Flipped Classroom

GRUPO 2

Proyecto de innovacin educativa.

Invirtiendo en Educacin: The Flipped Classroom Experience.

1

NDICE

Pginas

Resumen 2

Introduccin 2

Marco terico 4

Contexto 5

Justificacin de la innovacin 6

Objetivos 8

Estrategias para la implementacin (metodologa) 8

Materiales, recursos y presupuestos 9

Actividades 10

Evaluacin 13

Resultados esperados 14

Conclusiones 16

Bibliografa / Webgrafa 17

Anexos 18



2

RESUMEN ABSTRACT

El Flipped Classroom es un mtodo que

consiste en dar la vuelta a la clase. A

diferencia de los mtodos tradicionales que

consisten en dar clases magistrales y mandar

tarea para casa a los nios/as, el Flipped

Classroom asienta sus bases en realizar las

tareas todos juntos en clase, permitiendo a los

nios/as prepararse el temario en casa,

mediante vdeos o textos. Con este proyecto de

innovacin pretendemos comprobar que el

mtodo Flipped Classroom garantiza a los

alumnos/as un aprendizaje ms significativo

ayudndolos a ser ms autnomos y

adquiriendo un compromiso en la construccin

de su aprendizaje.

The Flipped Classroom is an approach that

consists in giving back to the class. Unlike

traditional methods that consist in giving

lectures and homework to children, the Flipped

Classroom settle its bases in performing tasks all

together in class, allowing children to prepare

the agenda at home by watching videos or

reading texts. With this innovative project we

intend to verify that the Flipped Classroom

approach ensures students a more meaningful

learning by helping them to become more

autonomous and gaining a commitment in

building their learning.

Palabras clave

Flipped Classroom, auto-aprendizaje,

autonoma, deberes.

Keywords

Flipped Classroom, self-learning, autonomy,

homework.

INTRODUCCIN

El tema seleccionado para el presente trabajo de innovacin es el mtodo Flipped Classroom,

que apuesta por el auto-aprendizaje del alumnado. Aunque la tendencia actual y ms extendida

es introducirlo en Educacin Secundaria y enfocarlo a una serie concreta de asignaturas, la

propuesta que presentamos en este proyecto de innovacin, tiene por objetivo defender la

aplicacin del mtodo de Clase Invertida en las diferentes reas de Educacin Primaria,

concretamente, en los niveles 4, 5 y 6 (segundo ciclo).

El proyecto plantea un mtodo alternativo a la tradicional asignacin de tareas, basado en

la realizacin de deberes en el hogar y la imparticin de clases tericas en la escuela. Tourn,

Santiago y Dez (2014), sealan que las escuelas tienen que transformarse en un espacio propicio

para favorecer el desarrollo de todas las potencialidades y capacidades de los alumnos/as. Por

ello, en lugar de seguir ancladas en el pasado, proyectamos nuestra visin hacia un mtodo en el

que el maestro/a se convierta en un gua, un mediador/a en el aprendizaje de los alumnos/as,



3

siendo estos/as los verdaderos protagonistas, instndolos a organizarse y desarrollar su

autonoma, lo que autores como Pawlowsky (2013), denominan self-learning.

Debido a la escasa interaccin en el aula entre alumnos/as y docentes, la desmotivacin

de los alumnos/as y la carga de tareas escolares que se les da, nos parece relevante realizar un

cambio en los mtodos que se emplean hoy en da en las aulas, proponiendo mediante este

proyecto el mtodo Flipped Classroom.

En el siguiente apartado describimos, en el marco terico, las bases del mtodo Flipped

Classroom teniendo en cuenta diferentes autores. Ms adelante se describe el contexto en el que

desarrollaremos este proyecto de innovacin. Tambin sealamos en la justificacin el porqu de

llevar a cabo esta innovacin. Seguido de la justificacin desarrollamos los objetivos que nos

planteamos. A continuacin encontramos las estrategias de implementacin que utilizaremos,

como la organizacin de espacios y tiempos, as como la red relacional y formacin que se

proporcionar. Seguido se desarrollan los recursos, tanto materiales como humanos, necesarios

para llevar a cabo este proyecto, detallando como es conveniente, el coste de cada uno.

Seguidamente se explica cmo es una clase que utiliza las tcnicas del Flipped Classroom, que

podran ser acogidas y adaptadas a cualquier rea del currculo (lengua, historia, etc.),

incluyndose una propuesta de proyecto y actividades especficas utilizando el mtodo Flipped

Classroom.

La valoracin y evaluacin de este proyecto constituyen una parte muy importante, tanto

por parte de los alumnos/as como por parte los propios docentes y de las familias, ya que

consideramos que nos permitir conocer la valoracin e impresiones de estos, con el fin de

mejorar el proyecto y el mtodo utilizado.



4

En las pginas finales del documento se encuentran los resultados esperados y las

conclusiones de este proyecto, finalizando con la bibliografa/webgrafia, en la que se especifican

las fuentes de las que hemos obtenido la informacin y en las nos hemos basado. Por ltimo y no

con menos importancia, queda el apartado de anexos, en los que se incluyen ms ejemplos de

actividades y cuestionarios de evaluacin.

MARCO TERICO

La direccin y sentido que llevan los procesos de enseanza-aprendizaje en las aulas de

Educacin Primaria son establecidos por los maestros y maestras segn sus intereses y

prioridades. En la actualidad, los docentes tienden a dedicar el tiempo de clase a exponer sus

conocimientos al alumnado de forma magistral, obteniendo el apoyo principalmente de los libros

de texto. Desde este enfoque, se concibe al alumnado como una tabula rasa que obtiene da a da

un conjunto de contenidos de forma masificada, aprendidos memorsticamente y sin demasiada

significatividad para ellos/as.

Para romper con esta tendencia y cambiar la concepcin y funciones tanto del docente

como del alumnado, una buena opcin es optar por el mtodo que propusieron Bergman y Sams

(2007), conocido con el nombre de Flipped Classroom.

Flipped Classroom es una expresin inglesa que en castellano se entiende como clase

invertida o como el acto de dar la vuelta a la clase. Este mtodo consiste en el aula invertida, es

decir, los alumnos/as, en vez de hacer la tarea en casa, la hacen en clase, mientras en casa hacen

la parte ms terica e individual, que consiste en leer y conocer los temas (Fortanet van

Assendelft de Conight, Gonzlez Daz, Mira Pastor, Lpez Ramn, s.f.).

Tal y como afirma Fernndez Naranjo (2014), la rutina mata la docencia y el

aprendizaje. Como respuesta a esta afirmacin el Flipped Classroom nos permite invertir en

aprendizaje trabajando da a da en el aula con diferentes recursos como pueden ser los vdeos,

encuestas y otras actividades permitiendo al alumnado construir su propio aprendizaje.

El rol del maestro/a y de los alumnos/as es uno de los primeros cambios esenciales en la

escuela cuando se invierte el orden del aula. El alumno/a debe de pasar de espectador a

protagonista, de sujeto paciente a sujeto agente, de receptor pasivo de informacin a constructor



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de conocimientos, permitiendo su crecimiento intelectual de forma ilimitada (Fortanet van

Assendelft de Conight et al., s.f.). Por su parte el maestro/a tiene que modificar su papel de actor

por el de orientador y el de expositor de conocimientos por el de gua, moderador y asesor,

dando al nio/a el protagonismo que le corresponde (Tourn, Santiago, & Dez, 2014).

Como bien sealan Tourn et al. (2014), hoy en da no basta con ceirse a un tema de

contenidos expuestos en un libro, sino que es necesario ir ms all y permitir que cada nio/a

vaya tan lejos, tan rpido y con tanta profundidad como su capacidad y dominio le permitan. Por

ello es necesario que las escuelas construyan un mbito propicio para favorecer el desarrollo de

todas las potencialidades y capacidades de los alumnos/as. Como nos dicen los autores, es

primordial entender la importancia que tienen los profesores/as en el sistema educativo, debido a

que deben desarrollar la capacidad de resolucin de problemas, el pensamiento creativo, el

trabajo en equipo, etctera.

Tal y como indican Fortanet van Assendelft de Conight et al. (s.f.) poner en prctica

nuevos procesos de enseanza-aprendizaje responde a las circunstancias actuales de

implementacin del marco europeo de competencias, las cuales son necesarias para que los

nios y nias puedan desenvolverse en el mundo en el que vivimos.

En conclusin, se puede considerar al Flipped Classroom como un modelo pedaggico de

tipo colaborativo que pretende que los alumnos/as aprendan de los dems, que adquieran

responsabilidad y confianza en su propio aprendizaje, y que desarrollen diversas habilidades que

favorezcan su desarrollo integral (Wentzel y Watkins, 2002).

CONTEXTO

Para llevar a cabo este proyecto de innovacin hemos escogido el Colegio Verde Pino,

situado en el centro de Santander, al que acuden alumnos y alumnas que provienen de familias

con un nivel econmico medio-alto.

El centro est formado por dos edificios, uno para el alumnado de Educacin Infantil y

otro para el de Educacin Primaria. Cada etapa cuenta con dos lneas (A y B) en cada curso. Para

el presente proyecto, nos centraremos en el 2 Ciclo de Primaria, formado por los cursos de 4, 5

y 6, debido a que son los cursos que ms carga de tareas para casa reciben.



6

Es importante sealar que este colegio cuenta con el Proyecto de Innovacin Pedaggica

y Organizativa (PIPO) por lo que la jornada escolar es continua, empezando a las 9:00 y

acabando a las 14:00 horas. Adems dispone de actividades extraescolares para los alumnos y

alumnas, las cuales se realizan por las tardes y son dirigidas por los maestros y maestras del

centro educativo. Una de las actividades que propone el centro y que nos ha motivado a

introducir esta nueva metodologa en dicho colegio es el Programa de Refuerzo, Orientacin y

Apoyo educativo (PROA). Este programa est dirigido a mejorar el rendimiento acadmico de

los nios y nias cuyas familias no tienen tiempo o no se ven capaces de ayudar a sus hijos/as a

hacer la tarea.

Consideramos que gracias a este programa los alumnos y alumnas estn mejorando sus

resultados acadmicos obteniendo una evaluacin positiva respecto a sus inicios, sin embargo no

se fomenta en estos alumnos/as el desarrollo de la autonoma personal generando una

dependencia respecto al maestro/a. Por esta razn creemos que el mtodo Flipped Classroom es

una buena alternativa a partir de la cual los nios y nias no tienen que afrontar solos las tareas,

sino que tienen tiempo para realizarlas en clase. Gracias a este mtodo, los alumnos/as adquieren

el compromiso de formarse e indagar en los contenidos propuestos por el maestro/a, quien les

proporciona los materiales con los que deben trabajar en casa de manera individual, para

posteriormente ponerlos en comn en clase resolviendo las dudas y haciendo actividades.

JUSTIFICACIN DE LA INNOVACIN

La motivacin para realizar este proyecto de innovacin surge tanto de la investigacin

que hemos realizado sobre el estado del sistema educativo actual, como de las propias

observaciones que hemos hecho durante nuestros periodos de prcticas en diferentes centros de

Educacin Infantil y Primaria de la Comunidad Autnoma de Cantabria, as como de la

experiencia que algunas tenemos trabajando como monitoras en los Programas de Refuerzo,

Orientacin y Apoyo (PROA), a los que gran parte de los centros se adscriben.

En la actualidad, la interaccin en las aulas tanto entre los alumnos/as como con el

docente es generalmente escasa, dndose normalmente una leccin magistral y la realizacin

de las actividades de manera individual.



7

La alta tasa de fracaso escolar y la desmotivacin de los alumnos/as son algunas de las

evidencias del fracaso de los mtodos actuales del sistema educativo de hoy en da.

El uso de materiales elaborados por los docentes, unido al empleo de diseos curriculares

apoyados en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, aumentan la

motivacin del alumnado, as como un aprendizaje ms significativo.

Por otra parte, dado el aumento de tareas extraescolares que los maestros/as mandan al

alumnado de Educacin Primaria, nos encontramos con nios y nias que, en primer lugar, se

tienen que enfrentar a actividades y ejercicios en los que les surgen dificultades y dudas para

realizarlos, no estando el profesor/a presente para resolverlas, y tambin dificultades

organizativas para acabar los deberes a tiempo. Adems, la respuesta que reciben de sus

tutores/as consiste en una reprimenda por no haberlos completado, e incluso la adicin de nuevos

deberes para el siguiente da, adems de los que ya deberan haber sido presentados. En este

sentido, nos preocupa que, con los aos, no slo la motivacin de los alumnos/as se vea afectada,

sino tambin los niveles de ansiedad, de tal forma que su rendimiento acadmico decaiga

notoriamente.

Adems, en estas tareas escolares las familias en muchas ocasiones no pueden ayudar a

sus hijos/as en su realizacin, debido a la dificultad de conciliar la vida laboral con la crianza de

los hijos/as, y por el desconocimiento de los materiales curriculares que se dan el colegio.

Tal y como se recoge en la pgina web oficial de Educantabria, actualmente, una de las

respuestas que la Consejera de Educacin de Cantabria, en consenso con el Ministerio de

Educacin, da a las situaciones y problemticas descritas anteriormente, consiste en la

implantacin de Programas de Refuerzo, Orientacin y Apoyo (PROA) a nivel de Primaria y

dirigido a alumnos/as de 5 y 6 curso, que tiene por objetivo aumentar el xito escolar de estos.

En nuestra bsqueda nacional e internacional de mtodos alternativos al tradicional, que

aboguen por una menor carga de tareas extraescolares, el que nos ha resultado ms adecuado

para el contexto y la poca en la que nos encontramos, es el mtodo Flipped Classroom. De

acuerdo con Sharon (2014), este mtodo ofrece oportunidades a los estudiantes para la

preparacin y aclaracin de los contenidos. De esta forma, en vez de utilizar el tiempo de aula

para dar una clase magistral, los profesores/as interactan con los alumnos/as realizando debates



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y actividades de aprendizaje por equipos. Es por esto que nuestra intencin es implementar esta

innovadora experiencia en un centro de la localidad de Santander.

OBJETIVOS

Este proyecto de innovacin tiene por objetivo principal favorecer el auto-aprendizaje de

los alumnos/as, ayudndoles a ser ms autnomos y a adquirir un compromiso con la

construccin de su propio aprendizaje.

Para alcanzar este objetivo general, planteamos la siguiente secuencia de objetivos

especficos:

Aumentar la participacin del alumnado, convirtindoles en agentes activos de su

aprendizaje.

Planificar actividades que hagan necesaria la cooperacin entre alumnos/as.

Proporcionar a los alumnos/as los recursos y estrategias necesarias para generar un mayor

aprendizaje autnomo de forma progresiva.

Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para incrementar la

motivacin del alumnado y facilitar los procesos de enseanza/aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIN (METODOLOGA)

Para conocer la realidad del CEIP Verde Pino en relacin a la metodologa que se ha

seguido hasta el momento, hemos acudido al centro, donde nos hemos reunido con el director y

los seis tutores/as del segundo ciclo de Educacin Primaria, a quienes hemos presentado nuestro

proyecto, para recibir un feedback acerca de nuestra iniciativa. En dicho encuentro, nos han

mostrado su disposicin para adoptar este nuevo mtodo, que se implementar con el inicio del

nuevo curso escolar 2015/2016. Las impresiones personales de cada profesional se han recogido

individualmente en un documento con varias preguntas abiertas, formuladas por nosotras, que se

adjunta en los anexos.

Reparto de tareas y responsables:

Para el inicio de este proyecto, como coordinadoras del mismo, proporcionaremos la

formacin y asesoramiento a los seis tutores/as que van a participar en la implantacin de este



9

proyecto durante el primer trimestre del curso escolar (septiembre-diciembre), as como al resto

de profesionales del centro que muestren inters por conocer este nuevo mtodo. Generamos de

esta forma, una red relacional entre profesionales-mentores y profesionales-noveles respecto a la

Flipped Classroom.

Organizacin de espacios y tiempos:

Las diferentes sesiones de formacin y orientacin, tendrn lugar cada mircoles por la

tarde, en horario de 16:00 a 18:00 horas. Se pone a su disposicin para ello la sala de usos

mltiples del centro educativo.

El resto del proyecto, cuyo desarrollo ser impartido por los tutores/as, tendr lugar en las

aulas de referencia, en horario escolar, pudiendo utilizar adems las diferentes instalaciones que

el centro educativo tenga a su disposicin (como el aula de informtica o la biblioteca).

Se muestra toda la organizacin a travs del siguiente cronograma:

Curso

2015/2016

Temporalizacin

Meses de septiembre (2015) a junio (2016).

Flipped Classroom

Impartido por los tutores/as del segundo Ciclo de Educacin

Primaria.

Formacin y orientacin a los docentes

Mircoles de 16:00 a 18:00.

MATERIALES, RECURSOS Y

PRESUPUESTO.

En el siguiente cuadro se recogen los

recursos materiales y personales en relacin al

coste presupuestario. Para conseguir el material

tecnolgico necesario, se realizar una bsqueda

en pginas web con material de segunda mano,

ajustndonos a la partida presupuestaria.



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ACTIVIDADES

Cmo sera una clase Flipped?

La clase al revs o Flipped Classroom es un mtodo fundamentado en facilitar una serie de

materiales (vdeos, documentos, audios,) que el alumnado debe ver en su casa, para trabajarlos

posteriormente en el aula, siendo el docente un apoyo que acompae a sus alumnos/as en el

momento de enfrentarse a los conocimientos, tanto de forma individual o colaborativa. Esto

permite que el alumno/a sea activo y participativo, y por tanto protagonista de su propio

aprendizaje.

Para ello, al inicio de cada tema se realizar una actividad previa, en la cual los alumnos/as,

desde su casa, visualizarn un video introductorio de ste y un cuestionario que completarn tras

su visionado. Como afirma Pawlowski (2013), el acceso a Internet es uno de los principales

problemas que pueden amenazar este mtodo; por ello, en caso de que algn alumno/a no tuviera

acceso a Internet, proponemos al centro la disposicin de la biblioteca o el aula de informtica

para que el alumnado pueda realizar su tarea individual.

Al finalizar cada tema, los alumnos/as redactarn una reflexin, comentario, dudas u otras

ideas que les hayan sugerido en el blog de clase.

Posteriormente, para tratar los temas en el aula, se utilizar la Tcnica Puzzle de Aronson

(TPA), una tcnica que pretende mejorar el aprendizaje cooperativo, dar un apoyo ms

individualizado, favorecer el aprendizaje significativo y autodirigido. Esta tcnica viene

explicada con detalle en los anexos.

Otras actividades que se realizarn en el aula sern el visionado de vdeos sobre el tema

que se est tratando. A partir de ellos, se generarn debates para comprobar el nivel de

comprensin de la temtica y las reflexiones y dudas que han surgido.

Al tiempo que se avanza con el tema, el docente ir subiendo contenidos y materiales

explicativos sobre la temtica al blog de clase, con el objetivo de que los alumnos/as, desde su

casa, puedan leerlos y tratarlos individualmente o con la posible ayuda de su familia. Este

mtodo requiere una interaccin online con los alumnos/as.



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El docente utilizar la grabacin de Podcast como medio para transmitir las explicaciones

sobre los contenidos curriculares del tema o resmenes de lo tratado en el aula. No slo los

docentes crean el material sino que los alumnos/as tambin podrn realizar sus propias

grabaciones de video explicando lo que deben aprender, y mapas mentales, creados sobre los

principales contenidos del tema. Todo esto, como ya hemos dicho, se subir al blog para que

tanto los alumnos/as como las familias puedan acceder a ello. Adems, en el blog de aula los

alumnos/as podrn crear entradas con informacin, noticias, etc. que sean de su inters y de

actualidad.

Este mtodo ser puesto en marcha y desarrollado por el tutor/a del aula, llevndolo a

cabo en las reas instrumentales.

Cronograma

La siguiente actividad forma parte del proyecto Emocinate!, el cual se encuentra en

anexos.



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ACTIVIDAD 1: Relajmonos!

Desarrollo.

1

Trabajo en

casa

Alumnado ve un vdeo introductorio a la respiracin con una breve prctica

guiada.

Anotan cuestiones que les hayan llamado la atencin.

2 Trabajo en el

aula de

referencia 20

En clase, inician un debate sobre las impresiones sobre el vdeo y la prctica,

moderado por el tutor/a.

El tutor/a plantea preguntas al grupo-clase y propone iniciar una

investigacin acerca de aquellos aspectos de la respiracin en los que quieran

profundizar, pudiendo surgir diversos subtemas.

3 Tcnica del

puzzle Trabajo de

investigacin 45

Los alumnos/as se agrupan en grupos nodriza (tcnica del puzzle de

Aronson), para elegir el subtema que quieren tratar.

Se reagrupan por grupos de expertos para buscar y contrastar informacin.

Regresan a sus grupos nodriza para compartir con sus compaeros/as lo que

han debatido.

Se realiza una puesta en comn con todo el grupo-clase, moderada por el

tutor/a.

4 Sesin

prctica 20-25

Alumnado y tutor/a se sientan formando un crculo.

Con luz tenue, las persianas bajadas y msica ambiental del fondo, el tutor/a

va explicando qu respiraciones deben hacer.

El tutor/a baja el volumen de la msica y va subiendo las persianas para

terminar con la puesta en prctica.



13

El tutor/a va preguntando a los alumnos/as aspectos relacionados con la

respiracin, abriendo un debate para compartir impresiones

5 Reflexin

Por ltimo, el tutor/a propone a los alumnos/as subir al blog de clase una

reflexin acerca de la experiencia.

*Video de la respiracin: http://voice.adobe.com/v/F5IEKb8dV5U

EVALUACIN

La evaluacin que se va a llevar a cabo en este proyecto ser continua, global, formativa e

individualizada, ya que se centra en el progreso y evolucin del alumnado, principal figura en el

mtodo Flipped Classroom. Adems nos permitir ver en qu medida se van alcanzando los

objetivos que inicialmente se han propuesto, as como elaborar propuestas de mejora.

De manera mensual se realizar un seguimiento para valorar el desarrollo del proyecto,

con el propsito de ir introduciendo modificaciones y mejoras si fuesen convenientes. De este

modo, los docentes podrn ir desarrollando estrategias de implementacin de este nuevo mtodo

y aprovecharse de sus beneficios.

Tal y como procede en este tipo de evaluacin, al finalizar el curso se realizar una ltima

valoracin, en la que se informar de los resultados obtenidos tanto al claustro de profesores/as,

como al alumnado y a las familias. Esto permitir al maestro/a obtener una opinin externa del

trabajo realizado en el aula, es decir, que puede haber detalles tanto positivos como negativos a

los cuales, dicho maestro/a no ha prestado atencin, lo que permitir realizar las mejoras que se

consideren necesarias para los siguientes cursos.

Al ser una evaluacin continua en la que se valora el trabajo realizado y obtenido tanto

por los alumnos/as como por los profesionales, es fundamental que, durante el curso, el docente

haga un seguimiento y una observacin directa del proceso de implementacin de Flipped

Classroom, detenindose en su xito, dificultades, etc. Para ello, da a da ir recogiendo datos o

ancdotas que suceden en el aula y las ir plasmando en un diario en el que anotar sus

reflexiones acerca del grupo o de alumnos/as en concreto, as como ideas para mejorar su

prctica docente. Tambin completar un postest sobre las conclusiones que personalmente ha

podido obtener.



14

Tras hacer referencia al papel que cobran los docentes en la evaluacin es importante

sealar cul va a ser el papel del alumnado en la misma, ya que en un mtodo que invierte los

roles del aula, estos tendrn parte de la carga evaluadora. Para realizar la evaluacin inicial, los

alumnos/as realizarn un pretest sobre sus ideas e impresiones acerca de las tcnicas y mtodos

utilizados en el aula, as como sobre las repercusiones que stas tenan en aspectos como el

aprendizaje o la motivacin, antes de la implantacin de este proyecto. Al finalizar el curso,

realizarn un postest para recoger las impresiones de los alumnos/as en lo referente a este nuevo

mtodo; como ya hemos sealado anteriormente, esto permitir a los docentes conocer los puntos

fuertes y dbiles de la puesta en marcha de este mtodo y desarrollar as propuestas de mejora

para otros aos.

Las familias tambin realizarn un cuestionario al finalizar el curso, con el fin de obtener

su opinin sobre este mtodo.

Por otra parte, tanto los alumnos/as como el docente, realizarn una rbrica de

auto/evaluacin sobre cada uno de los proyectos que se realicen durante el curso escolar. En

concreto, en los anexos de este documento se recoge un ejemplo de rbrica referente al proyecto

Emocinate! que en el apartado actividades se desarrolla. Asimismo, se incluyen tambin

en dicho apartado, a modo de ejemplo, dos cuestionarios (pretest y postest), a completar por el

alumnado. No obstante, en la resolucin final del proyecto, debera figurar los documentos de

evaluacin dirigidos a cada uno de los agentes implicados en la implementacin del proyecto, a

saber, alumnado, profesorado y familias.

RESULTADOS ESPERADOS

Este proyecto de innovacin plantea la posibilidad de utilizar el mtodo de Flipped

Classroom para mejorar la prctica educativa en concreto, en los cursos 4, 5 y 6 de primaria.

En la actualidad muchas escuelas siguen manteniendo un estilo educativo tradicional

basado en clases magistrales y en la realizacin de tareas por parte de los alumnos y alumnas en

su casa. Esta forma de trabajo puede resultar positiva para ciertas reas y en determinados

momentos sin embargo, hemos visto que abusar de ella provoca en los nios y nias un rechazo

hacia el aprendizaje. Las tareas se convierten en algo aburrido y costoso que tienen que hacer

solos en casa, y las lecciones del docente se centran en transmitir sus conocimientos sin



15

involucrar a los alumnos y alumnas. Por esta razn proponemos el mtodo Flipped Classroom

que consiste, como ya hemos explicado, en dar la vuelta a la clase.

Creemos que si se lleva a cabo este mtodo no slo saldrn beneficiados los alumnos y

alumnas, sino tambin los docentes y a su vez las familias.

Al aplicar este mtodo en el aula los nios y nias dejan de ser meros espectadores para

convertirse en los protagonistas, en los investigadores que construirn su propio aprendizaje. Al

dar mayor protagonismo a los alumnos/as se est aceptando que tienen grandes capacidades para

aprender y experimentar, por lo tanto se fomenta el inters de stos por mejorar, a diferencia que

con las clases nicamente magistrales, en las que se concibe al alumno/a como un recipiente que

llenar con los conocimientos de los profesores y profesoras.

Como defiende el constructivismo, los nios/as aprenden cuando construyen ellos

mismos ese conocimiento, por lo tanto consideramos que con el Flipped Classroom los nios/as

mejorarn sus aprendizajes y sern ms significativos para ellos/as.

Por otro lado los docentes dejan de ser nicamente transmisores de conocimiento para

convertirse en algo ms importante. Las profesoras y profesores se convierten en guas,

acompaantes y consejeros de sus alumnos/as. Es un papel complejo pero, ms interesante para

el docente ya que su trabajo es ms valorado y se sentir ms a gusto con las clases.

Tambin, como hemos dicho, esperamos que las familias se vean afectadas

positivamente. Con el Flipped Classroom los nios y nias ya no llevan grandes cantidades de

tarea a casa, sino que la hacen en clase junto a su profesor/a y sus compaeros/as. En vez de la

tarea los alumnos/as ocupan tiempo en casa para ver vdeos, buscar informacin y leer. Todas

estas actividades propuestas de forma adecuada y motivadas por el docente harn posible que los

nios y nias trabajen disfrutando y no demanden la ayuda de su familia para completar la tarea

fomentando as su autonoma.



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CONCLUSIONES

La necesidad de cambio dentro de las aulas de los centros educativos es una realidad que

percibimos. Hoy en da, algunos educadores/as en nuestro pas ya han comenzado a apostar por

las innovaciones y han decidido introducir cambios en las escuelas.

No existe ninguna tecnologa, pedagoga o tcnica que sea un remedio infalible para una

enseanza perfecta pero, tras muchas horas de trabajo, de errores y empata, si pueden hacer que

seamos docentes ms eficientes.

En relacin con lo mencionado previamente, Tourn, Santiago y Dez (2014) sealan que

Flipped Classroom es una innovacin que cada vez ms maestros/as estn poniendo en prctica,

debido a que tiene grandes posibilidades y es muy apto para poner la responsabilidad del

aprendizaje en manos de quien aprende: el alumno, a la vez que el papel del profesor/a adquiere

un nuevo y heterogneo valor aadido.

Asimismo Tourn, Santiago y Dez (2014) tras ver los resultados de investigaciones

sobre el flipped classroom, como algunas de las llevadas a cabo en la Universidad estatal de San

Jos o en la Universidad Vanderbilt, nos muestran que los beneficios de este mtodo son

muchos. Entre ellos algunos como: unos mayores logros obtenidos por los estudiantes, ms

participacin de los mismos y una actitud ms positiva hacia el aprendizaje y la escuela.

Adems, el modelo flipped classroom al formar parte de un modelo educativo integral, incluye la

instruccin directa, la investigacin, la prctica, la evaluacin formativa y sumativa, y fortalece

el proceso de aprendizaje ya que se consolida dentro del aula con la ayuda del docente.

A su vez, las investigaciones han mostrado que tambin beneficia a los docentes, ya que

les permite reflexionar y desarrollar oportunidades nuevas de aprendizaje y opciones para la

internalizacin, la creacin y aplicacin de contenidos en lugar de invertir su tiempo en asignar

tareas.

En definitiva, Flipped Classroom supone un desplazamiento intencional del contenido

que ayuda a que los alumnos/as sean los protagonistas del aprendizaje. Como ya hemos dicho, la

clase invertida no es un remedio mgico para solucionar los problemas educativos pero puede

mejorar la motivacin de los estudiantes, sus logros y el compromiso con su propio aprendizaje.



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BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA

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News.

Tourn, J; Santiago, R y Dez, A. (2014). The Flipped Classroom: Cmo convertir la

escuela en un espacio de aprendizaje.



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ANEXOS



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TCNICA DEL PUZZLE

En primer lugar, se explicar al alumnado en qu consiste y se le motivar en la puesta en

marcha.

Primero se constituirn grupos compuestos por cuatro o cinco miembros, llamados

grupos nodriza, en los que cada uno de los componentes del grupo seleccionar un subtema

distinto dentro del rea objeto de aprendizaje que se est tratando. Como afirma Martnez (2009)

(citado en Martnez y Gmez, 2010) para la creacin de estos grupos sera relevante que el

docente conociera al alumnado.

Una vez que cada persona de los grupos nodriza ha seleccionado una subtemtica distinta,

todos los miembros/as de cada grupo se reunirn por grupos de subtemas, con el objetivo que

traten en conjunto el mismo captulo o tema para elaborar. Este nuevo grupo creado recibe el

nombre de grupo de expertos. En este, los miembros/as, que mantienen entre s una relacin

temtica, debern formarse, exponer el mismo tema y especializarse en ste, con el objetivo de

que, cuando regresen de nuevo a su grupo base o grupo nodriza, manejen perfectamente su tema

y puedan explicar al resto de sus compaeros su parte o captulo.

Con la informacin obtenida los alumnos y alumnas en los grupos de expertos realizarn

un informe final con un resumen de su parte.

Tras esto, los expertos

volvern a su grupo original, el

grupo nodriza, para explicar al

resto lo que han aprendido. De esta

manera, cada uno de los miembros

del grupo nodriza se formar en

todos los subtemas del tema que se

trata de forma que, al final, todos

los alumnos/as se convertirn en

expertos de todas las temticas.

Esquema de la Tcnica Puzzle



20

PROYECTO EMOCINATE

Hasta ahora los aspectos emocionales han sido trabajados de manera transversal en la

escuela, por lo que nos planteamos la importancia de potenciar la Inteligencia Emocional en los

alumnos y alumnas, necesaria para su desarrollo personal, social y acadmico.

Basndonos en el Proyecto GLUP! realizado en el Colegio San Gabriel de Zuera

(Zaragoza) para este curso 2015/2016, nace el Proyecto Emocinate!, con el propsito que sea

un aprendizaje tanto para los alumnos/as como para los docentes y las familias. Se trata de un

proyecto que fomenta la interaccin consciente en nuestro autoconocimiento y en el manejo de

las emociones, propias y ajenas. Para ello se utilizarn dinmicas y estrategias que favorecen y

atienden a factores del currculo y al desarrollo interpersonal e intrapersonal, como preparacin

para el mundo real.

As, decidimos que el mtodo Flipped Classroom es el ms adecuado para el desarrollo de

estas inteligencias (Interpersonal e Intrapersonal), en el nivel que nos encontramos, Educacin

Primaria, utilizando el trabajo cooperativo, concretamente con la creacin e implantacin de

Grupos Base, unos grupos heterogneos de largo plazo (al menos 6 meses) y con miembros

estables, con el objetivo que los integrantes se ofrezcan apoyo y ayuda entre s, creando as unas

relaciones comprometidas. Se trata de un proyecto que contar con la coordinacin entre los

tutores y maestros/as de cada aula, por lo que todos los docentes estarn implicados a travs del

Plan de Accin Tutorial, ser coordinado desde el Departamento de Orientacin y habr tambin

una coordinacin entre las familias y la escuela, a travs de su participacin en el proyecto.

Se trata de un proyecto complejo, por lo que su desarrollo e implantacin se har de

forma gradual a lo largo del curso escolar. En este curso nos concentramos en trabajar la

Inteligencia Intrapersonal, especialmente a las competencias del Autocontrol y al

Autoconocimiento.

Los objetivos que planteamos a realizar este proyecto se centran en tres mbitos: por una

parte, que los alumnos/as aprendan a relajarse y respirar, utilizando tcnicas que les ayudarn a

mejorar la gestin y el control emocional; por otra, que aprendan estrategias de autocontrol ante

diferentes situaciones; y por ltimo, que mejoren la concentracin y atencin, utilizando la

Atencin Plena (Mindfulness).



21

Siguiendo con el modelo Flipped Classroom, proponemos determinadas tareas para que

los alumnos/as las trabajen en casa, y despus, en clase, se lleva a cabo la prctica de las

diferentes tcnicas de relajacin, estrategias de autocontrol y Atencin Plena. Adems, no slo el

alumnado podr realizar estas actividades, sino que tambin podrn participar los familiares de

estos/as.

Los alumnos/as realizarn al finalizar el proyecto una rbrica de evaluacin, puesto que

creemos importante tener un feedback con el grado de satisfaccin personal de los participantes,

para as poder mejorar.

El proyecto, adems de contar con las lneas de actuacin de trabajo en el aula y en casa,

tambin cuenta con una formacin al profesorado y otra para las familias, ya que la creemos

necesaria y beneficiosa para ellos.

En cuanto a la formacin del profesorado, creemos que es una necesidad para todos los

docentes. A travs de un proyecto de Formacin en Centros se realizarn actividades formativas

dirigidas a todo el profesorado e impartidas por profesionales cualificados. Se desarrollarn

sesiones cada dos semanas, donde expertos aportarn su experiencia y conocimientos en el

campo de la educacin emocional y la inteligencia. La orientacin de estas sesiones ser terico-

prctica, aprendiendo contenidos tericos y vivencindolos de forma prctica, con el objetivo de

que sepan transmitirlos despus al aula, y suponiendo un enriquecimiento tanto profesional como

docente y como persona. Adems de mejorar sus competencias emocionales, estas sesiones

tambin favorecen un buen clima entre los compaeros/as docentes del centro.

En cuanto a la formacin para familias, se realizarn actividades de carcter informativo

y formativo en el conocimiento de las emociones. Adems se trabajarn contextos y problemas

cotidianos que surgen en casa con sus hijos, con el fin de que aprendan pautas para manejar las

situaciones de conflicto. Estas sesiones, de carcter tambin quincenal, sern impartidas por los

mismos profesionales que en las sesiones de formacin del profesorado, y teniendo tambin un

enfoque terico y prctico.

Como con cada uno de los proyectos que se proponen, desde el centro se establecer una

comunicacin continua y bidireccional con las familias, animndolas a participar en la medida de

sus posibilidades. Al inicio del proyecto, se les har llegar el ndice de contenidos con el que sus



22

hijos e hijas van a trabajar, as como los textos y enlaces a imgenes y vdeos en los que se

apoyarn, por si es su deseo conocer la informacin que estn recibiendo los nios/as.

As, en el primer trimestre del curso 2015/2016 se comenzar este proyecto, utilizando el

mtodo Flipped Classroom.

Las sesiones para este proyecto se realizarn un da a la semana, los mircoles, durante dos horas

y media a tres horas, aunque como tema transversal estar presente y se trabajar todos los das

en las diferentes situaciones que puedan surgir en el aula. En cuanto a las sesiones de formacin

del profesorado y de padres, se realizarn de forma quincenal, los lunes por la tarde, alternndose

un lunes para cada colectivo, en horario de 16:00 a 17:30. Esta organizacin se plasma en el

siguiente cronograma para el curso 2015/2016, desde el mes de octubre hasta el mes de mayo

que trabajaremos.



23

CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL MTODO FLIPPED CLASSROOM

(PRETEST), A COMPLETAR POR EL ALUMNADO.

Estimado alumno/a:

Con el inicio de este curso escolar 2015/2016, el conjunto de maestros/as tutores/as del

segundo ciclo de Educacin Primaria, del CEIP Verde Pino, se ha propuesto comenzar a trabajar

con un nuevo mtodo, a travs del cul, pretenden aminorar la carga de deberes y dems tareas

extraescolares que, hasta la fecha, se os ha ido proponiendo da a da para realizar en vuestros

hogares. Dicho mtodo recibe el nombre de Flipped Classroom, que significa invertir la clase.

Esta iniciativa les ha sido propuesta por un grupo de profesionales que intentan dar a

conocer en la Comunidad Autnoma de Cantabria este nuevo mtodo de enseanza que tantos

beneficios ha aportado en otras comunidades espaolas y del extranjero, y se van a encargar de

coordinar el proyecto.

Mediante el siguiente cuestionario, de carcter annimo, queremos conocer tu opinin

personal acerca del mtodo que has seguido hasta el momento. As pues, quisiramos que

valoraras las afirmaciones que se proponen en la tabla de 1 al 5 y siguen el siguiente esquema:

1 Nunca.

2 Normalmente, no.

3 A veces.

4 Normalmente, s.

5 Siempre.

Muchas gracias por tu colaboracin. Un afectuoso saludo,

Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.

Coordinadoras del proyecto.



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14/09/2015 Curso: Grupo: 1 2 3 4 5

1. Durante el curso pasado, a menudo me mandaban muchos deberes para casa.

2. Acuda a clase sin haber acabado todos los deberes.

3. Cuando hacamos actividades en clase era de forma individual.

4. No saba cmo resolver los ejercicios que el tutor/a me mandaba hacer en

casa.

5. Mis padres me ayudaban a completar los deberes cuando no saba hacerlos.

6. Me cuesta ponerme a hacer los deberes en casa.

7. Considero que los deberes que nos mandaban hacer en casa eran aburridos y

repetitivos.

8. Sola comprender los ejercicios cuando el tutor/a los explicaba en clase.

9. Peda ayuda a mis compaeros/as para saber cmo hacer algunos ejercicios.

10. Utilizbamos Internet en clase para realizar las actividades

11. Buscaba en Internet ejemplos para saber resolver la tarea.

12. Las actividades de clase son tericas (leer temas, hacer resmenes, ) y no prcticas (trabajos en grupo)

13. Otros comentarios:



25

CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL MTODO FLIPPED CLASSROOM

(POSTEST), A COMPLETAR POR EL ALUMNADO.

Estimado alumno/a:

Como bien sabes, este ao, los tutores y tutoras del segundo ciclo de Educacin Primaria,

hemos comenzado a trabajar con vosotros/as a travs del mtodo Flipped Classroom, que apuesta

por hacer los deberes en clase, en vez de tener que hacerlos solos en casa, como en cursos

anteriores.

Como es un proyecto nuevo, queremos saber cules son tus opiniones respecto a las

actividades realizadas en clase y las tareas individuales que has tenido que hacer en casa. As

pues, quisiramos pedirte que rellenes el siguiente cuestionario, valorando las afirmaciones que

se proponen en la tabla de 1 al 5, siendo 1 no estoy de acuerdo y 5, estoy de acuerdo.

A travs de tus respuestas y las de tus compaeros/as, podremos descubrir si el mtodo

Flipped Classroom ha tenido xito. Tambin nos servirn para valorar qu cosas har falta

cambiar para el siguiente curso 2016/2017.

Muchas gracias por tu colaboracin. Un afectuoso saludo.

Natalia Bordas, Sara Calle, Sara Gmez, Marina Hermosa y Marta Portilla.

Coordinadoras del proyecto.

13/06/2016 Curso: Grupo: 1 2 3 4 5

1. Con el mtodo Flipped Classroom me ha resultado ms fcil comprender los

contenidos.

2. A travs del trabajo en grupo he podido establecer relacin con

compaeros/as con quienes antes no hablaba tanto.

3. Me he sentido cmodo/a trabajando en grupo:

4. No he tenido problemas para acceder a Internet.

5. No he tenido problemas para utilizar los ordenadores.



26

6. Hacer la tarea de reflexionar en clase me ha ayudado a comprender ms

fcilmente los temas y los proyectos.

7. Tener que pensar en cuestiones y dudas sobre los vdeos y lecturas en casa,

me ha ayudado a llevar al da los trabajos de las asignaturas.

8. No he necesitado tanto la ayuda de mis padres para hacer las tareas de casa.

9. Mis notas han mejorado con respecto al curso anterior.

10. En general, estoy contento/a con las actividades que he hecho en clase o en

casa.

11. En general, me gusta ms este mtodo que el anterior.

12. Recomiendo continuar con el mtodo Flipped Classroom en los cursos

posteriores.

13. Otros comentarios:



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RBRICA DE EVALUACIN DE CADA ALUMNO/A DEL PROYECTO

EMOCINATE!, A COMPLETAR POR EL DOCENTE.

En la siguiente tabla, colorea la casilla que ms se adapta a cada alumno/a.

Nombre: Fecha de entrega:

Suficiente: 5-6,9 Notable: 7-8,9 Sobresaliente: 9-10

Autonoma Personal Necesita ayuda para

resolver las tareas y le

es difcil plantear

soluciones. Necesita

que la docente est

encima de l/ella para

hacer las actividades.

Expresa con fluidez

sus ideas y opiniones.

Realiza las tareas y

actividades de forma

autnoma, al igual que

el trabajo personal de

casa. A la hora de

expresar sus ideas tiene

dificultades y no est

cmodo/a.

Es capaz de realizar las

tareas por s slo. Tiene

iniciativa a la hora de

compartir las ideas y

expresar sus opiniones.

Realiza con ganas su

trabajo personal en casa.

Organizacin de los

tiempos

Algunas veces necesita

ayuda para organizarse

y distribuir el trabajo.

Es capaz de

organizarse bastante

bien para realizar los

trabajos. En algunas

ocasiones no acierta a

organizarse

adecuadamente.

Siempre se organiza de

forma adecuada el trabajo

tanto de clase como el

trabajo personal en casa.

Cooperacin Trabaja bien con los

dems pero en algunas

ocasiones necesita que

le digan qu debe

hacer. Aporta algunas

ideas al grupo.

Colabora con sus

compaeros/as y aporta

ideas y opiniones,

respetando las del

resto.

Ayuda y escucha a sus

compaeros/as. Se

coordina y colabora con

los dems para trabajar

con ms fluidez. Es capaz

de decir su opinin

respetando la de los

dems.

Participacin En ocasiones hay que

animarle para que

participe.

Participa de la rutina

diaria aunque con

mayor entusiasmo en

los temas que le

gustan.

Siempre participa en

clase

independientemente del

tema que estemos

dando y disfruta

hacindolo.

Flipped Classroom

Documents

Transcript of Flipped Classroom