realiza un horario/agenda visual, donde vea qué tiene que hacer en cada momento. ● Aprovecha los momentos de ocio para trabajar con sencillos juegos, con los que pueda también aprender

en casa. ● Adapta este horario, tanto en su formato como en su contenido, a la edad y al nivel de abstracción del

niño/a o adolescente. ● Introduce actividades nuevas en ese horario/agenda visual los/las ayudarán a flexibilizar e introducir

variaciones en sus rutinas.

Ideas para elaborar la agenda visual de autonomía (Arasaac):- http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=2057- http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=2482

Juegos en casa, actividades sensoriales, juegos de palabras y otras tareas divertidas:

- https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com- https://drive.google.com/file/d/1FBr8x6w9xBFo9hjkSqkR33In7_YvHvUJ/view

Recomendaciones para salir a la calle:- https://www.rtve.es/alacarta/videos/especiales-informativos/coronavirus-guia-

paseos-ninos/5564648/

Ante una posible crisis

Surgirán conflictos inevitables como en cualquier convivencia. Será difícil mantener la calma, pero lo intentaremos y utilizaremos apoyos visuales para enfocar el problema y sus posibles soluciones cuando el momento de crisis haya pasado, NUNCA durante la crisis.

● Hay que intentar evitar el descontrol en su conducta anticipándonos a su estado emocional. ● Respetar sus momentos de soledad. ● También necesita como todos/as, momentos para dar rienda suelta a lo que le relaja y le hace feliz.● Con posterioridad podemos trabajar alternativas a su conducta, para que sepa y aprenda nuevas formas

para afrontar sus limitaciones.

Por tanto, es útil reflejar en ese horario visual, pequeñas sesiones de la actividad física que más les guste en casa (bailar, ejercicios de gimnasia, yoga infantil, mindfulness...) y, además, el momento de salir a la calle, siguiendo las recomendaciones establecidas por las autoridades competentes. Hacer actividades juntos ayudará a aliviar tensiones y a mejorar la convivencia.

Yoga para niños/as y jóvenes: https://www.youtube.com/watch?v=nNbRQX8yJWs

Tranquilo y atentos como una rana:https://www.youtube.com/watch?v=p-UMZmA80ME

Recomendaciones específicas

Estos momentos de confinamiento pueden ser una oportunidad para trabajar algunas cuestiones específicas sobre los aspectos siguiente:

Alimentación

● Crear una rutina y mantener constantes las condiciones físicas del espacio.● Dar de comer siempre en el mismo lugar físico, la misma colocación espacial de mesas y sillas. ● Puede ayudar cantar una canción. ● Se puede establecer una rutina concreta, según los gustos y preferencias de cada niño/a.● Muchos/as pequeños/as se sienten más seguros si se utiliza el mismo vaso (incluso con un dibujo

determinado), plato, bandeja, etc.

Con respecto a lo anterior, romper estas condiciones estimulares puede ser contraproducente y hacer fracasar la intervención. Con posterioridad, se puede ir variando la ubicación.

Hacer coincidir con el fin de la comida una situación muy gratificante, como, por ejemplo, realizar juegos interactivos circulares, ver una película de vídeo o folletos publicitarios… En cada caso, como es lógico, se eligen las actividades preferidas por el/la niño/a.

Vestido, desvestido y aseo personal

Esta situación puede ser una oportunidad para trabajar estos aspectos. Elegir un único objetivo cada vez y trabajarlo por encadenamiento hacia atrás, es decir, dividir en una cadena de pasos cada objetivo, prestar todo la ayuda, hasta el último paso que le pediremos al niño/a que la haga. Cuando ya lo consiga sin ayuda, realizará este último paso y el anterior, y así sucesivamente hasta llegar al primer paso y completar toda la secuencia. Le iremos dando las ayudas necesarias y las iremos retirando cuando ya no las necesite. Facilita el proceso tener apoyo visual.

Por ejemplo, en el lavado de manos: abro el grifo, mojo las manos, cierro el grifo, cojo el jabón de manos, froto las manos con jabón, abro el grifo, quito el jabón, cierro el grifo, cojo la toalla y me seco.

Autor Pictogramas: Sergio Palao Procedencia Pictos: ARASAAC catedu.es/ arasaac/ Licencia: CC (BY-NC-SA)

Dificultades sensoriales

Los sonidos fuertes los tolera mejor cuando está descansado/a y o tranquilo/a, y además, si es él/ella quien los inicia o si sabe que se van a producir.

Cuando hay dificultades de sensibilidad táctil, la presión profunda puede ayudar a desensibilizar a la persona. Es recomendable ponerle prendas pesadas, cubrirlo de almohadones o realizarle masajes fuertes.

Ansiedad

La situación actual puede ocasionar un incremento de los niveles de ansiedad y de desregulación emocional, que es más acuciante entre los niños, niñas y jóvenes con TEA.

¿Cómo se manifiesta? Insistencia en que las cosas no varíen; conductas repetitivas (balanceos, saltos, movimientos de dedos…); tics faciales; mordisquear cosas; deambular; irritabilidad, labilidad emocional (pasan de la risa al llanto muy fácil…); alteraciones en la alimentación y/o sueño; agresividad.

Podemos aprovechar para que aprendan a relajarse y para proponerles que utilicen una “caja de relajación” a la que acudir antes o después de una posible crisis, NUNCA durante la misma.

https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2014/10/la-caja-de-herramientas-antiansiedad.html

Problemas de comunicación

En muchas ocasiones, las dificultades de los niños/as y adolescentes con TEA para regular sus emociones tienen que ver con su capacidad para poder entender o comunicar sus inquietudes sobre lo que ocurre a su alrededor. Será conveniente evitar la sobrecarga estimular en su entorno, equilibrar su agenda de actividades, ajustar nuestro lenguaje y anticipar. Hay que procurar mantener una actitud de tranquilidad, paciencia y calma.

Si su hijo/a no tiene lenguaje o no le sirve para comunicarse en su vida diaria y tampoco dispone de un sistema de comunicación alternativo y/o aumentativo, la probabilidad de problemas conductuales aumenta. Por esta razón, les proponemos algunas aplicaciones que consideramos útiles para ayudarle en este sentido.

Proloquo2go. Para IOS

Comunicador Personal AdaptablePara Android

PictogramAgenda

Las emociones

Pueden aprovechar estos momentos para trabajar las emociones para que el niño, niña o adolescente pueda llegar a expresar cómo se siente. Es importante para su regulación emocional la respuesta del adulto que debe utilizar estrategias como:

● Identificar las emociones en sí mismo y en los demás.● Pactar alguna señal o código que indique su estado emocional.

- Cuento Mía y Tete: http://www.infocoponline.es/pdf/Mia-y-Tete.pdf)

- Programa escolar de desarrollo emocional (PEDE).

Aprender a conocer emociones y sentimientos - http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1513- Materiales-para-trabajar-las-emociones-en-el-tea- La-autorregulacion-en-el-autismo.html

Esperamos haber aportado nuestro granito de arena en estos difíciles momentos.

Como siempre, seguimos a su disposición.

Un saludo,

Equipo Específico de TGD de la provincia de S/C de Tenerife