Universidad ETAC

Alumna: Castro Morales Ana GabrielaAsesora: Dra. Linda Naela Aguilera Guerrero

SESIÓN 4. Didáctica críticaAsignatura: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES Grupo:

6325_08T_MDDE05 Fecha de entrega:

17/11/16

Introducción Uno de los principales objetivos de la educación es incrementar las oportunidades

de los educandos para desarrollarse de manera plena en un contexto determinado, de manera que el papel que desempeña el docente en cada una de las instituciones es una pieza importante para que esto pueda ser posible, pues bien este actor pone en juego su habilidad, conocimiento teórico, experiencias y didáctica para propiciar enseñanzas significativas en los estudiantes.

Por lo tanto y debido a las exigencias de las comunidades actuales se ha dirigido a que el docente desempeñe un papel bajo el énfasis de la didáctica crítica “asumiendo un papel científico…porque relaciona la teoría con la práctica, analiza el aula desde diversas posiciones teóricas, que a su vez le permiten una praxis educativa” (Olaya, 2002) es decir que mas que centrarse en los resultados de un aprendizaje sepa interactuar con distintos factores que le permitan adecuar su práctica a contextos reales, que lleven al alumno a ser mas reflexivo y analítico.

De esta forma en la siguiente presentación se ha desarrollado una situación de aprendizaje de sexto grado de educación primaria en donde se puede visualizar el objetivo de la didáctica crítica desde la asignatura de geografía .

Introducción

DIDÁCTICA

Ubicación curricular

Asignatura Geografía 6° grado Bloque VDuración:

3 clases de 50 minutos

Aprendizaje esperado

Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Propósito El alumno analiza las consecuencias de la deforestación y su relación con e cambio climático.

LA DEFORESTACION Y EL CAMBIO CLIMATICO

INICIO

Situación de aprendizaje

El ritmo de deforestación que padece México es el quinto mas intenso del planeta. De acuerdo con el Instituto de Geografía de la UNAM , cada año perdemos 500 mil hectáreas de bosques y selvas. Eso coloca en riesgo de extinción a una gran variedad de plantas y animales así como muchas comunidades que a lo largo de generaciones han encontrado en este ecosistema un medio de vida.

Pregunta generadora

¿ Cual es la relación entre la deforestación y el cambio climático?

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Entrevistas sobre el cambio climático, fotografía en el grupo de Facebook, diseño de proyecto en el blog.

Organización del grupo

En grupo, individual y en equipo de 5 personas.

INICIO

Posteriormente después de analizar sus puntos de vista se les mostrará un cortometraje vinculado con la película de Wall-e para identificar que tan cercana se encuentra la ficción de nuestra realidad.

De manera individual elaboraran una entrevista

a un familiar o adulto

En grupo se presenta la situación de aprendizaje y la pregunta generadora para obtener los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema.

La entrevista se desarrollará bajo los siguientes cuestionamientos:¿Cómo era la época de calor y de lluvias cuando era niño?¿Qué cambios ha visto en el lima del lugar donde vive?¿Cuáles son las causas de estos cambios en el clima?¿Qué relación cree que tenga la deforestación con estos cambios de clima?Estas preguntas serán registradas mediante el uso de su grabadora que se encuentra en su dispositivo electrónico (tableta)

Se reunirán por equipos para compartir sus audios y a partir de ellos elaboraran un argumento reflexivo acerca de que es lo que perciben respecto a los cambios climáticos a través del tiempo, cuales son las causas y que repercusiones creen que tendrá dicho fenómeno en sus vidas.

Desarrollo

Investigarán en fuentes de información (libros,

revistas, periódicos )sobre la

deforestación

A partir de la información obtenida se reflexionara en el grupo sobre dicho

fenómeno

Posteriormente analizaran su comunidad

y tomaran fotos para observar si dicha

problemática afecta su entorno.

Compartirán al menos una de tus fotografías con una

frase en pro- del cuidado del medio ambiente en el grupo de Facebook y comentaran

una de sus compañeros, aportando una idea para dar solución a la problemática.

https://upload.facebook.com/

groups/1165934816797065/?

ref=bookmarks#

Se integraran equipos de 5 alumnos para que diseñen una campaña para dar a conocer a la comunidad escolar los problemas

ambientales que hay en el planeta, cómo afectan al ser humano y que pueden hacer para disminuir sus efectos. Esta actividad

deberán realizarla en una presentación de prezzi

Analizada la información obtenida detectaran una

problemática ambiental que afecte su comunidad y sobre ella deberán realizar un bosquejo de

posibles soluciones.Determina las acciones para mejorarla. Utiliza los

siguientes ejes:* Área seleccionada* ¿Qué debe mejorarse?*Acciones propuestas*Tareas*Resultados esperados*Personas involucradasDifundirán su proyecto en el blog de grupo y comenzarán a llevar acabo tus acciones.Podrá realizar la presentación de su proyecto a través de Pow Toon.https://www.powtoon.com/home/es/?edgetrackerid=10099087263932&gclid=Cj0KEQjw4827BRDJvpbVuKvx-rIBEiQA2_CzsIGwPI1X4UvjVOn17SGpa5XGC5XoM0e-bV9Jcg3wGGMaAq_08P8HAQ

Cierre

Criterios 3 2 1

Características

El proyecto es diseñado en forma colaborativa, proponiendo alternativas de solución al alcance y bajo un sustento.Su contenido es preciso, la presentación elaborada en Pow Toon es llamativa, utiliza imágenes y por lo menos 2 recursos que proporciona la aplicación.

El proyecto es diseñado de forma colaborativa, aunque la aplicación de sus procedimientos careen de sustento.Su presentación es adecuada aunque presenta pocos elementos llamativos. 

El proyecto carece de sustento, y su presentación no posee elementos persuasivos para concientizar a la comunidad.

Elementos

El proyecto define: Un problema

ambiental detectado en su comunidad

Plantea qué es lo que debe mejorarse. (propósito)

Plantea acciones con sustento

Desarrolla tareas en base a su propuesta.

Plantea sus resultados esperados

Define las personas involucradas en su proyecto

 

Su proyecto posee un propósito específico aunque carece de algunas características que puedan que este sea logrado.

No está bien definido el propósito y las propuestas de intervención son vagas.

Estructura

La estructura de su proyecto es lógica y posee una adecuada organización para que este sea llevado acabo.

Hay lógica aunque en algunos pasos marcos dentro de las tareas no llevan una secuencia.

Su proyecto carece de estructura y secuencia lógica para el logro del propósito.

EVALUACIÓN

Se realizará a partir de la reflexión y

análisis de los Aprendizajes esperados.

Para ello se elaboraran:

*Rúbricas de acuerdo al nivel de desempeño*Se aplicará la

autoevaluación

La evaluación se desarrollara con base

a niveles:Logrado, en proceso e

insuficiente

EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL

ConclusiónLa importancia de diseñar diferentes situaciones de aprendizaje radica en considerar aspectos que propicien el desarrollo de un aprendizaje significativo en los alumnos, de manera que no solo se trata de seguir un procedimiento sino de incidir de manera objetiva en el desarrollo de competencias para la vida en cada uno de los educandos.

La situación presentada se enfocó en implementar aspectos que se insertan dentro de una didáctica crítica, la cual considera el aprendizaje como un proceso en el que es necesario insertar experiencias que hagan al alumno operar el conocimiento obtenido, de ahí que el planteamiento se focalice en el análisis de la contaminación desde su contexto real, a través de la reflexión y el planteamiento de posibles soluciones que podrán dar a conocer a través del uso de la tecnología la cual es muy cercana a sus interés debido al Programa de Inserción y alfabetización Digital (PIAD).

Hay que hacer énfasis que para el diseño presentado se consideró el enfoque de la didáctica crítica el cual se ”refiere aun cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento” (Santiago, 2012) de manera que el alumno se ha hecho partícipe en la investigación y formación del conocimiento mientras que el docente lo guía hacia la problematización, la indagación e investigación acrecentando aún más su conocimiento.

ConclusiónAsí mismo un factor determinante en la didáctica es el proceso de evaluación en cual se realiza con base a la reflexión haciendo partícipes a los docentes y alumnos, de ahí que en la evaluación presentada se observará la valoración de los aprendizajes esperados con base a rubricas valoradas tanto por el docente como por el estudiante. La importancia de dicho proceso radica en que este concepto se ha vinculado con la forma en que puede identificar y comprender la realidad educativa, con el fin de emitir un juicio sobre está y con ello orientar la toma de decisiones y la mejora, por lo tanto se puede decir que “se trata de un proceso sistemático; es decir de un proceso racionalmente planificado como parte del desarrollo de la enseñanza, de forma que no debe entenderse como algo aislado, ni improvisado, ni desconectado del diseño y desarrollo de la docencia” ( Leyva Barajas, 2010). Para concluir es importante resaltar que la importancia de la didáctica crítica se centra en el papel que toma el docente como guía del aprendizaje y como experto en el desarrollo de técnicas que permitan al educando acercarse al conocimiento a través de experiencias y situaciones problemáticas que propicien el desarrollo de un pensamiento analítico y critico en los educandos. 

Referencias• Leyva Barajas, Y. E. (2010). Evaluación del Aprendizaje: Una

guía práctica para profesores. México: UNAM

• Olaya, A. R. (2002). La Didáctica Crítica, critica la crítica educación bancaria. Recuperado el 17 de Noviembre de 2016, de http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf

• Santiago, M. G. (10 de Mayo de 2012). Didáctica crítica. Recuperado el 16 de Noviembre de 2016, de http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html