Tema 3 psico en infantil

Didáctica de la Educación Física y el Deporte en Educación Infantil

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María Espada Mateos

Tema 3Psicomotricidad y Educación Infantil


3. Psicomotricidad y educación infantil

3.1. ¿Cómo estudiar este tema?3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

3.2. Concepto de educación psicomotriz

3.3. Objetivos fundamentales en la Educación Infantil

3.4. Aspectos metodológicos generales

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3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

• García Núñez, J.A. Y Berruezo, P.P. (2007). Psicomoticidad y Educación Infantil. Apartados 1.3.1 y 1.3.2 (pp. 25-40)Educación Infantil. Apartados 1.3.1 y 1.3.2 (pp. 25-40)• Clases magistrales (Tema 3)

Conceptos básicos que debes aprender:

• Qué es la psicomotricidad• Qué objetivos persigue• Modo de abordar la práctica psicomotriz

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• Modo de abordar la práctica psicomotriz


3.2. Concepto de educación psicomotriz.

DESARROLLO

MOTOR

DESARROLLO PSÍQUICO

EDUCACIÓN

PSICOMOTRIZ

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La psicomotricidad parte del principio general de que el desarrollo de las capacidades mentales (análisis, abstracción, simbolización…) se logra a partir del control y asimilación del esquema corporal.


Movimiento

Los aspectos cognitivos Los aspectos conductuales-afectivos

Pensamiento se construye:-Inhibición-Control

movimiento

Las capacidades perceptivas.La estructura espacio-temporal.Las capacidades de simbolización.

Relación psíquica y social

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-Control-Preparación-Anticipación

movimiento Las capacidades de simbolización.La regulación de la propia acción.

La psicomotricidad a partir del movimiento y la acción corporal, va a desarrollar a la persona en su conjunto .


3.3. Objetivos fundamentales en la Educación Infant il

Los objetivos que queremos conseguir en E. Física en Infantil

1. Educar la capacidad sensitiva

2. Educar la capacidad perceptiva

3. Educar la capacidad simbólica y representativa

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1. Educar la capacidad sensitiva

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2. Educar la capacidad perceptiva

Se ordena y estructura la información sensorial tanto del propio cuerpo como del ambiente para dar sentido a la realidad.

8Coordinación óculo -manualDesarrollo del

lenguaje


3. Educar la capacidad simbólica y representativa

Se trata de que el cerebro organice y dirija los movimientos a partir de la representación mental que hace de ellos.

También se estimula el desarrollo afectivo, cognitivo y conductual.

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Lenguaje


Educación Infantil

Estimulación del desarrollo psicomoto r

Adquisición de habilidades para la lectura, la escritura, el cálculo, etc.

Estimulación del desarrollo psicomoto r

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Tipos de pedagogía para la práctica psicomotriz:


•Pedagogía del éxito : proponemos ejercicios que sabemos que van a realizar bien.

•Pedagogía por objetivos : cada niño cumple su objetivo, el docente marca los objetivos.

•Pedagogía centrada en el niño : Según los gustos de cada niño se le plantean las actividades.

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le plantean las actividades.

•Pedagogía de la comunicación : se busca que el niño exprese sus sentimientos.

•Pedagogía constructivista: actividades en cadena que permitan progresar al niño.



Criterios sobre la forma en que se debe abordar la educación psicomotriz en la Educación Infantil (0-6 años).psicomotriz en la Educación Infantil (0-6 años).

a) La actividad corporal y el lenguaje como instrumentos de la intervención

b) La motivación y los refuerzos a través del juego

c) La organización espacial y temporal de las actividades

d) Diferenciación de etapas en la Educación Infantil

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e) La progresión de los aprendizajes


a) La actividad corporal y el lenguaje como instrume ntos de la intervención

Herramientas fundamentales en E.F

Aporta las siguientespropiedades para el desarrollo del niño

Simultáneamente a la actividad corporal

P.e. describir verbalmente las

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•Conocimiento de las partes del cuerpo•Esquema corporal y estructura espacio-temporal•Propiedades de los objetos e imágenes mentales•Anticipación y programación de los movimientos.

actividades


b) La motivación y los refuerzos a través del juego

El juego como medio fundamental de experiencia y aprendizaje.

1. Adquisición de nuevas destrezas.1. Adquisición de nuevas destrezas.2. Conocimientos y respecto de las reglas.3. Socialización entre iguales.

-No abusar de la repetición puede producir cansancio y fatiga

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-No abusar de la repetición puede producir cansancio y fatiga

-No cualquier actividad por sí misma interesa al niño.

-A más pequeño menos atención

-Las actividades han de sucederse en periodos muy cortos


-Puede convertirse en un factor de motivación-La actividad tiene que tener un resultado claramente perceptible

•Reconocimiento favorable o aprobación (recompensa)•Reconocimiento desfavorable (castigo)•No reconocimiento (extinción)

Si los niños perciben consistencia en los

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Coherencia

Si los niños perciben consistencia en los criterios del educador, asimilará más fácilmente las conductas como buenas o malas.

Enseñar autorreconocimiento y autosatisfacción


c) La organización espacial y temporal de las activi dades

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Normas/juegos que puedan ayudar al niño en la orientación espacial y temporal:

1. Cada cosa tiene su sitio : colocar el material

2. Actividades con comienzo y fin : delimitados claramente2. Actividades con comienzo y fin : delimitados claramente

3. Cada persona tiene su espacio para trabajar : respeto de los espacios individuales.

4. Cada actividad en su propio espacio : espacio específico para E.Física

5. Tiempo y orden para cada actividad : fomentar el contraste o cambio de actividad

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actividad

6. A veces trabajo en pequeños grupos : o varias zonas de juego

7. No cambios de orden sin avisar : cambios una vez asimilado el orden.



Legislación Dos ciclos de 3 años cada uno

A efectos de desarrollo psicomotor (3 etapas)

Etapa de la sensación (0-3 años)

Etapa de la percepción (4 a 5 años)

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Etapa de la representación (a partir de los 5 años)

Indicadores que no deben tomarse de forma rigurosa


Etapa de la sensación (0-3 años)

•Desarrollo de las sensaciones•Maduración primeras zonas corteza cerebral que es la encargada de recibir los impulsos nerviosos de los analizadores sensoriales

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Etapa de la percepción (4 a 5 años)

•Desarrollo de las percepciones, se organizan las sensaciones.•Asimilación estructuras espacio – temporales•Asimilación estructuras espacio – temporales•Se desarrollan procesos de diferenciación•Maduración zonas secundarias y terciarias corteza cerebral

Etapa de la representación (inicio a partir de los 5 años)

•Desarrollo funciones abstractas y simbólicas.•Capacidad de operar con imágenes mentales de objetos sin

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estar presentes•Manipulación y combinación imágenes (creatividad)


e) La progresión de los aprendizajes

1. Individualizada2. De lo más concreto a lo más abstracto2. De lo más concreto a lo más abstracto3. De lo simple a lo complejo4. Jerarquía

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(García Núñez y Berruezo, 2007)

Pasos a seguir en una sesión de EF (Ejemplo)

1.Ejecución del movimiento por el profesor


2.Imitación por parte de los escolares

3.Repetición

4.Verbalización

5.Simbolización

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5.Simbolización

6.Interiorización de los movimientos

7.Juego globalizador


Actividad: Obligatoria (0,75 puntos)Fecha de entrega: 18/02/2013

Foro puntuable

Objetivos fundamentales de la educación psicomotriz en

Educación Infantil

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Educación Infantil


Actividad: RecomendadaFecha de entrega: 11/02/2013

Sesión psicomotricidadSesión psicomotricidad

Eres profesor/a de educación Infantil en un aula de 20 niños de 4 años. La dirección del centro asigna la tarea de programar las sesiones de psicomotricidad. Elabora una sesión tipo.

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sesión tipo.


ESTRUCTURA DE LA SESIÓN (ver clase magistral 1 del Tema 3)

1. Título1. Título2. Objetivos3. Contenidos4. Actividades:

• Momento de encuentro• Momento de actividad motriz• Momento de vuelta a la calma

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Education

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