Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

LUZ ELENA GARCIA GONZALEZ Y CARLOS FERNANDO ARENAS RODRIGUEZ

1.2 Correo electrónico

profeluz4@hotmail.com cafear@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

I.E.T.I COMUNA 17 Sede Central jornada de la mañana

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 53 # 18A-25

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

Institución pública ubicada en la comuna 17, estrato 4, que atiende estudiantes de zonas aledañas de todo los estratos económicos.

La Institución Educativa Técnico Industrial Comuna Diecisiete busca el perfil propio de una persona de calidad, es decir, que dé importancia al ser, al saber y al hacer y que logre su desarrollo en las dimensiones ética, espiritual, estética, corporal, comunicativa, afectiva, laboral , comunitaria sociopolítica y cognitiva.

La institución promueve el desarrollo de la persona en la búsqueda permanente de la formación integral. Adicionalmente, propicia y posibilita los espacios de encuentro, concertación y debate pedagógico que contribuyan al desarrollo de propuestas innovadoras. De igual manera, fomenta el desarrollo de las capacidades crítica, reflexiva y analítica que permita a los estudiantes crecer y continuar formándose.

Finalmente, el plantel educativo mediante convenio con instituciones externas, incentiva la formación para el trabajo mediante los conocimientos y habilidades técnicas que se desarrollan desde las diversas áreas, en particular las áreas de las especialidades.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Abriendo Caminos

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto abriendo caminos consiste en aplicar la metodología por proyectos en la búsqueda de la resolución de problemas propiciando en esa dinámica el desarrollo de competencias siglo XXI.

El grupo a intervenir será el grado 9-1, en el cual se conformaran 9 subgrupos, quienes abordaran diferentes problemáticas del entorno; las cuales seleccionaran de acuerdo a su interés.

El proceso metodológico brindará herramientas para fortalecer el uso de herramientas TICs, la consulta, sistematización, evaluación y presentación de la información.

Adicionalmente el proyecto desarrolla habilidades comunicativas, argumentativas, autonomía, flexibilidad, habilidades para trabajar colaborativamente, habilidades de pensamiento y sociales.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Inglés, Ciencias Naturales, ética y Medio Ambiente

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grado noveno

2.5 Tiempo necesario aproximado

60 horas

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Problema:

Los estudiantes utilizan los medios virtuales para actividades diferentes a su formación académica y cuando lo hacen en este sentido no evalúan la calidad de la información hallada.

3.1 Estándares de Competencias

Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes estrategias y evalúo rigurosa y sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de

planteado. la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Exhibo una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.

Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes estrategias.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Técnicas para el trabajo colaborativo

Asignación de roles

¿Cómo evaluar la información en la web?

Normas de etiqueta en la web

¿Cómo hacer preguntas de investigación?

Derechos de autor y plagio

¿Cómo hacer presentaciones efectivas en multimedia?

¿Cómo hacer folletos en Publisher?

Se realiza lluvia de ideas en el grupo de trabajo con el fin de seleccionar la problemática a trabajar.

Se debe hacer consulta bibliográfica del tema seleccionado.

Se debe diseñar plantilla para evaluación de información en la red.

Se deben elaborar preguntas se investigación.

Realizar reflexión de acuerdo a la lectura sobre netiqueta.

Realizar folleto alusivo al proyecto.

Realizar presentación en power point para socializar el anteproyecto.

Plantear actividades para la realización del proyecto.

Escucho activamente a mis compañeros y presento sugerencias.

Identifico problemáticas del entorno y busco posibles soluciones.

Trabajo de forma colaborativa y propendo por la eficacia del trabajo en grupo.

Valoro los aportes de cada uno de mis compañeros.

Utilizo de manera eficiente los medios virtuales.

Lidero actividades planteadas en el proyecto.

Establezco contacto con comunidades de conocimiento.

Socializo y sustento mis hallazgos de manera clara y sistemática.

Utilizo los conocimientos adquiridos en mi vida diaria y los comparto con mi entorno.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Formulo preguntas específicas a partir de la observación de

Reconozco diferentes puntos de vista, realizo argumentación,

Analizo las diferentes posiciones, las comparo con

problemáticas del entorno y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas

escucho activamente a mis compañeros y compañeras

la mía y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos o de lo contrario contra argumentar.

Busco información en diferentes fuentes y evalúo su calidad.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias y doy el crédito correspondiente. Seleccionando la información relevante.

Resuelvo situaciones de la vida cotidiana valiéndome de los recursos que encuentro en la web y me integro a grupos realizando trabajo colaborativo.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con mis compañeros.

Trabajo de forma colaborativa y lidero diferentes actividades de mi proyecto.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Para que utilizan los estudiantes los medios virtuales? Cuando los estudiantes buscan información en la red ¿cómo hacen la selección de esta? ¿Qué estrategias utilizan los estudiantes para trabajar de forma colaborativa? ¿Cómo lograr que los estudiantes estructuren un proyecto de investigación?¿Los estudiantes identifican y cumples con las normas para la presentación de los proyectos?

4. HABILIDADES PREVIAS

Manejo de office, manejo básico de internet, habilidades de comprensión lectora, experiencia en el trabajo independiente, grupal e individual.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos. Lograr que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de las actividades planteadas, desarrolle habilidades, actitudes y competencias científicas que le permitan resolver situaciones de la vida diaria. Promover el aprendizaje autónomo y colaborativo.Fortalecer las habilidades sociales, comunicativas y creativas de los estudiantes.Desarrollar las Capacidades mentales de orden superior.Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas

5.2 Conocimiento Pedagógico

Experiencia de la forma de organizar los grupos: en este caso se permitió que se agruparan según su propio criterio, buscando evitar obstáculos de afinidad o de actitudes autoritarias e incentivando la autonomía.

Habilidades para realizar la secuenciación de actividades de acuerdo a los objetivos del proyecto.

Habilidad para modificar o ser flexible en el proceso de acuerdo a los nuevos retos que se van manifestando.

Estrategias para propiciar el trabajo colaborativo y la responsabilidad frente a sus compromisos individuales y colectivos.

Estrategias diversificadas de seguimiento y evaluación.

Talleres y ponencias de las actividades del proyecto.

Apoyarse en comunidades de conocimiento que tengan relación con el proyecto.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Videos, encuestas en línea, wiki, blog, internet, Publisher, power point, office, prezi, rubistar, entre otros.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Selección del tema particular a trabajar en los pequeños grupos a través de la lluvia de ideas.

Generación debates grupales a partir de la exposición, la lectura o los videos específicos a cada tema.

Socialización de avances, aportes y recomendaciones.

Monitoreo y ajustes sobre el desarrollo de los proyectos.

Fomento de la investigación independiente.

Desarrollo del pensamiento crítico a través de la reflexión sobre problemáticas cotidianas y formulación de posibles soluciones.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Enseñanza de plantillas de evaluación de información.

Valoración de la accesibilidad y practicidad de las herramientas tecnológicas seleccionadas.

Identificación de conocimientos previos y los esperados.

Selección de videos y talleres de acuerdo a los contenidos.

Aportes proporcionados por los estudiantes.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Conocer las estrategias para evaluar la información en la red.

Reconocer las estrategias para hacer presentaciones efectivas en multimedia

Utilizar herramientas que permitan planificar de manera organizada el proceso del proyecto en el tiempo (cronograma).

Referenciar las fuentes en la presentación de sus proyectos.

Conocer mecanismos para interactuar en la web.

Identificar y aprovechar los recursos disponibles en su entorno para mejorar sus trabajos y proyectos.

Reconocer y utilizar las normas de etiqueta en la web.

5.7 Enfoque educativo CTS

Comunicación asertiva en medios y comunidades virtuales, contemplando el uso de la etiqueta en la web.

Análisis de las diferentes posiciones, comparación con la propia, permitiendo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos o de lo contrario contra argumentar.

Resolución de situaciones de la vida cotidiana valiéndose de los recursos de la web.

Valoración y utilización de los nuevos conocimientos en situaciones de la vida cotidiana.

Socialización y divulgación de los conocimientos con el entorno.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación √ Pensamiento crítico y resolución de problemas √ Comunicación y colaboración √

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información √ Alfabetismo en medios √ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) √

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad √ Iniciativa y autonomía √ Habilidades sociales e inter-culturales √ Productividad y confiabilidad √ Liderazgo y responsabilidad √

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Demostrar de las ventajas que se pueden obtener mediante el desarrollo de la metodología por proyectos.Generación de preguntas provocadoras para in quietar y propiciar la reflexión y el debate.Uso de recursos y herramientas tecnológicas de la cotidianidad.Monitoreo y retroalimentación de los avances.Continuidad en la dinámica del proyecto.Establecer conexiones con entidades externas.Incentivos de reconocimiento y valoración en las diferentes asignaturas.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Sesión 1: Motivación:

Para iniciar se plantea a los estudiantes la idea de conformar el grupo para el proyecto de tecnología y comunidad, explicándoles los objetivos de este proyecto. Esta sesión se centra en la importancia del trabajo colaborativo. Se incluye como actividad pensar en los problemas propios del entorno y a partir de ellos, como grupo, concertar la temática a trabajar.

Recursos tecnológicos Videos de trabajo en equipo: la carpintería y los animales bajados de:

https://www.youtube.com/watch?v=58YVWfFxXWk

https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A

Sesión 2 Selección de temática por grupo

Se concreta la temática a trabajar y se socializa mediante la representación gráfica en el tablero. Se deja como actividad consulta individual sobre la temática seleccionada, refiriendo la bibliográfica correspondiente.

Sesión 3: Criterios para evaluar información

Mediante una guía de trabajo se invite a los estudiantes a reflexionar sobre la manera en que buscan información sobre el tema específico. Algunas de las preguntas incluirán serán:

1. ¿Cómo buscas la información en la red? ¿Qué pasos sigues? ¿En qué te apoyas para hacer tu búsqueda? ¿Cuáles son tus estrategias? ¿Cuáles son las dificultades más comunes que encuentras al hacer tu búsqueda? Explica tu proceso.

Una vez explorado este campo, se propician nuevas reflexiones acerca de cómo los estudiantes validan la información consultada:

Preguntas y reflexión (critical thinking)

1. ¿Cómo evalúas la información en la red? ¿Cómo determinas a que vinculo de información acceder? ¿Confías plenamente en la información que encuentras? ¿si no es así, que factores te hacen descartar una información encontrada? ¿Cuándo decides que la información encontrada es útil, valida o confiable?

A continuación se entrega una guía con los criterios para evaluar la información encontrada y así mejorar la búsqueda de información. En este aspecto se puede observar que el estudiante no tiene encuentra criterios específicos para la búsqueda de información y se preocupa solamente por encontrar el tema, usualmente se incluyen los documentos que aparecen primero como resultado de la búsqueda. Como actividad deben evaluar de manera individual según los criterios dados la información consultada y contestar las preguntas de la guía entregada. Utilización de plantilla de evaluación de fuentes modelo Gavilán bajada de : http://www.eduteka.org/modulos/1/8/2118/1

Sesión 4: Socialización de hallazgos

Los estudiantes se reúnen en grupos de trabajo y registran los hallazgos obtenidos con relación a la actividad anterior. Se explica documento sobre los roles en el trabajo colaborativo. Como actividad los estudiantes por grupo seleccionan tres fuentes y diligencian la plantilla Gavilán de evaluación de fuentes. Se propone hacer la actividad inicialmente en físico y posteriormente en

formato digital. También en esta sesión se determina el nombre del grupo y hace la asignación de roles para optimizar el trabajo colaborativo.

Sesión 5: Planteamiento de las preguntas de investigación:

Esta sesión se inicia con una exploración de las preguntas formuladas en cada grupo. Una vez socializadas las mismas por parte de los estudiantes, se hace una invitación a observar el video sobre metodología de la investigación tutorial 1 “La Pregunta de Investigación” que se encuentra en el siguiente vídeo: La pregunta de Investigación

Bajar en: http://www.youtube.com/watch?v=-MP_hm0qsbg

Partiendo de lo observado, se comenta en plenaria acerca de los aspectos que más les interesaron y que lograron responder a los interrogantes de como formular una pregunta de investigación. El ejercicio permite a los estudiantes confrontar las preguntas planteadas y si estas responden a su inquietud. Este proceso busca generar otras preguntas y llevar al educando a indagar más.

Teniendo en cuenta lo anterior, se invita a los grupos de estudiantes a evaluar si su pregunta se encuentra bien formulada o si necesita mejorarse o replantearse.

Sesión 6: Netiqueta

En esta sesión se hace un recuento de las actividades realizadas y se indaga sobre dificultades encontradas. Se pretende que los estudiantes expliquen con propiedad sus temas de investigación y las razones por las cuales seleccionaron dicho tema. En esta sesión se propone una lluvia de ideas para la identificación de saberes previos sobre netiqueta, posteriormente la presentación del vídeo sobre netiqueta. Se plantea una lectura en la wiki sobre las 10 reglas básicas de netiqueta para que en grupos construyan un documento con sus reflexiones y comentarios.

10 reglas básicas de netiqueta

Sesión 7: Plagio

Se hace una presentación en power point, enfatizando sobre la normatividad en cuanto a derechos de autor

Plagio

El derecho de autor en la era digital

En esta sesión también de indica la forma de presentar un cronograma del proyecto

Sesión 8: Presentaciones en PowerPoint:

Los estudiantes deben realizar presentaciones de sus anteproyectos, después de la explicación acerca de la forma de realizar presentaciones eficaces. Se aplica taller que incluirá entre otras las siguientes preguntas

I. Aprendizaje colaborativo (cooperative learning)

1. ¿Qué herramienta utilizan para realizar tus presentaciones visuales? Marca con una X la que usan con más frecuencia:

_____ Power Point ______ Prezi

otra(s): (menciónalas):_____________________

2. Cuando diseñan sus presentaciones visuales ¿Cómo las diseñan? ¿Qué aspectos tienen en cuenta? (explica)

3. ¿Qué cosas consideran que son claves para hacer que sus presentaciones visuales sean eficaces? Enumera cinco aspectos, los que piensan que son los más importantes:

Después de este trabajo se procede a observar un video donde se plantean algunos puntos clave a tener en cuenta para elaborar presentaciones eficaces en power point.

II. Preguntas y reflexión (critical thinking)

Actividad: presentación Video: Diseñar presentaciones visuales eficaces con Powerpoint y otros

link: https://www.youtube.com/watch?v=FwYi9aMSOc4 / fuente: Universitat Politecnica de Valencia

Una vez observado el video reflexiona sobre su contenido y contesta las siguientes preguntas:

4. Menciona que cosas NO has tenido en cuenta en tus presentaciones visuales.

5. mencionen que cosas nuevas han aprendido y que aspectos son importantes a tener en cuenta para hacer que sus presentaciones visuales sean eficaces. Enumeren cinco aspectos, los más relevantes:

Apoyo de la actividad: Diseño de presentaciones

Sesión 9: Diseño de folleto

En clase cada grupo debe realizar el boceto del folleto de su proyecto, posteriormente lo diseñara en Publisher y socializara a sus compañeros en el Facebook.

Sesión 10: Socialización del anteproyecto

Cada grupo presenta a sus compañeros el anteproyecto usando power point, el grupo en general hará sugerencias y recomendaciones.

Sesión 11: Elaboración de poster

Cada grupo elabora un poster en glogster http://www.glogster.com/dashboard/pulse y lo debe socializar en el Facebook a sus compañeros y contactos.

7.2 Herramientas de planificación curricular

Plan curricular y rubricas.

7.3 Recursos

Videos de las diferentes temáticas planteadas, video tutoriales, blog del proyecto, wiki del proyecto, redes sociales, rubricas elaboradas con aporte del grupo, presentaciones elaboradas por los estudiantes y fotos.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto está relacionado con el plan curricular del grado y por ende con el PEI institucional, permitiendo el desarrollo de competencias básicas. Bueno hasta el momento no se ha planteado utilizar recursos como notebook. Los computadores se utilizaran como una herramienta dentro del proceso académico.

8. EVAUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Lluvia de ideas y evaluación diagnostica

Se evalúa de acuerdo con la rúbrica realizada y durante todo el proceso. En los momentos de socialización se hace coevaluación y los estudiantes por el seguimiento de la rúbrica del proyecto se pueden autoevaluar.

Por medio de los productos y verificando su actitud y respuesta frente a diferentes situaciones.

Descripción de la evaluación

La evaluación del proyecto se hace por medio de la rúbrica, la cual se construye y socializa con los estudiantes, quienes pueden sugerir ajustes. Además de esto se valoran los productos, actitudes y otros alcances que logre el proyecto y que no estén considerados en la rúbrica.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

El trabajo por proyectos permite con más facilidad el apoyo de acuerdo a los avances, por lo tanto como se asesora los pequeños grupos se evidencian debilidades y fortalezas y se les orienta a nuevos retos o cuando se detectan dificultades se les trazan pequeñas metas para evitar que el estudiante se desanime. Por lo tanto este tipo de metodología permite hacer un seguimiento personalizado y a pequeños grupos.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Blog del proyecto http://ticnueveuno.blogspot.com/

Wiki del proyecto https://profeluz.wikispaces.com/space/content

Documento escrito en Word y presentación en power point

Evento de socialización de los proyectos a la comunidad educativa

Se obtendrán otros productos de acuerdo a cada uno de los proyectos.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Las evidencias se manejaran de forma virtual ya sea por medio de imágenes, videos, publicaciones y todo el proyecto permanecerá en el blog. La sistematización de encuestas y datos se hará en Excel y google drive. De otra parte el plan de mejora se construirá en los pequeños grupos de acuerdo a talleres corregidos, la rúbrica y a la coevaluación en cada una de las socializaciones.

12.CREDITOS

Los proyectos estarán en la red como creative commons, lo cual permite que sean usados por otros, pues cada uno de los proyectos busca mejorar problemáticas propias del entorno que son compartidas por muchas comunidades.