Tecnologias Digitales en la Docencia Universitaria Ccesa007
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Tecnologías digitales en la docencia universitariaNo son las herramientas, es la metodología
Jesús Valverde BerrocosoUniversidad de Extremadura
Escuela Universitaria de Magisterio de DonostiaUniversidad del País Vasco8 de Octubre de 2015
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Re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en
torno a las tecnologías digitales
OBJETIVO
http://thesextantgroup.com/portfolio-items/case-western-university-prototype-learning-spaces/#prettyPhoto[gallery6501]/4/
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (acuáticas) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (en positivo) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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Metáforas (en positivo) sobre las tecnologías digitales y el docente universitario
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«cultura rezagada» (cultural lag)
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Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando de la visión de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje.
http://www.wilsonarchitects.com.au/bond-university-multimedia-learning-centre
MIT (2014). Institute-wide Task Force on the Future of MIT Education. Final Report
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Los cinco principios fundamentales para una enseñanza eficaz (basado en Merrill, 2002)
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
ACTIVACIÓNUna gran mayoría de procesos de enseñanza comienzan con representaciones abstractas para las que los estudiantes no tienen suficientes bases.Hay que partir de experiencias previas, y en su ausencia, provocarlas.
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
DEMOSTRACIÓNLa enseñanza es más eficaz cuando, además de información, incluye un nivel de representación en el que la información se demuestra por medio de situaciones o casos específicos.
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
APLICACIÓNCometer errores es una consecuencia natural de la solución de problemas.
Aplicar el conocimiento a un único tipo de problemas es insuficiente para el desarrollo de competencias.
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
INTEGRACIÓNLos estudiantes necesitan disponer de oportunidades para pensar, defender y compartir lo que han aprendido.
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
MODELO TPACK
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ejemplo de transformación de un foro de debate en un «periódico» digital
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COMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ejemplo de transformación de un foro de debate en un «periódico» digital
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ReCOMPROMISO CON LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
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PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
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http://www.fotomuseum.ch/presse/0409_Dinge/040904_Dinge_P_17.jpg
Arquitectura-Diseño + Interface = INTERDEPENDENCIA (estándar cerrado o propietario)
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PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
http://awesomedesignideas.com/wp-content/uploads/2014/01/awesome-design-ideas-Cubit-modular-shelving-system-3.jpg
Arquitectura-Diseño + Interface = MODULARIDAD(estándar abierto o libre)
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PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
Interdependencias del sistema educativo:
➔ Temporales: p.ej. el concepto de «curso».
➔ Laterales: p.ej. un cambio en la evaluación de los aprendizajes de una asignatura tiene efectos en el resto de las disciplinas.
➔ Físicas: p.ej. el diseño de los espacios de enseñanza-aprendizaje.
➔ Jeráquicas: p.ej. el currículo oficial, normativas o las agencias evaluadoras.
Christensen, C. M., Horn, M. B., & Johnson, C. W. (2011). Disrupting class how disruptive innovation will change the way the world learns. New York: McGraw-Hill.
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PERSONALIZACIÓN
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)(Rose & Meyer, 2002)
I. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
II. Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión
III. Proporcionar Múltiples Formas de Motivación
Percepción / Lenguaje y símbolos / Comprensión
Medios físicos / Fluidez comunicativa / Ejecución
Interés / Esfuerzo y persistencia / Auto-regulación
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MODULARIDAD
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PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
http://i1-news.softpedia-static.com/images/news2/Your-Finger-Goes-Through-the-Screen-in-Apple-s-New-Flexible-Patent-467231-3.jpg
¿Se puede flexibilizar un sistema interdependiente?
¿Qué papel juegan las tecnologías digitales?
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«Los docentes solo pueden realmente aprender una vez que salen de sus propias aulas y conectan con otros docentes: cuando ven más allá de su inmediato mundo que les rodea»
Hargreaves, A. (2010). Change from Without: Lessons from Other Countries, Systems, and Sectors. En A. Hargreaves (Ed.), Second International Handbook of Educational Change (pp. 105-117). London: Springer.
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PERSONALIZACIÓN - MODULARIDAD
Educación Abierta (Open Education)(Rose & Meyer, 2002)
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ReGAMIFICACIÓN
http://moodlebadges.com/wp-content/uploads/2013/05/learnbrite_banner1.png
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Nombre y apellidos
FOTO
GAMIFICACIÓN
Un «badge» es un símbolo o indicador de una competencia, habilidad, aptitud o interés. Se utilizan para establecer metas, motivar conductas y comunicar logros en diferentes contextos.
Un «badge digital» es un registro on-line de competencias desarrolladas a través de entornos personales de aprendizaje (ecosistema de aprendizaje).
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GAMIFICACIÓN
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GAMIFICACIÓN
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GAMIFICACIÓN
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GAMIFICACIÓN
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GAMIFICACIÓN
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BLENDED LEARNING UNIVERSITARIOModelos de aprendizaje híbridos
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Flipped Classroom
Un medio para incrementar la interacción y el contacto personalizado entre profesor y alumno
Un entorno donde los estudiantes asumen la responsabilidad de su
propio aprendizaje
Un aula donde el profesor no es «el sabio sobre el estrado», sino
«un guía que está a tu lado»
Una combinación de enseñanza dirigida con aprendizaje
constructivista
Un aula donde los estudiantes que no pueden asistir regularmente, no se quedan atrás
Un aula donde los estudiantes están comprometidos con su aprendizaje
Un aula donde los contenidos están siempre disponibles para adaptarse a los ritmos de aprendizaje
Un espacio donde todos los estudiantes pueden acceder a una educación personalizada
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Comunidad de Indagación (CoI)(Garrison, Anderson & Archer, 2000)
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
● Coordinación de los planes docentes de las asignaturas del título.
● Intercambio de recursos educativos, metodologías y técnicas de evaluación.
● Promoción y desarrollo de proyectos de innovación didáctica en el ámbito del e-learning.
● Propuestas de criterios organizativos en el desarrollo de Máster: calendarios y horarios en actividades sincrónicas y asíncronas.
Equipo de Coordinación Inter-universitario
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
● Orientación personalizada al estudiante durante todo el curso académico.
● Asistencia académica individualizada para la superación de dificultades de aprendizaje.
● Apoyo ante problemas para el seguimiento adecuado de las actividades académicas del Máster.
● Establecimiento de canales de comunicación directos con el profesorado para recogida de información, sugerencias, quejas o reconocimientos relacionados con el Máster.
Tutoría de cursoPlan de Acción Tutorial
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
● Identificación de los estados emocionales en el grupo de estudiantes durante todo el curso.
● Orientación al estudiante acerca de la gestión de sus emociones en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.
● Promover el uso de una comunicación afectiva entre todos los participantes en el Máster, ofreciendo estrategias y técnicas comunicativas sobre el propio estado emocional.
● Aplicación de protocolos de actuación ante estados emocionales que afecten significativamente el desarrollo de los aprendizajes.
● Ofrecer información y herramientas para el desarrollo de la dimensión afectivo-emocional del estudiante virtual.
Atención socioemocionalEstudiante virtual y proceso e-a
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CÓDIGO ÉTICO
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CÓDIGO ÉTICO
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CÓDIGO ÉTICO
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Vemos un futuro en el que las nuevas herramientas digitales enriquezcan las interacciones entre profesores y estudiantes optimizando el tiempo para el aprendizaje, haciendo que el rol de docente sea cada vez más importante.
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Muchas gracias
http.//www.jesusvalverde.es @jesus_valverde