¿Qué pasaría si al realizar el

paso 1 se utiliza sólo agua en

lugar de engrudo para cubrir la

olla con papel periódico?

A) La olla se facturaría

B) El papel periódico se rompería

C) La olla no se secaría completamente

D) El papel periódico no se pegaría a la olla

Asignatura: Español Bloque: IV Ámbito: Estudio

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Describir un proceso de fabricación

o manufactura.

Descriptivo Comprensión e interpretación

•Importancia del orden temporal de

presentación de los acontecimientos

en un proceso.

•presentada en diagramas para

describir un proceso.

Estándares curriculares: Aprendizajes esperados:

•Identifica las características generales de los textos

literarios, informativos y narrativos considerando su

distribución gráfica y su función comunicativas.

•Entiende que los diferentes tipos de texto requieren

formas particulares de escritura, por lo que adapta

sus producciones al tipo de texto que elabora.

•Recupera información de diferentes fuentes y las

emplea para desarrollar argumentos al redactar un

texto.

Describe un proceso cuidando la

secuencia de la información.

Propósitos: Modalidades de intervención:

•Lean comprensivamente diversos tipos de texto para

satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

•Participen en la producción original de diversos tipos de

texto escrito.

•Reflexionen sobre las características, funcionamiento y uso

del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de

puntuación y morfosintácticos).

•Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros

literarios.

Taller ( )

Seminario ( )

Basado en problemas ( )

Basada en casos ( )

Basada en proyectos ( x )

Competencias que se favorecen:

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Situación didáctica:

•Plantear al alumnado la siguiente situación: “Ayer en la tarde quería

armar un papalote, me puse a juntar todos los materiales que me

indicaba el instructivo, pero cuando los tenía todos me di cuenta que

las instrucciones para armarlo estaban revueltas”.

•La docente procede a pegar hojas grandes en el pizarrón con las

instrucciones e imágenes en desorden, y pide a algunos alumnos que

las lean para darle el orden correcto y con la participación del alumnado

acomodarlo.

Consigue una hoja de papel

para hacer tu cometa.

Haz cuatro agujeros en las esquinas de tu

recorte de bolsa con forma de diamante. Pasa

la cuerda a través de cada agujero y alrededor

de cada uno de los palos. Deja un poco de

cuerda extra en la parte de encima para hacer

un lazo con ella, si lo prefieres. Amarra el palo

en su lugar con la cometa.

Amarra una cuerda a los lados derecho

e izquierdo del palo horizontal. Luego

amarra la cuerda al centro

de esa' cuerda para que sea tu línea de

vuelo. ¡Esta cuerda debe ser tan larga

como lo necesites para volar tu cometa!

Para cortar una forma de

diamante la hoja de papel,

simplemente corta las cuatro

esquinas. El diamante debe

ser un poco más pesado en

la parte de abajo.

Amarra papel o cinta a las

esquinas para formar la

cola. Puedes agregar tiras de

materiales ligeros al final de la

cometa para que sirva como

peso extra. También la hará

verse más completa.

Amarra dos

palos

juntos. ¡Haz el

nudo lo más

fuerte posible!

Debe estar

asegurado y

luego debes

cortar el exceso

de cuerda.

Encuentra una brisa o algo de

viento ligero. Haz que alguien te

ayude a sostener tu cometa

mientras esperas por algo de

viento. Cuando sientas la brisa

venir, ¡comienza a correr y

lánzala al aire!

•Las instrucciones para la elaboración del papalote permanecen en el pizarrón,

agregando los materiales que se necesita y como titulo “Instructivo para

elaborar un papalote“.

•Después de la actividad plantear a los alumnos cuestionamientos tales como:

¿Por qué es necesario hacer los pasos de manera ordenada? ¿Qué hubiera

pasado si me brinco alguno de los pasos? ¿Saben que nombre se les da a

estos pasos? ¿Donde mas se tienen que seguir instrucciones?

•Una vez reconocidas la utilidad y las características de un instructivo

procedemos a armar el concepto en forma grupal. El docente pega en el

pizarrón un cartel con el concepto de instructivo pero con algunos espacios en

blanco, con el fin de que los alumnos identifiquen las palabras claves.

Sirven para ________________________, paso a paso, un __________________ para indicar a quien lee lo que debe hacer para lograr un ____________________. Tiene como intención que la ____________________ que lo lea aprenda a hacer algo.

El instructivo

describir procesopersona resultado

•Enseguida del instructivo se coloca un texto de una canción, se

analizan ambos textos destacando las diferencias y marcando las

características del instructivo.

•El alumno elige su juego favorito y elabora un instructivo sobre los

pasos a seguir. Se reúnen en parejas y comentan el juego que

eligieron.

•Siguiendo los pasos ya ordenados en la actividad de inicio, los niños

elaboran un papalote, esto con el apoyo del docente.

•Una vez realizado el papalote se comenta en plenaria las ventajas o

desventajas que conlleva el seguir un instructivo al momento de realizar

algún producto y al utilidad que representa, basándose en su

experiencia.

•Dentro del aula colocar un tendedero, y colgar diferentes tipos de

textos. Los alumnos pasan, eligen los instructivos y exponen al grupo

de qué trata el instructivo, cuantos pasos tiene y sus características.

•Pasos para elaborar el papalote

• Rotafolio con definición de instructivo incompleta y 4 tarjetas para

completar la definición.

•Canción en tamaño grande

•Material para elaborar papalote

•Instructivos y diferentes tipos de texto para el tendedero.

•Tendedero (Estambre, brochos)

Escala de apreciación

Nombre del alumno: ____________________________________