LECTURA, ESCRITURA Y REGULARIDADES

EN UNA CARRERA SE INSCRIBEN CERCA DE 10.000 CORREDORES. POR TELÉFONO,

LES DIERON ESTOS NÚMERO A UN CLUB:

A) NUEVE MIL NOVECIENTOS NOVENTA Y DOS

B) SEIS MIL TRESCIENTOS CUARENTA Y SIETE

C) CINCO MIL CATORCE

D) OCHO MIL SETECIENTOS UNO

ESCRIBILOS COMO QUEDARON EN LAS CAMISETAS:

MARCÁ CUÁL DE ESTOS CORREDORES TIENE RAZÓN

3° C –TURNO TARDE –PARRA GABRIELA

ORGANIZACIONES RECTANGULARES

MIRÁ LOS DIBUJOS Y ANOTÁ UNA FORMA CORTA DE AVERIGUAR CUÁNTAS BALDOSAS TIENE CADA PISO:

PINTÁ, EN CADA CUADRO, UN RECTÁNGULO QUE TENGAN LA CANTIDAD DE

CUADRADITOS QUE ESTÁ ESCRITO AL LADO. ESCRIBÍ, CON UNA MULTIPLICACIÓN,

EL NÚMERO DE CUADRADITOS QUE PINTASTE EN CADA UNO.

20

36

3° C –TURNO TARDE –PARRA GABRIELA

40

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN 1. ¿TODOS PINTARON LOS MISMOS RECTÁNGULOS? 2. ¿TODOS ESCRIBIERON LAS MISMAS MULTIPLICACIONES? 3. SOCIALIZAMOS EN EL PIZARRON LAS DISTINTAS PRODUCCIONES.

COMPARACIÓN, ENCUADRAMIENTO Y ORDEN

“LA CARRERA DE LOS 10.000 METROS”

RESPONDE: A) ¿CUÁNTOS NÚMEROS HAY ENTRE LOS QUE YA ESTÁN ESCRITOS? ……………………….. B) ¿DÓNDE PODRÍA ESTAR EL 3.500?.................................................................... C) ¿DÓNDE PODRÍA ESTAR EL 4.001?.................................................................... D) ¿DÓNDE PODRÍA ESTAR EL 6.999?.................................................................... E) ¿CÓMO SE LLAMARÁN ESTOS NÚMEROS? 7.300.………………………………………………………………… 7.360.…………………………………………………………………. 7.865………………………………………………….………………

ESTOS SON LOS NÚMEROS DE LOS CORREDORES ARGENTINOS:

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MAXI SEBA FEDE LUIS ARIEL JUAN

ESCRIBÍ LOS NOMBRES COMO APARECEN EN LA LISTA DE INSCRIPCIÓN:

ORDENÁ DE MENOR A MAYOR.

COLOCÁ EL ANTERIOR Y POSTERIOR.

SUCESIONES

LOS CORREDORES DE UNA MARATÓN SE ORDENARON CON NÚMEROS DE 10 EN

10. COMPLETÁ EL NÚMERO DE LAS CAMISETAS QUE SE BORRARON

700 - ……… - ………… - ………… - …………… - …………… - …………… - …………… 1800 - ………… - …………… - …………… - …………… - …………… - …………… - …………… …………… - …………… - …………… - …………… - …………… - ……………… - …………… - 1500

VALOR POSICIONAL COMPLETÁ EL CIRCUITO. SIEMPRE SE AGREGA O SE QUITA 10, 100 O 1000

SALIDA 870 10 -100

1.780

LLEGADA 1.690 2.780-100

-10 2.690700

2590

100 10 -1.000PARA PARTIR Y REPARTIR

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LEÉ Y RESPONDÉ:

A) SOFÍA TIENE 48 CARAMELOS Y LE QUIERE DAR 6 A CADA UNA DE SUS AMIGAS. ¿A

CUÁNTAS AMIGAS LES PUEDE DAR CARAMELOS?

B) LA MAESTRA PREPARÓ 35 GUIRNALDAS Y LAS QUIER REPARTIR POR IGUAL EN 7 AULAS.

¿CUÁNTAS GUIRNALDAS PONE EN CADA AULA?

C) EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DEL ABUELO PONEN 63 VASOS EN 9 MESAS. EN CADA

MESA PONEN LA MISMA CANTIDAD DE VASOS. ¿CUÁNTOS VASOS HAY EN CADA MESA?

PARA LA DIVISIÓN, TAMBIÉN ES NECESARIO INCLUIR PROBLEMAS QUE NOS PERMITAN

ABORDAR DIFERENTES SIGNIFICADOS YA SEA DE REPARTO O DE PARTICIÓN, INCLUIDOS LOS

CASOS DE ORGANIZACIONES RECTANGULARES DE LOS ELEMENTOS.

EN LOS PROBLEMAS EN LOS QUE LA DIVISIÓN ALUDE A UN REPARTO EQUITATIVO, SE CONOCE

LA CANTIDAD TOTAL DE ELEMENTOS DE LA COLECCIÓN A REPARTIR Y LA CANTIDAD DE PARTES,

PERO NO CUÁNTOS ELEMENTOS CORRESPONDEN PARA CADA UNA.

EN LOS PROBLEMAS QUE REMITEN A UNA PARTICIÓN, SE CONOCE EL VALOR DE CADA PARTE Y

SE PREGUNTA POR LA CANTIDAD DE PARTES EN QUE PUEDE PARTIRSE LA COLECCIÓN.

AL PARTIR Y REPARTIR, SOBRA

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LEÉ Y RESPONDÉ LO QUE SE QUIERE AVERIGUAR EN UN CUMPLEAÑOS:

A) HAY 30 GLOBOS PARA PONER EN 4 COLUMNAS LA MISMA CANTIDAD. ¿CUÁNTOS

GLOBOS SE PUEDEN PONER EN CADA UNA? ¿SOBRAN?

B) SI PONEN LOS 47 CHUPETINES DE A 5 POR BOLSITA, ¿PARA CUÁNTAS BOLSITAS LES

ALCANZA?

C) LOS 42 CHOCOLATES DE LA PIÑATA SE LOS LLEVARON 8 CHICOS. SI TODOS TOMARON

LA MISMA CANTIDAD, ¿CUÁNTOS SE LLEVÓ CADA UNO?

D) QUIEREN PONER LAS 17 JARRAS DE JUGO DE A 4 POR MESA, ¿EN CUÁNTAS MESAS VAN

A PONER JUGO?

E) TIENEN 56 VASOS Y LOS QUIEREN PONER EN 5 MESAS, ¿CUÁNTOS PUEDEN PONER EN

CADA UNA, PARA QUE TODAS TENGAN LA MISMA CANTIDAD?

F) SE QUIEREN ACOMODAR LAS 28 SILLAS EN FILAS DE A 6 PARA LA FUNCIÓN DE TÍTERES,

¿CUÁNTAS FILAS SE PUEDEN ARMAR?

TENIENDO EN CUENTA QUE LOS REPARTOS PUEDEN O NO SER EQUITATIVOS, ES PRECISO

QUE PRESENTEMOS, ENUNCIADOS DE PROBLEMAS CON EL FIN DE QUE LOS NIÑOS

ANALICEN SI ES CONDICIÓN DE LA SITUACIÓN QUE EL REPARTO SE REALICE EN PARTES

IGUALES. POR EJEMPLO:

• TENGO 240 CARAMELOS PARA REPARTIR ENTRE 6 AMIGOS. ¿CUÁNTOS CARAMELOS

PUEDO DARLE A CADA UNO?

LUEGO DE UN ESPACIO DE DISCUSIÓN, LES PEDIREMOS QUE INDIQUEN QUÉ

MODIFICACIONES PODRÍAN HACER AL ENUNCIADO PARA QUE EL REPARTO EQUITATIVO SE

CONVIERTA EN UNA CONDICIÓN DEL PROBLEMA.

DESPUÉS DE ESTAS DISCUSIONES, ES IMPORTANTE QUE LOS ENUNCIADOS QUE

PRESENTEMOS INCLUYAN EL DATO DE SI LOS REPARTOS SON O NO EQUITATIVOS.

EN ESTA TABLA YA ESTÁ ESCRITO EL RESULTADO DE 2 X 8. COMPLETÁ LAS FILAS DEL 2, 4 Y 8.

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X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2 16

3

4

5

6

7

8

9

10

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

1. PARA COMPLETAR LA FILA DEL 4 ¿SE PUEDE USAR LA FILA DEL 2?

2. PARA COMPLETAR LA FILA DEL 8 ¿SE PUEDE USAR LA FILA DEL 4?

3. PARA COMPLETAR LA FILA DEL 8 ¿SE PUEDE USAR LA FILA DEL 2?

CÁLCULOS MENTALES

LA UTILIZACIÓN DE CIERTOS RESULTADOS NUMÉRICOS CONOCIDOS PARA RESOLVER

OTROS CÁLCULOS

ACTIVIDAD 1:

SUMAS DE NÚMEROS REDONDOS IGUALES

EL TRABAJO CON SUMAS DE NÚMEROS IGUALES DE UNA CIFRA, PERMITE QUE LOS

NIÑOS EXTIENDAN ESE CONOCIMIENTO A SUMAS DEL TIPO 30 + 30, 40 + 40, 400+400,

4.000+4.000,ETC.

COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO

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SABER ESTAS CUENTAS PERMITE RESOLVER OTRAS COMPLETAR

1+1=2 10+10=20 100+100=

2+2=4 20+20=40

3+3=6 30+30=60

4+4=8 40+40=80

5+5=10 50+50=100

6+6=12 60+60=

7+7=14 70+70=

8+8=16 80+80=

9+9=18 90+90=

PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN REALIZAR ESTA ACTIVIDAD TAL VEZ SEA NECESARIO QUE

SE ACOMPAÑE LA CONSIGNA CON ALGUNAS EXPLICACIONES. EL ÉNFASIS DE LA

PROPUESTA COMO PUEDE VERSE, NO ES TANTO LA BÚSQUEDA DE ALGUNOS

RESULTADOS, SINO EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES ENTRE CIERTOS CÁLCULOS A

PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN.

USAR EL RESULTADO DE UN CÁLCULO PARA ENCONTRAR EL DE OTRO ES UNA ACTIVIDAD

QUE REQUIERE NO SOLO EL EMPLEO DE UNA RELACIÓN, SINO ADEMÁS LA

IDENTIFICACIÓN DE QUÉ TIPO DE CÁLCULOS SE TRATA EN UNO Y OTRO CASO. LA

PREGUNTA “¿QUÉ OTRAS CUENTAS SIMILARES PODRÍAN ESCRIBIRSE?”.

ALGUNAS CONCLUSIONES

SABER EL RESULTADO DE UNA CUENTA SIRVE PARA AVERIGUAR EL RESULTADO DE

OTRA PARECIDA.

HAY CUENTAS CON NÚMEROS GRANDES QUE SON FÁCILES PORQUE SON COMO

OTRAS CON NÚMEROS CHICOS.

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SI NO SABÉS EL RESULTADO DE UNA CUENTA TE PODÉS FIJAR EN ALGUNA QUE

YA SEPAS PARA VER SI TE AYUDA.

SELECCIONAR Y UTILIZAR UNA CUENTA PARA RESOLVER OTRA

ESTA ACTIVIDAD AMPLÍA EL TRABAJO QUE SE PLANTEA EN LA PROPUESTA ANTERIOR. SE

TRATA AHORA DE IDENTIFICAR NO SOLO QUE LOS DOBLES DE NÚMEROS DE UNA CIFRA

SIRVEN

PARA CALCULAR OTROS DOBLES, SINO QUE TAMBIÉN PUEDEN UTILIZARSE PARA OTROS

CÁLCULOS E INCLUSO PARA LA RESTA.

SEÑALÁ QUÉ CÁLCULO DE LOS QUE APARECEN EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA

SIRVE PARA RESOLVER LOS DE LA COLUMNA DE LA DERECHA.

ESCRIBÍ LOS RESULTADOS QUE FALTAN.

400-100=

600+600=

60+40=

100+100=

80-10=

150+50=

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8-1=7

30+30=60

10+10=20

6+4=10

4-1=3

6+6=12

7+8=15

15+5=20

70+80=

600+400=

300+300=

700+800=

COMPLETÁ EL CUADRO INVENTANDO CUENTAS PARA CADA COLUMNA.

COMPROBÁ LOS RESULTADOS.

SUMAS QUE DAN 10 SUMAS QUE DAN 100 SUMAS QUE DAN 1000SUMAS QUE DAN

10.000

3+7=10 30+70= 300+700= 3.000+7.000=

6+4=10 60+40= 600+400= 6.000+4.000=

EN ESTA TABLA YA ESTÁ ESCRITO EL RESULTADO DE 3 X 7. COMPLETÁ LAS FILAS DEL 3, 6 Y 9.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3 21

4

5

6

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7

8

9

10

HISTORIAS ACHICADAS: CONTANDO UN CUENTO O UNA POESÍA CONOCIDA USANDO DIMINUTIVOS.

HISTORIA AGRANDADAS: ÍDEM ANTERIOR PERO CON AUMENTATIVOS.

LEEMOS EL LIBRO DE GRACIELA MONTES “DOÑA CLEMENTINA QUERIDITA, LA ACHICADORA”

DOÑA CLEMENTINA, QUERIDITA, LA ACHICADORA, ES UN CUENTO DIVERTIDO Y

DISPARATADO EN EL QUE GRACIELA MONTES JUEGA CON LAS EXAGERACIONES, LAS

TRANSFORMACIONES Y EL JUEGO DE PALABRAS. EN ESTE CUENTO UTILIZA UN RECURSO

QUE ATRAPÓ A LOS NIÑOS DE TODOS LOS TIEMPOS: LO “GRANDE Y LO PEQUEÑO”

MOTIVO RECURRENTE EN LA HISTORIA DE LA LITERATURA UNIVERSAL.

ESTA TEMÁTICA ES TOMADA POR GRACIELA MONTES EN VARIAS DE SUS OBRAS: MÁS

CHIQUITO QUE UNA ARVEJA, MÁS GRANDE QUE UNA BALLENA, EN LA SAGA DE EMA Y

SUS VENGANZAS… Y LA VUELVE A RETOMAR EN EL CUENTO DE DOÑA CLEMENTINA,

QUERIDITA, LA ACHICADORA DONDE LA PROTAGONISTA ES PORTADORA DEL PODER DE

ACHICAR CON LAS PALABRAS QUE SORPRENDE TANTO A ELLA COMO A LOS PERSONAJES

DEL BARRIO DE CLEMENTINA: A DON RAMÓN EL FARMACÉUTICO, A SU VECINO

RICARDITO Y A SU PROPIO GATO POLIDORO. OBJETOS, ANIMALES Y PERSONAS VAN A

PARAR A LA HUEVERA HASTA QUE POR CASUALIDAD CLEMENTINA ENCUENTRA LA

SOLUCIÓN. ENREDOS Y JUEGOS DE PALABRAS DEL QUE SIN DUDA DISFRUTARÁN AL LEER

LOS NIÑOS.

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• ACERCAR A LOS NIÑOS A LA INTERACCIÓN CON DIVERSAS CLASES DE TEXTO Y

PRÁCTICAS LECTORAS.

• PROPONER A LOS NIÑOS DIFERENTES ACCIONES FRENTE AL TEXTO (LEER, ESCUCHAR,

NARRAR, ESCRIBIR, PRODUCIR, DIBUJAR, EXPONER, ETC.)

• DISCUTIR Y DIALOGAR ACERCA DE LAS LECTURAS Y SUS DIVERSAS INTERPRETACIONES.

CONTENIDOS

• LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.

• ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTURA: PRE LECTURA- LECTURA Y POS LECTURA.

• AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS.

• REGLAS ORTOGRÁFICAS.

CLASE 1

ANTES DE LA LECTURA…

• SE PRESENTA A LOS ALUMNOS EL TEXTO, SE LEEN LOS DATOS DE LA TAPA, CONTRATAPA

Y LA BIOGRAFÍA DE GRACIELA MONTES.

• ANTICIPACIÓN DEL CUENTO.

• EL DOCENTE LES LEE EL CUENTO COMPLETO.

• SE HABILITA UN ESPACIO PARA COMENTAR ENTRE TODOS LOS EFECTOS QUE EL CUENTO

“DOÑA CLEMENTINA, QUERIDITA, LA ACHICADORA” PRODUJO Y COMPARTIR

SENSACIONES E INTERPRETACIONES.

POSIBLES INTERVENCIONES DEL DOCENTE. PREGUNTAS DISPARADORAS

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¿QUÉ FUE LO QUE MÁS LES SORPRENDIÓ DE ESTE CUENTO?

- PARECE QUE LA PROTAGONISTA, DOÑA CLEMENTINA, TAMBIÉN ESTABA SORPRENDIDA Y

MUY PREOCUPADA… ¿POR QUÉ?

- ¿LES PARECE QUE DOÑA CLEMENTINA SE DA CUENTA DEL PODER DE SUS PALABRAS

PARA

ACHICAR OBJETOS Y PERSONAS DESDE EL INICIO DEL CUENTO? ¿CUÁNDO SE DA CUENTA?

- ¿POR QUÉ SERÁ QUE DOÑA CLEMENTINA LE DICE AL GATO: “ GATÓN! GATOTE!

GATAZO”?

- NOSOTROS, LOS LECTORES ¿CUÁNDO COMENZAMOS A DARNOS CUENTA DEL PODER DE

SUS PALABRAS? SE ACUERDAN EN QUE PARTE DE LA HISTORIA? LES VOY A LEER ALGUNOS

PASAJES QUE ME PARECE QUE NOS AYUDARÁN A DECIDIR. UDS. ME AVISAN.

LA DOCENTE RELEE FRAGMENTOS DEL TEXTO TANTAS VECES COMO SEA

NECESARIO: PARA VOLVER A COMPARTIR LA BELLEZA DEL LENGUAJE O PARA CONFIRMAR,

PONER EN DUDA O REFUTAR LAS INTERPRETACIONES DE ALGUNOS NIÑOS/AS CON LO

QUE EL TEXTO DICE”.

3° C –TURNO TARDE –PARRA GABRIELA

LOS CUADRADITOS DE ESTA HISTORIA ESTAN DESORDENADOS. PONÉLES NÚMEROS DE

ACUERDO AL ORDEN EN QUE TENDRÍAN QUE IR. ESCRIBE UNA HISTORIA.

3° C –TURNO TARDE –PARRA GABRIELA

TRABAJAMOS ORTOGRAFIA

EN ESTE AFICHE DE PROPAGANDA SE DESLIZARON 7 ERRORES ORTOGRÁFICOS. ¿PODÉS SEÑALARLOS?

SOCIALIZAMOS EN EL PIZARRÓN. REPASAMOS ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS. ARMAMOS CARTELES, PARA EL AULA, CON LAS REGLAS QUE NECESITAMOS

RECORDAR. TRABAJAMOS FAMILIAS DE PALABRAS.

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ELEGÍ UN PRINCIPIO Y UN FINAL PARA LA HISTORIETA.

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3° C –TURNO TARDE –PARRA GABRIELA

EN CADA UNO DE LOS TABLEROS HAY UNA PALABRA QUE NO CORRESPONDE. EL JUEGO CONSISTE EN DESCUBRIR PARA CADA CASO DE QUE PALABRA SE TRATA Y POR QUÉ.

TABLERO 1 TABLERO 2 TABLERO 3 TABLERO 4

TERCERO MADEROS REPASO ENSALADERA

RESORTE MODERAS ESPESO SALARÁN

CERTERO DEMORAS PISOTEA MARSALA

RECORTE REDOMAS REPUSO REVISALA

CORRETE MEDROSA ESPOSO PASALAS

MORDERÁ PESADEZ PASARLAS

EJEMPLO: EN EL TABLERO 1 LA PALABRA QUE NO CORRESPONDE ES “RESORTE” PORQUE ES LA ÚNICAQUE NO TIENE LAS MISMAS LETRASQUE LAS PALABRAS RESTANTES.

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LA SIGUIENTE ACTIVIDAD ESTA PLANTEADA CON EL FIN DE INVENTAR CHISTES Y TRABAJAR LA PRODUCCION ESCRITA.

PARTIMOS DEL SIGUIENTE SOPORTE:

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SUBRAYÁ EN CADA LISTA LA PALABRA QUE SIGNIFIQUE LO CONTRARIO DE LA MÁS NEGRITA. LA PRIMERA LISTA VA DE EJEMPLO.

A PARTIR DE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD CONOCEMOS LOS ANTÓNIMOS.

COPIAMOS EN EL CUADERNO EL CONCEPTO DE ANTÓNIMOS.

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A ESTE CUENTO LE FALTA EL MEDIO. LEÉ EL PRINCIPIO Y EL FINAL Y DESPUÉS ELEGÍ, ENTRE LAS TRES POSIBILIDADES QUE TE DAMOS, LA PARTE QUE CORRESPONDE AGREGAR.

EN ESTE TEXTO HAY DOS LETRAS FALLADAS. EN SU LUGAR SALIÓ UN ASTERISCO. A VER SI TE ANIMÁS A LEERLO.

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EN ESTA ACTIVIDAD TRABAJAREMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: ANTICIPACIÓN, VERIFICACIÓN, CONFIRMACIÓN, RECTIFICACIÓN.

EN ESTE TEXTO HAY ALGUNAS PALABRAS MEDIO BORRADAS ¿TE ANIMÁS A LEERLO?, SI NECESITÁS AYUDA, LA PALABRA BORRADA, ES UNA DE LAS DOS QUE ESTÁN EN EL MARGEN.

OBSERVA LAS ILUSTRACIONES, COMO VES, ESTÁN DESORDENADAS. ENUMÉRALAS DEL 1

AL 4 Y ESCRIBES LO QUE SUCEDE EN CADA UNA. LUEGO SE LO CUENTAS AL DOCENTE.

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