Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA: Licenciado en Ingeniería electrónica, con 4 años de experiencia en la educación oficial en la institución José María Carbonell en la ciudad de Cali.

LUZ MERLYN TABORDA: Licenciada en Biología y Química con Magister en Administración Educacional, con 12 años de experiencia en la educación privada y un año en la educación oficial en la institución José María Carbonell en la ciudad de Cali.

LIBIA BUENO GAVIRIA: Licenciada en Español y comunicación audiovisual, con Maestría en currículo y evaluación, con 35 años de experiencia en la educación oficial en diferentes niveles de educación del departamento del Valle.

YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ: Licenciada en Literatura e Idiomas con especialización en educación sexual, con 25 años de experiencia en la Educación pública, en el departamento del Cauca y del valle.

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado

1.2 Correo electrónico

LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA songoyo@gmail.com

LUZ MERLYN TABORDA SALDARRIAGA luzmerlyn@gmail.com

LIBIA BUENO GAVIRIA libuga-24@hotmail.com

YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ yolygusan@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Nombre de la Institución Educativa y la sedeJOSE MARÍA CARBONELL - PASOANCHO

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 13 No. 32 88

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

Comuna, estratificación, perfil de los egresados….–Este proyecto se desarrollará en Institución Educativa Técnico Industrial Jose María Carbonell, sede Pasoancho ubicado en la Comuna 10 de la ciudad de Cali , estrato 4, con los estudiantes del grado 6-3 Jornada de la tarde.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes

LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.

2.2 Resumen del proyecto

De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional

El enfoque principal del tema LOS SECRETOS DEL AGUA es crear conciencia en los estudiantes, sobre la importancia del agua como elemento vital de la naturaleza en todos los aspectos de la vida escolar.

El proyecto se desarrollará en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjunto), previamente se solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la participación de sus hijos en el proyecto sean utilizados para el, mismo, mediante formato que adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).

El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:

Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente y utilizar dicho elemento de vida como instrumento de cambio.

Los Padres de familia si intervienen activa y positivamente, permitiendo y apoyando la participación de sus hijos en este proyecto, como seres multiplicadores del conocimiento adquirido.

Otros actores que intervienen en este proyecto son: Ministerio de Comunicación MinTic, la Secretaría de Educación SEM, Universidad del Valle con los Maestros Formadores Maria Isabel Morantes y Miguel Angel Mendez ( Tita@ and Tito ) y Profesionales de Apoyo Docente PAD, Directivos de la IETI José María Carbonell.

Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares centrales es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca aplicarlo como una actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento vital y el respeto por el medio ambiente.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área LENGUA CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES, INGLES y ELECTRICIDAD.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se ejecutará en el grado 6-3 de secundaria de la IETI José María Carbonell sede Pasoancho, jornada de la tarde.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)El trabajo se desarrollara en un bloque de tres horas de clase distribuidas de acuerdo a la flexibilidad horaria de cada docente que conforman el grupo ( Lengua castellano, Inglés, Electricidad y Ciencias Naturales)

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Electricidad: Comprende los principios básicos de la electricidad (Luis Miguel Obando).

Lengua Castellana: Reconozco los tipos de textos. Leo y comprendo los niveles literal o interpretativo. Escribo con coherencia y cohesión ( Libia Bueno )

Inglés:Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses

personales y académicos. ( Yolanda Gutiérrez)

Ciencias Naturales y Medio ambiente:Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar

peligros que lo amenazan. (Luz Merlyn taborda.)

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ASIGNATURA: ELECTRICIDAD

-Manejo de herramientas básicas en la electricidad ( elementos de medición)

ASIGNATURA: ELECTRICIDAD

-Toma de muestras de agua de diferentes partes

ASIGNATURA: ELECTRICIDAD

-Responsabilidad y toma de conciencia del manejo de recurso hídrico y de los

ASIGNATURA: L. CASTELLANA

-Manejo de tipo de texto expositivo, su estructura, coherencia y cohesión en la escritura de pequeños textos.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.

- Poner en valor el grado de conocimiento  y conciencia que cada alumno tiene de este recurso hídrico, como fuente de vida.

ASIGNATURA: INGLES.

- Manejo de estructuras para la elaboración de un texto expositivo alusivo al tema.

de la comuna y se va a medir la calidad del agua con un peachímetro.

ASIGNATURA: L. CASTELLANA

-Producción de textos expositivos sobre el tema del agua, escritos con coherencia y cohesión.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.

-Cada estudiante desarrollará de manera indistinta, un cuento, un dibujo-pintura, un video o una canción sobre algún ejemplo de “transformación” como tema central.

ASIGNATURA: INGLES.

-El educando formulará preguntas y dará respuestas a cerca del tema y recreará un cuento o canciónalusiva al tema.

implementos necesarios para medir su calidad.

ASIGNATURA:L. CASTELLANA

-Despertar la escucha activa y de crítica constructiva, hacia la utilización de este elemento vital.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y MEDIO A.

- Situar al estudiante como sujeto de cambio en el cuidado del agua y del medio ambiente en que le toca vivir.

ASIGNATURA: INGLES.

- Ubicar al estudiante como agente de cambio en su entorno escolar y familiar que contribuya al cuidado del agua como elemento esencial de vida.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

Comprende la estructura interna de la molécula del agua y como se afecta por factores externos.

PROCEDIMENTALES

Reconoce por medio de mediciones la calidad del agua.

ACTITUDINALES

Comprende el valor y adquiere un grado de conocimiento  y conciencia que cada alumno debe tenersobre este recurso

hídrico, como fuente de vida.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

ELECTRICIDAD: Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?

L. CASTELLANA: Cómo podría usted apropiarse de la información existente en las redes, sobre los diferentes estudios científicos ambientalistas observados en el video, sobre el cuidado del agua como fuente vital ? ( texto informativo, expositivo, argumentativo, literario, narrativo, poético y dramático)

INGLES: Cómo podría usted enriquecer su vocabulario con la consulta de fuentes extranjeras (Países de habla inglesa), sobre la información de la calidad y el cuidado del agua?

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están compuestos por agua.¿Cómo puede usted comprender y sensibilizarse de la importancia del Agua como elemento de vida de los seres humanos y su entorno?¿Qué representa para usted el agua desde el punto de vista biológico ?¿Cuáles son los secretos que mencionan los científicos y especialistas en el video sobre el Agua como Elemento Vital ?

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

4. HABILIDADES PREVIAS

ELECTRICIDAD: El estudiante debe contar con las habilidades de interpretar datos en tablas de contenido, graficarlos e interpretarlos.

L. CASTELLANA: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) y debe contar con competencias interpretativas y propositivas.

INGLES: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar, leer y escribir) en un nivel básico de aprendizaje de la lengua extranjera y contar con la competencia interpretativa a nivel literal.

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe contar con habilidades de investigación tales como observación, consulta-selección-clasificación de información del tema a tratar, analizar, generar hipótesis, experimentar (comprobar) y concluir.

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente.

ELECTRICIDAD: El estudiante debe interpretar y clasificar información numérica, realizada a través de instrumentos de medición sobre la calidad del agua.

L. CASTELLANA: El estudiante debe acceder de manera ágil a diferentes fuentes de información sobre la preservación del agua como elemento vital a partir de los estudios adelantados por investigadores ambientalistas, para crear y producir diversos tipos de texto en torno al tema.

INGLES: El estudiante debe acceder e interpretar la información, a través de documentos seleccionados sobre la calidad y cuidado del agua, para apropiarse de un vocabulario relacionado con el tema.

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe observar, revisar fuentes de información, generar hipótesis, analiza y producir su informe sobre la experiencia y la valoración del agua como fuente de vida en los seres humanos y del medio ambiente.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar -Visualización de un video donde se muestra al estudiante la importancia del agua como elemento vital, sus misterios y secretos planteados desde el punto de vista científico aplicado a la cultura como factor de cambio , luego se le plantea la problemática de la contaminación del agua en el entorno escolar, aplicando el aprendizaje basado en proyectos (ABP) que conducirá al estudiante a la búsqueda de soluciones, involucrando la tecnología y desarrollo de soluciones respecto al cuidado y consumo de tan preciado recurso.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Recursos digitales como Computador e Internet y otros recursos no digitales como tablero, marcador, aula de clase, lapicero.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto? TPACK- CTS- ABP

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Los recursos y herramientas se seleccionan de acuerdo con la temática a tratar, tratando en lo posible que sean herramientas contextualizadas en el marco de la CTS con TICS.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

ELECTRICIDAD: Se trabaja con diseño asistido por computador o software –CAD y ofimática. Para este proyecto se van a utilizar hojas de cálculo, mediciones con aparatos y graficación de resultados.

L. CASTELLANA: Se trabaja con páginas interactivas para que los estudiantes produzca textos cortos relacionados con el tema tratado.

INGLES: Se trabaja con plataformas interactivas donde los educandos interactúan con diferentes actividades que les permite mejorar el diálogo, pronunciación, escucha, visualización del objeto (comprensión) y escritura del idioma.

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: En algunos contextos se trabaja con juegos interactivos que permiten despertar el interés del estudiante de aprender jugando.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

Gracias a los avances tecnológicos será posible analizar la calidad del agua que consumimos, por otra parte el agua es el líquido vital de todo ser vivo por lo tanto debemos inculcarle a las nuevas generaciones el cuidado del mismo a través de medios de comunicación contemporáneos, como por ejemplo las redes sociales, las comunidades de práctica, foros y los blogger.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…La habilidad del Siglo XXI que potenciará nuestro proyecto es la CREATIVIDAD, teniendo en cuenta que vivimos en un mundo más creativo ,más competitivo, debemos generar en el estudiante ideas, pensamientos y fortalecer su imaginación generando muchas preguntas, generando mucha lluvia de ideas, buscando la formación de grupos de trabajo, desarrollando preguntas abiertas, evaluando ideas en conjunto, tratando de escoger de ellas las mejores respuestas de las situaciones reales vistas.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes estarán inmersos en un ambiente de laboratorio experimental desde el momento inicial en que observan el video LOS MENSAJES OCULTOS DEL AGUA, del Dr. Masaru Emotto, logrando despertar la curiosidad en ellos sobre una nueva dimensión científica que son los reflejos y la sensibilidad del agua ante nuestros estados de ánimo y de expresión( emanación de ondas vibratorias), con la finalidad de despertar sus conciencias hacia el cuidado de este recurso natural invaluable en nuestro planeta tierra .

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL

“JO JOSÉ MARÍA CARBONELL”SEDE PASOANCHO-JORNADA TARDE ¨ESTUDIANTE CARBONELIANO BUEN CIUDADANO¨

TIT@ Educación digital para todos (SEM) - UNIVALLEPROYECTO TRANSVERSAL-CIENCIAS NATURALES-LENGUA CASTELLANA-INGLES Y ELECTRONICA.GUIA TALLER – LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLARDOCENTES: LIC.(s). LUZ MERLYN TABORDA S.- LUIS MIGUEL OBANDO.-LIBIA BUENO Y YOLANDA GUTIERREZ.

GRADO 6 ___ GRUPO DE TRABAJO No_______

INTEGRANTES DEL GRUPO:TEMA: LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.

1)_____________________________________________________________2)_____________________________________________________________

3)_____________________________________________________________4) _____________________________________________________________5)_____________________________________________________________

En este proyecto LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR, buscamos crear conciencia en los estudiantes, sobre la importancia del agua como elemento vital de la naturaleza en todos los aspectos de la vida escolar.

El proyecto se desarrollará en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjunto), previamente se solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la participación de sus hijos en el proyecto, sean utilizados para el mismo, mediante formato que adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).

El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:

Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para contribuir en la preservación del medio ambiente y utilizar dicho elemento de vida como instrumento de cambio. Los Padres de familia intervienen activa y positivamente, permitiendo y apoyando la participación de sus hijos en este proyecto, como seres multiplicadores del conocimiento adquirido. Otros actores que intervienen en este proyecto son: Ministerio de Comunicación MinTic, la Secretaría de Educación SEM, Universidad del Valle con los Maestros Formadores Maria Isabel Morantes y Miguel Angel Mendez ( Tita@ and Tito ) y Profesionales de Apoyo Docente PAD, Directivos de la IETI José María Carbonell.

Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares centrales es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca aplicarlo como una actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento vital y el respeto por el medio ambiente. Competencias: El estudiante cuenta con habilidades de investigación tales como observación, consulta-selección-clasificación de información del tema a tratar, analizar, generar hipótesis, experimentar (comprobar) y concluir. Interpreta situaciones, establece condiciones, plantea argumentos y valora el trabajo en ciencias.

Conocimiento disciplinar (CK)- Definición de problema- definición de la importancia de la calidad del agua, Pasos para identificar los secretos del agua de buena calidad.Conocimiento tecnológico (TK)- Recursos y herramientas a utilizar- Recursos digitales como Computador e Internet y otros recursos no digitales como tablero, marcador, aula de clase, lapicero.Conocimiento Pedagógico (PK)- TPACK (Matriz que permite planear las actividades

del proyecto) ABP (bajo la metodología de aprendizaje basado en proyectos.

Conocimiento Pedagógico-disciplinar (PCK) -Visualización de un video donde se muestra al estudiante la importancia del agua como elemento vital, sus misterios y secretos planteados desde el punto de vista científico aplicado a la cultura como factor de cambio ; luego se plantea la problemática de la contaminación del agua en el entorno escolar, aplicando el aprendizaje basado en proyectos (ABP) que conducirá al estudiante a la búsqueda de soluciones, involucrando la tecnología y desarrollo de soluciones respecto al cuidado y consumo de tan preciado recurso.

Eje curricular: Enfasis en proceos biológicos y culturales ( Inglés, Lengua Castellana y electricidad).

Estandar de Contenidos: 1- Proceso Biológico- Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están compuestos por agua:¿Cómo puede usted comprender y sensibilizarse de la importancia del Agua como elemento de vida de los seres humanos y su entorno escolar?¿Qué representa para usted el agua desde el punto de vista biológico ?¿Cuáles son los secretos que mencionan los científicos y especialistas en el video sobre el Agua como Elemento Vital ? ¿Se puede transferir información vibracional a través del agua? Cuales son los secretos y misteros que nos refiere el científico Dr. Masaru Emoto en su video los secretos del agua?

2-Proceso experimental: Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?

Teniendo en cuenta que la calidad del agua determina la calidad de nuestra salud, en la mayoría de los casos ni siquiera en la edad adulta somos conscientes de esta realidad.

El PH es el factor de medición que determina la calidad del agua, y el agua está en todos los líquidos que ingerimos, si tomamos líquidos con un pH muy ácido el cuerpo estará expuesto a una descompensación celular, es por esto que es muy importante que desde una edad temprana regulemos la cantidad de PH que normalmente es de 7,36 para adquirir hábitos alimenticios adecuados y una salud perfecta.

TEMAS: Aplicación del Método científico en la investigación del Agua y sus secretos en el entorno escolar- La Calidad del agua (actividad experimental)- El hombre, el agua y el planeta.

CONTENIDO: NIVELES DE DESEMPEÑO

PROCEDIMENTAL: - Interpreta y analiza textos, gráficas, imágenes, mapas conceptuales y esquemas ilustrativos.

-Entiende la importancia del agua cómo generadora de vida y como factor de cambio cultural .

-Interpreta la manera en que se interactúa el hombre, el agua y el planeta.

-Explica los secretos, misterios y mensajes del agua como resultado de un proceso de investigación científica.

- El estudiante debe interpretar y clasificar información numérica, realizada a través de instrumentos de medición sobre la calidad del agua.

ACTITUDINAL: Busca información en la temática suministrada. – Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas. –Escucha activamente a sus compañeros, reconoce otros puntos de vista y los compara con sus apreciaciones. – Valora y defiende el recurso hídrico natural que lo rodea, mediante la socialización del trabajo elaborado en equipo donde expresa su sensibilidad con la naturaleza y establezca pautas para el cuidado de este recurso natural.

EJES TEMÁTICOS: - Video los secretos del agua ( Dr. Masaru Emoto ).-Aplicación del método científico.-El agua se transforma.- El hombre el agua y el planeta.- Actividad experimental sobre la calidad del agua.

CONEXIONES CURRICULARES- TRANSVERSALIDAD: Lengua española e Ingles: comprende textos científicos e informativos a partir de los cuales organiza en seguencia lógica la información de estos.

Religión y ética : trabaja por hacer un mundo mejor, justo y solidario. Aplica valores como responsabilidad consigo mismo, disposición para el trabajo en clase, disciplina y buen comportamiento, presentación personal, presentación del aula de clase, sentido de pertenencia hacia el cuidado de la institución. Educación Artística: Aplicando la creatividad y la imaginación en la realización de trabajos científicos y manuales contextualizando los temas vistos.

****

HABLEMOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: A través de un proceso científico se puede predecir con mayor seguridad y detalle, los fenómenos de la naturaleza, con sus características paso a paso, que se logran a través de la observación y la experimentación sistemática del fenómeno. La investigación o el conocimiento científico de un fenómeno se basa en argumentos que se pueden verificar o comprobar. A través de la historia, los científicos han contribuido al desarrollo del conocimiento para lograrlo los científicos se han planteado interrogantes acerca de muchos fenómenos que ocurren a su alrededor. Para resolverlos recurren a diferentes métodos que se ajustan según sus necesidades.

CON EL MÉTODO CIENTÍFICO: Quienes se dedican a estudiar y describir la naturaleza que reciben el nombre de científicos e investigadores. En síntesis el método científico es un medio de investigación aceptado para organizar y utilizar adecuadamente el conocimiento en la predicción y explicación de los fenómenos naturales. Tal es el caso del científico Dr. MASARU EMOTO, quien aplica cada uno de los pasos que se requieren en la predicción y explicación de fenómenos naturales, en su investigación a la cual le llamó LOS SECRETOS DEL AGUA.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE:

-PRODUCTO O PROYECTO DE TRABAJO:

A- Presentación de un trabajo Grupal ( 5 ) integrantes por grupo de libre formato y extensión, sobre la investigación observada en el video Los secretos del agua, desarrollada por el Dr. Masaru Emoto.

B- Observar el video sobre la investigación efectuada por el Dr. Masaru Emoto sobre los Secretos del agua

Mensajes del Agua - Documental del Dr.Masaru Emoto (DOC COMPLETO)https://www.youtube.com/watch?v=01gYfRr4boI

*Primero- El grupo debe desarrollar las preguntas planteadas en el punto Estandar de Contenido como siguen:Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están compuestos por agua:1-¿Cómo puede usted comprender y sensibilizarse de la importancia del Agua como elemento de vida de los seres humanos y su entorno escolar?2-¿Qué representa para usted el agua desde el punto de vista biológico ?3-¿Cuáles son los secretos que mencionan los científicos y especialistas en el video sobre el Agua como Elemento Vital,?4-¿Se puede transferir información o mensajes a través del agua? 5-¿Cuales son los secretos y misterios que nos refiere el científico Dr. Masaru Emoto en su video los secretos del agua?

Segundo-Proceso experimental: Después de desarrollar la práctica experimental sobre el PH del agua ( anexando formatos de medición de la práctica experimental sobre el PH del agua) con

la finalidad de identificar la calidad de la misma en el entorno escolar responda la siguiente pregunta: ¿ Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?

Tercero : El grupo describirá brevemente cada uno de los pasos que se aplican en el método científico, haciendo relación a lo observado en el video Los secretos del agua en la investigación del Dr. Masaru Emoto. ( Tener en cuenta los siguientes pasos del método científico: Observación y planteamiento del problema- Medición- Clasificación y recolección de datos- Formulación de hipótesis- Comprobación experimental de la hipótesis con análisis de resultados- Conclusiones y Publicación.)

Cuarto: El trabajo grupal debe ser socializado de manera conjunta en la clase- Taller con el fín de retroalimentarnos de los diferentes aspectos vistos por cada uno de los grupos. Recuerden que deben desarrollar conclusiones de la actividad desarrollada: 1- (Qu aprendí?- 2-Cómo aplico ese conocimiento adquirido en la vida cotidiana? – 3) Has sido responsable con el cuidado del agua en tu entorno escolar y de tu medio ambiente? Si__ NO __ ¿Por qué? – 4)¿Como te parecieron las temáticas trabajadas en este taller? a)interesantes b) importantes o –c) innovadora. Como 5) Realiza o desarrolla sugerencias que a su manera de ver se puedan recomendar para futuras actividades.

Quinto: PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA E INGLES -Lee el Texto presentado a continuación y desarrolla la actividad planteada-TEMA- EL HOMBRE EL AGUA Y EL PLANETA.A partir de las (2) afirmaciones siguientes, se busca situar al estudiante como un sujeto de cambio en el cuidado del agua y del medio ambiente general y del entorno escolar como transformación cultural. E igualmente se pretende fomentar en la clase el trabajo en equipo o grupal, las dos afirmaciones son:

1- ¨EL 70 % DEL CUERPO DEL HOMBRE ESTA COMPUESTO POR AGUA¨

2- ¨EL 70 % DE LA SUPERFICIE DEL PLANETA ESTA COMPUESTO POR AGUA Actividad a desarrollar: a) El grupo de estudiantes deberá proponer (3) acciones concretas que colaboren con la preservación del agua en su hábitat cotidiano ( puede ser del entorno escolar o general) b) El grupo debe desarrollar, de manera colaborativa, por lo menos una (1) de las acciones planteadas documentándose con fotografías , video o audio ( Debe desarrollarse en Lenguaespañola o en Inglés )

IETI JOSE MARIA CARBONELLTIT@ Educación digital para todos (SEM) - UNIVALLE

EL A.B.P. (Aprendizaje Basado en Proyectos)

PLANILLA DE TRABAJO Nº1

*Primero- El grupo debe desarrollar las preguntas planteadas en el punto Estandar de Contenido como siguen:Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están compuestos por agua:1-¿Cómo puede usted comprender y sensibilizarse de la importancia del Agua como elemento de vida de los seres humanos y su entorno escolar?

2-¿Qué representa para usted el agua desde el punto de vista biológico ?

3-¿Cuáles son los secretos que mencionan los científicos y especialistas en el video sobre el Agua como Elemento Vital.?

4-¿Se puede transferir información o mensajes a través del agua?

5-¿Cuales son los secretos y misterios que nos refiere el científico Dr. Masaru Emoto en su video los secretos del agua?

Segundo-Proceso experimental: Después de desarrollar la práctica experimental sobre el PH del agua diligenciando la tabla de información que se encuentra a continuación.

-COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA SOBRE EL PH DE LOS LIQUIDOS ANALIZADOS: (Registra en tu cuaderno esta misma tabla como borrador antes de llenar la del informe, esto con el fín de organizar los valores del PH de menor a mayor y en ese orden pásalos a la tabla de este informe.)

TIPO DE LIQUIDO PH MEDIDO OBSERVACIONES

Con la finalidad de identificar la calidad de la misma en el entorno escolar responda la siguiente pregunta: ¿ Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?

UBICA EN EL EJE V E R T I C A L DE LA GRÁFICA LOS DATOS REGISTRADOS EN LA COLUMNA DEL PH Y EN EL EJE H O R I Z O N T A L UBICA LOS DATOS REGISTRADOS EN LA COLUMNA LLAMADA TIPO DE LÍQUIDO. LUEGO CON UN PUNTO SEÑALA EN LA CUADRÍCULA LA INTERSECCIÓN DE ( x,y ) PARA CADA DATO. UNE TODOS LOS PUNTOS OBTENIDOS CON UNA REGLA Y OBSERVA COMO VARÍA.

Tercero-COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO TENIENDO EN CUENTA LOS CONCEPTOS A DESCRIBIR SOBRE LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO OBSERVADOS EN EL VIDEO : Los secretos del Agua del estudio del científico y Dr.Masaru Emoto.: Observación y planteamiento del problema- Medición- Clasificación y recolección de datos- Formulación de hipótesis- Comprobación experimental de la hipótesis con análisis de resultados- Conclusiones y Publicación.)

Observación y planteamiento del problema

Medición Clasificación y recolección de

datos.

Formulación de Hipótesis

¿Comprobación experimental de la

hipótesis con análisis

Conclusiones y Socialización

de resultados.

Cuarto: El trabajo grupal debe ser socializado de manera conjunta en la Clase-Taller con el fín de retroalimentarnos de los diferentes aspectos vistos por cada uno de los grupos. Recuerden que deben desarrollar conclusiones de la actividad tales como:1- ¿Que aprendí?-

2-¿Cómo aplico ese conocimiento adquirido en la vida cotidiana? –

3)¿ Has sido responsable con el cuidado del agua en tu entorno escolar y de tu medio ambiente? Si__ NO __ ¿Por qué? –

4)¿Como te parecieron las temáticas trabajadas en este taller?

a) Interesantes b) Importantes c) Innovadora.

5) Realiza o desarrolla (2) sugerencias que a su manera de ver se puedan recomendar para futuras actividades:

Quinto: PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA E INGLES -Lee el Texto presentado a continuación y desarrolla la actividad planteada-TEMA- EL HOMBRE EL AGUA Y EL PLANETA.A partir de las (2) afirmaciones siguientes, se busca situar al estudiante como un sujeto de cambio en el cuidado del agua y del medio ambiente general y del entorno escolar como transformación cultural. E igualmente se pretende fomentar en la clase el trabajo en equipo o grupal, las dos afirmaciones son:

1- ¨EL 70 % DEL CUERPO DEL HOMBRE ESTA COMPUESTO POR AGUA¨

2- ¨EL 70 % DE LA SUPERFICIE DEL PLANETA ESTA COMPUESTO POR AGUA Actividad a desarrollar:

a) El grupo de estudiantes deberá proponer (3) acciones concretas que colaboren con la preservación del agua en su hábitat cotidiano ( puede ser del entorno escolar o general) b) El grupo debe desarrollar, de manera colaborativa, por lo menos una (1) de las acciones planteadas documentándose con fotografías , video o audio ( Debe desarrollarse en Lengua española o en Inglés )

española o en Inglés )

EVIDENCIAS: Las evidencias serán tomadas en el desarrollo de la actividad- taller de acuerdo al programa de actividades.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: La Actividad de los grupos de estudiantes se evaluará mediante una matríz de valoración por objetivos alcanzados en las diferentes etapas del ejercicio taller. (Rúbrica)

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

Utilizaremos recursos tales como Video beam, Laptop tit@, tablematic, ofimática, video en youtube, tablet, blogger, motores de búsqueda como google, wikipedia, instrumentos de medición digitales como el phmetro y multímetro digital, memorias USB, correos email, agendaweb , plataforma de tit@ y la web.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

Hasta el mes presente de Junio de 2015 , no se ha terminado el montaje eléctrico que avala el uso y buen funcionamiento de las salas tit@ en la IETI JOSE MARIA CARBONELL – SEDE PASOANCHO-JORNADA DE LA TARDE , por razones de tipo técnico.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

Video foro con guía taller.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Con análisis de los resultados obtenidos, durante la socialización del informe del video y las mediciones realizadas en la práctica de laboratorio.

Con la socialización de trabajos escritos con la temática de español e Ingles.

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Al final de la guía taller desarrollan preguntas reflexivas sobre la experiencia vivida en una clase innovadora Tit@.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Uno de los recursos que se utiliza para evaluar el progreso y aprendizaje es el análisis de resultados y la forma como el los interpreta.

Con la matríz de rúbrica se medirá el nivel de análisis de cada estudiante.

Con la utilización y la distribución de las horas de clase sería otro recurso.

Con el manejo que muestre el estudiante en el primer contacto que tengan con los computadores Tit@.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

Con un protocolo sencillo de acercamiento al estudiante, se le orienta al acudiente por medio de una maestra de apoyo, la cual da las pautas a seguir para cada caso especial.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Los resultados de las guías taller con sus rúbricas y el registro de los cinco momentos del proyecto tit@ en el respectivo PID de la plataforma y la exposición de Expotit@,

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

La sistematización del proyecto se va a dar por medio de un portafolio interactivo digital PID que quedará almacenado en la plataforma de tit@.

Los recursos a utilizar serán la dotación entregada por el MEN y TIT@ y los conocimientos adquiridos en el diplomado para sistematizar las clases.

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

Este proyecto fue elaborado por los siguientes docentes en formación tit@:

Libia Bueno G. – Yolanda Gutierrez - Luis Miguel Obando y Luz Merlyn Taborda S.

Se debe utilizar licenciamiento creative commons porque estamos utilizando herramientas de distintas autorías para crear nuevos productos educativos y creative commons se encarga de ofrecer algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones para tales fines.

iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..