2012-2013Tareas de la Representacin Estudiantil ante la Asamblea Universitaria

Plataforma de Punche! PUCP

Tareas de la Representacin Estudiantil ante la Asamblea Universitaria 2012-2013

Mayo 2012

2

Tabla de Contenidos Introduccin4 I. Sobrepoblacin y Servicios..5 II. Contra el alza de las boletas..9 III. Por la reforma del sistema de escalas.12 IV. Por un Tercio Efectivo en el Consejo Universitario16 V. Por la defensa de la Autonoma Universitaria19 VI. Por una educacin democrtica y de calidad.20

NUESTRA GENTE: Stephanie Medina Nadia Kcomt Yamile Cardenas Lia Ramirez Caparo Mara Del Carmen Jamjachi Joao Carrion Eduardo Ramirez Suamy Gabriela Perez Jimmy Manco Luis Meja Rafael Rodriguez Pedro Llanos 11 14 15 31 32 34 36 46 50 63 68 79

3

IntroduccinTodos conocemos los problemas de nuestra universidad: alzas de boletas, clasificacin de escalas poco adecuada, sobrepoblacin estudiantil, servicios insuficientes e ineficientes y una representacin estudiantil que no siempre puede lograr aquello que propone. Nuestros representantes estudiantiles ante la Asamblea Universitaria (AU) y el Consejo Universitario (CU), respectivamente conocidos como REAs y Consejos, son estudiantes que tienen la oportunidad de discutir cotidianamente con las autoridades y docentes estos y otros temas. Sin embargo, muchas veces las autoridades no le dan la debida importancia a la agenda que mal que bien los estudiantes intentamos plantear. Asimismo, ya ha sucedido que algunos de estos representantes no han defendido a cabalidad nuestros intereses como estudiantes o se han encontrado en absoluta minora y soledad ante las opiniones de profesores y autoridades. No obstante, desde Punche PUCP creemos que es necesario que todo esto cambie. Para ello, aspiramos a poder representar al conjunto de estudiantes desde la REA. Nuestro objetivo es mejorar las condiciones en las cuales se desarrolla la vida universitaria, con el fin de potenciar la experiencia de generar, compartir y desplegar conocimiento. Nuestra propuesta aspira a lograr una mayor representacin estudiantil en las instancias mximas de gobierno de la universidad, adems, una mayor participacin y poder de decisin en las diversas comisiones existentes pero, sobre todo, involucrar a la mayora de estudiantes en la lucha por evitar el incremento del precio de las boletas, aumentar la calidad de servicios como el de las cafeteras o las fotocopiadoras, incrementar los espacios para la integracin con el resto de la sociedad y defender a toda costa la autonoma y la propuesta democrtica de nuestra universidad. Consideramos que lograr propuestas aqu planteadas requiere la participacin y apoyo activo de la mayora de los estudiantes para la defensa de sus derechos e intereses. Esperamos que las ideas aqu expuestas sirvan para ser debatidas y discutidas pero, sobre todo, para que marquen un camino de participacin de los estudiantes en la bsqueda de una universidad ms humana, democrtica, moderna y solidaria.

4

I. Sobrepoblacin y ServiciosDe un tiempo a esta parte, hemos visto cmo muchos de los servicios de la universidad no se dan abasto para una poblacin universitaria en crecimiento. A continuacin, intentaremos explicar el fenmeno y plantear algunas alternativas de solucin. Sobrepoblacin: Entre el 2008 y el 2011 la universidad pas de tener 16,518 estudiantes de pregrado a 18,085. En promedio, el pregrado estara creciendo a un ritmo de 522,3 estudiantes por ao.Tabla 1:1 Ingresantes y Alumnos Matriculados por Ao

Ao: 2006-1 06-2 07-1 07-2 08-1 08-2 09-1 09-2 10-1 10-2 11-1 11-2 Ingresantes 2379 669 2413 688 2368 770 2577 871 2482 1044 2331 917 Matriculados N. Alumnos 16083 15518 16329 15816 16520 15961 17063 16622 17648 17215 18085 17574 Matriculados

No obstante, como vemos en el grfico 1:1, esta situacin no se debe a un aumento importante de vacantes por parte de la universidad (Ingresantes Matriculados).

Grafico 1:1 Ingresantes y Alumnos Matriculados por Ao

20000 18000 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 N. Ingresantes Matriculados N. Alumnos Matriculados

La real causa del crecimiento desmedido habra que encontrarla en otro lugar. La tabla 1:2 (siguiente pgina) nos sugiere que el problema estara en que los estudiantes no egresan o terminan sus carreras a tiempo.

5

Tabla 1:2 Ingresantes, Egresados y Eliminados por Ao

2008 Ingresantes Egresados Eliminados 3,138 1761 1,342

2009 3,447 988 1,258

Los efectos de esta gradual sobrepoblacin de pregrado se sienten principalmente en el abarrotamiento y virtual colapso de ciertos servicios como son las fotocopiadoras y comedores. Asimismo, existe cierta incomodidad por la necesidad de los estudiantes de algunas carreras de tener algunos cursos que se dictan en pabellones lejanos a los de su respectiva facultad. Toda esta problemtica se ve agravada por el hecho de que debemos compartir el campus de Pando con los programas de Formacin Continua, Plan Adulto y Posgrado.Tabla 1:3 Estudiantes de posgrado y pregrado

2008-1 Pregrado Posgrado Total 16,518 3,500 20,018

2009-1 17,064 4,940 22,004

2010-1 17,648 4,830 22,478

2011-1 18,085 5,192 23,277

En la Tabla 1:3 apreciamos que existe un incremento desmesurado de la cantidad de estudiantes totales de la universidad, tanto de pregrado como de posgrado. De igual forma, habra que considerar a todos los estudiantes temporales de los programas de Formacin Continua que el 2010 ascendieron a 50,374. Comedores: A principios del 2011 el Consejo Directivo de Servicios Alimenticios (CDSA) realiz una encuesta de satisfaccin de los servicios de las cafeteras; en esta se muestra una clara mejora en los ndices de aprobacin de los cuatro comedores ms concurridos en cuanto a la calidad de los platos pero sigue estando el grave problema de las interminables colas que duran aproximadamente 26 minutos en hora punta:Tabla 1:4 Satisfaccin por cafetera

2009 Central Letras Administrativas Arte 50.2% 42.5% 49.6% 71.2%

2010 57.64% 54.84% 54.73% 74.74%

6

En la Tabla 1:4 podemos ver que la aprobacin de las cuatro cafeteras ha mejorado en general. Ahora veamos el desagregado:Tabla 1:5 Satisfaccin por cafetera (Detallado)

Central Letras Administrativas Arte

Calidad Plato Econmico 62.22% 60.52% 59.70% 57.03%

Calidad Plato Bsico 71.11% 69.20% 66.18% 83.04%

Limpieza general 84.74% 79.61% 79.25% 88.00%

Tiempo de atencin en caja 48.86% 40.95% 38.65% 49.62%

Tiempo de atencin en autoservicio 47.17% 53.12% 48.65% 50.49%

Como se aprecia en la Tabla 1:4, se ha avanzado notablemente en la calidad de los platos bsicos y econmicos, pero el gran dficit sigue estando en el tiempo que toma comprar el ticket y recibir la comida. Nuestra propuesta, desde hace mucho tiempo, ha sido presionar a las autoridades para que se d un aumento de platos bsicos ya que, muchas veces, stos se acaban a horas muy tempranas haciendo que muchos alumnos se queden sin la posibilidad de conseguir un ticket. Las autoridades no han querido ceder ante estas propuestas diciendo que no es posible aumentar los bsicos ya que los espacios de las cafeteras se saturaran ms. De esto se desprende que existe una mala infraestructura y un espacio poco adecuado en las cafeteras; por ello, proponemos que los espacios se adecuen a la demanda de los alumnos, es decir, presionar a las autoridades para que se puedan expandir los espacios para el consumo de los alimentos. De esta forma, cabra la posibilidad de que se aumente el nmero de bsicos. Fotocopiadoras: Aos atrs, las fotocopiadoras eran administradas por los Centros Federados y la FEPUC. Debido a algunos problemas en su administracin, sta fue cedida a la Universidad a cambio de una suma de dinero traspasada ao a ao a los gremios estudiantiles. En ese contrato se estipula la creacin de una Comisin de Supervisin de las fotocopiadoras, acuerdo que hasta el momento no se ha ejecutado. Pese a ciertas ampliaciones parciales en algunas fotocopiadoras, es de conocimiento general la falta de un servicio adecuado. No siempre se utilizan todas las mquinas, an cuando la demanda es enorme. Finalmente, del lado de los docentes, estos no siempre ayudan a que todos los alumnos puedan acceder a las lecturas obligatorias con facilidad. Ms all de la necesidad de fomentar la investigacin, dada las condiciones actuales del servicio de fotocopiado, habra que pensar en incentivos para aquellos profesores que apuesten por la digitalizacin de sus lecturas o, en su defecto, el uso de Publicaciones para la Docencia.

7

Para mejorar la calidad de servicios tanto en las fotocopiadoras y en las cafeteras proponemos: 1. Avanzar a una mejor fiscalizacin de las cafeteras, que incluya respeto a los precios regulados por el CEDSA y una mayor participacin del alumnado a travs del cuaderno de ocurrencias. 2. Aumentar los platos bsicos en los contratos que se renueven. La demanda total sigue sin ser cubierta. 3. Fiscalizar que las medidas adoptadas para agilizar las colas se cumplan, como la cola de pago exacto etc. 4. Exigir el cumplimiento del contrato firmado entre los estudiantes y la Universidad sobre las fotocopiadoras y a partir de ah empezar a tratar la problemtica 5. Ampliar algunas fotocopiadoras, donde sea posible. 6. Fiscalizar que Stansa tenga siempre al personal completo trabajando. 7. Proporcionar incentivos a los profesores que suban todas sus lecturas a intranet y/o enven los textos necesarios por curso a publicaciones para la docencia. Esto para aliviar la presin ejercida sobre las fotocopiadoras.

8

II. Contra el alza de las boletasEl presupuesto de la universidad est financiado en un 40% por las boletas que pagan los estudiantes de pregrado cada mes. El 60% restante es financiado a travs de los servicios de Formacin Continua, Posgrado, Centrum Catlica, Idiomas Catlica y otras rentas (como la recibida por el Centro Comercial Plaza San Miguel). Sin embargo, pese a tener un presupuesto nutrido de tantas fuentes, de un tiempo a esta parte las boletas han venido aumentando sostenidamente, ao tras ao, afectando los bolsillos de todos los estudiantes.Tabla 2:1 Valor Promedio del Crdito por Ciclo

Escala 1 2 3 4 5

2006 S/. 177.00 S/. 232.00 S/. 309.00 S/. 411.00 S/. 553.00

2011 S/. 217.30 S/. 284.80 S/. 379.40 S/. 504.70 S/. 679.10

Incremento (22.8%) S/. 40.30 S/. 52.80 S/. 70.40 S/. 93.70 S/. 126.10

En la Tabla 2:1 podemos ver cmo el valor promedio del crdito por ciclo ha incrementado en un 22.8% en el lapso de 5 aos, de el 2006 al 2011. Si bien los montos as expresados pueden parecer no tan excesivos, veamos qu sucede a nivel de boleta mensual:Tabla 2:2 Valor de una Boleta Mensual de 19 crditos promediados

Escala 1 2 3 4 5

2006 S/. 672.00 S/. 881.60 S/. 1,174.20 S/. 1,561.80 S/. 2,101.40

2011 S/. 825.74 S/. 1,082.24 S/. 1,441.72 S/. 1,917.86 S/. 2,580.58

Incremento (22.8%) S/. 153.74 S/. 200.64 S/. 267.52 S/. 356.06 S/. 479.18

En la Tabla 2:2 la variacin por mes resulta un poco ms sensible, principalmente para las personas de escalas ms bajas. Si hacemos nuevamente un clculo para todo lo que se paga en un semestre en el que uno se ha matriculado en 19 crditos tendramos, en promedio:Tabla 2:3 Valor de 19 crditos promediados en un ciclo

Escala 1 2 3

2006 S/. 3,360.00 S/. 4,408.00 S/. 5,871.00

2011 S/. 4,128.70 S/. 5,411.20 S/. 7,208.60

Incremento (22.8%) S/. 768.70 S/. 1,003.20 S/. 1,337.60

9

4 5

S/. 7,809.00 S/. 10,507.00

S/. 9,589.30 S/. 12,902.90

S/. 1,780.30 S/. 2,395.90

Huelga decir que los nmeros de esta ltima tabla (2:3) son bastante elocuentes. La variacin en el valor del crdito deriva forzosamente en un dramtico aumento de los pagos semestrales realizados por todos los estudiantes. Esta situacin afecta igualmente a todos, sin importar la escala o el nivel de ingreso, fomentando el que los estudiantes lleven menos cursos y les tome ms tiempo egresar o deban trabajar para apoyar en el pago de su boleta. La tabla 2:4 tiene algo que decir al respecto:Tabla 2:4 Alumnos Eliminados, Reincorporados y que Abandonaron Pregrado

Ao 2006-1 N. Alumnos 513 reincorporados N. Alumnos 655 eliminados N. Alumnos que abandonaron 231 pregrado

06-2 723 693 271

07-1 508 603 226

07-2 689 683 265

08-1 476 657 242

08-2 639 611 274

09-1 579 628 285

09-2 684 599 351

10-1 550 709 359

10-2 673 675

11-1 647 690

11-2 692 674

Grficamente (Grfico 2:1), lo que se ve es que el nmero de alumnos reincorporados y eliminados tiende a equilibrarse, a la par que gradualmente incrementan los estudiantes que (por razones econmicas, entre otras) voluntariamente abandonan la universidad.Grafico 2:1 Alumnos Eliminados, Reincorporados y que Abandonaron Pregrado

800 700 600 500 400 300 200 100 0 N. Alumnos reincorporados N. Alumnos eliminados N. Alumnos que abandonaron pregrado

Durante todo este tiempo los argumentos esgrimidos por las autoridades a favor del incremento en el valor del crdito han sido de diverso tipo.

10

Hasta el 2008 se vena utilizando el ndice de Precios al Consumidor (IPC) del sector de Educacin y Cultura (un indicador inflacionario para el sector educativo) como referente de las alzas. Luego, se pas a utilizar el la tasa de inflacin nacional que curiosamente en aquella coyuntura era ms elevada. A fines del 2010 las autoridades propusieron un incremento del 7%, que no se corresponda a ningn ndice inflacionario. Fue entonces que admitieron que en realidad obedeca a la necesidad de subsanar un dficit presupuestal. Este dficit se debe a la anrquica forma de elaborar el presupuesto. Lejos de que exista un ente planificador que asigne los recursos disponibles a las distintas facultades e instancias de la universidad, lo que existe son comisiones que reciben requerimientos de recursos sin tomar en consideracin la real capacidad de gasto la universidad. Para evitar el alza de las boletas sin perjudicar la economa de la universidad proponemos: 1. Ordenar la forma de elaboracin de presupuesto de la universidad. Para esto es necesario que los presupuestos de cada unidad acadmica pasen por su respectivo Consejo de Facultad, de tal forma que estn sujetos a fiscalizacin y control de los docentes y estudiantes de dichas instancias. 2. Un estudiante ms en las comisiones de economa y presupuesto de la Asamblea Universitaria, con el fin de fiscalizar y alertar sobre cualquier desorden en la elaboracin del presupuesto. 3. Buscar fuentes alternativas de financiamiento en caso de brechas presupuestales. Es posible que reas de la universidad como son Formacin Continua, Centrum, Idiomas Catlica, Posgrado etc. puedan cubrir una futura brecha presupuestal. Cabe recordar que incluso actualmente solo el 40% del actual presupuesto es cubierto con dinero obtenido por concepto de boletas, por lo que fuentes alternativas de financiamiento ya existen. 4. Que se proporcione informacin clara y anticipada a los REAs antes de cada sesin de Consejo Universitario en el que se toquen temas de presupuesto. Si la informacin, que es mucha, no se estudia y se conoce con anticipacin, no se pueden tomar decisiones ms adecuadas. 5. Uso adecuado del Campus Este de Monterrico. Visto de que la universidad ha comprado en Monterrico un terreno, proponemos que sea utilizado para la construccin sedes de posgrado, Formacin Continua o, en su defecto, Idiomas Catlica, CENTRUM, etc. con el fin de obtener recursos adicionales y valorizarlo (an ms).

11

III. Por la reforma del sistema de escalasLa universidad viene sufriendo un claro proceso de elitizacin. Lejos de ser una especulacin basada en percepciones subjetivas, existen datos que corroboran la tendencia adems de las continuas alzas en el valor de la boleta. Este proceso atenta con el carcter humanista y solidario que creemos debe tener la universidad, as como tambin limita la posibilidad de acceder a la universidad a muchas personas que no pertenecen a los estratos socioeconmicos ms altos. Sistema de Escalas: Desde 1968 la PUCP posee el sistema de grados o escalas de el cual todos nos beneficiamos. ste ajusta el costo de los crditos de acuerdo al nivel socioeconmico de cada estudiante. Sin embargo, en aquellos tiempos, a diferencia de ahora, haba ms de cinco (5) escalas. Como es posible apreciar en la tabla 3:1, las variaciones entre escalas, extrapoladas ya a la boleta mensual, fluctan entre los S/. 256.50 y los S/. 662.Tabla 3:1 Valor de una boleta mensual promedio de 19 crditos

Escala 1 2 3 4 5

Valor S/. 825.74 S/. 1,082.24 S/. 1,441.72 S/. 1,917.86 S/. 2,580.58

Diferencia respecto a la escala anterior S/. 256.50 S/. 359.48 S/. 476.14 S/. 662.72

Diferencia respecto a la primera escala S/. 256.50 S/. 615.98 S/. 1,092.12 S/. 1,754.84

Con solo cinco escalas resulta muy difcil colocar a la totalidad de estudiantes en un nivel que corresponda plenamente con su situacin socioeconmica. Con tan pocas opciones es ms que evidente que habrn estudiantes que terminarn pagando de menos y muchos otros que terminarn pagando de ms. Pero el tema de las escalas no termina ah. La proporcin de cada una al interior de la universidad ha venido variando. En el ao 2007 el 32% de los estudiantes de pregrado pertenecan a la primera escala de pago. Tras las mltiples variaciones en el costo de la boleta, el ao 2010, tan solamente 21% del estudiantado era parte de esta escala. Si agrupamos las escalas 1 y dos el cuadro es ms dramtico. Se pasa de 60% de los estudiantes a 51% en el mismo lapso de tiempo. Veamos la tabla:

12

Tabla 3:2 Porcentaje de Estudiantes por Escala

Escala 1 2 3 4 5

2007 32.00% 28.00% 21.00% 11.00% 8.00%

2008 30.00% 29.00% 21.00% 11.00% 8.00%

2009 26.00% 30.00% 23.00% 12.00% 9.00%

2010 21.00% 30.00% 25.00% 14.00% 11.00%

Se aprecia una clara disminucin de la escala 1 y aumentos graduales de todas las dems, siendo el ms importante el de la escala 3.Grfica 3:1 Porcentaje de Estudiantes por Escala

35 30 25 1 20 15 10 5 0 2007-2 2008-2 2009-2 2010-2 2011-2 2 3 4 5

La grfica 3:1 deja en claro lo que ha venido haciendo la universidad. Se ha ido reduciendo el nmero de estudiantes de escalas ms bajas en pro de aquellos que pertenecen a escalas ms altas o rentables. La pregunta que brota naturalmente es: bienvenida la elitizacin? Existe tambin una poltica activa de la universidad: al finalizar cada semestre, se realiza una Revisin de Oficio por parte del Servicio Social, que consiste en escoger a un grupo de estudiantes de escalas bajas para revisar si sus condiciones econmicas han mejorado, tratando de buscar argumentos para reclasificarlos en una escala ms alta. Si sus calificaciones son bajas o desaprobatorias, se les sube de escala, pero lo mismo no ocurre si son alumnos de bajo rendimiento de escalas altas.

13

Modalidades de Admisin: Existen varias modalidades de ingreso a pregrado. Las ms conocidas son Evaluacin del Talento(ET), Primera Opcin (POP), Ingreso Tercio Superior (ITS) e ingreso va CEPREPUCP.Tabla 3:3 Ingresantes por Modalidad

Modalidad de Ingreso Evaluacion del Talento Primera Opcin Ingreso Tercio Superior CEPREPUCP Otros

2006 1302 768 403 250 273

2007 1304 682 447 280 312

2008 1343 696 547 239 250

2009 1379 628 787 312 291

Se aprecia una ligera disminucin en el ingreso por POP y un aumento notable en el ITS:Grfica 3:2 Ingresantes por Modalidad

1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2006 2007 2008 2009 Eval. Talento Primera Opcin ITS CEPREPUCP Otros

La tendencia del incremento del ITS, corroborada por la Grfica 3:2, se debe principalmente al carcter de dicha modalidad de ingreso. sta no tiene una cantidad de vacantes fijas y se aplica nicamente a los estudiantes de determinados colegios seleccionados por la Universidad, por lo general con estudiantes de estratos socioeconmicos A y B, contribuyendo as no solo a la elitizacin, sino tambin a la sobrepoblacin de la universidad. Para reformar el sistema de escalas proponemos: 1. Un estudiante con voto en la Reclasificacin de Escalas. En el rea de Servicio Social, existe un comit que se rene peridicamente para evaluar las solicitudes14

de reclasificacin de escalas de pensin de los estudiantes, la cual hasta el momento no cuenta con un alumno con voz y voto. 2. Nuevos criterios para la reclasificacin de escalas, de este nuevo comit con participacin estudiantil. 3. Ampliacin del nmero de escalas. Trabajar para la recuperacin del sistema de escalas, progresivamente, empezando con escalas intermedias. 4. Limitar el nmero de vacantes de ITS, de tal forma que no se contribuya a la sobrepoblacin y aumenten las vacantes de POP y Talento.

15

IV. Por un Tercio Efectivo en el Consejo UniversitarioVemos que muchos de los temas son irresolubles sin la participacin de los estudiantes dentro del cogobierno de la universidad, que represente los intereses de este sector el cual conforma la gran mayora numrica dentro de la Comunidad PUCP. Es por eso que creemos fundamental promover la difusin sobre la estructura de representacin de la universidad para poder plantear cambios alrededor de ella e incluso dentro de su propia conformacin. 18 mil estudiantes son representados por 4 personas en el Consejo Universitario? La Asamblea Universitaria est conformada por 26 Representantes Estudiantes (REAs), 5 representantes del Episcopado Peruano, 32 representantes de los profesores ordinarios, 12 decanos, el rector y los 3 vicerrectores.Grfica 4:1 Composicin Proporcional de la Asamblea Universitaria

0 1/7 1/3 REAs Episcopado Peruano Profesores Ordinarios Decanos Rectorado 2/5 0

El Consejo Universitario (CU), por su lado, est compuesto por la participacin del rector, los tres vicerrectores, 5 decanos, 7 directores acadmicos y solo 4 Representantes Estudiantiles. El CU es la instancia mxima de deliberacin y se establece dentro de la Ley Universitaria 23733 como el rgano de direccin superior, de promocin y de ejecucin de la Universidad. Est integrado por el Rector y el o los Vicerrectores, los Decanos de las Facultades por representantes de los estudiantes, cuyo nmero es el de un tercio del total de los miembros del Consejo. Vemos que esto no se da puesto que, en la prctica, 4 estudiantes dentro de un CU de 20 personas representan un quinto del total y no un tercio efectivo.

16

Grfica 4:2 Composicin Proporcional del Consejo Universitario

1/5

1/5 REAs Directores Acadmicos Decanos

1/4 1/3

Rectorado

Solicitar se respete nuestro derecho al tercio dentro de esta importante instancia del cogobierno, que delibera todos los temas vinculantes del manejo poltico, econmico e institucional de la universidad, no es pedir tener la mayora. Es simplemente lo reglamentado por la Ley Universitaria y algo que consideraramos ms justo dada la proporcin de estudiantes en nuestra casa de estudios. Asimismo, revisando un poco la historia reciente de estas cifras, es importante mencionar que hasta hace relativamente poco tiempo solo haba 3 REAs en el Consejo Universitario. Fue en marzo del 2009 que se dio una propuesta de modificacin del CU, agregando a un Director Acadmico ms (antes solo eran 6) que ahora es el de Relaciones Institucionales y creando un nuevo vicerrectorado que reemplace la Direccin Acadmica de Investigacin (DAI)1. Esta propuesta fue felizmente acompaada de un estudiante ms en la instancia, aunque en trminos de proporcin seguamos ocupando un quinto del total. Es importante mencionar que la REA de aquel ao fue la primera en manifestarse con propuestas alternativas al inicio de la negociacin para tener proporciones ms justas, sin embargo las autoridades de ese entonces hicieron odos sordos a lo planteado por los estudiantes y resolvieron esta conformacin final por medio de una comisin designada por el rectorado. Sobre esto se pronunciaron la FEPUC y otras instancias2. Resulta pues fundamental que la peticin del tercio efectivo dentro del CU no termine hasta poder concretarse, junto con el reclamo por una mayor apertura por parte de las autoridades que, con este nuevo rectorado, esperamos contar y junto con laCfr. REA 2008-2009: Direccin Acadmica de Relaciones Institucionales? http://reapucp.blogspot.com/2009/03/direccion-academica-de-relaciones_29.html1

Cfr. FEPUC 2009: Otro faenn del rectorado: crean cargo para mantener mayora http://fepuc.blogspot.com/2009/03/otro-faenon-del-rectorado-crean-cargo.html2

17

transparencia de informacin que permitir sostener concertacin y debate entre iguales dentro de las instancias de representacin y cogobierno. Para lograr un tercio efectivo en el Consejo Universitario proponemos: 1. Insistir en las negociaciones como se viene haciendo en las gestiones de los REA anteriores. A inicios de este ao, por la presin conjunta de la FEPUC y la REA, se logr el tercio efectivo en la eleccin de los decanos de facultad. De ese mismo modo deben seguir las iniciativas para lograr la representacin que los estudiantes necesitan en el Consejo Universitario. 2. Proponer la cooperacin entre los representantes y el gremio, pues ste no puede estar de espaldas ante un tema como el del tercio efectivo, que ms que profundizacin necesita de apoyo y de presin para que las autoridades lo evalen y se pueda establecer un dilogo constante en cuanto a esta problemtica.

18

V. Por la Defensa de la Autonoma UniversitariaLa Autonoma Universitaria es un derecho constitucional que permite a la universidad organizarse con una representacin triestamental en la que participen estudiantes, docentes y administrativos y que stos sean los que decidan sobre ella. Resulta, pues, grave que el Arzobispado de Lima pretenda administrar bienes del PUCP construidos mucho despus de la muerte de Riva Agero, as como inmiscuirse en asuntos de poltica institucional, modificando el espritu holstico y multidisciplinario que nuestra casa de estudios promueve. El cargo que el seor Cipriani ostenta como arzobispo es inseparable de lo que representa dentro del Opus Dei. Las declaraciones de Cipriani en diversos medios sobre la estabilidad econmica de la PUCP, entre otros temas, nos lleva a pensar que el monseor no solo pretende atacar estos temas administrativos, sino que busca transformar a la PUCP en un bastin de su pensamiento. El Arzobispado argumenta en los fueros legales esgrimiendo una clusula del testamento de 1938. Esta se centra en cumplir el deber moral que Riva Agero dej encargado al Arzobispado de Lima. A su vez, se afirma que la universidad debe aprobar la propuesta de reforma de los estatutos planteada por la Congregacin para la Educacin Catlica va Arzobispado de Lima, as como a las normas pontificias que la administracin actual rechaza. En general, interpretamos esto como una insistencia del Cardenal en tener poderes por encima de la Asamblea Universitaria, tanto como para nombrar al rector como para poder expulsar a docentes y estudiantes que no coincidan con su particular forma de ver y vivir el catolicismo. Es por eso que nosotros como Punche! PUCP planteamos que los estudiantes, fuera de nuestras creencias y la relacin que mantengamos personalmente con la Iglesia, debemos defender la Autonoma y la Pluralidad de la universidad, pues todos estos valores y principios son garanta del espritu crtico, democrtico y humanista de nuestra casa de estudios. Para nosotros, la Autonoma no debe ser una palabra vaca. La Autonoma debe ser sinnimo de libertad: libertad de expresin, libertad de conciencia, libertad de ctedra, libertad de elegir a nuestras autoridades, libertad de toda forma de censura. Ms all de esto, vemos posible dialogar con las distintas instancias de la Iglesia. Para defender la autonoma de nuestra universidad proponemos: 1. Coordinar esfuerzos con las dems instancias de representacin estudiantil, as como con los docentes y autoridades que respalden una postura de dilogo sin ceder en lo fundamental. Asimismo, cooperar para hacer visible meditica y polticamente el tema. 2. Salir de una lgica de defensa meramente jurdica, que tan poco xito nos ha trado, y pasar a vincular la defensa de nuestra autonoma con los problemas de los estudiantes de otras universidades, contribuyendo as al fortalecimiento del movimiento estudiantil en su conjunto.

19

VI. Por una educacin democrtica y de calidadEn la PUCP no solo existen los problemas ya mencionados anteriormente; la problemtica acadmica es una realidad, y es un tema que debe ser abordado, necesariamente, por los representantes estudiantiles. Por ello, debido a que consideramos que es un tema de suma importancia, nosotros nos comprometemos a trabajar en este tema, por lo que proponemos lo siguiente: Impulsar convenio con la Alianza estratgica Actualmente existe un consorcio que promueve la unin de cuatro universidades: Universidad de Lima, Universidad del Pacfico, Universidad Cayetano Heredia y la PUCP. Sin embargo, nosotros proponemos impulsar que la PUCP sea parte de la Alianza Estratgica, que vincula a la Universidad Nacional de Ingeniera (UNI), la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) y la Universidad Nacional Agraria de La Molina (UNALM); actualmente, esa Alianza vincula a esas tres universidades, por lo que nosotros queremos impulsar la propuesta de que la PUCP sea parte de ella, y de esa forma, ampliar las oportunidades acadmicas para los estudiantes de nuestra Universidad. La unin con estas universidades es importante, pues representa una oportunidad para desarrollar mejor diferentes campos acadmicos. Por ejemplo, la UNALM es una universidad con mucho prestigio en el campo de biologa, agricultura y medio ambiente; dichos campos no son la especialidad de nuestra universidad, por lo que ofrecer la posibilidad de llevar cursos en esta puede ser de mucho inters para los alumnos. Lo mismo sucede con la UNI y con la UNMSM que tienen un enfoque distinto al de nuestra universidad, por lo que unirnos a la Alianza estratgica es abrir una puerta a distintas reas de estudio. La visin y misin de la alianza estratgica tiene como puntos principales: Iniciar la construccin institucionalizada de sinergias entre las tres universidades, aumentando el valor del los bienes sociales de su produccin y haciendo ms eficiente el uso de sus recursos propios. Este proceso es abierto el inclusivo. Aprender a travs de experiencias una de ellas y formando redes mancomunados y multidisciplinarios investigacin y docencia en cada una comunes, compartiendo la infraestructura de cada de investigadores y de alumnos en proyectos en comn. Cabe mencionar que las actividades de de las tres universidades se complementan.

Construyendo el futuro. Promover en las tres universidades que suscriben esta Alianza, un proceso de Concertacin colectiva a travs del dilogo entre las autoridades y los diversos estamentos de las universidades con la finalidad de crear las mejores condiciones para el desarrollo de las acciones especficas de la presente Alianza. Hacer ms competitivas a las universidades pblicas. Se entiende que una universidad tiene liderazgo acadmico cuando innova, produce y difunde el conocimiento cientfico y as mismo ofrece una formacin profesional de primera calidad. No cabe duda que nuestras tres instituciones han sido y continan siendo universidades lderes en sus20

respectivas disciplinas y especialidades, lo cual constituye un aporte indiscutible al desarrollo del Per. Presencia unificada de las tres universidades pblicas en los mbitos nacional e internacional. Finalmente, las tres universidades unidas buscarn tener una presencia seria y destacada en los mbitos nacional e internacional. De este modo, podrn desarrollar propuestas y presentar demandas por una mejor Educacin Pblica Superior, que busque el mejoramiento espiritual y el desarrollo material de nuestro pas. Por lo tanto, nuestras propuestas se pueden resumir en los siguientes puntos: - Promover la unin entre la PUCP y la Alianza estratgica, tal como el Consorcio de Universidades. - Formacin acadmica ms amplia, permitiendo a nuestros compaeros cursar asignaturas en las diferentes universidades

Consorcio de Universidades El Consorcio de las Universidades conformada por la Pontificia Universidad Catlica del Per, Universidad de Lima, Universidad del Pacifico y la Universidad Cayetano Heredia fue creado en junio de 1996 bajo en comn propsito de ampliar el horizonte acadmico a travs del vinculo para potenciar las capacidades de cada uno de estos centros educativos. El consorcio nos permite acceder al servicio acadmico de estas universidades, es decir, gozamos con la facilidad de convalidar cursos segn el plan de estudios con la que se rige La PUCP Sin embargo, los beneficios respecto a estos asuntos acadmicos son mucho ms beneficiosos para estas universidades a comparacin de los que nos ofrecen ellas, pues la PUCP abre cursos para los Estudiantes de intercambio acadmico en las siguientes facultades y unidades acadmicas: Estudios Generales Letras Estudios Generales Ciencias Facultad de Ciencias Sociales o Ciencia Poltica o Economa o Sociologa o Antropologa Facultad de letras y ciencias humanas o Arqueologa o Ciencia de la Informacin o Filosofa21

o Lingstica y literatura o Historia o Geografa y medio ambiente o Psicologa Facultad de Artes y Ciencias de la Comunicacin Facultad de Gestin y Alta direccin Facultad de Ciencia e Ingeniera o Ingeniera Industrial o Ingeniera Mecnica Facultad de Artes Facultad de Administracin y Contabilidad Facultad de Derecho

Sin embargo, la cantidad de carreras a las que nosotros podemos acceder en las dems universidades son menores Universidad del Pacifico o Carrera de Economa Universidad Cayetano Heredia o Carrera de Psicologa Universidad de Lima o Psicologa o Administracin o Marketing o Economa o Negocios internacionales o Comunicacin o Ingeniera industrial o Derecho o Ingeniera de sistemas

El mximo rgano del Consorcio de Universidades es La Asamblea General de Asociados integrado por los rectores de cada una de estas universidades. Por otro lado El Consejo Administrativo es responsable de ejercer las funciones del consorcio por lo que se divide en nueve comisiones que son las siguientes: Intercambio Acadmico Autoevaluacin Educacin a distancia Comunidades Saludables Gestin administrativa Ley universitaria Imagen Estudiantil Servicio de Bibliotecas22

Dentro de estas nueve comisiones encontramos intervencin de estudiantes solo en una de ellas, la Comisin Estudiantil, sin embargo ningn alumno de nuestra universidad la preside de esta a diferencia de las dems universidades del Consorcio. Propuestas Para mejorar y ampliar los beneficios que el Consorcio nos proporciona, que como vemos son injustos respecto al de las dems universidades proponemos impulsar la intervencin de un estudiante de la universidad que integre la Comisin Estudiantil para as ampliar beneficios a nuestro favor. Otras propuestas relacionadas con la problemtica acadmica: Fomentar la investigacin acadmica. Impulsar encuestas de evaluacin con carcter vinculante para las facultades de la Universidad, para que los profesores puedan rendir mucho ms y se preocupen por hacer cada vez una mejor labor, generando mayor conocimiento entre los alumnos y fomentando la excelencia acadmica Ponerle lmite al nmero de cartas de permanencia: como hemos visto, uno de los factores ms importantes por el que se da una gran sobrepoblacin de alumnos es que muchos no terminan sus estudios a tiempo, quedndose ms del tiempo necesario en la Universidad; si bien es cierto, muchos de estos alumnos tardan en egresar por las constantes subidas de las boletas, lo que los obliga a llevar pocos cursos, tambin es cierto que hay muchos alumnos que son eliminados de la Universidad muchas veces, accediendo al uso ilimitado de cartas de permanencia; por ello, nosotros proponemos que haya un lmite de stas. As como la Universidad exige disciplina a los estudiantes, nosotros exigimos disciplina a los profesores; queremos, por ello, que la Universidad fiscalice mejor y con participacin activa de los estudiantes a los profesores que llegan tarde y que cancelan frecuentemente sus clases.

-

-

23