Universidad Nacional de San AgustínUniversidad Nacional de San AgustínFacultad de Filosofía y HumanidadesFacultad de Filosofía y Humanidades

Unidad de Segundas EspecialidadesUnidad de Segundas Especialidades2da especialidad en Artes Visuales2da especialidad en Artes Visuales

Curso: PROYECTOS DE INVESTIGACIONCurso: PROYECTOS DE INVESTIGACIONProf. Ignacio Tomaylla QuispeProf. Ignacio Tomaylla Quispe

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ARTÍSTICA

Esta referido a la diversidad de obras pictóricas existentes, respecto de las cuales se pretende conocer algo. Implica un conjunto coherente de pasos metodológicos fundamentales.Interesa básicamente incidir en el planeamiento teórico, entendida como la fase que corresponde a la determinación del objeto de investigación, y se halla supeditado a la capacidad perceptiva del artista.

Primeros pasos: EL PLAN DE INVESTIGACIÓNPrimeros pasos: EL PLAN DE INVESTIGACIÓN Para el caso de una investigación bibliográfica, lo primero Para el caso de una investigación bibliográfica, lo primero

es la elaboración de un PLAN DE INVESTIGACION.es la elaboración de un PLAN DE INVESTIGACION. Presentación de ideas acerca de lo que queremos Presentación de ideas acerca de lo que queremos

investigar y como lo vamos a hacer.investigar y como lo vamos a hacer. Luego de aprobado el PLAN o PROYECTO (por un Luego de aprobado el PLAN o PROYECTO (por un

profesor, asesor de tesis o una institución) sigue la fase profesor, asesor de tesis o una institución) sigue la fase de investigación.de investigación.

Tras su conclusión, se comunican los resultados a través Tras su conclusión, se comunican los resultados a través de un reporte. de un reporte. Estos pueden ser:Estos pueden ser:– INFORME DE INVESTIGACIONINFORME DE INVESTIGACION– MONOGRAFIAMONOGRAFIA– ENSAYOENSAYO– TESIS TESIS – TESINATESINA– ARTICULO PERIODISTICO, etc.ARTICULO PERIODISTICO, etc.– Estos resultados de investigación, también se Estos resultados de investigación, también se

comunican ante una audiencia y/o jurado.comunican ante una audiencia y/o jurado.

Un plan de Investigación consta de:Un plan de Investigación consta de: 1. OBJETO DE INVESTIGACION.1. OBJETO DE INVESTIGACION. Pregunta de Investigación: QUÉ es lo que quiero Pregunta de Investigación: QUÉ es lo que quiero

investigar.investigar. 2. EXPLICACION DE MOTIVOS O JUSTIFICACION2. EXPLICACION DE MOTIVOS O JUSTIFICACION Que nos motiva a desarrollar la investigación. Que se Que nos motiva a desarrollar la investigación. Que se

propone.propone. Porqué es importante.Porqué es importante. 3. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS3. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS o Estado del Arte. Relación del tema con otros trabajos.o Estado del Arte. Relación del tema con otros trabajos. 4. ESTRATEGIA DE RECOLECCION DE DATOS4. ESTRATEGIA DE RECOLECCION DE DATOS Metodología para recoger la información.Metodología para recoger la información. Libros, revistas, etc. Fuentes.Libros, revistas, etc. Fuentes. Base de datos, etc.Base de datos, etc. 5. ESTRUCTURA DEL TRABAJO:5. ESTRUCTURA DEL TRABAJO: Tema de cada capítulo.Tema de cada capítulo.

Tipos de documentosTipos de documentos

TESIS:La palabra proviene del latín “thesis” y TESIS:La palabra proviene del latín “thesis” y significa “conclusión, que se mantiene por significa “conclusión, que se mantiene por razonamiento”.razonamiento”.

La tesis se redacta con varias finalidades, una de La tesis se redacta con varias finalidades, una de las finalidades principales por la que se exige la las finalidades principales por la que se exige la elaboración de una tesis al término de los elaboración de una tesis al término de los estudios universitarios es por qué ésta es la estudios universitarios es por qué ésta es la demostración de que el futuro profesionista esta demostración de que el futuro profesionista esta apto para incorporarse al mercado laboral. apto para incorporarse al mercado laboral.

Clasificación de la tesis Clasificación de la tesis

Clasificación de la tesis Clasificación de la tesis Tesis monográfica Tesis monográfica Tesis panorámica Tesis panorámica Tesis histórica Tesis histórica Tesis teórica y tesis historiográfica Tesis teórica y tesis historiográfica Tesis experimental Tesis experimental Tesis científica Tesis científica Tesis de compilación Tesis de compilación Tesis política Tesis política

Diferencias entre Tesis, Tesina y MonografíaDiferencias entre Tesis, Tesina y Monografía

Las diferencias no son muy notorias, ya que las tres Las diferencias no son muy notorias, ya que las tres remiten a un informe sobre un trabajo de investigaciónremiten a un informe sobre un trabajo de investigación, , que no siempre incluye un trabajo empírico (un informe que no siempre incluye un trabajo empírico (un informe bibliográfico también puede ser una investigación). bibliográfico también puede ser una investigación).

TESIS:TESIS: intenta demostrar la validez -o el error- de una hipótesis.intenta demostrar la validez -o el error- de una hipótesis. LA MONOGRAFIA:LA MONOGRAFIA: es una es una descripción de un fenómenodescripción de un fenómeno que reflexiona y deja que reflexiona y deja

planteados algunos asuntos para futuras investigaciones.planteados algunos asuntos para futuras investigaciones. Cuales son Cuales son Las diferenciasLas diferencias entre entre TESIS y TESINATESIS y TESINA?:?: tiene que ver con un grado mayor de complejidad de la tiene que ver con un grado mayor de complejidad de la

primera por sobre la segunda. primera por sobre la segunda. Sin embargo, la bibliografía existente sobre el tema no Sin embargo, la bibliografía existente sobre el tema no

determina claramente las características distintivas entre determina claramente las características distintivas entre unas y otras.unas y otras.

EL PROBLEMA (en las artes)EL PROBLEMA (en las artes)

Es una situación desconocida del Es una situación desconocida del hecho hecho pictóricopictórico, que genera en el artista , que genera en el artista inquietudes cognoscitivas, sea porque las inquietudes cognoscitivas, sea porque las bases teóricas de las artes plásticas bases teóricas de las artes plásticas resultan insuficientes para su explicación resultan insuficientes para su explicación sea porque el bagaje cultural del artista sea porque el bagaje cultural del artista requiere enfatizar y profundizar requiere enfatizar y profundizar determinados aspectos técnicos o determinados aspectos técnicos o formales.formales.

ELEMENTOS DEL PROBLEMA:ELEMENTOS DEL PROBLEMA: EL HECHO PICTORICOEL HECHO PICTORICO: : En tanto creación concreta, se determina respondiendo En tanto creación concreta, se determina respondiendo

a la pregunta a la pregunta ¿Qué investigar?.¿Qué investigar?. ESPECIFICIDAD:ESPECIFICIDAD: En tanto elemento particular (técnico, formal o En tanto elemento particular (técnico, formal o

expresivo) de la obra pictórica. Se determina expresivo) de la obra pictórica. Se determina respondiendo a la pregunta respondiendo a la pregunta ¿Buscando que del ¿Buscando que del hecho pictórico? hecho pictórico?

UBICACIÓN CONTEXTUALUBICACIÓN CONTEXTUAL:: Referido al medio en el que tiene lugar el hecho Referido al medio en el que tiene lugar el hecho

pictórico objeto de investigación. Se determina pictórico objeto de investigación. Se determina respondiendo a la pregunta respondiendo a la pregunta ¿Dónde?.¿Dónde?.

TEMPORALIDAD:TEMPORALIDAD: Referido al momento (seccional o longitudinal) en el Referido al momento (seccional o longitudinal) en el

que acontece el hecho pictórico. Se determina que acontece el hecho pictórico. Se determina respondiendo a la pregunta respondiendo a la pregunta ¿Cuándo?.¿Cuándo?.

Estos elementos permiten referirse al objeto pictórico Estos elementos permiten referirse al objeto pictórico como parte del mundo estético y a éste como como parte del mundo estético y a éste como dimensión de la realidad.dimensión de la realidad.

El problema de investigación artística, supone la integración de El problema de investigación artística, supone la integración de

dichos elementos en dichos elementos en una idea clara y precisa.una idea clara y precisa. Cual es:Cual es:

Hecho Pictórico Hecho Pictórico : : La abstracción occidentalLa abstracción occidental

EspecificidadEspecificidad : : Su influencia Su influencia

Ubicación Contextual Ubicación Contextual : : Arequipa Arequipa

Temporalidad Temporalidad : : 1981 -1990 1981 -1990

Entonces:Entonces: El Problema es:El Problema es: Influencia de la abstracción occidental en la pintura Influencia de la abstracción occidental en la pintura

Arequipeña 1981 – 1990Arequipeña 1981 – 1990..

TIPOS DE PROBLEMAS:TIPOS DE PROBLEMAS:

2. DESCRIPCIÓN:2. DESCRIPCIÓN:– 2.1. CAMPO, AREA Y LÍNEA: 2.1. CAMPO, AREA Y LÍNEA:

En este caso la investigación se ubica siempre en el En este caso la investigación se ubica siempre en el campo de las artescampo de las artes, pero a su vez, pueden corresponder , pero a su vez, pueden corresponder a las a las áreasáreas de las de las artes plásticas, música, teatro,artes plásticas, música, teatro, etc. y etc. y al interior de las artes plásticas en las al interior de las artes plásticas en las línea delínea de la la pintura, la escultura, modelado y las especificaciones de pintura, la escultura, modelado y las especificaciones de cada una.cada una.

– 2.2. VARIABLES E INDICADORES:2.2. VARIABLES E INDICADORES: Todo problema de investigación gira en torno a Todo problema de investigación gira en torno a

variables, siendo estas las características observables, variables, siendo estas las características observables, mensurables y en algunos casos modificables de las mensurables y en algunos casos modificables de las unidades de observación (básicamente hechos unidades de observación (básicamente hechos pictóricos)pictóricos)

Sin embargo, las variables son además la columna Sin embargo, las variables son además la columna vertebral de la investigación pues absolutamente todo el vertebral de la investigación pues absolutamente todo el proceso tiene lugar en torno a las mismas.proceso tiene lugar en torno a las mismas.

TIPOS DE VARIABLES:TIPOS DE VARIABLES:Guardan relación estrecha con los tipos de problemas como se puede Guardan relación estrecha con los tipos de problemas como se puede

apreciar en el diagramaapreciar en el diagrama

Cada variable, a su vez, tiene indicadores como aspectos específicos Cada variable, a su vez, tiene indicadores como aspectos específicos que posibilitan su medición (Cuantitativamente o Cualitativa). Estos que posibilitan su medición (Cuantitativamente o Cualitativa). Estos aspectos viabilizan el proceso de observación y/o medición, es decir, aspectos viabilizan el proceso de observación y/o medición, es decir,

para recoger los datos necesarios.para recoger los datos necesarios.

3. JUSTIFICACIÓN3. JUSTIFICACIÓN

En este rubro se precisan las razones o En este rubro se precisan las razones o motivaciones por las que se hace la motivaciones por las que se hace la investigación, siendo necesario tener en investigación, siendo necesario tener en cuenta los siguientes criterios.cuenta los siguientes criterios.

Originalidad Originalidad Trascendencia Trascendencia Actualidad Actualidad InterésInterés

4. OBJETIVOS:4. OBJETIVOS:

Son los resultados que se pretenden lograr, y Son los resultados que se pretenden lograr, y su formulación responde a las necesidades de su formulación responde a las necesidades de observación, medición y/o modificación de las observación, medición y/o modificación de las variables.variables.

Su formulación sigue la estructura tradicional Su formulación sigue la estructura tradicional de la investigación, es decir, significa tener en de la investigación, es decir, significa tener en cuenta:cuenta:

5. MARCO TEORICO:5. MARCO TEORICO: Como proposiciones teóricas Como proposiciones teóricas

fundamentales que se delimitan en base a fundamentales que se delimitan en base a las variables e indicaciones.las variables e indicaciones.

6. HIPOTESIS:6. HIPOTESIS:

Entendidas como respuestas tentativas al Entendidas como respuestas tentativas al problema, deben ser formuladas según las problema, deben ser formuladas según las necesidades generadas por la necesidades generadas por la relación relación entre variablesentre variables de acuerdo al tipo de de acuerdo al tipo de problema, como se observa en el problema, como se observa en el diagrama siguientediagrama siguiente

TIPOS DE HIPOTESISTIPOS DE HIPOTESIS

ANALISIS DE VARIABLESANALISIS DE VARIABLES

citando a Linton Freman, dice que las variables citando a Linton Freman, dice que las variables son “son “Características observables de algo que son Características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintas susceptibles de adoptar distintas valoresvalores o ser o ser expresados en varias categoríasexpresados en varias categorías”. (SIERRA, ”. (SIERRA, 1979: 47), Por ejemplo: 1979: 47), Por ejemplo:

TALLATALLA o o Lugar de procedenciaLugar de procedencia de una persona. de una persona. En este sentido, específicamente, las variables En este sentido, específicamente, las variables

son características son características cuantitativascuantitativas o atributos o atributos cualitativoscualitativos de las unidades de observación. de las unidades de observación.

RESUMIENDO:RESUMIENDO:

LA DETERMINACIÓN DE VARIABLES es de vital importancia en y LA DETERMINACIÓN DE VARIABLES es de vital importancia en y para la investigación científica, pues todo el proceso gira en torno para la investigación científica, pues todo el proceso gira en torno a aquellos. De allí que es indispensable considerar que las a aquellos. De allí que es indispensable considerar que las variables deben cumplir con dos características.variables deben cumplir con dos características.

1ERA: sea en forma directa, o en forma indirecta, esta 1ERA: sea en forma directa, o en forma indirecta, esta particularidad hace que sea posible la MEDICIÓN particularidad hace que sea posible la MEDICIÓN (cuantitativa o cualitativa) de sus características o (cuantitativa o cualitativa) de sus características o atributos. atributos.

1era característica: Ser 1era característica: Ser OBSERVABLESOBSERVABLES

2DA: en cuanto pueden adoptar diferentes 2DA: en cuanto pueden adoptar diferentes valoresvalores o o categoríascategorías según determinadas circunstancias o su según determinadas circunstancias o su rotación con otras variables.rotación con otras variables.

2da característica: Ser 2da característica: Ser SUSCEPTIBLES DE SUSCEPTIBLES DE TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN

Tipos de Variables.Tipos de Variables.

1. VARIABLE INDEPENDIENTE.-1. VARIABLE INDEPENDIENTE.- Es aquella que Es aquella que juega un rol de factor determinante, causal o de juega un rol de factor determinante, causal o de influencia en otra u otras variables supone cierta influencia en otra u otras variables supone cierta autonomía en relación a las demás variables, pero es autonomía en relación a las demás variables, pero es necesario señalar que las variables independientes en necesario señalar que las variables independientes en determinados problemas. Pueden cambiar según sea la determinados problemas. Pueden cambiar según sea la posición que ocupen en el enunciado. Esto, posición que ocupen en el enunciado. Esto, considerando que la realidad está en movimiento y que considerando que la realidad está en movimiento y que todos los hechos están concatenados.todos los hechos están concatenados.

Estas variables, las encontramos en los problemas Estas variables, las encontramos en los problemas EXPLICATIVOS , RELACIONALES y en las EXPLICATIVOS , RELACIONALES y en las EXPERIMENTALES pero en éstos últimos presentan una EXPERIMENTALES pero en éstos últimos presentan una variante en su denominación, conociéndoseles como variante en su denominación, conociéndoseles como variablesvariables

ESTIMULO.ESTIMULO.

Tipos de Variables.Tipos de Variables.

2. VARIABLE DEPENDIENTE.-2. VARIABLE DEPENDIENTE.- Es aquella Es aquella que juega un papel de consecuencia, al ser que juega un papel de consecuencia, al ser determinada, originada o influida por la determinada, originada o influida por la variable independiente. Esto significa que no variable independiente. Esto significa que no pueden existir variables Dependientes sin las pueden existir variables Dependientes sin las Independencias. Si consideramos el criterio Independencias. Si consideramos el criterio tiempo, las independientes son más antiguas tiempo, las independientes son más antiguas que las Dependientes. Siendo así, también las que las Dependientes. Siendo así, también las encontramos, en los problemas EXPLICATIVOS encontramos, en los problemas EXPLICATIVOS RELACIONALES y en las EXPERIMENTALES, RELACIONALES y en las EXPERIMENTALES, denominándoseles en este último caso, como denominándoseles en este último caso, como variable RESPUESTA. Por Ejemplo.variable RESPUESTA. Por Ejemplo.

En este problema:En este problema: Influencia del tipo de motivación académica en la Influencia del tipo de motivación académica en la

deserción estudiantil en los alumnos de la Escuela deserción estudiantil en los alumnos de la Escuela de Artes UNSA – 1999.de Artes UNSA – 1999.

MOTIVACIÓN ACADEMICA es la MOTIVACIÓN ACADEMICA es la variable Independientevariable Independiente, y, y DESERCIÓN ESTUDIANTIL es la DESERCIÓN ESTUDIANTIL es la variable Dependientevariable Dependiente, pues , pues

la mayor o menor motivación académica influirá más o la mayor o menor motivación académica influirá más o menos en la deserción estudiantil.menos en la deserción estudiantil.

En el problema: Repercusiones del cambio de horario en la En el problema: Repercusiones del cambio de horario en la entrada de los entrada de los alumnos de la Escuela de Artes UNSA alumnos de la Escuela de Artes UNSA para para lograr puntualidad y asistencia. lograr puntualidad y asistencia. Cual es laCual es la

Variable ESTIMULO ?:Variable ESTIMULO ?: CAMBIO DE HORARIOCAMBIO DE HORARIO Variable RESPUESTA ?:Variable RESPUESTA ?: OPTIMA PUNTUALIDAD en la hora de entrada.OPTIMA PUNTUALIDAD en la hora de entrada.

VARIABLE INTERMEDIA.-VARIABLE INTERMEDIA.- Es aquella que juega un rol de factor condicionante pues su Es aquella que juega un rol de factor condicionante pues su

presencia entre la variable independiente y variable presencia entre la variable independiente y variable dependiente hace que sin tener el carácter de factor causal, dependiente hace que sin tener el carácter de factor causal, modifique el resultado; es decir, modifique la Variable modifique el resultado; es decir, modifique la Variable Dependiente.Dependiente.

Este tipo de variable se encuentra exclusivamente en Este tipo de variable se encuentra exclusivamente en algunos problemas EXPLICATIVOS y corresponde a algunos problemas EXPLICATIVOS y corresponde a Investigaciones más complejas y de mayor profundidad.Investigaciones más complejas y de mayor profundidad.

Por ejemplo:Por ejemplo: En el problema: Repercusión de la experiencia en el En el problema: Repercusión de la experiencia en el

desempeño profesional del Docente de Artes Plásticas.desempeño profesional del Docente de Artes Plásticas.

EXPERIENCIA será la variable INTERMEDIA.EXPERIENCIA será la variable INTERMEDIA. DESEMPEÑO PROFESIONAL es FORMACIÓN ACADEMICA, DESEMPEÑO PROFESIONAL es FORMACIÓN ACADEMICA,

pues aunque ésta no aparece explícitamente es de suponer pues aunque ésta no aparece explícitamente es de suponer que determina la calidad profesional; pero la experiencia que determina la calidad profesional; pero la experiencia modifica el resultado.modifica el resultado.

VARIABLE INTERVINIENTE.-VARIABLE INTERVINIENTE.-

Es aquella que en cierta medida juega un rol pasivo en Es aquella que en cierta medida juega un rol pasivo en el problema, pues permite medir las características el problema, pues permite medir las características atributos, estructura, incidencia, elementos o aspectos atributos, estructura, incidencia, elementos o aspectos que la son inherentes.que la son inherentes.

La variable interveniente la encontramos en los La variable interveniente la encontramos en los problemas DESCRIPTIVOS y nunca va acompañada de problemas DESCRIPTIVOS y nunca va acompañada de otros tipos de variables siendo entonces variable única.otros tipos de variables siendo entonces variable única.

Cual es la Variable INTERVINIENTE en el problema: Cual es la Variable INTERVINIENTE en el problema: Niveles de rendimiento académico de los estudiantes de Niveles de rendimiento académico de los estudiantes de

la Universidad Católica Santa María, Arequipa, 1990.la Universidad Católica Santa María, Arequipa, 1990.

RENDIMIENTO ACADÉMICORENDIMIENTO ACADÉMICO es la variable es la variable INTERVINIENTE.INTERVINIENTE.

INDICADORESINDICADORES

Son los aspectos que posibilitan la Son los aspectos que posibilitan la medición (cuantitativa medición (cuantitativa o cualitativa)o cualitativa) de la variable. Tales aspectos dan lugar a de la variable. Tales aspectos dan lugar a procedimientos de observación y la precisión de los datos procedimientos de observación y la precisión de los datos necesarios para cada indicador. De modo que al interior necesarios para cada indicador. De modo que al interior de las variables encontramos los de las variables encontramos los indicadoresindicadores y al interior y al interior de estos, de estos, los datoslos datos. De allí que cuando se habla de . De allí que cuando se habla de descomposición de variable, se está hablando de la descomposición de variable, se está hablando de la precisión de los indicadores.precisión de los indicadores.

Es importante tener en cuenta que el número de Es importante tener en cuenta que el número de indicadores varia según las variables y la relación entre indicadores varia según las variables y la relación entre variables de acuerdo a la naturaleza del problema. Existen variables de acuerdo a la naturaleza del problema. Existen por lo tanto, variables de un solo indicador , como por por lo tanto, variables de un solo indicador , como por ejemplo: Principales causas de la mortalidad, ejemplo: Principales causas de la mortalidad, enfermedades, accidentes, homicidios, pena de muerte, enfermedades, accidentes, homicidios, pena de muerte, etc.etc.

Además, cada uno de los indicadores tiene un Además, cada uno de los indicadores tiene un conjunto de datos, que puede observarse en la conjunto de datos, que puede observarse en la realidad. Por ejemplo; para el indicador realidad. Por ejemplo; para el indicador ENFERMEDADENFERMEDAD; podría ser ; podría ser

ENFERMEDADES TRANSMISIBLES que afectan al ENFERMEDADES TRANSMISIBLES que afectan al APARATO DIGESTIVO, al APARATO APARATO DIGESTIVO, al APARATO RESPIRATORIO y RESPIRATORIO y

OTRAS como las eruptivas de la infancia y la OTRAS como las eruptivas de la infancia y la sífilis; sífilis;

para el indicador para el indicador ACCIDENTESACCIDENTES, éstos pueden , éstos pueden ser de TRANSITO de TRABAJO, etc.; y para el ser de TRANSITO de TRABAJO, etc.; y para el indicador PENA DE MUERTE, podría se por indicador PENA DE MUERTE, podría se por FUSILAMIENTO, SILLA ELECTRICA, FUSILAMIENTO, SILLA ELECTRICA, AHORCAMIENTO, ENVENENAMIENTO, etc.AHORCAMIENTO, ENVENENAMIENTO, etc.

LAS HIPOTESISLAS HIPOTESIS

Bravo Sierra dice que las “Hipótesis no son otra cosa que Bravo Sierra dice que las “Hipótesis no son otra cosa que suposiciones” y que “suposiciones” y que “se pueden definir como se pueden definir como soluciones probables, previamente seleccionadas, soluciones probables, previamente seleccionadas, al problema planteado, que el científico propone al problema planteado, que el científico propone para ver, a través de todo el proceso de para ver, a través de todo el proceso de investigación, si son confirmadas por los hechosinvestigación, si son confirmadas por los hechos” . ” . (SIERRA, 1979:27).(SIERRA, 1979:27).

En efecto, las hipótesis son proposiciones lógicas que En efecto, las hipótesis son proposiciones lógicas que responden tentativamente al problema de investigación, y responden tentativamente al problema de investigación, y cuando Sierra afirma que es solución lo plantea en el cuando Sierra afirma que es solución lo plantea en el sentido de solución cognoscitiva, pues sólo así se entiende sentido de solución cognoscitiva, pues sólo así se entiende que el problema es un vacío de conocimientos o una que el problema es un vacío de conocimientos o una situación desconocida total o parcialmente.situación desconocida total o parcialmente.

Estructura. Estructura. Las hipótesis tienen dos partes:Las hipótesis tienen dos partes: EL PRINCIPIO: EL PRINCIPIO: Es el conjunto de argumentos o Es el conjunto de argumentos o

razonamientos que sirven de fundamento a la hipótesis; razonamientos que sirven de fundamento a la hipótesis; estos argumentos son de orden teórico y contextual, y estos argumentos son de orden teórico y contextual, y le dan a la hipótesis la base científica y lógica que le dan a la hipótesis la base científica y lógica que requiere. Es aquí donde se resumen el manejo del requiere. Es aquí donde se resumen el manejo del marco teórico. Es importante remarcar que el marco teórico. Es importante remarcar que el PRINCIPIO puede no ir en el proyecto, pero es PRINCIPIO puede no ir en el proyecto, pero es indispensable como proceso de reflexión para dar una indispensable como proceso de reflexión para dar una respuesta con sustento científico y lógico.respuesta con sustento científico y lógico.

RESPUESTA: RESPUESTA: Es la suposición acerca del problema y, Es la suposición acerca del problema y, por tanto, es la hipótesis propiamente dicha; se deriva por tanto, es la hipótesis propiamente dicha; se deriva del principio y responde contundentemente a problema. del principio y responde contundentemente a problema. Lo importante es que la RESPUESTA encuentre el nexo Lo importante es que la RESPUESTA encuentre el nexo apropiado entre las variables; sólo así la respuesta será apropiado entre las variables; sólo así la respuesta será lógica. Lo adecuado para el logro de este requisito de la lógica. Lo adecuado para el logro de este requisito de la hipótesis es que, antes de formularse la proposición, hipótesis es que, antes de formularse la proposición, debe convertirse el ENUNCIADO en la PREGUNTA más debe convertirse el ENUNCIADO en la PREGUNTA más importante de la descripción.importante de la descripción.

Por ejemplo:Por ejemplo:

1. Hipótesis Descriptiva1. Hipótesis Descriptiva Tendencia de a deserción escolar en los PP.JJ. de la Tendencia de a deserción escolar en los PP.JJ. de la

ciudad de Arequipa / 1985 - 1990.ciudad de Arequipa / 1985 - 1990. Principio.Principio. Dado que la formación educativa del niño Dado que la formación educativa del niño

requiere del apoyo de los padres de familia y que la requiere del apoyo de los padres de familia y que la actual crisis económica ha agravado las condiciones de actual crisis económica ha agravado las condiciones de vida de la población peruana, viéndose obligados vida de la población peruana, viéndose obligados muchos niños a trabajar para contribuir a la muchos niños a trabajar para contribuir a la sobrevivencia de la familia, es probable que:sobrevivencia de la familia, es probable que:

Respuesta: Respuesta: La deserción escolar en los PP.JJ. de la ciudad de La deserción escolar en los PP.JJ. de la ciudad de

Arequipa tienda a incrementarse significativamente.Arequipa tienda a incrementarse significativamente.

2. Hipótesis Explicativa.2. Hipótesis Explicativa. Principales causas del bajo rendimiento escolar en el Principales causas del bajo rendimiento escolar en el

Cercado de Arequipa - 1980.Cercado de Arequipa - 1980. RespuestaRespuesta:: El bajo rendimiento escolar se debe a la desnutrición y El bajo rendimiento escolar se debe a la desnutrición y

a los malos hábitos de estudio.a los malos hábitos de estudio. 3. Hipótesis Comparativa.3. Hipótesis Comparativa. Análisis comparativo del rendimiento académico de Análisis comparativo del rendimiento académico de

alumnos de Medicina e Ingeniería de Sistemas en la alumnos de Medicina e Ingeniería de Sistemas en la U.C.S.M. - 1991.U.C.S.M. - 1991.

Respuesta: Respuesta: El rendimiento académico de los alumnos de Medicina e El rendimiento académico de los alumnos de Medicina e

Ingeniería de Sistemas en la U.C.S.M. es Ingeniería de Sistemas en la U.C.S.M. es similar.similar.

4. Hipótesis Relacional.4. Hipótesis Relacional. Influencia de la drogadicción en la responsabilidad Influencia de la drogadicción en la responsabilidad

escolar del adolescente.escolar del adolescente. Respuesta:Respuesta: La drogadicción influye negativamente en la La drogadicción influye negativamente en la

responsabilidad escolar del adolescente.responsabilidad escolar del adolescente.

5. Hipótesis Correlacional.5. Hipótesis Correlacional. Correlación entre capacitación docente y rendimiento Correlación entre capacitación docente y rendimiento

académico del estudiante universitario. Aqpa 2005académico del estudiante universitario. Aqpa 2005 Respuesta:Respuesta: La correlación entre capacitación docente y rendimiento La correlación entre capacitación docente y rendimiento

académico del estudiante universitario académico del académico del estudiante universitario académico del estudiante universitario, es directa.estudiante universitario, es directa.

6. Hipótesis Experimental.6. Hipótesis Experimental. Repercusión del cambio de horario en la Repercusión del cambio de horario en la

puntualidad del alumno que tiene puntualidad del alumno que tiene ocupación dependiente.ocupación dependiente.

Respuesta: Respuesta: El cambio de horario, mejora la El cambio de horario, mejora la

puntualidad del alumno que tiene puntualidad del alumno que tiene ocupación dependiente.ocupación dependiente.