Presentacion modelo educativo_uniminuto_virtual_y_distancia_1

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Modelo de Educación a distancia
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  • 1. Modelo de Educacina distancia

2. El modelo de Educacin a distancia parte del modelo educativo de UNIMINUTO 3. VOCACIN FUNDAMENTAL1. Humanismo Cristiano 2. Actitud tica3. Espritu de Servicio4. Excelencia5. Educacin Para Todos6. Desarrollo Sostenible7. Praxeologa8. Comunidad Acadmica9. Democracia Participativa10.Identidad Cultural 4. Modelo EducativoUn modelo educativo praxeolgicoDentro del conjunto de modelos educativos existentes y dada lacaracterizacin de nuestros estudiantes y de las comunidades yorganizaciones con las que trabajamos, UNIMINUTO ha optado porun modelo educativo praxeolgico centrado en la formacinintegral, entendida como la educacin que pretende el desarrolloarmnico de todas las dimensiones de la persona .Este modelo se ordena, entonces, a la conformacin de unapersona que integra el saber (teora) con el actuar (praxis) y esdiestra para articular e integrar con la sociedad el proyecto de viday de trabajo que, en si misma, ha realizado. Se desarrolla en todoslos currculos mediante tres campos de formacin : desarrollohumano, prctica en responsabilidad social y rea decompetencias profesionales especficas: 5. El Modelo EducativoCompetenciasProfesionalesPro ce vosoitiingnveco stFormacin ig o at es Integral del iv oc oestudiantePr ResponsabilidadDesarrollo nal Social Humano r e a li z a c in persoeProceso d 6. PRAXEOLOGIA PEDAGOGICA VER DEVOLUCIO N CREATIVAJUZGAR ACTUAR 7. Desarrollo HumanoEl desarrollo humano, entendido Tanto en su dimensin de formacin humana : Cursostransversales Como en la de generar una cultura y unas accionesextraescolares: Bienestar institucional.Es inherente a la filosofa institucional y busca el equilibrio entreformacin acadmica y proyecto personal de vida, mediante unproceso cognitivo y de realizacin personal que pretende eldesarrollo de todas las potencialidades de la persona ,permitindoles adquirir las competencias adecuadas a suopcin personal y profesional y la sensibilidad para el trabajocon y para los dems. 8. Responsabilidad socialLa responsabilidad social, expresada enuna sensibilidad consciente y crticafrentea la problemtica de lascomunidades y del pas y en unascompetenciasparaeltrabajo depromocin del desarrollo humano y social.Se construye a travs de un proceso praxeolgico, investigativoy de realizacin personal que se realiza desde las prcticas enresponsabilidad social y profesionales , e integra losconocimientos adquiridos en la academia con las experiencias deinteraccin y compromiso social suscitadas en la prctica y elcontacto con las comunidades. 9. Competencias ProfesionalesLas competencias profesionales seobtienen a lo largo de un proceso cognitivoe investigativo que vincula la teora y laprctica y pretende la transformacin delas personas, sus conocimientos,habilidades y destrezas.Se pretende generar, ante todo la actitudpermanente de aprender a aprender y elhbito reflexivo, crtico e investigativo, enun contexto de interdisciplinariedad y deaplicacin del conocimiento parainterpretar y transformar la sociedad. 10. El Modelo Curricular 1. Componente Bsico ProfesionalPorcentaje de crditos sobre el total2. Componente Minuto de Diosde la carrera:Porcentaje de crditos sobre el totalTemas relacionados: de la carrera:- General: Competencias Temas relacionados:transversales para todos los- Formacin Humanaprogramas de UNIMINUTO.- Formacin Social- Profesional: Competencias bsicas- Formacin en Emprendimientoque desarrolla una facultad demanera general y transversal paratodos sus programas.4. Componente Profesional 3. Componente Profesional ComplementarioPorcentaje de crditos sobre el totalPorcentaje de crditos sobre el total de la carrera:de la carrera:Temas relacionados: Temas relacionados: 11. MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA 12. Praxeologa eje fundamental del ProcesoEnseanza- Aprendizaje 13. Momento 1: Individual2. Etapa Reflexiva (juzgar) 1. Etapa Informativa (ver) El estudiante procesa la informacin Estimulacin sensorial y cognitiva recibida y se genera pre-juicios e hiptesis mediante el uso de los materialespara la resolucin del problema propuesto. didcticos del mdulo o la actividad deSe produce un proceso de asimilacin y aprendizaje propuesta en la gua dereacomodacin de la nueva informacin en estudio. las estructuras mentales que posee. Elindividuo investiga, analiza y acta demanera directa sobre el objeto de3. Etapa Ejecutiva (actuar)conocimiento con el fin de entenderlo enEl sujeto contrasta los conocimientosprofundidad.previos con los nuevos generadosmediante la praxis en la etapa anterior.4. Etapa Creativa (crear)Objetiva su conocimiento praxeolgico enEl sujeto reflexiona la informacin queproductos materiales o discursivos. Lorecogi en su praxis, la forma en que alcanzmanipula a nivel mental o fsico con el fin el nuevo conocimiento y proyecta elhallarle sentido en la prctica.resultado de dicho anlisis a accionesfuturas, tanto en la aplicacin delconocimiento a su prctica como a la mejorade la disciplina misma.. 14. Momento 2: Grupal 6. Etapa Deliberativa (juzgar) 5. Etapa de Socializacin (ver) Cada individuo del grupo juzga la validez Cada individuo de la comunidad de de los aprendizajes realizados por sus interaprendizaje pone en comn suscompaeros contrastndolos con los propios aprendizajes para que seanpropios y recrean el sentido de los saberes revisados por sus compaeros. abordados.7. Etapa de Construccin Colectiva (actuar)El grupo llega a acuerdos sobre la forma en8. Etapa de Socializacin Grupal (crear)que se debe afrontar el nuevo conocimiento Los actores de la comunidad deo la problemtica estudiada. Se construyeinteraprendizaje realizan un proceso integralun imaginario colectivo sobre la solucin al de reflexin grupal sobre el proceso deproblema o la mejor forma de abordar elaprendizaje desarrollado, sobre cmo seobjeto de estudio analizado. El colectivoconstruy el nuevo conocimiento en equipo,objetiva en productos materiales o su efectividad de trabajo como equipo ydiscursivos los resultados el trabajo en proyectan esos nuevos saberes a otrosequipo.posibles contextos y situaciones de su vida profesional. 15. Momento 3: Metajuzgamiento9. Etapa de Evaluacin.Cada miembro del equipo evala loscontenidos abordados, los saberesalcanzados, el trabajo colectivo y las 10. Etapa de Autoafirmacin delmetodologas seguidas mediante Conocimiento.instrumentos de auto, hetero y co Si bien en el proceso grupal se negocianevaluacin. sentidos y visiones respecto al fenmeno estudiando, lo que genera que unos aprendan de otros, se presenta finalmente una etapa individual de autoafirmacin del conocimiento, en la que se contrastan los aprendizajes individuales y grupales, y se re-construyen o ajustan los conocimientos nuevamente desde lo individual. 16. El estudiante como centro del procesoEl estudiante es el centro de laactividad educativa. Mediante el usode medios y tecnologas, el estudianteaccede a los materiales de estudiodiseados segn sus necesidades deaprendizaje, y desarrolla actividadespreviamente diseadas, autnomas ycolaborativas, para lograr el desarrollode las competencias. Teniendo en cuenta que la mayor parte del esfuerzo de aprendizaje recae en el estudiante, ste debe estar intrnsecamente motivado y desarrollar habilidades para la autonoma, autodireccin, pensamiento crtico, trabajo colaborativo, apertura al debate, y prctica reflexiva (entre muchas otras). 17. El estudiante Habilidades de ACTUARPensamientoDEVOLUCIN CREATIVAVERJUZGAR 18. EL APRENDIZAJE AUTONOMOEl estudiante Implica mayor intervencindel estudiante en laNuestro ejerciciodeterminacin de:autnomo lo realizamosen casi todos los APRENDIZAJE Objetivosaspectos de nuestraAPRENDIZAJEProcedimientos AUTONOMOAUTONOMOvida: el hogar, eltrabajo, el estudio.RecursosEvaluacionesMomentos deaprendizajePara ello en cada uno de sus programas hace nfasis en: la autodireccin,la reflexin crtica, la responsabilidad personal, la motivacin y laproyeccin social a partir de las aprehensiones personales y grupales. 19. Praxis del aprendizajeEl estudianteautnomo Organizacin personal del tiempo (Autodisciplina) Uso de la flexibilidad en los horarios que ofrece esta metodologa. Forma de comunicacin sincrnica (encuentros tutoriales presenciales) y asincrnica (encuentros tutoriales virtuales) Recursos que le ayudan a alcanzar habilidades: 1) Aula virtual, 2) Texto de estudio impreso o digital 3) gua de estudio 4) Tutora en lnea y presencial 5) Diversas posibilidades de comunicacin. 6) Materiales de apoyo complementario: CD, DVD, lecturas en web, insertos en los textos de estudio y objetos de aprendizaje interactivos segn las necesidades de aprendizaje. 20. Flexibilidad El estudiante Pretende que las oportunidades deaprendizaje ocurran lo ms cercaposible del lugar de residencia delestudiante (municipio, vereda,localidad). El estudiante maneja su estudiodentro de su disponibilidad de tiempoy sin la asistencia permanente al aula,siempre acompaado por un tutor yasea por medio de encuentrostutoriales o el uso de Tics. Se favorece la individualizacin delaprendizaje y, por tanto, elseguimiento personalizado segn lasnecesidades de aprendizaje de cadaindividuo 21. Flexibilidad El estudiante Los programas acadmicos estndiseados de tal manera que noexisten prerrequisitos paraestudiar un mdulo del plan deestudios propuesto. Para ello se contar con elacompaamiento permanente deun consejero acadmico que lerecomendar una ruta sugerida deestudios. La electividad ayuda acomplementar la formacin delfuturo profesional. 22. EducacinEl estudianteInnovadora Los programas y sus materiales de estudio son producto de es el eje La praxeologa pedaggica un cuidadoso proceso de del alumnode pues se el fin de Se aprendizaje planificacintecnolgicos elcon busca fundamental del proceso enseanza, Los estudiantes mtodos se El implementan de programasbasa principalmente en el cumplan su objetivo mediante el aprendizaje,de nivel intermedio de procesual el que estudio seguimiento evaluacin competencias de facilitar desarrollo unautnomo deymanera ingls (B1) y los alcanzarn virtualidad de materiales Acceso a la estudiantes de programas aprendizaje lo especficamente prctica universitarios que innovadores,cuenta para el reflexiva. la de le ejercicioen tanto el avance en su y autnomo teniendo de de elaborados para ello, desarrollo la competencias plan profesionales alcanzarn un desarrolla el colaborativo. nivel conducentes al como para habilidades y actitudes intermedio estudios formacincontinuo y lo predisponen para un aprendizaje integral del estudiante. avanzado (B2) en las cuatro habilidades bsicas de la lengua: lo largo de la vida. aprendizaje a habla, escucha, lectura y escritura. 23. La comunicacin En elel segundo nivel, estn dispuestos En tercer nivel se presentan las los sistemas de informacinse En el primer nivel (Web 2.0, diversas funciones contempladas en el establece las interfases de Portales, Moodle, software diseado modelo educativo de Uniminuto: comunicacin del Sustantivas, de sistema banner, por docentes, Apoyo y en una estudiante, usando propuesta realizada desde esta Celular, Software bienestar estudiantil, dimensin, funciones externas, Medios Telefona, WebTV,tecnologas, diversas WebRadio, en razn de como la web, radio, etc.) de informacin convencionales,las necesidades del manejo que proporcionarn los servicios a de informacin dadas las relaciones televisin, telefona fija o todo nivel para el estudiante, con el sector productivo con quienes celular y correo postal. elsoportando, organizando yflujo de importante informacin y resguardando la informacin vital para conocimiento debe considerarse para lael este y la institucin, en elCosa delgestin del conocimiento. marco similar sede Gestin del Conocimiento, modelo piensa con las relaciones interinstitucionales, de aprendizaje e a fin de desarrollar el cuyos inteligencia organizacional en procesos estamos obteniendo el know Uniminuto. how para el IEVD. 24. Las personas CONSEJO ACADEMICO DIRECTOR ACADMICODIRECTOR UNIDAD ACADEMICACOORDINADOR DEPROGRAMACOMIT CURRICULAR DELPROGRAMA PROFESOR TITULAR TUTORENCUENTROS TUTORIALESACOMPAAMIENTOVIRTUALConsejero Acadmico 25. Las personasEl director acadmicoVela por el gestiona desarrollo de los programas de otras Coordina y correcto las relaciones acadmicas conladocencia, Convocala coordinaacadmica deldel las UnidadesAsegura yOrientay calidad el desarrollo de Rector depresidir, en ausencia IEVD.investigacin yy coordinar sus la Sede, de conformidad con los instituciones y extensin UNIMINUTO . con el Rector de de actividades Sede o con Sedes de DialogaAcadmicassu delegacin, el Consejo Acadmicoprincipios,y objetivos y poltica de calidad y cobertura de la Sede Sede. de la el Vicerrector General Acadmico.Institucin. 26. Las personasEl director unidad acadmicaEs la autoridad personal de gobierno que, pordelegacin del Rector de la Sede, tiene bajo suresponsabilidad directa la vida de la Facultad oUnidad Acadmica. Depende directamente delVicerrector o Director Acadmico de la Sede. 27. Las personasEl coordinador del programa Apoya al Director de la Unidad acadmica en el diseo, programacin, coordinacin y evaluacin del programa . El Director o Coordinador de Programa debe velar por la calidad del programa, por el mejoramiento de la docencia, investigacin y proyeccin social, por el trabajo acadmico de los estudiantes, la innovacin pedaggica y, en general, por la ejecucin de las polticas que sobre enseanza-aprendizaje formule la Vicerrectora Acadmica de la Sede y la Vicerectora General Acadmica. 28. Las personasEl profesor titular Su funcin principal radicaen dar lnea acadmica almdulo que tenga bajo suresponsabilidad, brindandoorientaciones a los tutoresde las regiones,proponiendo reformas a lagua de estudio, buscandonueva bibliografa ymaterial de apoyo,actualizando contenidos. 29. El TutorLas personas 1.Atender directamente a los estudiantes que le fueron asignados, utilizando diversos 5.Evaluar las calendario 2.Respetar el actividades medios: encuentro asesorar y 4.Suscitar lacada tutorial 6. Retroalimentar las e 3.Guiar, eny cuentauna de las teniendo facilitar, casos en que acadmico (enreflexin criterios presenciallosy los los su actividades estudiantes sobresus evidencias indagar al propuestas en al orientar a estudiante en el de haya programado),las actividadesevaluacin socializados se proceso de aprendizaje. de competencia en su proceso de en cada actividad aprendizaje. estudiante tutorial virtual mismo. y tiempos oportunos. encuentro fechas segn el calendario plataforma haciendo uso de la acadmico. de enseanza, correo electrnico, sistemas de mensajera y/o cualquier otro medio acordadoEl propsito fundamental del tutor es el brindar un servicio formativo a losestudiantes, facilitando su proceso de aprendizaje y el logro de las habilidadesconducentes a competencia. El acompaamiento que hagan los tutores seenfocar tanto a los procesos como a los productos del aprendizaje. 30. Las personasEl ConsejeroacadmicoSu lugar de ubicacin es la sede, el centro regional , el CERES, o laIES administradora del programa acadmico. Orienta a los estudiantes en todo lo concerniente a su rutaacadmica, metodologas de estudio, procesos acadmicos ydisciplinares, relacin con bienestar universitario y primer semestre,relacin con sus tutores y coordinador de programa 31. Medios El proceso de enseanza-aprendizaje se basa principalmente en medios impresos,El electrnicos y en Tecnologas de la red talesestudiante contar con acceso a la Ambientes virtuales de aprendizaje de Informacin y la Garca Herrerosque cualesEl seguimiento Comunicacin, las que le como laboratorios y simuladoresbibliotecas Rafael acadmico y administrativo del conjugados adems de y virtuales enmedios deestudiante con fsicos hacerse pormateriales el contexto inmediato deltienen ayuden a afianzar conocimientos diversasreas especficostales como escenarios fax, estudiante, laboratorios de telfono y de nivelcomunicacin a partir y bibliotecas aConvenios con diferentes experiencias del conocimiento. prctica, facilitan y avances estudiante puedapuede aprovechar aplicacin significativas laformativas. denacional de manera que el tecnolgicos como conocimientos a una sistemas de mensajera,foros de discusin,desarrollo detener acceso y el amplia bibliografa que no competencias. disponible de texto y videochat.correo electrnico, chat en las regiones.siempre est 32. Perodos acadmicos queMedios optimizan el tiempo Cada perodo acadmico se desarrolla en 16 semanas, durante las cuales se vern entre 14 y 16 crditos acadmicos lo que significa que el estudiante deber invertir entre 448 y 512 horas de trabajo autnomo que se traducen entre 28 y 32 horas semanales, lo que significa entre 4 y 4.5 horas diarias dependiendo del ritmo y dedicacin de cada persona. Estos 14-16 crditos estn distribuidos entre 5 y 6 mdulos por perodo acadmico.El perodo acadmico se divide en dos momentos de 8semanas, lo que significa que en cada momento sepueden ver entre 2 y 3 mdulos, dando mayorflexibilidad al estudiante, mayor optimizacin del tiempoy mayor concentracin en menos reas delconocimiento a la vez. 33. Encuentro tutorial virtual Medios 34. Encuentro tutorial Mediospresencial Es el espacio privilegiado para asumir el proceso praxiolgicoVEJUZGACTA ADEVUELVECREATIVAMENTE 35. El texto de estudio Medios Es el principal material de estudio con el que cuenta el estudiante. Tiene como finalidad promover todos los saberes que reflexionados y aplicados en y desde la prctica, el estudiante debe adquirir para alcanzar una competencia especfica. El texto se podr ofrecer de manera fsica y/o digital a los estudiantes. Algunos de ellos son producidos por Uniminuto teniendo en cuenta intencionalidades pedaggicas y cognitivas concretas, otros sern de autores y editoriales reconocidas. 36. MediosLa gua didctica como mediador pedaggico Facilita al estudiante la comprensin de los contenidos (textobase y dems materiales) de una unidad de aprendizaje, en elmarco de un proceso de estudio que l adelanta de maneraautnoma, orientndolo sobre: qu estudiar, cmo hacerlo, en qu ambientes y momentos, en qu contexto de aplicacin y bajo cules criterios de evaluacin; todo con la finalidad de lograr en el estudiante el desarrollo efectivo de las competencias planeadas. 37. Medios Materiales de apoyo los tipos de elementos son:Institucionales, Videos, Programas deRadio, Multimedia, EscritosAcadmicos, Fotografa, Webs,simuladores, Cd/DVD 38. Prcticas EducativasMedios (profesionales) Compromete procesos de integracin de la experienciacon la informacin conceptual recibida en perodosacadmicos anteriores para realizar funciones yactividades especficas en el mbito profesional, altiempo que brinda la posibilidad de concretar laformulacin del proyecto de grado. De acuerdo con la especificidad de cada programa deestudios, se desarrollan y enriquecen las habilidades,destrezas y actitudes, en todas las reas de formacin,que permiten conocer y experimentar los diferentescampos de desempeo profesional. 39. Prcticas sociales (desarrollo Medios ysocial contemporneo) tecnologas Las prcticas sern organizadas y direccionadas por losCentros de Educacin para el Desarrollo (CED) de cada unade las Sedes de Uniminuto, de las cuales dependen losCERES. En el caso de otras IES operadoras, debern acogerel modelo de prctica social dado por el CED para este caso.El CED es una unidad de Educacin para el Desarrollo yProyeccin Social que tiene como misin fortalecer enpersonas, organizaciones y comunidades vulnerables, susvalores, conocimientos y habilidades en responsabilidadsocial y ciudadana activa, para que se conviertan en agentesdel desarrollo y protagonistas de su transformacin social. 40. Medios yEvaluacin tecnologas La evaluacin tiene dos finalidades principales: La La evaluacin tendr en cuenta aspectos como: sistemaEn concordancia con el modelo curricular del el rigor primera es determinar el estado de competencia en Con la evaluacin tomarn 2conceptos, rutasse validan denenevaluacin debe planifica lasugerirle parciales de se de enseanza y de saberes el estudianteadquiridosevidencias la calidad quelas LaUniminuto se con miras adurante el proceso mejorala aprenhensindar los previos y/o cuenta del proceso el cual sequedelpermitan alcanzar de saberuna de ellas un valorprcticasle proceso teniendo cada requerido. Desde lacuenta propuestas, la relacin que establezca entreeldesarrolla praxiolgicamente una evidencia de un y seenseanza-aprendizaje. la presentacin adecuada de cadafinalde 30% perspectiva Si al solicitarseteoratantoprctica, se habla como en su formativa esta para un total de 60%. Habr una evidencia y la en su parcialidad evaluacin evala como aquella que el tutor detecta y estudianteselemento de competencialelapresencial y quelas estudianteque se har de manera pertinencia de el evidenciasuna de las actividades, permite a tutoral tiempo en todospuede tener respuesta base a cual tendrdeal valorestudiante totalidad. la competencia requerida, o si evaluacin 40% del determinar, en al la los criterios un preguntarles aparacentros tutorialescontexto inmediato del dellos darlos total. Esta investigativa durante el nivel deendepodr la actitud ellos la gua deque la tienen, el tutor colocados en plantean estudio tomaday estudiantes ltima evidencia ser el proceso la semana 8acordar cualificacin desempeomdulo,se juzgue, el oacte yaprendizajeestudiante actividad.vea,obtenidofuncinmateriao 16desarrollo de una una fechaLa segunda en se decon el seamanera del que ha asignaturadesegn de el caso que se para la entregaevidenciasevaluacin es establecer aprendido. ha else devuelva creativamente lo si el alumno caso la que demuestren que es as. En esteestudiante deber las habilidades necesarias enplantea la gua alcanzado entregar los productos que el campode estudio, as de estudio y, por tanto, si debe desempeo y objeto como realizar una prueba de serconocimiento cuando sea el caso. promovido a un nuevo nivel.