SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA: Humanidades lengua castellana

Versión 2

Abril 2016

CICLO: CUARTO 4°

GRADOS: 8° 9°

AÑO: 2016

Docentes participantes NOMBRE ÁREA CORREO

ANA TULIA BOTERO SANCHEZ LENGUA CASTELLANA anatboteros@gmail.com

MARITZA GARRIDO PINERES LENGUA CASTELLANA magapy7@hotmail.com

HECTOR OSPINA CANO LENGUA CASTELLANA hospinacano@gmail.com

LEGNIS ELIANA CHICA BEDOYA LENGUA CASTELLANA oscurita83@gmail.com

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1 GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

Comentario [IEATBS1]: Si el área no tiene ESTANDARES DE COMPETENCIA, entonces use los LINEAMIENTOS CURRICULARES que están los de todas las áreas

PRODUCCIÓN TEXTUAL Organizo previamentelas ideas que deseo exponery me

documentopara sustentarlas.

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberesen los contextos en queasí lo requiera.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura dediferentes textos, a partir de larevisión de sus característicascomo: forma de presentación,títulos, graficación y manejode la lengua: marcas textuales,organización sintáctica, uso dedeícticos, entre otras.

LITERATURA

Conozco y caracterizo produccionesliterarias de latradición oral latinoamericana.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia sedirigen, entre otros.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Reconozco el lenguajecomo capacidad humana que configura múltiplessistemas simbólicos y posibilitalos procesos de significar y comunicar.

PRODUCCIÓN TEXTUAL Organizo previamentelas ideas que deseo exponery me

documentopara sustentarlas.

Diseño un plan textual parala presentación de misideas, pensamientos y saberesen los contextos en queasí lo requiera.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura dediferentes textos, a partir de larevisión de sus característicascomo: forma de presentación,títulos, graficación y manejode la lengua: marcas textuales,organización sintáctica, uso dedeícticos, entre otras.

LITERATURA

Conozco y caracterizo producciones literarias de latradición oral latinoamericana.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamientoy recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en loscontextos en los que interactúo.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Reconozco el lenguajecomo capacidad humana que configura múltiplessistemas simbólicos y posibilitalos procesos de significar y comunicar.

Periodo 2 GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL Identifico y valoro losaportes de mi interlocutory del contextoen

PRODUCCIÓN TEXTUAL Identifico y valoro losaportes de mi interlocutory del contextoen el

el que expongo misideas.

Utilizo un texto explicativo para la presentación demis ideas, pensamientos ysaberes, de acuerdo con lascaracterísticas de mi interlocutory con la intenciónque persigo al producir eltexto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido globalde cada uno de los textos queleo, la intención de quien loproduce y las característicasdel contexto en el que se produce.

LITERATURA Leo con sentido críticoobras literarias de

autoreslatinoamericanos.

Establezco relacionesentre obras literarias latinoamericanas,procedentesde fuentes escritas yorales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Caracterizo diversasmanifestaciones dellenguaje no verbal: música,pintura, escultura,arquitectura, mapas ytatuajes, entre otras.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Entiendo la lengua comouno de los sistemas simbólicosproducto del lenguajey la caracterizo ensus aspectos convencionalesy arbitrarios

que expongo misideas.

Utilizo un texto explicativopara la presentación demis ideas, pensamientos ysaberes, de acuerdo con lascaracterísticas de mi interlocutory con la intenciónque persigo al producir eltexto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido globalde cada uno de los textos queleo, la intención de quien loproduce y las característicasdel contexto en el que se produce.

Caracterizo los textos de acuerdocon la intención comunicativade quien los produce.

LITERATURA Leo con sentido críticoobras literarias de autoreslatinoamericanos.

Establezco relacionesentre obras literarias latinoamericanas,procedentesde fuentes escritas yorales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Establezco relaciones entre la información seleccionada enlos medios de difusión masiva y la contrasto críticamente conla que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Relaciono manifestacionesartísticas no verbalescon las personas

ylas comunidades humanasque las produjeron.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Entiendo la lengua comouno de los sistemas simbólicosproducto del lenguajey la caracterizo ensus aspectos convencionalesy arbitrarios.

Periodo 3 GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL Caracterizo y utilizoestrategias descriptivasy explicativas

paraargumentar mis ideas,valorando y respetandolas normas básicas dela comunicación.

Utilizo el discursooral para estableceracuerdos a partir delreconocimiento de losargumentos de mis interlocutoresy la fuerzade mis propios argumentos.

Identifico estrategias quegarantizan coherencia, cohesióny pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas,semánticas y pragmáticaspara la producciónde un texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Caracterizo los textos de acuerdocon la intención comunicativade quien los produce.

LITERATURA

Caracterizo los principalesmomentos de la literaturalatinoamericana, atendiendoa particularidades temporales, geográficas,de género, de autor, etc.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamientoy recuperación de información que circula endiferentes medios de comunicación masiva.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN Explico el proceso de comunicacióny doy cuentade los

aspectos e individuosque intervienen ensu dinámica.

PRODUCCIÓN TEXTUAL Caracterizo y utilizoestrategias descriptivasy explicativas

paraargumentar mis ideas,valorando y respetandolas normas básicas dela comunicación.

Utilizo el discursooral para estableceracuerdos a partir delreconocimiento de losargumentos de mis interlocutoresy la fuerzade mis propios argumentos.

Identifico estrategias quegarantizan coherencia, cohesióny pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas,semánticas y pragmáticaspara la producciónde un texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Analizo los aspectos textuales,conceptuales y formales decada uno de los textos que leo.

LITERATURA

Caracterizo los principalesmomentos de la literaturalatinoamericana, atendiendoa particularidades temporales, geográficas,de género, de autor, etc.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Determino características, funciones e intenciones de losdiscursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

Identifico rasgos culturalesy sociales en diversasmanifestaciones dellenguaje no verbal: música,pintura, escultura,arquitectura, mapas ytatuajes, entre otros.

Interpreto manifestacionesartísticas noverbales y las relacionocon otras produccioneshumanas, ya sean artísticaso no.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Explico el proceso de comunicacióny doy cuentade los aspectos e individuosque intervienen ensu dinámica.

Periodo 4 GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL Tengo en cuenta reglas sintácticas,semánticas y

pragmáticaspara la producciónde un texto.

Elaboro una primera versiónde un texto explicativo atendiendoa los requerimientosestructurales, conceptualesy lingüísticos.

Reescribo el texto, a partirde mi propia valoración y delefecto causado por éste enmis interlocutores.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Analizo los aspectos textuales,conceptuales y formales decada uno de los textos que leo.

Analizo los aspectos textuales,conceptuales y formales decada uno de los textos que leo.

Infiero otros sentidos en cadauno de los textos que leo, relacionándoloscon su sentidoglobal y con el contexto en elcual se han producido, reconociendorasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA

Identifico los recursos dellenguaje empleados porautores latinoamericanosde diferentes épocas y loscomparo con los empleadospor autores de otroscontextos temporales yespaciales, cuando seapertinente.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Selecciono la información obtenida a través de los mediosmasivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Comprendo el conceptode coherencia y distingoentre coherencia local yglobal, en textos míos o demis compañeros.

Valoro, entiendo y adoptolos aportes de la ortografíapara la comprensión y producción de textos

PRODUCCIÓN TEXTUAL Tengo en cuenta reglas sintácticas,semánticas y

pragmáticaspara la producciónde un texto.

Elaboro una primera versiónde un texto explicativo atendiendoa los requerimientosestructurales, conceptualesy lingüísticos.

Reescribo el texto, a partirde mi propia valoración y delefecto causado por éste enmis interlocutores.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Infiero otros sentidos en cadauno de los textos que leo, relacionándoloscon su sentidoglobal y con el contexto en elcual se han producido, reconociendorasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA

Identifico los recursos dellenguaje empleados porautores latinoamericanosde diferentes épocas y loscomparo con los empleadospor autores de otroscontextos temporales yespaciales, cuando seapertinente.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos queestán presentes en la información que difunden los mediosmasivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Comprendo el conceptode coherencia y distingoentre coherencia local yglobal, en textos míos o demis compañeros.

Valoro, entiendo y adoptolos aportes de la ortografíapara la comprensión y producciónde textos.

PLAN DE ESTUDIOAREA: Humanidades lengua castellana_________________________

CICLO __4

GRADOS: __8__ y ___9__

METAPOR CICLO

Al finalizar el ciclo __4_ los estudiantes de los grados __8 Y 9____ la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: producir textos orales y escritos de tipo Argumentativo, que evidencien elel funcionamientode la lengua en situaciones comunicativas, teniendo en cuenta los medios de comunicación masivos , comprendiendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal, que además, respondan a necesidades comunicativas de acuerdo al contexto y determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO OCTAVO Reconoceryaplicarestrategiasdeindagaciónyapropiaciónsobrelaestructuraformalyconceptualdelalenguaquelepermitanreflexionarsobreelconocimientodediferentestipologíasdiscursivas,demaneracríticayargumentativa.

GRADO NOVENO Establecerelacionesdecomparaciónyanálisisentrelasdiferentestipologíasdiscursivas,teniendoencuentalascaracterísticasestéticas,históricasysociológicasqueubicanallenguajecomoejearticuladordelconocimientoydelsistemadesignificadoparalatransformacióndelasrealidades.

Comentario [IEATBS2]: PONGA ACA EL NOMBRE DEL ÁREA

Comentario [IEATBS3]: Los Ciclos son por grados. Este formato no aplica para Ciclo 1 por tener tres grados

Comentario [IEATBS4]: Si su área n o tiene Metas, debe crearla en forma consensuada, por los miembros del área. La Meta contiene: Tiempo, cantidad y resultado.

Comentario [IEATBS5]: Tanto las Metas como los Objetivos son creaciones institucionales, no se encuentran en textos escolares o en normas. Deben ser construidos.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO OCTAVO) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Movimientos literarios

Descubrimiento y la Conquista.

Independencia y la Colonia en Colombia.

Tipologías textuales (Narrativo, informativo, argumentativa)

Medios masivos de comunicación y elementos semióticos y sintácticos.

Elementos gramaticales la oración

La crónica

Movimientos literarios

Romanticismo, Realismo y Costumbrismo colombiano.

Elementos de la lingüística.

Géneros literarios (Épico, lirico y dramático)

Elementos ortográficos

Géneros literarios (la reseña)

Movimientos literarios

Modernismo y Vanguardismo en Colombia.

literatura contemporánea colombiana.

Produccióntextual (Narrativo, informativo, argumentativa)

Géneros literarios ( Poesía colombiana

Elementos de la lingüística.

Elementos extratextuales en el texto literario

Tipología textual

El folleto

La comunicación no verbal Medios masivos de

comunicación (el cine)

Elementos lingüísticos (la pragmática)

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADONOVENO) PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Comentario [IEATBS6]: Este formato resume los contenidos que anteriormente eran Conceptuales, Actitudinales, Procedimentales en simple contenidos con temas y subtemas. En los cuatro periodos del año.

LITERATURA LATINOAMERICANA

literatura prehispánica. Conquista y la Colonia en Latinoamérica. (oral latinoamericana)

Producción textual (Narrativo, informativo, argumentativa)

Elementos de la

lingüística.(oración simple y compuesta)

Tipología textual ( la crónica)

Medios masivos de

comunicación (la prensa escrita

LITERATURA LATINOAMERICANA

Las características principales del Boom y el Posboom

Neoclasicismo y del romanticismo.

Origen y evolución de los medios de comunicación.

Elementos ortográficos Elementos lingüísticos( la

pragmática)

Realismo Naturalismo.Y Modernismo.

Lingüística (características de los dialectos)

Identificación de tipologías textuales

Géneros literarios La intratextualidad y la

extratextualidad en la narrativa

Medios masivos de comunicación ( la publicidad)

Vanguardia y Neovanguardia.

literaturas del siglo XXI.

Producción textual (Narrativo, informativo, argumentativa)

La lirica latinoamericana Elementos ortográficos

Producción textual( el texto

científico y argumentativo)

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO _OCTAVO__ GRADO _8__ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica y clasifica las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar y clasificar las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas

Identifica y clasifica con un nivel mínimo las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas

Identifica y clasifica apropiadamente las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

Identifica y clasifica de manera óptima las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas

Comentario [IEATBS7]: Los Indicadores de Desempeño deben tener relación con los Estándares o Lineamientos, Expedición Currículo y los temas tratados en el periodo

Comentario [IEATBS8]: El indicador Neutro corresponde al Indicador sin las partículas o frases que lo catalogan en un nivel (Bajo, Básico, Alto o Superior)

Comentario [IEATBS9]: Tenga en cuenta para la Construcción de los indicadores lo siguiente: NIVEL BAJO: Presenta dificultad (…); NIVEL BASICO: comprende con un nivel mínimo (…); NIVEL ALTO: comprende apropiadamente…,

simbólicos.

simbólicos. simbólicos.

GRADO 8°____ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Identifica y clasifica las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar y comprender el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende con un nivel mínimo el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende apropiadamente el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende de manera óptima el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

GRADO_8°_ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Utiliza y comprende estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para utilizar y comprender estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende con un nivel mínimo estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende apropiadamente estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende de manera óptima estrategias descriptivas en diferentes tipos de texto, para argumentar sus ideas.

GRADO _8°__° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Reconoce las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para reconocer las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

Reconoce con un nivel mínimo las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

Reconoce apropiadamente las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

de manera óptima las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO __NOVENO__ GRADO __9°_ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica el uso de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica con un nivel mínimo reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica apropiadamente el uso de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica de manera óptima el uso de las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

GRADO __9°__ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Elabora hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, traficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para elaborar hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos,títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Elabora con un nivel mínimo hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Elabora apropiadamente hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

Elabora de manera óptima hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

GRADO_9°_ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

Establece con un nivel mínimo relaciones adecuadas entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

Establece apropiadamente relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

stablece de manera óptima relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

GRADO __9°_° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Identifica e interpreta los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar e interpretar elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adoptar una posición crítica frente a ellos.

Identifica e interpreta con un nivel mínimo los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopta una posición crítica frente a ellos.

Identifica e interpreta apropiadamente los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

Identifica e interpreta de manera óptima los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de Lengua Castellana

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO CRITICO busca que el

estudiante se apropie de su aprendizaje partiendo de sus conocimientos

La metodología a desarrollar desde el área de lengua castellana pretende

que el alumno practique y asuma al máximo sus habilidades y

previos hacia la construcción de saberes desde el desarrollo de habilidades

de pensamiento (comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas donde el

maestro o maestra se convierte en un facilitador o facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizajey tiene como eje el

aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los hace progresar

continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las

estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más

elaborados, se hace énfasis en el trabajo en grupo.

competencias comunicativas a partir del análisis y la reflexión que hace de

su lenguaje.

De igual manera se busca fortalecer en los estudiantes la adquisición de un

lenguaje significativo, un lenguaje que les permita poner en práctica las

diferentes inteligencias, los procesos de comprensión y asimilación del

mundo lingüístico que lo rodea.

La evaluación será un proceso que implique sus relaciones sociales a partir

del uso del lenguaje, de sus aprehensiones de las diversas competencias,

habilidades y saberes.

Además, es fundamental considerar el aula de clase como un espacio

significativo en la construcción de interacciones con el conocimiento,

aprendizajes, experimentación, creatividad y sociedad, pues existe una

puesta en escena de las diferentes experiencias del lenguaje a partir de la

individualidad, objetividad y subjetividad de cada estudiante.

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO OCTAVO Y NOVENO

PLAN DE RECUPERACIÓN

PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los

temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia. Llamado a lista. Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo. Instrucciones para el desarrollo de

la actividad. Entrega del material de trabajo. Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptosy valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones. Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera de

clase.

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.