SEMINARIO DE INVESTIGACION 1

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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA REMINGTON

MEDIOS Y MEDIACIONES INSTITUCIONALES

Módulo de asignatura

Corporación Universitaria Remington - Calle 51 51-27 Conmutador 5111000 Ext. 2701 Fax: 5137892. Edificio Remington

Página Web: www.remington.edu.co- Medellín - Colombia

Área: Investigativa Unidad académica: Posgrados Código: 9975 Créditos: 2 Objetivos

Fortalecer actitudes investigativas desde la construcción de estados del arte.

Competencias a desarrollar

Escribir un artículo de carácter científico sobre un tema inherente a la Revisoría Fiscal

Participar activamente en trabajos en equipo Demostrar en todas sus actuaciones alto sentido de ética solidaridad y

de responsabilidad. Comunicarse, verbalmente y por escrito, con precisión. Desarrollar un pensamiento sistémico, crítico y prospectivo. Argumentar con precisión sus criterios profesionales Consultar y seleccionar la información relevante Capacidad para resolver las diferencias con base en el diálogo. Tomar decisiones inteligentes en escenarios de incertidumbre. Utilizar los desarrollos tecnológicos como herramienta de trabajo que

coadyuven a la optimización de los recursos en su que hacer profesional como Revisor Fiscal.

Contenido Tema 1:

El Método Científico

Se efectúa una conceptualización acerca de lo que implica investigar. Para ello se parte del método científico como paradigma inicial con el fin de contrastar a partir de allí los otros métodos y ofrecer una alternativa

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integradora. Todo ello con base en documentos y vídeos sobre el tema, en los cuales se analizan los componentes del EL método. Los nuevos paradigmas de la investigación, se instalan en la dinámica de investigación partiendo de la confrontación con el método científico. La teoría de la Complejidad, los métodos cualitativos, la metodología de la Investigación Holística y otras propuestas metodológicas, encuentran su caracterización a partir de la confrontación con los principios y postulados del método científico. Sin embargo, para entender en toda su dimensión las implicaciones de este avance, más que ruptura, epistemológico, es necesario conocer cuáles son los principios básicos en los cuales se orienta el método científico, comprender cómo opera su método y cuáles han sido sus alcances y limitaciones. Así las cosas, se hace una reflexión en torno al significado del método científico y sus diferencias con las otras formas de abordar el conocimiento. A partir de Sabino, reflexionamos sobre las características, los métodos y los campos de acción del método. Se amplía esta discusión con la diferencia que se establece entre los métodos de conocimiento, la deducción, la inducción y la abducción. Todo ello como una manera de rastrear las raíces del método a partir de las concepciones sobre la manera de con conocer. Por otra parte, se efectúa la discusión en torno al método científico como una visión integradora entre las visiones racionalistas, que dan preeminencia a la razón sobre la experiencia, y las visiones empiristas, que le dan preminencia a la experiencia. No sin antes diferenciar entre le empirismo como postura filosófica y el empirismo como postura práctica que con una visión inductiva apresurada, establece generalizaciones sin conocer el por qué de los hechos, sin comprender el funcionamiento de la realidad. Allí es donde el método científico integra las visiones racionalistas y empiristas, al partir de teorías y leyes, que somete a verificación experimental en un flujo constante de relación entre lo teórico y lo experiencial.

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Una vez comprendido este aspecto, se introduce el video sobre el valor cultural e histórico de la ciencia. La ciencia que trasciende las visiones supersticiosas o dogmáticas, la que está en contraste trasformación y reconstrucción. Desde este video se hace un homenaje lleno de vitalidad al gran poder humano representado en la ciencia. Pero de igual manera se hace una reflexión acerca de las limitaciones y excesos que en nombre de ella se han cometido. Desde el punto de vista de la práctica, se efectúan dos talleres de aplicación: en uno se reconocen los pasos del método científico en dos o tres ´textos de divulgación científica. En otro se reconoce el método en un artículo de investigación propio de revistas indexadas. ACTIVIDADES: Taller 1, taller 2. Socialización y corrección vía e-mail. Foro. Materiales de apoyo (PPT, PDF, docx, video, audio, otros) MATERIALES: archivo1metodo_cientifico.ppt archivo2 el proceso de investigación.docx archivo3 las trampas del empirismo.doc videometodocientificoypesamientocritico.flv

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Tema 2:

Los Métodos Cualitativos

Se analizan los principios epistemológicos en los cuales se fundamentan los métodos cualitativos, se efectúa la lectura de varios documentos sobre el tema y se efectúa una discusión acerca de los métodos e instrumentos propios de la investigación cualitativa. Durante mucho tiempo, el debate entre los métodos cuantitativos y los métodos cualitativos no estuvo exento de crudeza y exclusión. Fundamentado en los logros del método científico, los programas de investigación positivistas, rechazaban de plano toda visión del conocimiento que no aplicara los principios generales y del método científico. La objetividad, la posibilidad de generalización, el control experimental, la cuantificación de las variables y el uso de instrumentos estructurados, se constituían en los únicos criterios de validación del conocimiento. Sin embargo, los nuevos descubrimientos de la ciencia, surgidos muchos desde la propia ciencia positivista, han demostrado que lo objetividad es un ideal imposible de alcanzar. El principio de incertidumbre, por ejemplo, muestra la imposibilidad de captar el objeto en toda su dimensión. De ahí que surjan los métodos cualitativos que afincados en las ideas del constructivismo radical, oponen a la objetividad el concepto de ínter subjetividad, al concepto de leyes generales, el concepto de interpretación. A la rigurosidad del método oponen, la construcción de métodos abiertos e interpretativos, en los cuales el investigador se asume como parte del objeto investigado, renunciando así a toda expectativa de control y a toda tentación de generalización. Por eso en este tema, abordaremos inicialmente los principios epistemológicos en los cuales se nutre la investigación cualitativa. Con base en Miguel Martínez analizaremos la trasformación que implica para el conocimiento, la llegada de los “paradigmas postpsotivistas”. Què implicaciones tiene esto sobre el modo de investigar, será el resultado de esta discusión.

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Posteriormente, abordaremos el texto de Rafael Hernández Sampieri, en el cual el autor describe cabalmente la manera como ambos paradigmas sustentan su validez y propone así un proceso de integración de ambos. La idea del autor es muy clara: no se trata de tomar una postura antagónica, si epistemológica y metodológicamente, los métodos cualitativos han logrado demostrar su validez, es necesario, ello no implica que su aceptación derrumbe el edificio que se ha construido con base en la ciencia positiva. Para el autor, es necesario reconocer que dependiendo del tipo de investigación o de la fase en la cual se encuentre el proceso investigativo, es necesario aplicar uno u otro método. Finalmente se revisarán tres métodos de investigación cualitativa, por su directa conexión con el mundo de la Gerencia en informática. Se parte de la base de que el diseño y gestión de los sistemas de información, tiene sentido en la medida en que se vinculen efectivamente a las prácticas, creencias, imaginarios y sentires de la comunidad objeto de aplicación. Por lo tanto, no es posible aplicar modelos sin contar con las características propias del contexto. Por tal razón se hace un análisis de las características y ámbitos de aplicación del estudio de caso, para comprender la forma como en el ámbito de la investigación proyectiva, el caso se convierte en una forma de validar y/o confrontar las teorías y métodos que desde una visión general se proponen. En este sentido, el caso parte de un diagnóstico acerca del contexto, estableciendo en qué medida las condiciones observadas se relacionan con las planteadas desde lo general o en qué medida se diferencian, para así poder evaluar satisfactoriamente las variables que inciden en el resultado final. De igual manera, se alude a la etnografía, como el método qué ofrece un conocimiento en torno a la manera como la gente explica sus actos cotidianos. Su potencialidad en los sistemas de información se asocia con la fase de levantamiento de requerimientos. Es esencial conocer el entorno organizacional y los imaginaros que circulan en él, con el fin de diseñar sistemas de información adecuados a las emergencias de esa organización.

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Por último, la alusión a la investigación acción participativa, integra los dos métodos anteriores. En la medida en que el diseñador tenga en cuenta una evaluación constante del impacto que los sistemas de información están teniendo en las organizaciones, con el fin d proponer ajustes al proceso. Esta panorámica general le ofrece al especialista en Gerencia Informática, la posibilidad de entender su labor, como el reflejo de unas concepciones del mundo. Aceptar lo anterior, le permitirá una acción más compleja, ligada a las características del contexto, trascendiendo así las visiones mecanicistas de la organización. ACTIVIDADES: Taller 3. Grupo de discusión en el Chat Materiales de apoyo (PPT, PDF, docx, video, audio, otros) Paradigmas psotpolsitivista.ppt archivo4MÉTODOS EN LA CIENCIA archivo5estudio de caso archivo6etnografia archivo7investigacionaarchivo7ccion

Tema 3:

La Investigación Holística

Se hace una exposición acerca del significado de la investigación desde una propuesta integradora. Se hace una exposición acerca del papel de esa integración en el contexto de la investigación aplicada. Se analizan y caracterizan los tipos de investigación y su aplicación. Se hace una exposición de las líneas de investigación y se proponen diversos tipos de investigación de acuerdo con esas líneas. Con base en los planteamientos de Hernández Sampieri, se entiende

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entonces que la investigación debe superar visiones parcializadas y excluyentes. En ese sentido urge proponer una mirada integradora que implique algo más que una actitud ecléctica o relativista. Se trata de buscar la integración de los métodos en una dinámica investigativa que se ligue a la dinámica del conocimiento. En ese sentido la Metodología de la investigación holística, propone que los distintos programas de investigación corresponden a diversos niveles de acercamiento a la realidad. El primero es un nivel aprehensivo en el cual el sujeto capta, interpreta, estructura y analiza las manifestaciones de la realidad a partir de su universo conceptual. Caben en este nivel, acercamientos más desestructurados, métodos y reflexiones más abiertas cercanos a la investigación cualitativa. El segundo nivel es un nivel comprensivo. En este el investigador establece relaciones en torno al fenómeno. Tanto relaciones internas como aquellas relaciones causales. Acá se pretende conocer en contexto los factores que dan pie a una situación determinada, se analizan posibles métodos de intervención, se prospectan situaciones deseadas y se proponen acciones a emprender. Su estructura es cercana a la modelación, no sólo matemática se aclara, y a la simulación. En ese sentido parte de la subjetividad y la intersubjetividad para acceder a una conceptualización más profunda y así atreverse a predecir estados futuros sin negar los niveles de incertidumbre. Como resultado de esta fase puede surgir una hipótesis, una simulación o un diseño. Como puede observarse, los métodos cualitativos son esenciales como punto de partida para dotar al modelo de mayor complejidad, y los métodos cuantitativos son un instrumento que permite comprender la dinámica del fenómeno. Afortunadamente con el desarrollo tecnológico actual, cada día se hace más factible el análisis matemático de fenómenos con amplio nivel de complejidad e incertidumbre. El tercer nivel corresponde a una fase interactiva. En esta el sujeto actúa sobre la realidad para trasformarla. La aplicación de un proyecto, la puesta en marcha de un experimento o la evaluación de un proceso, corresponden a una actitud de verificación en torno a la validez de aquello que se ha asumido. En la primera, el investigador en una permanente actividad

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reflexiva, evalúa y trasforma aquellas ideas que en el diseño había formulado como ideales. Lo anterior implica una reflexión acerca de cómo el diseño afecta la subjetividad de los participantes, y en qué medida está impactando los factores causales que se habían atribuido. En la segunda, el investigador, mediante un experimento controlado (`propio del método científico) valida una hipótesis. En el último revisa si los objetivos que se habían estipulado previamente si se cumplieron. Como puede observarse, cada una de estas intervenciones, requieren métodos distintos. Siendo más estructurados los relacionados con la experimentación. En tanto los otros dos permiten una mezcla entre miradas cuantitativas y miradas cualitativas. Una vez aclarada la perspectiva holística, se procede a caracterizar el método de investigación de la Ingeniería. Diferenciándolo del método científico y estableciendo sus conexiones con el ciclo holístico. MATERIALES: LA INVESTIGACIONHOLISTICA.DOC Lainvestigacionaplicada.PPT Actividades a realizar (ejercicios, consultas, cuestionarios, otros): Taller 4. Video Chat. Socialización De Propuestas Via Correo Electrónico. Lista De preguntas y Observaciones.

Unidad 2: MARCOS COMPRENSIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTADO DEL ARTE

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Tema 1:

Marcos Comprensivos De La Investigación

Se establece una reflexión en torno a la pregunta de investigación como principio orientador del proceso. Mediante una exposición soportada en Power Point, se establecen las diferencias entre los distintos tipos de marcos comprensivos. Posteriormente se interpreta su interacción en el marco de algunas investigaciones. Inicialmente se parte de la definición de los diversos marcos de referencia. Ello permite comprender cuál es la función de cada marco comprensivo en la construcción del objeto de investigación y en el diseño de la propuesta. En ese sentido se alude a las características de cada uno, estableciendo la ejemplificación de los mismos. De igual manera, a partir de la pregunta de investigación se analiza la manera como se debe efectuar el abordaje teórico. Una vez hecho esto, se describe las características que debe tener cada marco comprensivo dependiendo del nivel de investigación. Así las cosas no es lo mismo aplicar un marco teórico en una investigación descriptiva que en una investigación explicativa pro ejemplo. Desde este punto de vista, conviene resaltar el papel que cumple cada marco comprensivo al interior de las investigaciones en Ingeniería las cuales apuntan básicamente al desarrollo de proyectos que solucionen problemas específicos. O , como en el caso concreto de la Gerencia Informática , al diseño, aplicación y evaluación de sistemas de información que solucionen problemas de las organizaciones o que optimicen procesos al interior de estas. Es por eso que en esta unidad, se hace una integración entre la perspectiva holíistica y el proceso de la modelación. Básicamente un modelo es una representación conceptual de una realidad. Como tal tiene varias fases las cuales son indispensables en el diseño de un modelo lo más cercano posible a las condiciones e interacciones de la realidad abordada. Específicamente en el diseño de un sistema de información implica dos fases. La primera la del modelo conceptual de datos y la segunda la del modelo operacional. El modelo conceptual de datos involucra la descripción

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Para este tema se cuenta con los siguientes materiales: .

del contexto (marco contextual) la definición del marco normativo que limita o condiciona el modelo (marco legal), la comparación entre diversas estrategias y experiencias de modelación, entre métodos y herramientas (marco referencial) y la definición y jerarquización de los conceptos más importantes a tener en cuenta, estableciendo los tipos de relación que se da entre ellos. (marco conceptual). El modelo operacional, parte de la estructuración conceptual de los datos, para proceder a representar sus interacciones y a simular su comportamiento. En su diseño se parte de una explicación de las relaciones causales que determinan el comportamiento de la realidad a modelar (marco teórico), la explicación del modelo y su funcionamiento (marco teórico conceptual) y la simulación del modelo. Esta parte constituye la base para la elaboración futura de estados del arte. Pues se parte de la premisa de que los marcos pueden actuar como posibles categorías para desarrollas a partir de ahí la elaboración de artículos de revisión. MATERIALES: Modelación y teoría...ppt estadiosymarcoteórico.doc ACTIVIDADES: TALLER 5 Y TALLER 6

Tema 2:

El Estado Del Arte

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Se analizan varios documentos en los cuales se describen las características de un estado del arte y el método para su elaboración. De allí se inicia la estructuración del estado del arte, el cual se relaciona con temáticas orientadas ya desde el propio interés del estudiante, ya desde las líneas de investigación propuestas por la Universidad. “Descubrir la incidencia del agua sobre cualquier superficie, diseñar un instrumento de locomoción que elimine las incomodidades de las aristas en los actuales, descubrir un nivel de temperatura intermedio entre lo frío y lo caliente”. Los anteriores podrían pasar por tres muy pertinentes objetivos de investigación, sin embargo traducidos a un idioma más cotidiano, equivalen a . “descubrir que el agua moja”,” inventar la rueda” y “descubrir el agua tibia.” Visto así podemos coincidir que estas investigaciones no cumplen con el requisito mínimo que debe tener cualquier investigación: la generación de nuevo conocimiento, el aprovechamiento de los existentes en nuevos contextos, la trasformación de tecnologías y la aplicación de tecnologías en la solución de problemas. Por tal razón, determinar el nivel de avance de una investigación demanda la recopilación sistemática y analítica del estado del tema de investigación que se va a abordar. Este proceso se denomina “estado del arte” . De acuerdo con Wikipedia, hace referencia al nivel más alto de desarrollo conseguido en un momento determinado sobre cualquier aparato, técnica o campo científico, la cual tiene varios ámbitos de aplicación :, Dentro de lo tecnológico, definido como todos aquellos desarrollos de última tecnología que han sido probados en la industria y han sido acogidos por una

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1 Wikipedia.. Estado del arte. [en línea]. [consultado 15 de noviembre 2007]. Disponible en < http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_del_arte> 2 Galeano ,Eumelia. Estado del arte sobre fuentes documentales en Investigación cualitativa. Universidad de Antioquia. Medellín, 2002. Pág. 2. 3 Camargo, Lucy. Investigación documental. En: Galeano, Eumelia. O.P. cit. Pág. 3

comunidad, en le campo de las patentes se refiere a todo aquello que ha sido publicado antes de la echa de la solicitud de la patente; dentro de un escrito académico se refiere a la base teórica en la cual se fundamenta el escrito y que más tarde será rebatida en el mismo escrito.1 De acuerdo con Galeano ( 2002) es una investigación sobre la producción existente acerca de un tema, para develar la dinámica y lógica presentes en las diversas producciones sobre un campo del conocimiento.2 Camargo (97) afirma que , hacer un estado del arte implica acercarse a la diversidad en el saber, lo cual significa enfrentarse a un amplio cúmulo de interpretaciones y aportes que en un momento dado impiden clarificar patrones y regularidades en el conocimiento 3 Estas definiciones reiteran la necesidad de emprender la elaboración del estado del arte, ya sea como investigación propiamente dicha, lo cual implica una revisión de mínimo 50 referencias bibliográficas sobre el tema, o como objetivo inicial del proceso de investigación, el cual demanda menos bibliografía. COMO SE CONSTRUYE UN ESTADO DEL ARTE Si establecemos una correlación entre los niveles de investigación del ciclo holístico y las fases a aplicar en un diseño del estado del arte, podremos encontrar que la fase exploratoria corresponde a la revisión y recolección de las fuentes documentales existentes, las cuales se pueden hallar en bibliotecas, bases de datos, y entrevistas con expertos y estar expresadas en libros, artículos de divulgación, tesis de grados, documentación, actas, conferencias, etc.

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La fase descriptiva corresponde al diseño del sistema de categorías.. No es el objetivo profundizar en este concepto, por lo tanto cito una definición básica de lo que es una categoría: Conjunto de elementos muy parecidos en le cual las ideas y los objetos son reconocidos, diferenciados y entendidos. Elementos muy parecidos y con características comunes forman un grupo, categoría, y a su vez varias categorías con características afines formarán una categoría superior. Veamos un ejemplo: ¿Organice las siguientes figuras de la diapositiva en varios grupos? Menciono algunos ejemplos. En una investigación que pretende diseñar un vídeo juego educativo, se establecen las siguientes categorías para efectuar la revisión:

1. Clasificación de los videos juegos. Se refiere a las diferentes clasificaciones que se han dado a los videos juegos. De esta forma en los diferentes artículos investigados se destacará la clasificación y se incluirá en este apartado.

2. Tiempo dedicado a los video juegos: Se referencian todas las investigaciones relacionadas con el tiempo que dedican lo s jugadores.

3. Género. Todas las investigaciones relacionadas con las diferencias entre los juegos para niños y para niñas

4. Valor educativo: de todas las investigaciones que demuestran el valor educativo de los videos juegos.

Otro ejemplo es el de una investigación acerca del estado del arte en gestión del conocimiento. Estas son las categorías:

1.1.1.1 1. Gestión del conocimiento. Referido a las diferentes definiciones en torno al concepto.

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1.1.1.2 2. Objetivos de la gestión del conocimiento: investigaciones que hayan propuesto estos objetivos.

1.1.1.3 3. Gestión de información: diferentes conceptos acerca de la gestión de la información.

1.1.1.3.1.1 4. Gestión del conocimiento y gestión de la información : conceptualizaciones acerca de las diferencias entre ambos y las relaciones.

1.1.1.4 5. Formas de expresión de la gestión del conocimiento: maneras como se hace explicito el conocimiento.

1.1.1.4.1.1 6. La gestión del conocimiento por proyectos : proyectos que hayan intentado fortalecer la gestión del conocimiento

1.1.1.4.1.2 7. Gestión del conocimiento y tecnología de la información : relaciones e incidencias entre ambos.

1.1.1.4.1.3 8. Gestión del conocimiento en cuba: : diferentes casos de aplicación.

1.1.1.5 9. Modelos para la gestión del conocimiento: Modelos existentes y referenciados.

La reelección de las categorías depende del conocimiento y experiencia del investigador. Sin embargo en posteriores búsquedas documentales, se pueden hallar otras que no se hayan tomado en cuenta. En e l archivo de Maria Eumelia Galeano, se explicita el proceso de construcción de esas categorías. La fase descriptiva obedece a un proceso de focalización en el cual selecciono las fuentes, las comparo, refino las categorías y empiezo a encontrar semejanzas y diferencias en la información que se haya rastreado. Se refinan las categorías y se someten al juicio de expertos. La fase analítica consiste en la profundización, se relaciona con la identificación de perspectivas, tendencias y aportes significativos.

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Conviene aclarar que el estado del arte no solo permite establecer hasta donde se ha llegado en la investigación, también contribuye a determinar los modelo más pertinentes, tomar de ellos algunos aspectos importantes y aplicarlos en la posible propuesta. Igualmente la idea no es describir todas las experiencias referenciadas, se pueden integrar varias de acuerdo con elementos comunes: Ejemplo. “Las investigaciones iniciales acerca de la relación género y video juegos, coincidían en el carácter sexista de éstos(Martínez, 1995, Vélez 1999, William 2000, Ruiz 2005).” Como puede observarse se reseñan 4 artículos diferentes relacionados con una afirmación. De todos modos, es el investigador quien determina qué tanto amplía la descripción de cada texto encontrado. El estado del arte, en estas condiciones le ofrece al investigador claridad en el panorama de lo investigado. Permite apuntalar el proceso, aprovechando todo lo construido, ofreciendo así un significativo avance en el conocimiento. Actividades TALLER 7, Asesorías.

Material de apoyo como se cosntruye un sisitema categorial.PDF notas metodologicas sobre estado del arte.pdf Cartilla de citas. Pautas para citar textos y hacer listas de referencia.PDF 8_32_estado_de_la_cuestion.p

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Unidad 3: TIPO DE ESCRITURA EN INVESTIGACIÓN Tema 1:

Criterios Publindex Para La Publicación De Artículos

Se hace una descripción de los tipos de artículos de publicación que existen. Se explica su estructura y se analizan con fines de aprehender las características fundamentales. De igual manera se explican las normas técnicas de citación. Se orienta el uso de las herramientas de Word para la citación. Desde el punto de vista de la sociedad del conocimiento, “investigación que no se publique no existe y aquella que no es citada deja de existir”. Ello implica dos actitudes fundamentales para el investigador. En primer lugar debe incluir como producto de investigación, la redacción de un artículo que permita socializar los avances y resultados de su procesos de investigación. En segundo lugar, una actitud de búsqueda permanente en torno a los avances que se han hecho en el área de investigación específica. La primera actitud, se fundamenta en la redacción de artículos científicos. Proceso que demanda una serie de habilidades y de estrategias para su elaboración. Es esencial que el investigador conozca el sistema de indexación e revistas científicas, con el fin de ubicar estratégicamente aquellos medios idóneos para la difusión de sus avances. Además de esto, es indispensable que reconozca las estructuras de los diferentes tipos de artículo para adaptar la redacción de estos a los estados de avance del proyecto. Es por eso que en la diapositiva sobre criterios publindex de indexación, se hace una caracterización de los tipos de artículos de investigación existentes. Si vinculáramos estos tipos de investigación a los tipos de investigación holíistica encontraríamos varias coincidencias interesantes: La primera se refiere a los artículos de revisión. Por ser una expresión del estado del arte, el artículo de revisión se convierte en la materialización de los niveles descriptivos, comparativos y analíticos de la investigación. Esto es claro en la medida en qué observamos que a través de este proceso se hace una primera exploración bibliográfica, se describen las características fundamentales, se establecen unas categorías y se comparan.-Tales

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procesos de selección, descripción, agrupamiento y jerarquización, son propios del nivel aprehensivo. Otra coincidencia tiene que ver con el artículo de avance de proyectos. Corresponde a un nivel comprensivo. En este tipo de artículos habitualmente se caracteriza un problema, se formula un marco teórico desde donde se explican las relaciones causales así como los métodos y procesos necesarios para conducir al estado deseado. Finalmente se llega a la formulación del diseño sin llegar hasta los resultados. Ya en el artículo de resultado de proyectos. El planteamiento llega hasta la fase interactiva en la cual el escritor debe además de explicar el diseño, describir las condiciones de aplicación y dar cuenta de los resultados, ofreciendo sugerencias para próximas aplicaciones, corresponde esto a un tipo de investigación interactiva. Otro artículo que evidencia el resultado de una investigación, es el artículo propiamente científico. Este, orientado bajo los principios del método científico, evidencia en su introducción los antecedentes teóricos que sirven de base para la formulación de la hipótesis. En el desarrollo se muestra de forma sistemática el experimento, los métodos, los resultados estadísticos y las interpretaciones de los mismos. Así como el conocimiento de los tipos de artículos le permite al investigador ser estratégico en su escritura, el uso de los ya publicados, permite al investigador contextualizar su producción en la dinámica investigativa de los grupos avalados por Colciencia. Ello le permite efectuar investigaciones pertinentes que respondan a las tendencias del país, pero que de igual manera signifiquen un cambio o avance frente a lo ya existente. De allí que la citación se convierte no sólo en un acto de honestidad intelectual, sino en la forma más expedita de enmarcar las ideas en un universo teórico y epistemológico. La citación es una exigencia crítica a la hora de aceptar o rechazar un artículo de investigación. Por eso en esta unidad, no solo analizaremos la estructura de los artículos, sino que además leeremos algunas recomendaciones acerca de cómo abordar su escritura. Recomendaciones que abarcan lo formal, lo temático, lo metodológico e incluso lo normativo.

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Evaluación Seguimiento 70% (Corresponde a la elaboración de cada taller) Final 30% (Artículo final corregido) Bibliografía

ANDER EGG, Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social, Buenos Aires:l Hvmanitas, 1979.

ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social, Buenos Aires: Humanitas. 1987.

BUNGE, Mario. La Ciencia, su Método y su Filosofía, Buenos Aires: Ediciones Siglo XX. 1981

GALEANO, Maria Eumelia. Estrategias de investigación social cualitativa. Cualitativa. Paidòs. 2007.

HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. 2003.

Material de apoyo: escritura de articfulos[1].pdf EL ARTÍCULO CIENTÍFICO.doc SERVICIO DE INDEXACIÓN DE REVISTAS CIENTÍFICAS.pptx articulosobreproyecto.pdf articuloproyectivo.pdf REVISION CRITICA04.pdf Actividades: TALLER 8

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HURTADO BARRERA, Jacqueline. Metodología de la Investigación Holística. Caracas: Fundación Sypal. 1998.

KENDALL Y KENDALL. Análisis y diseño de sistemas. México: Editorial Mac Graw-Hill. 2003.

G LEÓN, Orfelio y MONTERO Ignacio. Diseño de investigaciones: introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación. México: Editorial Mac Graw-Hill. 2004.

MARTINEZ, Miguel. Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación, Manual Teórico - Práctico. México: Editorial Trillas, 1996.

SABINO, Carlos. Metodología de la Investigación. Buenos Aires: El Cid Editor, 1978.

SABINO, Carlos. . El Proceso de Investigación. Caracas: Editorial Panapo, 1986.

VÉLEZ Olga Lucía y GALEANO, Eumelia. Investigación cualitativa. Estado del arte. Medellín: Universidad de Antioquia

Webliografía http://www.youtube.com/watch?v=-oikvaCid_s: vídeo de you tube, entre muchos en el cual se explican las características propias del método científico. http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/hciencia.htm: Página en la cual se hace un recorrido epistemológico por las principales concepciones acerca de la ciencia. http://search.ebscohost.com/: Ebsco, base de datos como fuente de consulta para los estudiantes. La universidad tiene convenio para acceder a ella. http://www.lablaa.org/: Bases de datos de la Biblioteca Luis Angel Arango. Convenio con la universidad.

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www.colciencias.gov.co : Página de Colciencias en la cual se puede analizar todo lo relacionado con la estructura del fomento investigativo. http://kmconocimiento.unipamplona.edu.co/: Página de la Universidad de Pamplona, cuyo propósito es, bajo los principios de la gestión del conocimiento, ofrecer recursos para la búsqueda de información. http://www.colciencias.gov.co/portalcol/downloads/archivosContenido/505.pdf: Plan estratégico ETI, sirve de elemento orientador en la selección de temas de investigación ligados a las necesidades del contexto.

SEMINARIO DE INVESTIGACION 1

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