“MERCADILLO EN EL COLE” PAZ RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ

GRUPO K

PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

1. Título del proyecto: “Mercadillo en el cole”

2. Descripción del proyecto:

Nivel: 6º de Primaria

Áreas: Lengua, Matemáticas, Artística, Ciencias Sociales.

Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos obtener dinero extra para pagar la

excursión de fin de curso?

Producto final: Llevar a cabo un mercadillo en el patio del colegio para

vender productos elaborados por los propios alumnos, en colaboración con

familias y profesores.

Desarrollo intermedio: para llegar al producto final se llevará a cabo un

reparto de tareas para diferentes talleres en Lengua (escritura de cartas,

elaboración de carteles, invitaciones), de Matemáticas (los cálculos

necesarios: cuota inicial y final, reparto de beneficios, precio de los

productos para obtener beneficios, dinero para comprar materiales),

Ciencias Sociales (elementos y tipos de empresas). Además, entre todos, y

a través de actividades complementarias y en el área de Educación

Artística, se llevarán a cabo talleres de reciclaje en los que se elaborarán

los productos a vender.

https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/AbPFCIP/wish/134910751

3. Contexto de trabajo:

El proyecto se desarrollará en 6º curso de Primaria, de manera

interdisciplinar (Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Educación

Artística y Ciencias Sociales). De esta manera, estarán implicados en el

mismo, además del profesor tutor, otros especialistas, incluido el de

Pedagogía Terapéutica.

El centro es un Colegio público de Infantil y Primaria, ubicado en una zona

desfavorecida de la Comunidad de Madrid. La mayoría de las familias

carecen de estudios más allá de los primarios, con trabajos inestables y de

baja cualificación. Además, un alto porcentaje del alumnado pertenece a

familias de origen inmigrante.

Por todo ello, la excursión de fin de curso, además de servir para fomentar

la convivencia y las habilidades sociales ente los alumnos, supone una

oportunidad de viajar, conocer otros entornos y realizar actividades a los

que la mayoría de ellos no ha tenido acceso en otras ocasiones

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

4. Competencias clave:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

SER

El vocabulario

Las funciones del lenguaje

La gramática

Tipos de interacción verbal

Distintos estilos y registros de la lengua

Diversidad del lenguaje y la

comunicación en distintos contextos

SABER HACER

Expresarse oralmente en distintas

situaciones comunicativas

Expresarse por escrito en distintos

formatos, soportes y modalidades

Comprender distintos tipos de textos:

buscar, recopilar, procesar la información

Escuchar con atención e interés,

adaptando su respuesta a la situación.

SABER SER

Estar dispuesto al diálogo crítico y

constructivo.

Reconocer el diálogo como herramienta

principal de la convivencia

Tener interés por la interacción con los

demás.

Ser consciente de la repercusión de la

lengua en otras personas.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

SER

Números

Estadística

Álgebra

Términos y conceptos matemáticos

Sistemas tecnológicos

Representaciones matemáticas

SABER HACER

Aplicar procesos y principios en distintos

contextos.

Emitir juicios en la realización de cálculos

Analizar gráficos y representaciones

matemáticas

Interpretar y reflexionar sobre resultados

matemáticos

Resolver problemas

Utilizar y manejar herramientas

tecnológicas

Tomar decisiones basadas en pruebas y

argumentos

SABER SER

Respetar los datos y su veracidad

Asumir los criterios éticos asociados a la

ciencia y la tecnología

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

COMPETENCIA DIGITAL

SER

Los derechos y los riesgos del mundo

digital

Lenguaje específico: textual, numérico,

icónico, visual, gráfico y sonoro

Principales aplicaciones informáticas

Fuentes de información

SABER HACER

Buscar, obtener y tratar información

Usar y procesar información de manera

crítica y sistemática

Crear contenidos

Usar recursos tecnológicos para la

comunicación

SABER SER

Tener una actitud activa, crítica y realista

hacia las tecnologías y los medios

tecnológicos

Respetar principios éticos de su uso.

Valorar fortalezas y debilidades de los

medios tecnológicos

Tener curiosidad y motivación por el

aprendizaje y la mejora por el uso de las

tecnologías.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

APRENDER A APRENDER

SER

Procesos mentales implicados en el

aprendizaje (cómo se aprende)

Conocimiento sobre lo que uno sabe y

desconoce

Conocimiento del contenido concreto de la

tarea

Distintas estrategias para afrontar la tarea

SABER HACER

Estrategias de planificación en la

resolución de la tarea

Estrategias de supervisión de las acciones

que se desarrollan

Estrategias de evaluación del proceso y

resultado llevados a cabo

SABER SER

Motivarse para aprender

Necesidad y curiosidad por aprender

Sentirse protagonista del proceso y del

resultado

Confianza en sí mismo.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SER

Comprender códigos de conducta

aceptados en la sociedad y el entorno

Comprender conceptos de igualdad, no

discriminación entre hombres y mujeres,

diferentes grupos étnicos y culturales

Comprender los conceptos de democracia

e igualdad

SABER HACER

Saber comunicarse de manera

constructiva y mostrar tolerancia

Manifestar solidaridad e interés por

resolver problemas

Participar de manera constructiva en las

actividades

SABER SER

Contribuir a un mayor bienestar social

Estar dispuesto a superar los prejuicios y

respetar las diferencias

Participar en la toma de decisiones

democráticas.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

SER

Comprensión del funcionamiento de

sociedades y organizaciones

empresariales

Diseño e implementación de un plan

SABER HACER

Capacidad de análisis, planificación,

organización y gestión

Capacidad de adaptación al cambio y

resolución de problemas

Saber comunicar, presentar, representar y

negociar.

Hacer evaluación y auto-evaluación

SABER SER

Actuar de forma creativa e imaginativa

Tener autoconocimiento y autoestima

Tener iniciativa, interés, proactividad e

innovación en la vida personal y social.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

COCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

SER

Herencia cultural

Diferentes géneros y estilos de las bellas

artes

Manifestaciones artístico-culturales de la

vida cotidiana

SABER HACER

Aplicar diferentes habilidades de

pensamiento, perceptivas, comunicativas,

de sensibilidad y sentido estético

Desarrollar la iniciativa, la creatividad y la

imaginación

Ser capaz de emplear distintos materiales

y técnicas en el diseño de proyectos.

SABER SER

Valorar la libertad de expresión

Respetar el derecho a la diversidad cultural

(Desarrollo basado en el contenido de infografías de http://www.educalab.es/home. Imágenes tomadas de la página web

http://www.ineverycrea.net/ )

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?

ÁREA: MATEMÁTICAS/6º DE PRIMARIA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Números y operaciones

Identificar, leer, escribir,

descomponer y ordenar

números naturales e

introducir intuitivamente

los números negativos.

Lee y escribe cualquier número natural (tanto con cifras como con letras) y lo descompone en forma aditiva y aditivo-

multiplicativa.

Redondea números naturales a las decenas, centenas, millares y millones.

Utiliza números enteros negativos en contextos reales (temperaturas, gastos frente a ingresos, etcétera).

Hallar los divisores de un

número menor que 100.

Calcular el máximo

común divisor y mínimo

común múltiplo.

Determina si un número natural cualquiera es múltiplo o divisor de otro.

Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 3, 5, y 10.

Resuelve problemas de recuentos en disposiciones rectangulares y en situaciones en que se aplica la ley del

producto.

Operar con fracciones. Calcula la fracción de un número entero.

Ordenar y redondear

números decimales y

expresión decimal de una

fracción.

Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, décimas, centésimas y milésimas.

Reconoce expresiones decimales equivalentes.

Redondea (aproxima a la décima, centésima o milésima más cercana) un número decimal dado de hasta cuatro

decimales. https://youtu.be/D29MjKWUzQE; https://edpuzzle.com/media/582cdaf5e05126ee3e958342

Operar con fracciones,

decimales, porcentajes y

proporcionalidad.

Conoce el uso de porcentajes (tantos por 100) en distintos contextos de la vida diaria y calcula el porcentaje de un

número.

Resuelve problemas sencillos de aumentos o de disminuciones porcentuales.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa (ley del doble, triple, mitad…) para resolver problemas

de la vida diaria.

Calcular mentalmente.

Consolidar los

conocimientos y

capacidades adquiridos.

Multiplicar y dividir por

potencias de 10.

Multiplica y divide un número entero o decimal por una potencia de 10.

Efectúa mentalmente divisiones exactas dadas, entre millares, centenas y decenas enteras.

Operar con números

naturales y decimales.

Automatiza el algoritmo de la suma y la resta con números naturales y decimales.

Efectúa multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el multiplicando tenga hasta cuatro cifras y

el multiplicador hasta tres cifras.

Efectúa divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor.

Efectúa divisiones con números decimales y naturales, tanto en el dividendo como en el divisor, obteniendo cocientes

con un número de decimales indicado de antemano.

Calcular con potencias

de 10.

Multiplica o divide un número natural o decimal por la unidad seguida de ceros.

Iniciarse en el uso del

paréntesis.

Comprende el uso de paréntesis y la jerarquía de las operaciones.

Opera con expresiones numéricas en que intervienen uno o dos paréntesis, aplicando la jerarquía de las operaciones.

Utilizar la calculadora Consolida destrezas en el uso de la calculadora.

Estadística y probabilidad

Elaborar tablas de

frecuencias. Interpretar

gráficos estadísticos.

Iniciarse intuitivamente

en las medidas de

centralización: la media

aritmética, la moda y el

rango.

Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas y relativas.

Resuelve problemas en los que interviene la media.

Interpreta gráficos estadísticos (de barras, poligonales y de sectores) con datos sobre situaciones que sean familiares

y realiza análisis críticos.

Realiza gráficos muy sencillos con datos tomados de su entorno.

Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares medidas de centralización: media aritmética, moda y rango.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA/6º DE PRIMARIA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Comunicación oral: hablar y

escuchar

Utilizar el lenguaje como

instrumento de

comunicación y

aprendizaje: escuchar,

recoger datos, preguntar.

Participar en encuestas y

entrevistas.

Trasmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o

Internet.

Comunicación escrita: leer y escribir

Comprender textos

leídos en voz alta y en

silencio.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferentes tipos y complejidad.

Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más relevantes.

Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos.

Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre

su contenido.

Producir textos de

diferentes estilos y en

distintos soportes.

Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,

etcétera, imitando modelos.

Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos

encaminados a desarrollar la capacidad creativa en la escritura.

Emplear distintas

estrategias de búsqueda

y selección de

información.

Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: toma notas, elabora esquemas, guiones y mapas

conceptuales.

Elaborar y presentar

trabajos de manera

limpia y ordenada.

Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones

sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y

expresando con claridad las conclusiones.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Elabora y presenta informes, siguiendo un guion establecido que suponga búsqueda, selección y organización de la

información obtenida en textos de carácter científico, geográfico o histórico.

Usar las TIC de modo

eficiente y responsable

para la búsqueda de

información y

presentación de sus

producciones.

Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar información y escribir y presentar los textos.

Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador, cámara de fotos digital y grabadora de

audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas,

etcétera.

Conocimiento de la lengua

Ampliar el vocabulario y

utilizarlo de manera

eficaz.

Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier palabra y comprobar su ortografía.

Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias que ofrece el diccionario.

Identificar, utilizar y

conjugar adecuadamente

los distintos tiempos

verbales.

Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del

modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos regulares y, asimismo, emplea correctamente las formas del

presente de imperativo de los verbos.

Analizar morfológica y

sintácticamente palabras

y oraciones simples.

Utiliza una sintaxis correcta en los escritos propios.

Conoce y aplica las reglas generales básicas de ortografía.

Utiliza correctamente: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final, el punto después de las abreviaturas y

detrás de los paréntesis o comillas cuando cierran períodos; la coma; los dos puntos y los puntos suspensivos en

todos sus usos; los signos de interrogación y de exclamación; la raya para señalar cada una de las intervenciones

en un diálogo; el guion para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón y las comillas para

reproducir citas textuales.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES/6º DE PRIMARIA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Geografía. El mundo en

que vivimos

Localizar en el mapa de

España las principales

unidades de relieve, las

comunidades, ciudades

autónomas, provincias y

capitales.

Conoce el nombre y localiza en el mapa de España las comunidades y ciudades autónomas, sus provincias y

capitales.

Conoce y localiza en el mapa de España los principales ríos, su nacimiento, desembocadura y afluentes más

importantes.

Conoce y localiza en el mapa de España las principales cordilleras y montañas.

Contenidos comunes para toda la etapa

Iniciarse en el

conocimiento científico y

su aplicación en las

Ciencias Sociales.

Buscar y seleccionar

información.

Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes

fuentes.

Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes.

Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos

y fuentes.

Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, para resumir la información obtenida.

Presentar los trabajos

realizados

adecuadamente.

Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios.

Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área de estudio.

Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor.

Es capaz de resumir, de forma oral o escrita, la información obtenida y el trabajo elaborado.

Desarrollar habilidades

personales:

responsabilidad,

capacidad de esfuerzo y

constancia en el estudio

e iniciativa

emprendedora.

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad y

espíritu emprendedor ante las circunstancias que lo rodean.

Asume responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Desarrollar habilidades

sociales.

Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo,

colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás.

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de

los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.

RELACIÓN CON EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES/5º CURSO DE PRIMARIA

Vivir en sociedad

Identificar los sectores de

producción y las

actividades económicas

de España y Europa.

Comprender la función

de la publicidad.

Distingue entre materias primas y producto elaborado, asociándolos con las actividades en las que se obtienen.

Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta e identifica los sectores a los que

pertenece.

Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa.

Comprende la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando

ejemplos concretos.

Reconocer el dinero

como un medio de

intercambio y adquirir

hábitos de ahorro.

Diferencia entre distintos tipos de gasto. Elabora un pequeño presupuesto personal.

Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información.

Identificar distintos tipos

de empresas y describir

sus actividades y

funciones.

Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que

desarrollan.

Describe diversas formas de organización empresarial.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA/6º DE PRIMARIA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Educación audiovisual

Distinguir las diferencias

fundamentales entre las

imágenes fijas y en

movimiento

clasificándolas siguiendo

patrones aprendidos.

Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica.

Aproximarse a la lectura,

análisis e interpretación

del arte y las imágenes

fijas y en movimiento en

sus contextos culturales

e históricos,

comprendiendo de

manera crítica su

significado y función

social como instrumento

de comunicación

personal y de

transmisión de valores

culturales, siendo capaz

de elaborar imágenes

nuevas a partir de los

conocimientos

adquiridos.

Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas y en movimiento atendiendo al

tamaño, formato, volumen, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).

Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos, analizando posteriormente si el encuadre es el más adecuado al

propósito inicial y procesando dichas imágenes, mediante las tecnologías de la información y la comunicación

utilizando programas informáticos sencillos.

Elabora carteles, guías, programas de mano… con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño,

equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos en los mismos utilizando la tipografía más adecuada a su función y

a su intención comunicativa

Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic

utilizando textos dados o de creación propia y utilizando diferentes técnicas plásticas.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Utilizar las tecnologías de

la información y la

comunicación de manera

responsable para la

búsqueda, creación y

difusión de imágenes

fijas y en movimiento.

Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar,

modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos, presentaciones,

creación de carteles publicitarios, guías, programas de mano…, bajo supervisión del profesor

Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de las personas afectadas y respeta las

decisiones de las mismas

No consiente la difusión de su propia imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha difusión y conoce

las consecuencias de una exposición pública, así como sus riesgos.

Expresión Artística.

Representar de forma

personal ideas, acciones

y situaciones valiéndose

de los elementos que

configuran el lenguaje

visual para expresar sus

emociones utilizando

diferentes recursos

gráficos.

Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un

propósito concreto en sus producciones

Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos, y su intención comunicativa, y aplica dichos conocimientos para

transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.

Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y

proporción.

Realizar producciones

plásticas,

individualmente y en

grupo, siguiendo pautas

elementales del proceso

creativo,

experimentando,

reconociendo y

diferenciando la

expresividad de los

diferentes materiales y

técnicas pictóricas y

eligiendo las más

Lleva a cabo proyectos en grupo respetando y valorando el trabajo y las ideas de los demás, colaborando con las

tareas que le hayan sido encomendadas y aceptando las opiniones y críticas entre iguales.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

adecuadas para la

realización de la obra

planeada.

Utilizar recursos

bibliográficos, de los

medios de comunicación

y de internet para obtener

información que le sirva

para planificar y

organizar los procesos

creativos, así como para

conocer e intercambiar

informaciones con otros

alumnos.

Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los

medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus

propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el

proceso y el producto final obtenido, aceptando las críticas y respetando las producciones artísticas de los

compañeros

Imaginar, dibujar y

elaborar obras

tridimensionales con

diferentes materiales y

técnicas.

Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo los materiales, la

técnica y la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

Conocer las

manifestaciones

artísticas más

significativas que forman

parte del patrimonio

artístico y cultural,

adquiriendo actitudes de

respeto y valoración de

dicho patrimonio.

Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los

artistas y artesanos y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

6. Cronograma:

A lo largo del segundo trimestre, se irán intercalando sesiones encaminadas

a la consecución de la puesta en marcha del mercadillo, como objetivo final.

Se llevarán a cabo 22-25 sesiones en el horario lectivo, incluidas las

actividades complementarias, de manera interdisciplinar, como se verá en

el siguiente punto.

Además, en casa, otras 12 o 13 sesiones serán necesarias.

Como colofón al proyecto, el producto final (el mercado), se realizará en

horario extraescolar, aunque con presencia de los profesores, pues será en

horario de exclusiva.

7. Descripción del producto final:

El producto final (artefacto TIC) en el que se materializará el conjunto de

actividades descritas, será la elaboración de un blog por parte del alumnado

y también del profesorado, que servirá como un diario de actividades, en el

que se vayan plasmando, mediante textos, imágenes, vídeos y subida de

trabajos, ya sean manuscritos o digitales, el día a día de este proceso.

https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/a35w7gce5txg/wish/138471696

8. Secuencia de actividades:

En un principio habrá una sesión de motivación, en la que mediante lluvia

de ideas y debate se hablará acerca del modo para obtener dinero extra

para financiar la excursión de final de etapa. Una vez tomada una decisión

se grabará un vídeo con los propios alumnos en el que se abordarán las

decisiones adoptadas.

En la programación de las áreas de Lengua, Matemáticas, Educación

Artística y Ciencias Sociales, se seleccionarán aquellos contenidos

necesarios para realizar las tareas planificadas:

Lengua (cuatro temas en los que se aborda: el cartel publicitario, la

carta, la invitación y el cómic)

o Expresión escrita: realización de los temas mencionados, a

mano y/o digitalmente, mediante www.smore.com,

www.canva.com, procesador de textos Word (4 sesiones en

clase).

https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/hmn18sdd4rd/wish/

133770119.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

o Expresión oral: exposiciones orales de los resultados. Lectura

y/o exposición en pizarra digital (tres sesiones en clase).

o 1 sesión semanal para insertar entradas en el blog

(www.blogger.com) destinado a ser una especie de “cuaderno

de bitácora” de todo el proceso. Esta actividad se llevará a

cabo por grupos de trabajo cooperativo de base, como se

explica en el apartado 12. Será un resumen de las actividades

más destacadas de la semana, con textos descriptivos de las

mismas y opiniones, fotografías que se hayan realizado,

entradas a los vídeos que se hayan visualizado en casa…)

Matemáticas:

o Números decimales (1-2 sesiones para calcular la cuota inicial

por alumno, visionar el catálogo en la página web de la

papelería a la que se va a hacer la compra de materiales:

seleccionar materiales, cantidad y dinero necesario, y cuota a

aportar por alumno

o Porcentajes (1 sesión para aplicar este contenido a las

cantidades trabajadas en la sesión anterior sobre números

decimales)

o Estadística (1-2 sesiones tras la celebración del mercadillo

para analizar la evolución de las ganancias día a día, hallar la

media obtenida, la moda (artículo más vendido). Plasmarlo en

tablas y gráficos de Office Word

Ciencias Sociales:

o Realización de trabajos: búsqueda, análisis y selección de

información, exposición oral, escrita, gráfica y digital (power

point, www.powtoon.com) (3 sesiones).

o Exposición de los trabajos sobre tipos de empresas realizados

el curso pasado en soporte digital (1 sesión)

Educación Artística:

o Talleres de reciclaje (4 sesiones)

o Cartel (1 sesión)

o Cómic sobre la elaboración de los procesos trabajados.

www.toondoo.com, www.pixton.com. (2 sesiones)

Actividades complementarias en el centro:

o Talleres de reciclaje con monitores (2 sesiones).

Mercadillo: en hora posterior a la finalización de la jornada escolar

(de 14:00 a 15:00 horas, todos los días durante dos semanas), en el

patio del colegio.

Las tareas propuestas para levar a cabo en casa, se programarán en

función del tema que se esté abordando en clase en cada momento. Tal y

como se explicita en el apartado 5, donde se abordan los estándares de

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

aprendizaje involucrados en el proyecto, se puede observar, que los

contenidos a tratar son de carácter interdisciplinar. Las tareas de Lengua,

se centran fundamentalmente en el ámbito de la expresión escrita y se

abordarán durante 4 temas (el cartel, la carta, la invitación, el cómic); las de

matemáticas fundamentalmente con el bloque de “números y operaciones”

y “estadística” a lo largo de los temas sobre números decimales y

operaciones con números decimales, las fracciones decimales y el cálculo

de porcentajes y estadística y probabilidad; las de Ciencias Sociales, con el

de Geografía, aunque se abordan contenidos de Historia y población. Esto

es debido al carácter eminentemente interdisciplinar del proyecto. Se

incluyen actividades TIC transversales a estas áreas.

En casa, las actividades irán encaminadas al visionado de vídeos acerca de

(12-13 sesiones):

Del área de Lengua (1 sesión para cada una):

1º. El cartel publicitario

2º. La carta

3º. La invitación

4º. El cómic

Del área de Matemáticas (1 sesión para cada una):

1º. Aproximación números decimales (https://youtu.be/D29MjKWUzQE;

https://edpuzzle.com/media/582cdaf5e05126ee3e958342)

2º. Cálculo de porcentajes

3º. Estadística (elaboración de tablas y gráficos)

Del área de Educación Artística (1-2 sesiones):

1º. Reciclaje

Otros:

1º. Tutorial de Blogger (1-2- sesiones)

También en casa, en el área de Ciencias Sociales, investigarán a través de

internet, enciclopedias o atlas, lo siguientes contenidos (1 sesión para cada

una):

1º. Geografía: localización geográfica física y política del lugar de la

excursión.

2º. Búsqueda información acerca del lugar de visita (histórica, artística,

cultural)

9. Métodos de evaluación:

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

La evaluación de las actividades incluidas en este proyecto se realizará

mediante rúbricas elaboradas a tal efecto. Dichas rúbricas, podrán basarse

en las creadas en la página web http://rubistar.4teachers.org/,

fundamentalmente para la evaluación de procedimientos.

Otra herramienta a utilizar podrá ser www.plickers.com, útil para evaluar la

adquisición de contenidos.

A continuación, se detalla la rúbrica para evaluar el artefacto TIC:

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO TIC: “CUADERNO DE BITÁCORA”

CURSO: 6º DE PRIMARIA

NIVEL MUY ALTO (4) NIVEL ALTO (3) NIVEL MEDIO (2) NIVEL BAJO (1)

1. Contenido El contenido de la intervención en el blog tiene un propósito y un tema claros y bien planteados .

El contenido de la intervención en el blog tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno o dos elementos que no parecen estar relacionados.

El contenido de la intervención en el blog es de alguna forma confuso o impreciso.

El contenido de la intervención en el blog carece de propósito y de tema.

2. Aplicación de los aprendizajes

El estudiante posee un entendimiento excepcional del material que ha incluido en el blog y sabe dónde encontrar información adicional. Puede fácilmente contestar las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados.

El estudiante tiene un buen entendimiento del material incluido en el blog. Puede fácilmente contestar preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados para crear el sitio.

El estudiante tiene un entendimiento básico del material incluido en el blog. No puede fácilmente contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados.

El estudiante no parece haber aprendido mucho de este proyecto. No puede contestar la mayoría de las preguntas sobre el contenido y los procedimientos usados.

3. Uso de imágenes, gráficos, vídeos.

Las imágenes y/o gráficas están relacionadas con el tema de la entrada en el blog, son de buena calidad, su tamaño está

Las imágenes y/o gráficas están relacionadas con de la entrada en el blog, son de buena calidad y aumentan el interés o el

Las imágenes y/o gráficas están relacionadas con la entrada en el blog y son de buena calidad.

Las imágenes y/o gráficas parecen haber sido escogidas al azar, son de baja calidad o distraen al lector.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

cuidadosamente seleccionado, y aumentan el interés o el entendimiento del lector.

entendimiento del lector.

4. Ortografía y gramática

No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en las entradas del blog.

Hay 1-3 errores de ortografía, puntuación o gramática en cada entrada.

Hay 4-5 errores de ortografía, puntuación o gramática cada entrada.

Hay más de 5 errores de ortografía, puntuación o gramática cada entrada.

5. Presentación La intervención en el blog tiene un atractivo excepcional y una presentación útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. Los espacios, la escritura y los elementos gráficos son usados con efectividad para organizar el material.

La intervención tiene un atractivo y una presentación útil. Todos los elementos importantes son fáciles de localizar.

La intervención tiene una presentación útil, pero pueden parecer estar llenas de información o ser aburridas. La mayoría de los elementos son fáciles de localizar.

La intervención se ve llena de información o es confusa. Es a menudo difícil localizar elementos importantes.

6. Trabajo cooperativo

Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros.

Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un

Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de compromiso hacia la calidad del trabajo en grupo.

Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una o dos personas.

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.

7. Esfuerzo e interés

El autor de la entrada en el blog ha hecho un esfuerzo excepcional por hacer el contenido de este sitio interesante para las personas a quiénes está dirigido.

El autor de la entrada en el blog trató de hacer el contenido interesante para las personas a quienes está dirigido.

El autor de la entrada en el blog ha puesto mucha información en el sitio, pero hay muy poca evidencia de que la persona trató de presentar la información en una manera interesante.

El autor de la entrada en el blog ha proporcionado sólo la cantidad mínima de información y no la ha transformado para hacerla más interesante para la audiencia .

Rúbrica realizada basándonos en la herramienta web http://rubistar.4teachers.org/index.php (“Diseñando un sitio en la

red”).

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

10. Recursos:

Los recursos para este proceso han sido agrupados en dos tableros de

www.pinterest.com:

https://es.pinterest.com/pazrodriguezf/colecci%C3%B3n-de-recursos/

https://es.pinterest.com/pazrodriguezf/reciclaje/

El primero recoge fundamentalmente vídeos y tutoriales de ayuda a los

alumnos para la adquisición de conceptos o el manejo de herramientas TIC.

En el segundo aparecen ideas para los talleres de reciclaje.

11. Herramientas TIC:

Como herramientas TIC, y según figura en el apartado 8. Secuencia

de actividades, se hará uso de las siguientes herramientas TIC:

RECURSO TIC ACTIVIDAD

www.smore.com Cartel publicitario

www.canva.com, Invitación

procesador de textos Word Carta al director, gráficas

www.blogger.com Blog

power point, www.powtoon.com Presentación tipos de empresas

Vídeos de producción propia

(profesor)

https://edpuzzle.com Enriquecimiento de vídeos con

preguntas

www.toondoo.com, www.pixton.com Cómic

www.youtube.com Vídeos

https://www.google.es/maps Localizaciones geográficas

ttps://es.wikipedia.org Búsqueda de información de lugares

http://rubistar.4teachers.org Elaboración de rúbricas de

evaluación

www.plickers.com Herramienta de evaluación

12. Agrupamientos, organización:

Todas las actividades del aula se desarrollarán en grupos heterogéneos de

trabajo cooperativo, que irán cambiando de miembros a lo largo del

proceso, intercambiando grupos de base (contando con un miembro que

destaque por su iniciativa, capacidad de liderazgo, motivación y

entusiasmo, entre otras cualidades y otro alumno con un bajo rendimiento

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PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

escolar, poco motivado o que precisa algún tipo de ayuda) con grupos de

expertos (tal como muestra la imagen), según vayamos avanzando en el

tiempo.

Se procurará organizar el aula en grupos de 4 alumnos, de tal manera que

ninguno dé la espalda a la pizarra y que los grupos formen una línea de

zigzag en el espacio de la clase.

13. Otras consideraciones:

A raíz de las aportaciones ofrecidas por varios compañeros, la propuesta

inicial de este proyecto se ha visto enriquecida por puntos de vista

diferentes (marcados con un sombreado amarillo). Estas propuestas se

han podido ir incluyendo en aspectos como la aclaración de la secuencia

de actividades.

No obstante, y aunque se agradecen enormemente estas opiniones, hay

una a la que no he podido encontrar un lugar en el diseño del proyecto, y

esta ha sido la siguiente: “Creo que predomina la realización de artículos

de reciclado para poder poner en el mercadillo, sobre los productos

multimedia generados con las herramientas TIC”.

Quiero resaltar, que efectivamente, el objetivo final, el producto final es el

mercadillo. Entiendo las herramientas TIC efectivamente como

herramientas, y no como fines en sí mismo. Las herramientas TIC en este

proyecto sirven de medio para alcanzar importantes logros intermedios

para el objetivo final.