Propuesta Para Evaluación Del Desempeño Docente

PROPUESTA PARA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.Documento de trabajo.

28/09/2012DFDeI.

Sistema de Educación Media Superior

Introducción.

En la búsqueda del incremento en la calidad de los servicios que ofrece el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara (SEMS), la Dirección General ha promovido la incorporación de sus escuelas al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), proceso que implica cambios importantes en la dinámica funcional, académica y administrativa, que en ellas se tiene.

Una de las actividades que se ven intervenidas de forma importante es la relativa a la valoración del desempeño docente de los académicos de cada plantel, por lo que se habrá de trabajar en el fortalecimiento y complementación de tareas que hasta el momento se realizan en ese sentido en los centros educativos del SEMS con el fin de mejorarlas atendiendo los requerimientos indicados por el SNB.

Habrá entonces que definir las políticas y procedimientos que permitirán tener evidencias de la actividad docente realizada por cada uno de los académicos de la escuela de una forma periódica y clara, respetuosa de la norma institucional y , de manera importante, atendiendo a los aspectos y sentido valorativo propuestos por el SNB de tal forma que permitan, por un lado, evitar los señalamientos realizados hasta ahora a los planteles evaluados en el SEMS de que no cuentan con evidencias de realizar ejercicios de autoevaluación y heteroevaluación de los profesores, así como para poseer instrumentos y datos que permitan identificar las áreas de oportunidad que cada profesor tiene para el mejoramiento de su labor formativa.

Este documento presenta una propuesta de lineamientos, criterios e instrumentos de evaluación de los diversos rasgos a tomar en cuenta para la evaluación de las actividades docentes de los profesores del nivel medio superior de nuestra institución en los diferentes programas que se ofrecen dentro de este nivel educativo para, de ser adoptada, se refuercen las acciones evaluativas realizadas hasta el momento y se consolide en los centros educativos del sistema una cultura organizacional en la que la evaluación resulte no solamente una actividad rutinaria, sino una herramienta efectiva para el mejoramiento continuo de las tareas en ellas realizadas.

Consideraciones generales.

La evaluación del desempeño docente en la Universidad de Guadalajara es una actividad integrada en su norma para momentos y de formas explícita y claramente expresadas en diversos ordenamientos, siendo los principales el Estatuto de Personal Académico, el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia; así como los reglamentos de los programas de Estímulos al Desempeño Docente y de Producción Académica.

De la revisión de tales instrumentos normativos se despende que ya es de uso común para nuestros profesores el confrontar momentos en los que se valora su formación, idoneidad al puesto, cumplimiento de sus labores docentes, experiencia y productividad académica, si bienahora habrá que alinear estas actividades e instrumentos a los lineamientos y requisitos del SNB. Estos ajustes se habrán de expresar en la precisión de indicadores, asunción de estándares

específicos y la incorporación de procedimientos e instrumentos que evidencien el cumplimiento de acciones antes no consideradas.

Importante es decir que en esta propuesta se tiene como columna vertebral para el alineamiento a la RIEMS las competencias que para el personal docente se establecen en los acuerdos 442 y 488 de la Secretaría de Educación Pública así como los indicadores que para la valoración del docente se establecen en el “Manual de operación para la evaluación de los planteles que solicitan su ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato”.

Para la realización de las actividades de valoración o registro se han respetado las responsabilidades que tienen los integrantes del plantel educativo de acuerdo con las normas institucionales y solamente se ha agregado en la propuesta la participación de algunos otros miembros de la comunidad escolar que puede dar cuenta del cumplimiento que tiene el profesor respecto a tareas muy específicas ahora consideradas relevantes. Tal es el caso de los profesores de otros departamentos académicos del plantel, los orientadores educativos o los tutores.

También se incluyen algunas actividades, las menos, no consideradas dentro de las funciones del jefe de departamento o del presidente de academia que habrán de ser incluidas en la normatividad institucional en el caso de que se considere adecuada la presente propuesta.

Criterios y categorías de evaluación a considerar.

Las categorías (tipos de actividad) de la acción docente que se consideran en esta propuesta son las siguientes:

Formación académica. Entendida esta como los estudios disciplinares, pedagógicos o complementarios que haya realizado el académico que resulten afines o idóneos para su ejercicio docente en las unidades de aprendizaje que imparte, así como las experiencias formales de actualización, adiestramiento, capacitación o habilitación en conocimientos y destrezas que han permitido acrecentar tales estudios.

Competencias docentes. Agrupándose aquí las características y actividades que evidencian su capacidad como académico y profesor del nivel medio superior así como la comprensión del rol que tiene como un formador profesional actualizado en la docencia de este nivel educativo.

Acción docente. Incluye esta categoría las actividades del académico que demuestran su proceder como profesor frente a grupo , así como aquellas que ponen de manifiesto el entendimiento y uso de la aproximación metodológico-educativa que propone la RIEMS para el ejercicio de su actividad docente.

Actividad colegiada. Son consideradas aquí las acciones docentes que se realizan como parte de sus responsabilidades como integrante de las academias escolares, regionales o de sistema a las que pertenece como profesor de las asignaturas específicas que imparte.

Participación. Incorporando en esta categoría las actividades escolares que de forma complementaria a su labor docente realiza el profesor ya sea en cumplimiento de la norma institucional, como apoyo a la comunidad educativa o por interés que el académico demuestra para realizar sus labores con mayor integralidad.

Vinculación. Considerando en este apartado las actividades que realiza el académico con agentes externos para asegurar el cumplimiento de las actividades curriculares del programa de estudios que ofrece el plantel o bien como muestra de la colaboración que aporta para el desarrollo integral de las funciones del centro educativo.

Los criterios de evaluación propuestos para la evaluación de los docentes son:

Actualización. Es decir, el nivel de contemporaneidad de los conocimientos y destrezas que posee el académico para realizar su actividad docente, manifestada a partir de la frecuencia con la que el académico participa en actividades que le permiten estar al día en el desarrollo de su disciplina así como en los recientes enfoques, métodos y procedimientos educativos.

Calidad. Considerando este criterio como la apreciación que se concluye de los resultados obtenidos por la participación del académico en actividades de evaluación de su desempeño, así como la realización de actividades que se distinguen por potencializar el rendimiento de sus alumnos.

Dedicación. Entendida como la frecuencia con la que el académico realiza actividades adicionales a las docentes que le permiten ejecutar estas últimas con mayor efectividad.

Eficacia. Cualidad que se concluye de los resultados promedio obtenidos por sus estudiantes en diversos ejercicios de evaluación grupal a los que se ven confrontados como parte su de trayectoria escolar.

Idoneidad. Característica que resulta de cumplimiento de un conjunto de requisitos y rasgos académicos asociados al buen desempeño docente de un académico en las unidades de aprendizaje específicas que imparte.

Pertinencia. Apego a las competencias y estándares docentes de la RIEMS.

Vinculación .Presencia activa en tareas de extensión, valoración padres de familia, pares de otras instituciones en actividades de gestión escolar)

Las competencias consideradas y sus indicadores

Ya que la evaluación de los docentes habrá evidenciar principalmente el grado en que su desempeño se apega a las competencias consideradas por la RIEMS se sugiere aquí el uso del siguiente conjunto de indicadores para cada una de ellas, así como un conjunto de evidencias y parámetros asociados a ellos.

1.- . Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento

Asistencia a coloquios o seminarios de la actividad docente o de investigación educativa

Constancias de asistencia a coloquios o seminarios acerca de la actividad docente

Al menos 1 al año.

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

Innovaciones propuestas en secuencias didácticas de algún tema de la unidad de aprendizaje que imparte.

Banco de secuencias de aprendizaje por unidad de aprendizaje y constancia del departamento de adscripción de la elaboración de secuencias didácticas para la realización de la unidad de aprendizaje que imparte.

Al menos dos secuencias por ciclo escolar.

Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.

Ejercicios de autoevaluación elaborados Reporte de autoevaluación Uno al inicio de cada ciclo escolar

Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

Reuniones de academia a las que asiste Actas de academia en la que se encuentra registrada su asistencia

Al menos 2 cada ciclo escolar

Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

Asistencia a cursos de actualización, formación o capacitación en plataformas educativas, uso o creación de aplicaciones digitales o instrumentos de comunicación e información

Constancias de cursos de actualización, formación o capacitación mayores de 40 horas de duración

Al menos 1 cada ciclo escolar.

Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Asistencia a cursos para aprendizaje o actualización de una segunda lengua Asistencia a cursos temáticos o disciplinares en una segunda lengua

Constancias de asistencia de cursos mayores de 40m horas para aprendizaje, actualización de una segunda lengua. Constancias de asistencia a cursos mayores de 40 horas, temáticos o disciplinares en una segunda lengua.

Al menos 1 al año. Al menos 1 al año.

2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.

Pertinencia de la justificación de las unidades de aprendizaje que imparte

Rúbricas aplicada por presidente de academia a las justificaciones de las unidades de aprendizaje que imparte.

Una rúbrica de justificación de cada unidad de aprendizaje que imparte en cada ciclo escolar.

Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Pertinencia de las justificaciones de las secuencias de aprendizaje que sugiere para las unidades de aprendizaje que imparte

Rúbricas aplicadas por presidente de academia a las justificaciones de las secuencias didácticas que incluye en las unidades de aprendizaje que imparte.

Valoración de Excelente en la rúbrica de justificación de las secuencias de aprendizaje que incluye en las unidades de aprendizaje que imparte.

Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Pertinencia de la justificación de las unidades de aprendizaje que imparte

Rúbricas aplicada por presidente de academia a las justificaciones de las unidades de aprendizaje que imparte.

Una rúbrica de justificación de cada unidad de aprendizaje que imparte cada ciclo escolar.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Evaluaciones diagnósticas realizadas en los grupos que tiene a su cargo.

Reportes de evaluación diagnóstica elaborados al inicio del ciclo escolar.

Un reporte de evaluación diagnóstica por cada grupo que tiene asignado al inicio de cada ciclo escolar.

Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

Planes de trabajo elaborados para la realización de actividades en las unidades de aprendizaje que se le asignan considerando investigaciones interdiscipinares.

Rúbrica aplicada por presidente de academia respecto a características de plan de trabajo de cada unidad de aprendizaje asignada por ciclo escolar.

Calificación de Excelente en todas las rúbricas de los panes de trabajo de las unidades de aprendizaje asignadas en el ciclo escolar.

Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias

Estrategias de aprendizaje diseñadas con materiales contextualizados a su plantel y a las circunstancias de sus alumnos.

Rúbrica aplicada por presidente de academia respecto a características de las secuencias de aprendizaje de cada unidad de aprendizaje asignada por ciclo escolar.

Una rúbrica con calificación de Excelente por cada unidad de aprendizaje asignada en cada ciclo escolar.

Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Estrategias de aprendizaje diseñadas con materiales contextualizados a su plantel y a las circunstancias de sus alumnos.

Rúbrica aplicada por presidente de academia respecto a características de las secuencias de aprendizaje de cada unidad de aprendizaje asignada por ciclo escolar.

Calificación de Excelente en todas las rúbricas de planes de trabajo asignadas en el ciclo escolar.

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Porcentaje de ejemplos con descripciones o explicaciones posibles y cercanas a las circunstancias de vida de los estudiantes que tiene.

Reporte de observador del desempeño docente en sesión de clase. Evaluación de los estudiantes

100% de ejemplos ofrecidos en clase son de carácter significativo. 100% de los estudiantes manifiesta que los ejemplos que ofrece están referidos a su realidad.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

Porcentaje de estrategias de aprendizaje creativas y pertinentes al contexto escolar que aplica en clase ante situaciones no previstas.

Evaluación de estudiantes. 100% de los estudiantes considera que las estrategias de aprendizaje que aplica ante situaciones emergentes son creativas y pertinentes.

Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

Actividades adicionales al tema sugeridas a los alumnos para incrementar su interés.

Reporte del observador del desempeño docente en sesión de clase. Evaluación de los estudiantes.

Cantidad de actividades adicionales al tema sugeridas a los alumnos para incrementar su interés. 100% de los alumnos manifiestan que se sugieren actividades adicionales al para incrementar su interés.

Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

Ocasiones en que ofrece orientación acerca de bibliografía o recursos informativos complementarios.

Reporte del observador del desempeño docente en sesión de clase. Evaluación de los estudiantes

Ofrece en clase orientación acerca de bibliografía o recursos informativos complementarios. 100% de alumnos dice que el profesor ofrece orientación acerca de bibliografía o recursos informativos complementarios al tema tratado.

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Uso de las TIC o las TAC en sus estrategias de aprendizaje.

Rúbrica aplicada por presidente de academia con relación a la frecuencia de aplicación de las TIC y las TAC según el plan de trabajo.

Calificación de Excelente en rúbrica relativa al uso de las TIC o las TAC según la modalidad en la que se imparte la unidad de aprendizaje.

5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Explicaciones ofrecidas acerca de los criterios y métodos de evaluación del curso. Uso de criterios y métodos de evaluación con base en el enfoque de competencias.

Evaluación de alumnos. Reporte de presidente de academia. Rúbrica aplicada por presidente de academia acerca de planes de clase.

100% de los alumnos reportan que el profesor ofreció al inicio del curso una explicación acerca de los criterios y métodos de evaluación que se emplearán. El profesor describe en todos sus planes trabajo de las UA que imparte los criterios y métodos de evaluación que se emplearán. Resultado de rúbrica en el nivel Excelente en el 100% de las UA que tiene asignadas el profesor.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes

Porcentaje de reportes de seguimiento del desempeño de los estudiantes que fueron entregados.

Reportes de seguimiento del desempeño entregados a control escolar.

100% de reportes de seguimiento requeridos en el ciclo escolar son entregados por el profesor.

Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

Orientaciones ofrecidas a los estudiantes respecto a su desempeño para poder mejorarlo.

Evaluación de los estudiantes. 100% de los estudiantes reporta que el profesor alienta el incremento en su desempeño de forma oportuna y constructiva.

Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Actividades de autoevaluación y coevaluación promovidas por el profesor.

Evaluación de los estudiantes. Reporte de aplicación de rúbrica del plan de clase.

100% de los estudiantes reportan que el profesor realiza durante el curso actividades de autoevaluación y coevaluación. Valoración de Excelente en el 100 de las rúbricas aplicadas a su plan de clase respecto al uso de la autoevaluación y la coevaluación.

6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos

Actividades realizadas que impulsen el autoconocimiento y la valoración personal de sus estudiantes.

Evaluación de los estudiantes. El 100% de los estudiantes menciona que el profesor realiza actividades que impulsan su autoconocimiento e incrementan la valoración de sí mismos.

Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

Frecuencia con la que ofrece recomendaciones para acrecentar el conocimiento de sus estudiantes.

Evaluación de los estudiantes. El 100% de los estudiantes expresa su acuerdo en que el profesor ofrece recomendaciones para incrementar sus conocimientos.

Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

Actividades realizadas en las que se promueve la creatividad o el análisis crítico de la información que proporciona en clase.


Realiza actividades que promueven el pensamiento crítico y creativo acerca del tema tratado. 100% de estudiantes menciona que el profesor realiza actividades que promueven la creatividad o el análisis crítico de la información que proporciona en clase.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.

Acciones realizadas con el fin de incentivar el mejor desempeño de los alumnos.


Menciona frases o situaciones que impulsan a los estudiantes a mejorar su desarrollo. El 100 % de los estudiantes reportan que el profesor los motiva a incrementar la calidad de su desempeño.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.

Actividades de fomento a la lectura realizadas en sus clases.

Evaluación de los estudiantes El 100 % de los estudiantes reportan que el profesor realiza actividades que los incentivan a la lectura.

Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Porcentaje de actividades de aprendizaje incluidas en sus clases que requieren del uso de las TIC o las TAC.

Reporte de presidente de academia respecto a plan de clase. Evaluación de los estudiantes

Calificación de excelente en rúbrica de plan de clase en lo relativo a la previsión del uso de las TIC y las TAC. 100% de los estudiantes reportan que emplearon las TI o las TAC durante el curso para la realización de sus actividades.

7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

Acciones realizadas en apoyo a la respeto a la diversidad de creencias y valores.

Reporte de evaluación del jefe de departamento Evaluación de los estudiantes. Reporte de tutor de grupo.

Referencia de que siempre respeta la diversidad de opiniones, valores y prácticas sociales El 100% de los alumnos reportan que el profesor actúa con respeto a la diversidad de prácticas sociales, ideas y valores. Referencias de que el profesor respeta y promueve el respeto de la diversidad de creencias, ideas y valores.

Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

Acciones realizadas para promover la resolución de conflictos mediante el diálogo.

Reporte de evaluación del jefe de departamento Evaluación de los estudiantes. Reporte de OE.

Referencia a que siempre promueve el diálogo para la resolución de diferencias personales o grupales. 100% de los alumnos refiere que promueve el diálogo para la resolución de conflictos. Referencia de que el profesor siempre promueve el diálogo para la resolución de diferendos personales y grupales.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Actividades realizadas que promueven el establecimiento y respeto colectivo de normas de convivencia.

Reporte de evaluación del jefe de departamento Evaluación de alumnos. Reporte de tutor de grupo

Referencia a que siempre el profesor promueva el establecimiento colectivo de normas de convivencia. El 100% de los alumnos menciona que el profesor promueve el establecimiento colectivo de normas de convivencia. Referencias de que el profesor promueve el establecimiento colectivo de reglas convivencia.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Acciones realizadas que promueven la participación cívica y ecológica en su escuela y su comunidad.

Reporte de evaluación del jefe de departamento Evaluación de los alumnos.

Referencia de que el profesor siempre promueve la participación de sus estudiantes en actividades cívicas y ecológicas. El 100% de los alumnos reporta que el profesor les invita a participar en actividades cívicas y ecológicas del plantel y la comunidad.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Acciones realizadas que promueven la participación cívica y ecológica en su escuela y su comunidad.

Reporte de evaluación del jefe de departamento Evaluación de los alumnos. Reporte de tutor de grupo.

Referencia de que el profesor siempre promueve la participación de sus estudiantes en actividades cívicas y ecológicas. El 100% de los alumnos reporta que el profesor les invita a participar en actividades cívicas y ecológicas del plantel y la comunidad. Referencia de que el profesor promueve en su grupo la participación en actividades cívicas y ecológicas de la escuela y la comunidad.

Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

Actividades realizadas que promueven la expresión de opiniones personales de los alumnos.

Reporte del observador del desempeño docente en sesión de clase. Evaluación de los alumnos. Reporte de tutor de grupo.

Se indica que alienta la expresión de opiniones personales de los estudiantes y las respeta. El 100 % de los estudiantes reporta que el profesor promueve la expresión de sus opiniones personales y las respeta. Referencia de que el profesor promueve en la clase la expresión de opiniones personales y las respeta.

Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

Labores realizadas en apoyo a la conservación de las condiciones físicas e higiénicas del plantel.

Evaluación de los alumnos. Reporte de tutor de grupo.

El 100% de los alumnos menciona que el profesor los impulsa a mantener una higiene apropiada y en buenas condiciones la infraestructura física de la escuela. Se hace referencia que el profesor siempre promueve acciones que permiten el mantenimiento de una higiene apropiada y en buenas condiciones la infraestructura física de la escuela.

Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

Actividades realizadas con el fin de promover un estilo saludable de vida entre los estudiantes.


El 100% de los alumnos indica que el profesor promueve entre ellos un estilo de vida saludable. Se indica que el profesor siempre promueve entre los alumnos un estilo de vida saludable.

Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Actividades realizadas que promueven la convivencia colaborativa y armoniosa entre los estudiantes.


El 100% de los estudiantes manifiesta que el profesor favorece el establecimiento de relaciones cordiales entre la comunidad escolar. Se indica que el profesor crea condiciones favorables de convivencia entre sus estudiantes.

8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

Participaciones en trabajo colegiado Actividades de colaboración para las actividades extracurriculares realizadas en el ciclo escolar.

Reporte de evaluación del presidente de academia Reporte de evaluación del jefe de departamento.

Se indica que el profesor siempre asiste y participa activamente en las reuniones de academia. Se hace referencia a la frecuente participación entusiasta del profesor en actividades extracurriculares convocadas por la escuela.

Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

Actividades de colaboración para las actividades extracurriculares realizadas en el ciclo escolar.

Reporte de evaluación del jefe de departamento.

Se hace referencia a la frecuente participación entusiasta del profesor en actividades extracurriculares convocadas por la escuela.

Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social

Actividades de extensión comunitaria realizadas en el ciclo escolar.


Se referencia a la frecuente participación en actividades de extensión comunitaria promovidas por la escuela.

Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

Participación en grupos de análisis de los hechos educativos en los que participa adicionales a la academia a la que pertenece.

Reporte de evaluación del jefe del departamento.

Se indica la participación del profesor en actividades de estudio y análisis de los hechos educativos en los que participa, adicionales a las propias de la academia.

9.- Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos y contribuir a su propio desarrollo profesional.

Uso de las TIC y las TAC para su actualización.

Constancias de cursos de al menos 40 horas realizados en las modalidades mixtas o a distancia con uso de las TIC o las TAC.

Un curso con uso de TIC o TAC, o en línea, de al menos 40 horas, por año.

Participa en cursos para estar al día en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías.

Actividades de actualización o capacitación en las TIC o las TAC, realizadas.

Constancias de talleres de al menos 40 horas especializados en el uso de las TIC e la educación o de las TAC.

Un taller al año de al menos 40 horas en el uso de las TIC aplicadas a la educación o de manejo de las TAC.

Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para comunicarse y colaborar con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de los estudiantes.

Actividades de comunicación con sus estudiantes o compañeros empleando las TIC.

Evaluación de los alumnos. Reporte de evaluación del jefe de departamento.

El 100% de los alumnos reporta que pueden tener comunicación con él mediante el uso de las TIC. Se indica que el profesor establece con regularidad la comunicación con sus compañeros empleando las TIC.

Usa recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su productividad, así como para propiciar la innovación tecnológica dentro de su respectiva institución.

Uso de las TIC y las TAC para mejorar su desempeño docente.


Se indica en el reporte el uso frecuente de las TIC o las TAC para el desarrollo de sus actividades docentes.

Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas escolarizados.

Orientaciones proporcionadas para el uso de las TIC y las TAC.

Evaluación de los alumnos. 100% de los alumnos indica que el profesor proporciona información acerca de las ventajas y desventajas en el uso de las TIC y las TAC.

10.- Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Utiliza distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje, tanto a nivel individual como en grupo.

Porcentaje de las actividades de aprendizaje de sus cursos que emplean aplicaciones educativas de las TIC y las TAC

Registros en plataforma, o en espacios digitales asociados al curso, de indicaciones o productos propios de las actividades de aprendizaje previstas.

Porcentaje de actividades de aprendizaje en las que se emplean las TIC o las TAC de acuerdo con la modalidad en la que se imparte el curso.

Armoniza su labor con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de lograr que los alumnos las incorporen en sus estrategias de aprendizaje.

Pertinencia en el uso de las TIC y las TAC. Rúbrica aplicada por el presidente de la academia respecto a la pertinencia en el uso de las TIC o las TAC en la unidad de aprendizaje que se imparte.

Una calificación de excelente en la aplicación de la rúbrica de pertinencia en el uso de las TIC y las TAC.

Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una adecuada comunicación.

Orientaciones que brinda a los estudiantes para el uso apropiado de las TIC o las TAC

Evaluación de los estudiantes El 100% de lo estudiantes indica que el profesor les ayuda a mejorar sus habilidades en el empleo de las TIC o las TAC.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la acción tutorial.

Uso de las TIC o las TAC para el seguimiento de actividades de aprendizaje del curso.

Evaluación de los estudiantes Rúbrica aplicada por presidente de academia a plan de clase respecto a la incorporación de las TIC y las TAC

El 100% de los alumnos menciona que el profesor emplea las TIC o las TAC para darle seguimiento a las actividades del curso. Calificación de Excelente en rúbrica relativa al uso de las TIC y las TAC en su unidad de aprendizaje.

Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Flexibilidad en el uso de las TIC y las TAC en las unidades de aprendizaje que tiene asignadas.

Rúbrica aplicada por presidente de academia respecto a creación de ambientes de aprendizaje con TIC o con TAC.

Calificación de Excelente en la rúbrica respecto a creación de ambientes de aprendizaje con TIC o con TAC en la unidad de aprendizaje.

Fomenta clases dinámicas estimulando la interacción, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo

Uso de las herramientas digitales para la colaboración y trabajo en grupo.

Evaluación de los estudiantes El 100% de los estudiantes reporta que el profesor emplea aplicaciones para fomentar la colaboración y el trabajo en grupo.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para evaluar la adquisición de conocimientos.

Actividades de evaluación realizadas con el uso de las TIC o las TAC.

Evaluación de los estudiantes El 100% de los alumnos menciona que el profesor emplea las TIC o las TAC para evaluar los resultados de las actividades de aprendizaje.

11.- Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

Atributos Indicadores propuestos Evidencias Parámetros. Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente

Reportes diagnósticos elaborados respecto a características de los alumnos con los que interactúa.

Reporte diagnóstico de grupo Un reporte por grupo asignado en cada ciclo escolar.

Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente.

Actividades de aprendizaje planificadas que involucren actividad independiente de los alumnos.

Rúbrica aplicada por el presidente de la academia respecto a actividades que induzcan al aprendizaje independiente.

Calificación de excelente en rúbrica relativa a actividades que induzcan al aprendizaje independiente.

Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentación y contacto individual.

Actividades de realimentación realizadas en el curso.

Evaluación de los estudiantes. 100% de los alumnos responde que el profesor le brindó realimentación oportuna y adecuada.

Ayuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les presentan en su aprendizaje independiente

Orientaciones ofrecidas para resolver contratiempos en el aprendizaje independiente de los alumnos.

Evaluación de los estudiantes. 100% de los estudiantes menciona que el profesor le ayudó a resolver sus contratiempos para resolver sus actividades de aprendizaje durante el curso.

Los instrumentos

Los formatos o instrumentos que se propone añadir a los ahora existentes para la valoración del desempeño docente se presentan enseguida, acompañados de algunos datos que dan cuenta de su propósito, la frecuencia de elaboración, instancia de formulación y destino.

1.- Dictamen de idoneidad. (Formato en página 18 )

Propósito: Contar con una análisis colegiado que permita fundamentar la participación de un académico como profesor de alguna o algunas UA sin contar con la formación profesional afín al contenido de las mismas.

Instancia de formulación: Colegio departamental del plantel de adscripción.

Frecuencia: Se elaborará siempre que el profesor no cuente con la formación profesional afín a los contenidos o competencias que se pretenden alcanzar en una UA del plan de estudios vigente. El Dictamen de Idoneidad será válido solamente para las UA que el mismo indique.

Destino: Original para el departamento de adscripción, una copia para el profesor, una copia para el Área de Personal del plantel para ser integrado a su expediente .Copias para expedientes de Secretaría Académica y Dirección de Personal del SEMS.

Diagrama de participación en procedimiento:

2.- Reporte de autoevaluación del profesor. (Formato en página 19)

Propósito: Promover una actividad valorativa que el profesor haga de sí mismo respecto a su desempeño docente para favorecer la identificación de sus áreas de mejora.

Instancia de formulación: El profesor.

Frecuencia: Se formulará al finalizar cada ciclo escolar después de que el profesor ha subido a la plataforma de control escolar su reporte de calificaciones finales.

Destino: Original para academia de adscripción y copia para el profesor.

Diagrama de participación en procedimiento.

3.- Instrumento de observación del desempeño docente. (Formato en páginas 20 y 21)

Propósito: Tener una muestra del trabajo docente realizado por el profesor durante el ciclo escolar que permita realimentarlo para mejorar su desempeño.

Instancia de formulación: Algún departamento académico diferente al de adscripción; profesores de alguna academia regional o de sistema, evaluadores externos a la institución.

Frecuencia: Se empleará al menos en una ocasión durante la realización de las actividades docentes propias de un ciclo escolar en el caso de los integrantes del plantel pero de un departamento diferente al suyo. En el caso de los profesores de academias regionales o de sistema en una ocasión cada periodo escolar en una muestra de docentes de la escuela. En el caso de los evaluadores externos en cada ocasión que sea requerido, previo acuerdo con las autoridades del plantel y del SEMS.

Destino: Original a la academia de adscripción, una copia a la jefatura del departamento académico de adscripción y otra para el profesor en el caso de las observaciones realizadas por personal del plantel y del SEMS. En el caso de los evaluadores externos a la institución, los originales tendrán un destino acordado y al menos una copia se quedará para expediente del departamento académico de adscripción del profesor.


4.- Valoración del departamento de adscripción acerca del desempeño del profesor. (Formato en páginas 22 y 23 )

Propósito: Tener una valoración del departamento académico de adscripción acerca de las competencias docentes practicadas por el profesor durante el ciclo escolar que permita orientarle acerca de estrategias de mejoramiento de su labor.

Instancia de formulación: Departamento de adscripción a partir de la información que les proporcionen los Presidentes de academia, los responsables de las áreas de orientación educativa, tutoría, vinculación escolar y control escolar.

Frecuencia: Se efectuará al menos en una ocasión al finalizar cada ciclo escolar.

Destino: Original para el Colegio Departamental, una copia para el expediente en la jefatura del departamento académico de adscripción y una copia para el profesor.


5.- Valoración del desempeño del profesor por la academia de adscripción. (Formato en páginas 24 y 25 )

Propósito: Contar con elementos evaluativos de las competencias docentes desarrolladas por el profesor durante el ciclo escolar observadas por su academia de adscripción para brindarle los apoyos requeridos que permitan un incremento en su efectividad pedagógica y formativa.

Instancia de formulación: Academia de adscripción del docente.

Frecuencia: Se efectuará al menos en una ocasión en cada ciclo escolar al finalizar este.

Destino: Original para la jefatura del departamento académico de adscripción, copia para el expediente de la academia y otra copia para el profesor.


6.- Rúbrica del plan de clase. ( Formato en páginas 26 y 27 )

Propósito: Dar una confirmación al profesor de que sus ejercicios de planeación han sido correctamente formulados.

Instancia de formulación: Academia de adscripción.

Frecuencia: Se aplicará al menos en una ocasión al inicio de cada periodo escolar.

Destino: Presidencia de la academia de adscripción y copia para el profesor.


7.- Reporte del área de tutorías respecto al apoyo del profesorado. (Formato en página 28 )

Propósito: Poseer evidencia del apoyo que brindan durante el ciclo escolar los profesores a las tareas de tutoría impulsadas por el centro educativo.

Instancia de formulación: Área responsable de la Tutoría que se ofrece en el plantel.

Frecuencia: Se elaborará uno al finalizar del ciclo escolar para cada profesor que colabora en estas actividades.

Destino: Original a la jefatura del departamento académico de adscripción con copia para la academia de adscripción del profesor, copia para el profesor y copia para el expediente del Área de Tutorías.


8.-Reporte del Orientador Educativo. (Formato en página 29)

Propósito: Contar con evidencias del apoyo que brinda el docente durante el ciclo escolar a las actividades de orientación educativa ofrecidas por la escuela.

Instancia de formulación: Departamento de Orientación Educativa de la escuela.

Frecuencia: Se elaborará uno para cada profesor que participa en tales actividades al concluir el ciclo escolar.

Destino: Original a la jefatura del departamento académico de adscripción, copia para el profesor y una copia a la academia de adscripción.

Diagrama de participación en el procedimiento.

9.- Reporte respecto al desempeño escolar de los grupos del personal docente. (Formato en página 30)

Propósito: Contar con información del desempeño académico de los estudiantes de cada profesor para identificar la efectividad de su labor y poder realizar acciones que la mejoren.

Instancia de formulación: Área de control escolar del plantel.

Frecuencia: Se emitirá cada fin de ciclo escolar.

Destino: Original a la jefatura del departamento académico de adscripción, una copia para el expediente del área de Control Escolar y una copia para el expediente de la Secretaría del plantel.


10.- Reporte de colaboración en las actividades de vinculación y difusión cultural. (Formato en página 31 )

Propósito: Poseer evidencias del apoyo que brindan los docentes a la realización de tareas de difusión cultural, cívicas y deportivas que lleva a efecto el centro educativo.

Instancia de formulación: Área responsable de las actividades de vinculación y difusión cultural del plantel.

Frecuencia: Se formulará unen las mencionadas actividades al finalizar el ciclo escolar.

Destino: El original para la jefatura del departamento académico de adscripción y una copia para el expediente del Área de Vinculación y Difusión Cultural y una copia para el expediente de la Coordinación Académica.


11.- Reporte de colaboración en las actividades de vinculación. (Formato en página 32)

Propósito: Poseer evidencias del apoyo que brindan los docentes a la realización de tareas de vinculación y extensión que lleva a efecto el centro educativo.

Instancia de formulación: Área responsable de las actividades de vinculación y difusión cultural del plantel.

Frecuencia: Se formulará unen las mencionadas actividades al finalizar el ciclo escolar.

Destino: El original para la jefatura del departamento académico de adscripción y una copia para el expediente del Área de Vinculación y una copia para el expediente de la Coordinación de Carrera.


12.- Cuestionario de evaluación del desempeño de profesor por parte de los alumnos (Formato en página 33)

Propósito: Identificar la apreciación que tienen los alumnos del desempeño de sus profesores en las sesiones de trabajo áulicas, con el fin de identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad para su perfeccionamiento docente.

Instancia de formulación: Coordinación académica del plantel.

Frecuencia: Se empleará una vez en cada grupo, una semana antes de las evaluaciones sumativas ordinarias de cada ciclo escolar.

Destino: El reporte de resultados original de cada grupo para la jefatura del departamento académico de adscripción del profesor, una copia para el profesor y una copia para expediente de la Coordinación académica.


13.- Reporte del área de Investigación respecto a colaboración del personal docente (Formato en página 34)

Propósito: Reconocer las actividades relativas al fomento, organización, formulación y desarrollo de tareas analíticas y de investigación que realizan los académicos en las escuelas del sistema.

Instancia de formulación: Área de apoyo a la Investigación del plantel.

Frecuencia: Se elaborará un reporte al final de cada ciclo escolar para cada maestro que hubiera efectuado este tipo de actividades.

Destino: El reporte original de cada académico será para la jefatura del departamento académico de adscripción, una copia para el profesor y una copia para la Coordinación Académica.


Enseguida se presentan los instrumentos de evaluación sugeridos:

DICTAMEN DE IDONEIDAD DOCENTE

Una vez revisados los elementos requeridos y relacionados en el cuadro 1 de este dictamen, , los miembros del Colegio Departamental de la Preparatoria_________________________________ comisionados para esta dictaminación, consideramos que el profesor ______________________ con el código ___________ y categoría _________________________, posee los conocimientos, habilidades y experiencia idóneas para impartir la unidad de aprendizaje denominada _______________________________________________________________________________ del plan de estudios vigente.

Cuadro 1. Rasgos considerados en el análisis de idoneidad

Rasgo considerado Evidencias revisadas* DictaminaciónFormación académica

Grado académico

Experiencia profesional en el campo disciplinar

Obra realizada en el campo disciplinar

Experiencia docente en la temática de la UA

Actualización en contenidos de la UA

Acreditación en competencias docentes para EMS

Certificación en competencias docentes para EMS

*Se anexan copias de los documentos revisados.

Miembros del Colegio Departamental comisionados.

____________________________________ __________________________________

____________________________________ ___________________________________

Emitido el ____________________ de______________ de 20__.

______________________________________________

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SNB/UDG/ED01

Nombre y firma Nombre y firma

Nombre y firma Nombre y firma

Nombre y firma del Presidente del Colegio Departamental.

____________________________VoBo. Secretaría Académica SEMS.

http://148.202.85.15/autoevaluacion/wp-content/uploads/2011/06/logoAutoevaluacion1.png

REPORTE DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

Nombre del profesor: _____________________________________________________________________________________Preparatoria ____________________________________________________________________________________________Departamento de adscripción principal ________________________________________________________________________

Periodo de evaluación______________________Área

Competencia/ comportamiento valoradosValoración*

1 2 3 4 5

Desempeño general

He acudido a mis clases según el horario y calendario que me fueron asignados.Presenté al departamento mis planes y programas de trabajo de forma oportuna y según lo previsto para su elaboración.Realicé y entregué mis reportes de calificaciones en tiempo y forma.Acudí a las reuniones de academia y cumplí con los acuerdos ahí establecidos.

Competencias docentes

Asistí a actividades académicas que permiten mi actualización y mejor dominio de mis competencias docentes, técnicas, idiomáticas o profesionales.Actualicé la fundamentación y estructuración de las actividades de aprendizaje que incorporé en mis cursos.Comenté oportuna y claramente a mis alumnos acerca de los propósitos, temas y utilidad de las competencias por alcanzar al inicio del curso y en cada sesión.Realicé las evaluaciones diagnósticas apropiadas a los alumnos de mis cursosLas estrategias de aprendizaje que utilicé consideraron el contexto de mis estudiantes.Las estrategias de aprendizaje que empleé en mis cursos recuperan el conocimiento y experiencia de mis estudiantes.Los ejemplos que utilicé fueron pertinentes a los propósitos del curso y la circunstancia de vida y escolar de mis alumnos.Sugerí a mis alumnos actividades o uso de recursos adicionales a los programados.Utilicé las TIC para comunicarme, orientar, proporcionar apoyo o evaluar a mis alumnos.Expliqué oportunamente a los alumnos los criterios y métodos de evaluación de mis cursos.Mi estrategia de evaluación permite evidenciar las competencias logradas por mis estudiantes a lo largo del curso así como la integración final de las mismas.Impulsé el trabajo colaborativo y la coevaluación entre mis alumnos.Favorecí la autogestión del aprendizaje y la creatividad entre mis estudiantes.Orienté con oportunidad, pertinencia y efectividad a los estudiantes que lo requerían.Incentivé en mis alumnos la tolerancia a la diversidad y la resolución de conflictos mediante el diálogo.Realicé actividades que permitieran mejorar en mis alumnos sus habilidades en la lectura.Impulsé actividades para el buen uso y conservación de instalaciones y equipo escolar.Participé con mis alumnos en actividades de mejoramiento comunitario.Colaboré en las actividades extraescolares en las que se solicitó mi apoyo.Participé en grupos de análisis acerca de las prácticas educativa realizadas en mi escuela.

Competencias complementarias de profesores en

modalidades mixtas

Mis actividades de actualización las realicé en programas que empleaban de manera intensiva las TICUtilicé las TIC para llevar a cabo tareas de seguimiento y orientación escolar.El trabajo colaborativo de mis alumnos se programó y efectuó por medio de las TIC.Orienté oportunamente a mis alumnos que requerían apoyo técnico para el uso de las TIC.

Actividades de apoyo

educativo

Realicé actividades de tutoría en colaboración con el equipo de tutores del plantel.Efectué actividades de orientación educativa en coordinación con el responsable de esta área de la escuela.Colaboré con las autoridades del plantel para la realización de actividades cívicas, culturales o deportivas.

El número 5 representa la expresión máxima de calidad (frecuencia, intensidad, pertinencia, oportunidad o suficiencia) con la que considere que se presentó u ocurrió durante el ciclo evaluado la competencia o comportamiento indicados. El número 1 representa la expresión mínima posible.

Fecha de elaboración____________________

__________________________________________

Nombre y firma del profesor.


SNB/UDG/ED02


SNB/UDG/ED03



INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Preparatoria __________________________________________________________________________________________________Profesor evaluado_____________________________________________ __________________________Código ________________Departamento de adscripción_____________________________________________________________________________________

Unidad de aprendizaje que en la que se evalúa________________________________________________________________________Módulo al que pertenece la sesión observada ________________________________________________________________________Competencia disciplinar a desarrollar en sesión observada ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Principal competencia genérica involucrada ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Tema(s) tratados ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________Objetivo(s) por lograr en la sesión evaluada __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A.- Indique con una (x) la estimación de la calidad (oportunidad, pertinencia, suficiencia, frecuencia o intensidad) con la que observa la ocurrencia del comportamiento o indicador observado. Considere que el número 5 indica la máxima expresión de calidad y el 1 la mínima. Si algún indicador no resulta pertinente o aplicable a la sesión indique con un (NP) en la casilla 1.

Área Indicador / comportamientoValoración

1 2 3 4 5

Desempeño general

Llega a tiempo a la sesiónTrae consigo el material y/o equipo de trabajo requeridos.Invita de forma respetuosa y efectiva a iniciar o reiniciar las actividades de la sesión.Propicia el trabajo en torno a los objetivos y actividades previstos.Concluye la sesión oportunamente.


fundamentales

Explica oportunamente y con claridad los propósitos, las competencias por alcanzar o practicar y las actividades que se efectuarán en la sesión.Inicia el tema a tratar con actividades que intentan la recuperación de la experiencia y del conocimiento de los alumnos.Realiza las actividades previstas en su plan de clase.Las actividades que realiza son consistentes con los objetivos por lograr y las competencias involucradas.Utiliza los materiales y equipo didácticos dispuestos en la sesión de manera eficaz.Ofrece ejemplos que pueden considerarse cercanos a la realidad de sus estudiantes.Propicia la participación analítica y creativa de los estudiantes.Incita a la comprensión y el desempeño óptimo de sus estudiantes respecto a lo tratado en la sesión.Invita a revisar textos o documentos adicionales a los básicos respecto al tema tratadoProporciona orientación acerca de actividades complementarias a las realizadas en el aula para el perfeccionamiento de las competencias trabajadas.Responde a las dudas o cuestionamientos de los alumnos con pertinencia y claridad.Respeta las opiniones que difieren de lo planteado por él y si son pertinentes las incorpora al planteamiento general del tema o a las actividades por realizar.Organiza las actividades de tal forma que promueve la actividad colaborativa.Confirma la comprensión de las instrucciones, los temas tratados y el logro de las competencias trabajadas en la sesión.Orienta de forma oportuna a los estudiantes que le manifiestan contratiempos para la comprensión de lo tratado o la realización de las actividades programadas.Invita a emplear las TIC para encontrar información adicional, buscar asesoría acerca de lo realizado en la sesión o efectuar las tareas extraescolares requeridas.Concluye los temas con consideraciones que invitan a indagar independientemente a los alumnos acerca de las actividades realizadas.Utiliza métodos y técnicas de evaluación con base en el enfoque de las competencias

Anverso 1/2


SNB/UDG/ED03



1 2 3 4 5

Competencias adicionales para los docentes de

modalidad mixta. .

Emplea los resultados obtenidos por sus estudiantes en las actividades a distancia para realizar las actividades presenciales.Orienta técnicamente a los estudiantes que tienen algún problema en el uso de las TIC o las TAC para realizar las actividades previstas en la UA.El uso de las TIC y las TAC resulta pertinente para los objetivos de la sesión, del módulo o de la unidad observados.Responde oportunamente a las interacciones a distancia que le requiere el estudiante durante la realización de las actividades de aprendizaje correspondientes a la sesión, al módulo o la unidad observados.Las respuestas a las interrogantes o planteamientos que le hace llegar a distancia a los estudiantes son respetuosas y apropiadas al tema tratado y objetivos perseguidos.

Observaciones

Áreas de oportunidad para el profesor observado

Profesor que realizó la observación _______________________________________________________________ E __ SEMS__ Ex__

Lugar de observación ____________________________________________________________________________________________

Fecha de observación ______________________________________ Horario de observación _________________________________

___________________________________________Firma del profesor que realizó la observación

___________________________________Nombre y firma del concejal o representante de grupo

Reverso 2/2


SNB/UDG/ED04


VALORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ADSCRIPCIÓN ACERCA DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR


Área Indicador/comportamientosValoración

1 2 3 4 5

Desempeño general

Entrega oportunamente y en forma apropiada su planeación didáctica.

Participa en las actividades convocadas por el departamento.

Promueve la colaboración entre los integrantes del departamento.

Entrega sus reportes de calificaciones a la oficina de control escolar de manera oportuna.


fundamentales

Asiste a las actividades académicas programadas por la escuela para su actualización y formación integral.Emplea regularmente las TIC y las TAC para su actualización y desarrollo profesional.

Participa en actividades del plantel que promueven el respeto a la diversidad de creencias y valores.Promueve entre sus estudiantes y compañeros la resolución de conflictos mediante el diálogo.Invita a sus alumnos de todos sus grupos a respetar las normas comunitarias, escolares y del grupo.Participa con sus alumnos en actividades de formación cívica y mejoramiento comunitario.Forma parte activa de la acciones de análisis de los hechos educativos que acontecen el plantel, adicionales a las efectuadas en la academia.Mantiene comunicación constante con sus compañeros empleado las TIC.

Participa en tareas de investigación internas y externas acerca de los problemas de la enseñanza o del aprendizaje que confronta la escuela, la institución o el sistema educativo.Colabora con las actividades extracurriculares que promueve el plantel.

Participa en las actividades con los padres de familia que promueve y organiza el plantel.

Colabora con las actividades de vinculación del plantel con organismos y dependencias municipales, estatales o federales.


modalidad mixta. .

Emplea las TIC y las TAC de forma intensiva para su actualización y mejoramiento de sus competencias docentesSu comunicación con los compañeros del departamento la realiza con uso intensivo de las TIC o las TAC.Colabora en el enriquecimiento de los medios digitales que se incorporan a las UA que imparte.

Preparatoria______________________________________________________________________________________________Departamento_____________________________________________________________________________________________Nombre del profesor valorado _________________________________________________Código________________________Unidades de aprendizaje involucradas ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Ciclo escolar de valoración __________________

Anverso 1/2SISTEMA DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIORSNB/UDG/ED04


Observaciones


Fecha de elaboración_________________________________

______________________________________________________________

Nombre y firma del Jefe de departamento.

Reverso 2/2SISTEMA DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

SNB/UDG/ED05


VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PROFESOR POR LA ACADEMIA DE ADSCRIPCIÓN



1 2 3 4 5

Desempeño general

Su asistencia a las sesiones de clase se apega a lo programado.Llega a tiempo a la sesiones de clase de sus grupos.Entrega oportunamente y en forma apropiada su planeación de clase.Lleva consigo el material y/o equipo de trabajo requeridos para cada sesión.Sus registros de asistencia son realizados eficazmente.Su trato con los estudiantes es respetuoso.Entrega sus reportes de calificaciones de manera oportuna.


fundamentales

Se actualiza y capacita en aquello que le requieren los temas que trata en las UA que imparte y las labores docentes que desempeña.Realiza en todos sus grupos una evaluación diagnóstica para ajustar los planes de clase a los conocimientos y potencialidades de sus alumnos.Incorpora innovaciones en las estrategias didácticas de las unidades de aprendizaje que imparte.Ofrece con oportunidad y efectividad la información relativa al programa (objetivos, competencias involucradas, relación con otras UA y estrategia de evaluación) de las unidades de aprendizaje que imparte.Emplea las TIC y las TAC en para el seguimiento del logro de las competencias de sus alumnos.Promueve el trabajo colaborativo para la ejecución de las actividades de aprendizaje de las unidades de aprendizaje que imparte.Promueve la creatividad y el alto desempeño entre sus alumnos.Utiliza apropiadamente el equipamiento didáctico del plantel.Incentiva entre sus alumnos la resolución de conflictos a partir del diálogo.Orienta a sus estudiantes acerca de opciones complementarias de lectura o actividad para la cabal comprensión o el perfeccionamiento de las habilidades involucradas en las competencias que trabaja con ellos.Apoya a los estudiantes con dificultades cognitivas, sociales, técnicas o metodológicas.Acude a las reuniones de academia que se convocan en el ciclo escolar.Da cumplimiento a los acuerdos que establece la academia.Emplea actividades de autoevaluación y coevaluación en todos sus cursos y grupos.Utiliza métodos y técnicas de evaluación basados en el enfoque de competencias.Colabora con las actividades de tutoría de plantelParticipa en las labores de formación cívica, cultural o deportiva que promueve el plantel.


modalidad mixta. .

Se capacita y actualiza con un uso intensivo de las TIC y las TAC.Da atención a sus estudiantes mediante las TIC y TAC previstas en las actividades de la UA.Usa las TIC y las TAC para la realización del trabajo colaborativo implicado en las UA que imparte.Emplea las TIC y las TAC para la evaluación del logro de las competencias que promueven las UA que imparte.

Preparatoria______________________________________________________________________________________________Academia _____________________________________________________________________________________________Nombre del profesor valorado _________________________________________________Código________________________Unidades de aprendizaje involucradas ______________________________________________________________

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Ciclo escolar de valoración __________________

Anverso 1/2


SNB/UDG/ED05


Observaciones


Fecha de elaboración_________________________________

______________________________________________________________

Nombre y firma del presidente y/o secretario de academia.

RÚBRICA DE PLAN DE CLASE

Reverso 2/2SISTEMA DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

SNB/UDG/ED06


Preparatoria_______________________________________________________________________________________Departamento______________________________________________________________________________________Nombre de la Unidad de Aprendizaje____________________________________________________________________Nombre del profesor que la imparte_____________________________________________________________________Ciclo escolar en el que se revisa el plan de clase _______________________________

A.- Indique con una (X) en el espacio V de la columna que describa con mayor precisión las características apreciadas en el plan de clase valorado. Considere señalar solamente una columna en cada rasgo analizado.

RasgoNivel de desempeño

Muy bueno V Bueno V Suficiente V Insuficiente V

Identificación de UA El plan señala de forma completa, clara y correcta los siguientes elementos: Nombre de la escuela Nombre del docente Nombre de la UA Departamento de

adscripción Academia de adscripción CRN Ciclo escolar en el que

se impartirá la UA

El plan señala de forma completa, clara y correcta los siguientes elementos: Nombre de la escuela Nombre del docente Nombre de la UA Departamento de

adscripción Academia de adscripción Ciclo escolar en el que

se impartirá la UA

El plan señala de forma completa, clara y correcta los siguientes elementos: Nombre de la escuela Nombre del docente Nombre de la UA Ciclo escolar en el que se

impartirá la UA

El plan señala de forma completa, clara y correcta los siguientes elementos: Nombre de la UA Ciclo escolar en el que se

impartirá la UA

Menciona de forma incorrecta o incompleta cualquiera de los datos de identificación.

Vinculación con competencias del

MCC

El plan menciona correctamente las competencias genéricas y específicas que atiende y estas se encuentran relacionadas estrechamente con los propósitos perseguidos por la UA.

El plan menciona correctamente sólo las competencias específicas que atiende y estas se encuentran estrechamente relacionadas con los propósitos perseguidos por la UA.

El plan menciona de forma incompleta o incorrecta las competencias genéricas y específicas que atiende y estas se encuentran relacionadas estrechamente con los propósitos perseguidos por la UA.

El plan menciona solamente las competencias genéricas que atiende y estas pueden encontrarse o no relacionadas estrechamente con los propósitos perseguidos por la UA.O bien no menciona competencia alguna por atender.

Justificación de contenidos

La justificación de los contenidos y actividades que incorpora es válida, pertinente, fundamentada en un marco teórico actualizado, interdisciplinario y apropiada a la ubicación de la UA dentro del plan de estudios.

La justificación de los contenidos y actividades que incorpora es válida, pertinente, fundamentada en un marco teórico actualizado, y apropiada a la ubicación de la UA dentro del plan de estudios.

La justificación de los contenidos y actividades que incorpora es válida, pertinente, fundamentada en un marco teórico reconocido y apropiada a la ubicación de la UA dentro del plan de estudios.

La justificación de los contenidos y actividades que incorpora es válida, pertinente, fundamentada en un marco teórico reconocido.

O bien se circunscribe a argumentaciones incorrectas o generales, de sentido común, descontextualizadas o inapropiadas para la UA..

Actualización y calidad de

contenidos y actividades

Los contenidos incluidos son todos los aprobados por el plan de estudios vigente para esa UA y considera las actualizaciones realizadas a los mismos que fueron revisadas y autorizadas por la academia en la que se inscribe la UA.Contienen información y actividades apropiadas al contexto escolar y al ambiente de los estudiantes y se sustentan en cuerpos de conocimiento actualizados y validados.

Los contenidos incluidos son todos los aprobados por el plan de estudios vigente para esa UA y considera las actualizaciones realizadas a los mismos que fueron revisadas y autorizadas por la academia en la que se inscribe la UA.Contienen información y actividades apropiadas al contexto escolar y al ambiente de los estudiantes y se sustentan en cuerpos de conocimiento reconocidos pero no suficientemente actualizados.

Los contenidos incluidos son todos los aprobados por el plan de estudios vigente para esa UA y, considera las actualizaciones realizadas a los mismos que fueron revisadas y autorizadas por la academia en la que se inscribe la UA.Contienen información y actividades apropiadas al contexto escolar y al ambiente de los estudiantes aunque se sustentan en cuerpos de conocimiento desactualizados.

Los contenidos incluidos son todos los aprobados por el plan de estudios vigente pero no considera las actualizaciones realizadas a los mismos que fueron revisadas y autorizadas por la academia en la que se inscribe la UA.Contienen información y actividades poco apropiadas o inapropiadas para el contexto escolar o el ambiente de los estudiantes y se sustentan en cuerpos de conocimiento desactualizados.O bien, el plan incorpora de forma incompleta los conocimientos y actividades que se indican en el plan de estudios vigente; contiene algunas que no se consideran en el plan de estudios vigente o no han sido analizados por la academia correspondiente.

Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje previstas en el plan incluyen actividades que permitirán la problematización, organización, procesamiento, aplicación y metacognición de los contenidos habilidades, actitudes y valores de todas sus competencias genéricas y específicas; además de que incluyen el método y momento de evaluación de sus resultados.

Las estrategias de aprendizaje previstas en el plan incluyen actividades que permitirán la problematización, organización, procesamiento, y aplicación de los contenidos habilidades, actitudes y valores de todas sus competencias genéricas y específicas; además de que incluyen el método y momento de evaluación de sus resultados.

Las estrategias de aprendizaje previstas en la UA incluyen actividades permitirán la problematización, organización, procesamiento, aplicación de los contenidos habilidades, actitudes y valores de la mayor parte de sus competencias genéricas y específicas; además de que incluyen el método y momento de evaluación de sus resultados.

Las estrategias de aprendizaje previstas en el plan no incluyen actividades que permitan la problematización o la organización, o el procesamiento y aplicación de los contenidos, habilidades, actitudes y valores de sus competencias genéricas y específicas; o bien no incluyen la especificación del método y momento de evaluación de sus resultados.O bien lo hacen de forma incorrecta, incompleta o fuera de lugar.

Evidencias de logro Las evidencias de logro previstas se corresponden con las actividades realizadas y tienen sus instrumentos o estrategias de evaluación correspondientes correctamente elaboradas.

Las evidencias de logro previstas se corresponden con las actividades realizadas y tienen sus instrumentos o estrategias de evaluación correspondientes aunque no correctamente

Las evidencias de logro previstas se corresponden con las actividades realizadas aunque no tienen en la mayoría de los casos sus instrumentos o estrategias de evaluación.

Las evidencias de logro previstas no se corresponden con las actividades realizadas o bien no en la mayoría de los casos. No contiene instrumentos o estrategias de evaluación asociados a cada

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SNB/UDG/ED06

Anverso 1/2


elaboradas en todos los casos.

evidencia o presenta un planteamiento general, sea este apropiado o no.

Actividades que implican uso de TIC

y/o TAC

La proporción de actividades de aprendizaje que requieren del uso de las TIC y/o de las TAC es apropiada para la modalidad y opción educativas del plan de estudios al que pertenece la UA y emplear estos recursos tecnológicos resulta pertinente para el logro de las competencias indicadas en el plan de clase.

La proporción de actividades de aprendizaje que requieren del uso de las TIC y/ o de las TAC es apropiada para la modalidad y opción educativas del plan de estudios al que pertenece la UA y emplear estos recursos tecnológicos resulta pertinente para el logro de la mayor parte de las competencias indicadas en el plan de clase.

La proporción de actividades de aprendizaje que requieren del uso de las TIC y/o de las TAC es reducida para la modalidad y opción educativas del plan de estudios al que pertenece la UA y emplear estos recursos tecnológicos resulta pertinente para el logro de las competencias indicadas en el plan de clase.

La proporción de actividades de aprendizaje que requieren del uso de las TIC y/o de las TAC es inapropiada para la modalidad y opción educativas del plan de estudios al que pertenece la UA y el empleo de estos recursos tecnológicos no siempre resulta pertinente para el logro de las competencias indicadas en el plan de clase.

Evaluación con enfoque de

competencias

Los métodos, instrumentos y actividades de evaluación de los logros previstos en el plan son explícitos, se plantea que sean conocidos por todos los participantes oportunamente y en todos los casos se apegan al enfoque de las competencias.

Los métodos, instrumentos y actividades de evaluación de los logros previstos en el plan son explícitos, se plantea que sean conocidos por todos los participantes y en todos los casos se apegan al enfoque de las competencias.

Los métodos, instrumentos y actividades de evaluación de los logros previstos en el plan son explícitos, no se aprecia la intención de sean conocidos con oportunidad por parte de todos los participantes y en la mayor parte de los casos se apegan al enfoque de las competencias.

No se observa que el plan considere la necesidad de que los métodos, instrumentos y actividades de evaluación sean conocidos por todos los participantes oportunamente y no se apegan al enfoque de las competencias o bien lo hacen pero en proporción mínima.

O bien el plan no considera una estrategia o instrumentos de evaluación suficiente o apropiada.

Actividades de autoevaluación y

coevaluación consideradas

El plan considera actividades que involucran la autoevaluación y la coevaluación de los estudiantes de forma pertinente y útil.

El plan considera actividades que involucran la coevaluación de los estudiantes de forma pertinente y útil.

El plan considera actividades de autoevaluación o coevaluación de los estudiantes si bien en momentos poco adecuados.

El plan no considera actividades de autoevaluación o coevaluación.

Materiales básicos y de apoyo

El plan contiene la especificación de los materiales de lectura y de trabajo básicos de forma clara y exhaustiva, así como suficientes elementos didácticos complementarios para la profundización temática o el perfeccionamiento de las competencias a trabajar.

El plan contiene la especificación de los materiales de lectura y de trabajo básicos de forma clara y exhaustiva, así como algunos elementos didácticos complementarios para la profundización temática o el perfeccionamiento de las competencias a trabajar.

El plan contiene la especificación de los materiales de lectura y de trabajo básicos de forma clara, así como una reducida sugerencia de elementos didácticos complementarios para la profundización temática o el perfeccionamiento de las competencias a trabajar.

El plan no contiene la especificación de los materiales de lectura y de trabajo básicos o lo hace de forma insuficiente o incorrecta. No sugiere elementos didácticos complementarios para la profundización temática o el perfeccionamiento de las competencias a trabajar.

Uso de las TIC y/o las TAC

El plan indica en una proporción adecuada a la modalidad del plan de estudios, el uso de las TIC y/o las TAC para informar, dar seguimiento y evaluar el desempeño de los estudiantes.

El plan indica en una proporción adecuada a la modalidad del plan de estudios, el uso de las TIC y/o las TAC para informar y evaluar el desempeño de los estudiantes.

El plan indica en una proporción adecuada a la modalidad del plan de estudios, el uso de las TIC y/o las TAC para la evaluación del desempeño de los estudiantes.

El plan indica en una proporción insuficiente para la modalidad del plan de estudios, el uso de las TICy/o las TAC para informar, dar seguimiento y evaluar el desempeño de los estudiantes.O bien solo mantiene esa proporción de forma adecuada para informar a los estudiantes.

Observaciones


Fecha de elaboración________________

______________________________________________________________

Nombre y firma del presidente y/o del secretario de la academia.

REPORTE DEL ÁREA DE TUTORÍAS RESPECTO AL APOYO DEL PROFESORADO

Preparatoria_______________________________________________________________________________________

Reverso 2/2



Nombre del profesor observado _______________________________________________________________________Departamento de adscripción__________________________________________________________________________Unidades a de aprendizaje que imparte _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Grupos que atiende en el ciclo escolar de observación ______________________________________________________Grupos de los que es tutor en el ciclo escolar de observación _________________________________________Ciclo escolar en el que se observa la colaboración_______________________________

A- Indique con una (x) las actividades realizadas por el profesor según los registros y evidencias que se tienen en la Coordinación de Tutorías del plantel para el ciclo escolar de observación.

Actividades por realizar ConfirmaciónIncentivo el alto desempeño y el compromiso escolar entre sus alumnos.Impulsó el respeto a la diversidad de creencias y valores de los miembros de la comunidad educativa.Buscó la resolución de los conflictos entre sus estudiantes mediante el diálogo.Promovió y fue participante en actividades de formación cívica, ecológica, artística y cultural.Incentivó la expresión de las opiniones de los estudiantes en sus grupos.Promovió y participó en actividades propiciadoras del cuidado e higiene de las instalaciones así como del uso apropiado del equipo y materiales del plantel.Incentivó un estilo de vida saludable entre los estudiantes de sus grupos.Impulsó las actividades colaborativas entre los integrantes de la comunidad educativa del plantel.

Observaciones

Fecha de elaboración_____________

________________________________________________Nombre y firma del Responsable del Área de Tutorías.

REPORTE DEL ORIENTADOR EDUCATIVO RESPECTO A COLABORACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE


SNB/UDG/ED08

____________________________________________VoBo. del Jefe del Departamento de Servicios Educativos


______________________________________Jefe del Departamento__________________________________________

___________________________________________Presente.

El que suscribe, Orientador Educativo de la Escuela Preparatoria ___________________________me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar _________________________el profesor ________________________________________________ con código _____________colaboró con las tareas del Programa de Orientación Educativa del plantel a través de la realización de las siguientes actividades:

Actividad Fecha de realización

Tipo de impactoIndividual Grupal

Observaciones

Fecha de elaboración____________

_____________________________________________ Nombre y firma del Orientador Educativo.

REPORTE RESPECTO A DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS GRUPOS DEL PERSONAL DOCENTE




______________________________________Coordinador Académico de la Preparatoria______________________________________________________________Presente.

Atención.___________________________________________Jefe del Departamento________________________

Me permito comunicarle que durante el ciclo escolar ___________________ el desempeño académico en cada grupo escolar a cargo del profesor __________________________________, calculado a partir de datos reportados por él a través de su reporte de calificaciones final fue el siguiente:

Gpo Unidad de aprendizaje DepartamentoPorcentaje de

asistenciaCalificación promedio

Porcentaje de

aprobación

Prom.Deptal.

Promedio general para todas las UA atendidas.

Observaciones

Fecha de elaboración_____________

________________________________________________

Nombre y firma del Secretario del plantel.

REPORTE DE COLABORACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y DIFUSIÓN CULTURAL


SNB/UDG/ED010


______________________________________Jefe del Departamento__________________________________________

___________________________________________Presente.

El que suscribe, Responsable de las actividades de Vinculación y Difusión Cultural de la Escuela Preparatoria ____________________________________________________________________me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar _________________________el profesor ________________________________________________ con código _____________colaboró con las labores de vinculación y extensión comunitaria del plantel a través de la realización de las siguientes actividades:


Área de colaboraciónActividades

cívicasActividades culturales

Extensión comunitaria

Observaciones


______________________________________________________________

Nombre y firma del Responsable de Vinculación y Difusión Cultural.

REPORTE DE COLABORACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN

______________________________________

__________________________VoBo. del Coordinador Académico


SNB/UDG/ED011


Jefe del Departamento__________________________________________ ___________________________________________

Presente.

El que suscribe, Responsable de las actividades de Vinculación y Difusión Cultural de la Escuela Preparatoria ____________________________________________________________________me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar _________________________el profesor ________________________________________________ con código _____________colaboró con las labores de vinculación y extensión comunitaria del plantel a través de la realización de las siguientes actividades:


Área de colaboraciónServicio social

Prácticas profesionales

Aplicación tecnológic

a

Proyectos productivos

Observaciones


______________________________________________________________

Nombre y firma del Responsable de Vinculación.

__________________________VoBo. del Coordinador de Carrera

CUESTIONARIO PARA OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE POR PARTE DE LOS ALUMNOS

Escuela preparatoria ____________________________________________________________________________Nombre del profesor evaluado ____________________________________________________________________Unidad de aprendizaje en la que se evalúa ___________________________________________________________

___________________________________________________________Grupo/Sección_____________________ Horario:_______ Ciclo escolar en que se valora__________________

A. Por favor indica con una (X) la opción que permita reconocer la frecuencia con la que el profesor realiza las actividades que se mencionan. Es importante que tu respuesta sea lo más apegada posible a lo sucedido durante el semestre.

ActividadFrecuencia con la que realiza la actividad

NuncaMuy rara

vezCon alguna frecuencia

Muy seguido

Siempre

Llegaba temprano a la clase y empleaba todo el tiempo programado para efectuarla.Presentó el programa de la unidad de aprendizaje en los primeros días de su realización.Describió y fundamentó los criterios y métodos de evaluación de toda la unidad de aprendizaje al iniciar las clases.Sus explicaciones fueron claras y relacionadas con los temas del curso.Los ejemplos que empleó para explicar en clase se basaron en lo que sucede en nuestra casa, barrio, pueblo o lugar en el que trabajamos.Realizamos actividades que nos hicieron darnos cuenta de nuestras posibilidades de aprender y hacer bien las cosas que realizamos.Nos dijo que tan bien hacíamos las actividades que nos pedía realizar y como mejorarlas.Sugirió actividades o lecturas para tener más conocimiento de lo que revisábamos en clase.Nos ayudó a comprender los temas y a analizarlos desde diferentes puntos de vista.Relacionó las competencias que íbamos alcanzando con las de otras unidades de aprendizaje.Realizó actividades para que pudiéramos ir mejorando nuestro aprendizaje de los temas revisados y tener mejores calificaciones.Nos dio a leer varios artículos, notas o libros además de los señalados en el programa.Para hacer las tareas y pedirle asesoría necesitamos utilizar internet.Respetó a los compañeros que daban información del tema que resultaba distinta a la que él exponía o a la que se encontraba en los libros indicados en el programa.Aceptó que los alumnos dijeran y se portaran de acuerdo con su religión, creencias y formas de pensar.Sugirió y apoyó el que nuestros problemas de grupo o con otros grupos se resolvieran conversando, analizando la situación y poniéndonos de acuerdo.Ayudó a establecer y dar cumplimiento a reglas de comportamiento del grupo para aprovechar las clases y estar en una ambiente limpio y agradable.Organizó con nosotros y participó en actividades cívicas y culturales de la escuela.Invitó a dar nuestra opinión de los temas revisados en la clase.Apoyó y animó actividades que ayudaron a conservar la higiene de la escuela y a hacer buen uso de sus instalaciones y equipo.Organizó actividades y nos orientó para que tuviéramos un estilo de vida saludable.Apoyó actividades para aumentar la amistad y buen trato entre nosotros y con nuestros compañeros de la escuela.Evaluó nuestro aprendizaje considerando nuestra participación, la limpieza y entrega a tiempo con la que hicimos nuestros trabajos además de cómo trabajamos en equipo.Nos hizo hacer evaluaciones de qué tanto estábamos aprendiendo nosotros mismos y de qué tanto trabajaban o aprendían nuestros compañeros.Entregaba las calificaciones de nuestras actividades y tareas en el tiempo que prometía hacerlo.Daba explicaciones de cómo emplear internet o lo encontrado ahí para hacer nuestras actividades.Orientó al grupo para que pudiéramos estudiar por nuestra propia cuenta los temas del curso y apoyó a quiénes le pedían sugerencias para trabajar más por su cuenta.Buscaba explicaciones cada vez más claras cuando teníamos dificultades para entender un tema.Utilizó la comunicación por Internet para irnos diciendo cómo íbamos en el curso.Nos orientó para usar la Internet u otras herramientas de comunicación digital para trabajar y comunicarnos en grupoLa entrega de trabajos y la entrega de nuestras observaciones y calificación fueron por Internet.

Fecha de complementación informativa ___________________

Nombre y firma del responsable de aplicación del cuestionario.

REPORTE DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN RESPECTO A COLABORACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

______________________________________


SNB/UDG/ED012


SNB/UDG/ED013



Jefe del Departamento__________________________________________ ___________________________________________

Presente.

El que suscribe, responsable del Área de Investigación de la Escuela Preparatoria _______________________________________________________________________________me permito hacer de su conocimiento que durante el ciclo escolar _________________________el profesor ________________________________________________ con código _____________colaboró con esta área través de la realización de las siguientes actividades:

ActividadPeriodo de realización

Tipo de actividadIndividual Grupal

Asesoría de alumnos para formular y/o desarrollar proyectos de investigación.Llevando a cabo estudios o proyectos de intervención para mejorar los resultados de las actividades del plantel.Participando en grupos de análisis de la actividad académica de la escuela.Formulando y desarrollando estudios o proyectos de investigación.Presentando trabajos de su autoría en coloquios o seminarios.Coordinando la participación de estudiantes del plantel en actividades de investigación.Publicando reportes de investigación en revistas especializadas.Participando en la organización y el desarrollo de actividades de difusión y/o divulgación científica.

Observaciones


_____________________________________________ Nombre y firma del Responsable del Área de

Investigación.


PROPUESTA PARA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.Documento de trabajo.

Septiembre , 2012.

Dirección de Formación Docente e Investigación.

Propuesta Para Evaluación Del Desempeño Docente

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