UdE17EP

Unidad de Evaluacin.

Destreza: Hablar y conversar.

Nivel: Avanzado.

Idioma: Ingls.

Oficina de Evaluacin.Viceconsejera de Educacin.Consejera de Educacin y Ciencia.

NDICE.

31PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin.

2DEFINICIN.53INDICADORES*.54CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.65CUADERNO DEL ALUMNO.65.1Instrucciones.65.2Escenario y tarea.76CRITERIOS.86.1Correccin.86.2Calificacin.137ESPECIFICACIONES.148PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.16

1 PRESENTACIN. Unidades de Evaluacin.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos menos definidos, mediante exmenes, pruebas y controles con preguntas abiertas y objetivas. El profesorado selecciona unos contenidos especficos relevantes, cuantos ms mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la respuesta, juzgar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad es conocer cunto sabe o recuerda de todo lo enseado. Saber y recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin.

La incorporacin de las competencias bsicas al currculo en todas las etapas y enseanzas exige reescribir la metodologa de la evaluacin porque evaluar competencias no es evaluar conocimientos.

Pero ser competente es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales y exige: saber, hacer y querer. Evaluar competencias consiste en valorar el uso que las personas hacen de los aprendizajes realizados en una situacin de vida. Para hacer posible esta evaluacin se requiere:

Seleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en su caso, supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.

Establecer los indicadores de las competencias para conocer lo que realmente se evala.

Tener en cuenta en el diseo y la interpretacin, que el nivel de dominio, logro o desarrollo de la competencia de una persona no tiene un lmite fijo ni estable y su valoracin puede ser muy diferente segn los indicadores.

El uso de la autoevaluacin como herramienta clave para el desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

Las Unidades de Evaluacin (UdE) se presentan como alternativa a las pruebas de rendimiento o exmenes.

Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de correccin.

El escenario es el estmulo, la situacin significativa del contexto que utilizamos para movilizar los conocimientos. En ningn caso puede convertirse en el objeto de la evaluacin. El escenario se describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro no verbal (imgenes, tablas, cuadros, grficos, etc.) que se extraen de cualquier fuente documental.

Las tareas nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los procesos cognitivos, afectivos, sociales y funcionales, y el nivel de logro de los aprendizajes. Para que la informacin obtenida sea completa (saber, hacer y querer) la Unidad de Evaluacin debe incluir tareas que valoren aprendizajes receptivos, productivos y valorativos.

El proceso de evaluacin en las UdE concluye con la correccin de las tareas. La correccin, realizada por el propio alumno o por el profesorado, exige la definicin previa de los criterios de correccin.

Las destrezas expresivas e interactivas siempre tienen un formato abierto y una correccin diferida con ayuda de un Inventario de valoracin en el que se gradan los distintos niveles de logro.La puntuacin total es la suma de las puntuaciones obtenidas en cada una de las tareas y se transforma en nota utilizando los Criterios de Calificacin.

Nota: Esta Unidad de Evaluacin se presenta como un modelo posible de evaluacin competencial, en ningn caso pretende ser algo ms que una ejemplificacin que estimule la creacin de materiales para la evaluacin de las competencias bsicas de los propios docentes.

2 DEFINICIN.

Ttulo. Disaster relief.

Referentes:

Decreto 79/2007, de 19 de junio, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas.

Orden de 25 de junio de 2007, de la consejera de Educacin y ciencia, por la que se regula la evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas.Materias y Bloques de contenido:

Ingls: Hablar y Conversar, Contenidos nocionales, contenidos morfosintcticos, contenidos lxico-smanticos, Contenidos fonticos y fonolgicos, contenidos funcionales y discursivas. Temporalizacin: segn programacin.3 INDICADORES*.

Se definen como indicadores para la evaluacin:Hablar

A. Planificacin, cohesin y presentacin del texto.

1. Uso de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin de la presentacin.

2. Presentacin clara con entonacin, pausas y recursos paralingsticos.

3. Uso de la tipologa propuesta.4. Desarrollo organizado de la estructura del discurso.B. Coherencia y riqueza del texto.

5. Coherencia lxica.

6. Riqueza expresiva.7. Uso de conectores de relacin.

8. Incorporacin de informacin complementaria.C. Correccin gramatical.9. Uso de modelos de construccin gramatical.

Conversar

A. Planificacin, cohesin y presentacin del texto.

1. Presentacin clara con entonacin, pausas y recursos paralingsticos.

2. Uso de estrategias de conversacin.

B. Coherencia y riqueza del texto.

3. Coherencia lxica.

4. Comprensin y respuesta a otros interlocutores.5. Uso de conectores de relacin.C. Correccin gramatical.6. Uso de modelos de construccin gramatical.Otros indicadores que no se valoran en esta UdE. No se incluye en la evaluacin: autovalorar el nivel de expresin.

4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN.

El contexto y las condiciones de aplicacin las determina el objeto de la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsables fijar las condiciones en funcin del uso que quieran darle a la evaluacin.

Desde nuestro punto de vista, las Unidades de evaluacin forman parte del proceso de enseanza y aprendizaje y deben de ubicarse en un momento de la secuencia que permita incorporar nuevas tareas para enriquecer los aprendizajes.

El tiempo de aplicacin no debe superar los 30 minutos.

La metodologa de las Unidades de Evaluacin favorece la incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de respuesta como en la de autoevaluacin y permite, igualmente, el uso de materiales de consulta o de apoyo.

5 CUADERNO DEL ALUMNO.

5.1 Instrucciones.

In this test you will find tasks to assess your oral skills, speaking and conversation, at an Advanced level.

Firstly, you will have to make an oral presentation of a topic following the task proposals. Previously, you will be allowed about 5 minutes to plan your speech and write an outline (in English), which you will hand in to the examination board for its assessment afterwards.

Secondly, you will role-play a conversation with another candidate and one of the members of the examination panel.

5.2 Escenario y tarea.

Disaster relief.

Hablar.

Prevention is probably the most important aspect in providing relief after a natural disaster. Describe the measures you think are necessary to take in order to provide fast and effective relief in case a natural disaster should take place in your area.

Conversar

Pretend you are members of a non-profit organization that just received a large sum of money to assist disaster victims. Discuss with your partner the priorities of action and the best way to spend the money effectively to help the most people. You must debate on each others different proposals and reach an agreement in at least two of them.6CRITERIOS.

6.1Correccin.

HABLARI. Planificacin, cohesin y presentacin del discurso.

Indicador 1: Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin del texto escrito.

Criterio de correccin:

Se valora:

a) Realiza un guin.

b) Sigue el guin.

c) Termina lo planificado.

3 puntos: Realiza un guin, respeta el desarrollo de su contenido y termina de acuerdo con lo planificado.

2 puntos: Realiza un guin y respeta el desarrollo de su contenido aunque no termine lo planificado.

1 punto: Realiza el guin, aunque no desarrolla su contenido ni concluye.

0 puntos: No planifica el texto.

Indicador 2: Presentacin clara con apoyo de la entonacin, pausas y los recursos paralingsticos.

Criterio de correccin.

Se valora:

a) La claridad en la expresin aunque tenga acento extranjero.

b) El ritmo y el respeto a las pausas, aunque se admitan titubeos.

c) La entonacin.

d) El uso coherente de la expresin no verbal como apoyo.

3 puntos: Pronunciacin correcta, fluida, con entonacin y apoyo de los recursos de expresin no verbal.

2 puntos: Pronunciacin correcta, fluida, apenas titubeos, con entonacin y apoyo de los recursos de expresin no verbal.

1 punto: Pronunciacin correcta, con alguna reformulacin y repeticin, con entonacin y limitado apoyo de los recursos de expresin no verbal.

0 puntos: Algn error de pronunciacin, reformulacin y repeticin, entonacin poco matizada utilice o no la expresin no verbal como apoyo.

Indicador 3: Uso de la tipologa propuesta en el escenario y situacin de comunicacin.

Criterio de correccin:

1 punto: Realiza una exposicin argumentativa.

0 puntos: No usa la tipologa propuesta.

Indicador 4: Desarrollo organizado de la estructura del discurso.

Criterio de correccin.

Se valora que:

a) Sigue el orden establecido: introduce el tema, desarrolla datos y propuestas de actuacin y concluye.

b) Utiliza los conectores adecuados entre partes del contenido.

2 puntos: Cumple ambos criterios.

1 punto: Cumple el criterio a).

0 puntos: No cumple ninguno de los criterios.

II. Coherencia y riqueza del discurso.

Indicador 5: Uso del lxico.

Criterio de correccin:

Se valora que:

a) El lxico responde a la descripcin de lugares y propuestas de prevencin de desastres.

b) Se usa un registro formal.

c) Se transmite con claridad las propuestas.

d) Enriquece el registro formal con elementos originales para resaltar las propuestas utilizando un enfoque respetuoso.

3 puntos: Utiliza un lxico que responde a la descripcin de lugares y propuestas de prevencin de desastres, usa un registro formal, transmite con claridad las propuestas y enriquece el registro formal con elementos originales.

2 puntos: Utiliza un lxico que responde a la descripcin de lugares y propuestas de prevencin de desastres, usa un registro formal, transmite con claridad las propuestas pero no enriquece el registro formal con elementos originales.

1 punto: Utiliza un lxico que responde a la descripcin de lugares y propuestas de prevencin de desastres aunque no usa un registro formal, no transmite con claridad las propuestas ni enriquece el registro formal con elementos originales.

0 puntos: No utiliza un lxico adecuado.

Indicador 6: Riqueza expresiva.

Criterio de correccin:

Se valora:

a) El nmero de ideas aportadas.

b) La variedad de vocabulario mediante el uso de sinnimos, antnimos, asociaciones, derivaciones, derivaciones, figuras retricas, etc.

c) El uso de expresiones propias y de patrones lingsticos, rituales, etc.

3 puntos: El contenido es rico en ideas, y en vocabulario y utiliza expresiones propias y patrones lingsticos.

2 puntos: El contenido es rico en ideas y vocabulario aunque integre algn patrn ligstico o ritual.

1 punto: El contenido es limitado en ideas y poco variado en el uso del vocabulario aunque incorpore alguna repeticin.

0 puntos: El contenido es limitado en ideas y vocabulario y repite los mismos patrones.

Indicador 7: Uso de conectores de relacin.

Criterio de correccin:

Se valora el uso a) variado y b) adecuado de conectores para enlazar palabras y oraciones.

2 puntos: Uso variado (a) y adecuado para enlazar palabras y oraciones (b).

1 punto: Uso adecuado pero limitado a la relacin entre oraciones independientes.

0 puntos: Ausencia de uso o uso inadecuado.

Indicador 8: Incorporacin de informacin complementaria.

Criterio de correccin.

Se valora el uso de:

a) Comentarios explicativos al contenido (ejemplos, argumentos) de forma apropiada.

b) Referencias explcitas a la fuente, al marco sociocultural, etc.

2 puntos: Incluye comentarios en el momento adecuado y lo hace utilizando ejemplos explicativos, referencias explcitas a la fuente.

1 punto: Incluye comentarios de forma puntual y episdica.

0 puntos: No incluye informacin complementaria.

III. Correccin gramatical.

Indicador 9: Uso de modelos de construccin gramatical.

Criterios de correccin.

Se valora:

a) La construccin de las oraciones.

b) El respeto a la concordancia.

c) El uso natural o estereotipado del lenguaje.

3 puntos: Uso del lenguaje propio utilizando todo tipo de oraciones y respetando la concordancia.

2 puntos: Uso espontneo de oraciones simples y compuestas construidas correctamente y sin errores de concordancia.

1 punto: Se expresa mediante patrones oracionales sin errores o comete algn error de estructura cuando utiliza su propio lenguaje.

0 puntos: No respeta el orden de las oraciones ni la concordancia.

CONVERSAR

I. Presentacin y cohesin del discurso.

Indicador 1: Presentacin clara con apoyo de la entonacin, pausas y los recursos paralingsticos.

Criterio de correccin.

Se valora:

a) La claridad en la expresin aunque tenga acento extranjero.

b) El ritmo y el respeto a las pausas, aunque se admitan titubeos.

c) La entonacin.

d) El uso coherente de la expresin no verbal como apoyo.

3 puntos: Pronunciacin correcta, fluida con algn titubeo, con entonacin y apoyo de los recursos de expresin no verbal.

2 puntos: Pronunciacin correcta, con alguna reformulacin y repeticin, con entonacin y apoyo de los recursos de expresin no verbal.

1 punto: Algn error de pronunciacin, reformulacin y repeticin, entonacin poco matizada y limitado apoyo de la expresin no verbal.

0 puntos: Se hace comprender aunque tiene errores de pronunciacin, repeticiones, reformulaciones y pausas frecuentes, sin entonacin utilice o no la expresin no verbal como apoyo.

Indicador 2: Uso de estrategias de conversacin.

Criterio de correccin.

Se valora::

a) El uso de formulas o patrones para iniciar, mantener y cerrar la conversacin: saluda; reformula dicho por l o por el otro para clarificar, introduce una nueva idea, etc.; y se despide.

b) Uso de estrategias de comunicacin: la escucha activa, el respeto a las intervenciones sin interrumpir, la peticin de palabra, el respeto al turno de palabra,

c) La iniciativa de participacin en la conversacin.

3 puntos: Expresa de forma espontnea frmulas de inicio, mantenimiento y cierre; comunicacin totalmente eficaz, tanto receptiva como activa. Utiliza con autonoma las estrategias de comunicacin y toma iniciativas de participacin.

2 puntos: Utiliza patrones para iniciar, mantener y cerrar la conversacin, emplea las estrategias de comunicacin y toma iniciativas de participacin aun con cierta vacilacin.

1 punto: Repite frmulas odas previamente para iniciar, mantener y cerrar la conversacin; sigue el dilogo con dificultad y necesita ayuda para el empleo de las estrategias de comunicacin.

0 puntos: No participa en la conversacin. Responde con dificultad o con monoslabos siempre que se le pregunta de forma directa.

II. Coherencia del discurso.

Indicador 3: Uso del lxico.

Criterios de correccin.

Se valora:

a) El lxico responde al establecimiento de prioridades de una organizacin.

b) Se usa un registro formal.

c) Se participa en el debate para defender las propuestas realizadas.

d) Enriquece el registro formal con elementos originales para resaltar el aspecto crtico utilizando un enfoque respetuoso.

3 puntos: Utiliza un lxico que corresponde al establecimiento de prioridades, usa un registro formal, participa en el debate para presentar y defender propuestas y enriquece el registro formal con elementos originales.

2 puntos: Utiliza un lxico que corresponde al establecimiento de prioridades, usa un registro formal, participa en el debate para presentar y defender propuestas pero no enriquece el registro formal con elementos originales.

1 punto: Utiliza un lxico que corresponde al establecimiento de prioridades aunque no usa un registro formal, no presenta y defiende propuestas ni enriquece el registro formal con elementos originales.

0 puntos: No utiliza un lxico adecuado.

Indicador 4: Comprensin y respuesta a otros interlocutores.

Criterios de correccin.

Se valora que:

a) Confirma, con gestos o indicndolo de forma explcita, que lo entiende (aunque no lo comparta).

b) Responde argumentando.

2 puntos: Confirma, con gestos o indicndolo de forma explcita, que lo entiende (aunque no lo comparta) y responde argumentando.

1 punto: Confirma, con gestos o indicndolo de forma explcita, que lo entiende (aunque no lo comparta) pero no responde argumentando.

0 puntos: No manifiesta comprensin: no responde, repite lo que se le dice o da respuestas que nada tienen que ver con el contenido.

Indicador 5: Uso de conectores de relacin.

Criterio de correccin:

Se valora el uso a) variado y b) adecuado de conectores para enlazar palabras y oraciones.

2 puntos: Uso variado (a) y adecuado para enlazar palabras y oraciones (b).

1 punto: Uso adecuado pero limitado a la relacin entre oraciones independientes.

0 puntos: Ausencia de uso o uso inadecuado.

III. Correccin gramatical.

Indicador 6: Uso de modelos de construccin gramatical.

Criterios de correccin.

Se valora:

a) La construccin de las oraciones.

b) El respeto a la concordancia.

c) El uso natural o estereotipado del lenguaje.

3 puntos: Uso del lenguaje propio utilizando todo tipo de oraciones y respetando la concordancia.

2 puntos: Uso espontneo de oraciones simples y compuestas construidas correctamente y sin errores de concordancia.

1 punto: Se expresa mediante patrones oracionales sin errores o comete algn error de estructura cuando utiliza su propio lenguaje.

0 puntos: No respeta el orden de las oraciones ni la concordancia.

6.2Calificacin.

Hablar: La puntuacin mxima es de 22 puntos. La puntuacin de apto se obtiene con once o ms puntos.

Conversar: La puntuacin mxima es de 16 puntos. La puntuacin de apto se obtiene con ocho a ms puntos.6 ESPECIFICACIONES.

Tarea NIndicadores (Hablar)1

23

NDescriptor

11Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin de la presentacin.RA3,2,1,03 y 2 de conocimiento de la lengua

2Presentacin clara con entonacin, pausas y uso de los recursos paralingsticos.RA3,2,1,03 , 1 y 2 de conocimiento de la lengua

3Uso de la tipologa propuesta.RA1,03, 3 de conocimiento de la lengua y 3 de contexto socio-cultural

4Desarrollo organizado de la estructura del discurso.RA2,1,03 y 2 de conocimiento de la lengua

5Coherencia lxica.RA2,1,03, 1 y 3 de conocimiento de la lengua

6Variedad expresiva.RA3,2,1,03, 1 y 3 de conocimiento de la lengua

7Uso de conectores de relacin.RA2,1,03, 1 y 2 de conocimiento de la lengua

8Incorporacin de informacin complementaria.RA2,1,03 y 3 de contexto socio-cultural

9Uso de modelos de construccin gramatical.RA3,2,1,03 y 2 de conocimiento de la lengua

Tarea NIndicadores (Conversar)1

23

NDescriptor

21Presentacin clara con entonacin, pausas y uso de los recursos paralingsticos.RA3,2,1,0 4, 2 y 4 de conocimiento de la lengua

2Uso de estrategias de conversacin.RA3,2,1,04, 5, 6 y 2 y 3 de conocimiento de la lengua, 4 de contexto socio-cultural

3Uso coherente del lxico en la presentacin y en la respuesta a las preguntas.RA2,1,04, 5, 6, 2 y 3 de conocimiento de la lengua

4Comprensin y respuesta a otros interlocutores.RA2,1,0 4, 5, 6, 2 y 3 de conocimiento de la lengua y 4 de contexto socio-cultural

5Uso de conectores de relacin.RA2,1,04, 2 de conocimiento de la lengua

6Uso de modelos de construccin gramatical.RA3,2,1,04, 2 de conocimiento de la lengua

7 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.

APELLIDOS Y NOMBRE:HABLAR.3210

I. Planificacin, cohesin y presentacin del discurso

1. Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin de la presentacin. 3210

2. Presentacin clara con ritmo, pausa, entonacin y uso de los recursos paralingsticos3210

3. Uso de la tipologa propuesta.10

4. Desarrollo organizado de la estructura del discurso210

II. Coherencia y riqueza del contenido del discurso

5. Uso coherente del vocabulario.3210

6. Variedad expresiva.3210

7: Uso de conectores de relacin210

III: Correccin gramatical

8: Uso de modelos de construccin gramatical3210

Total parcial

TOTAL/20

CONVERSAR.I. Planificacin y cohesin del discurso

1. Presentacin clara con ritmo, pausa, entonacin y uso de los recursos paralingsticos3210

2. Uso de estrategias de conversacin3210

II. Coherencia y riqueza del dilogo

3. Uso coherente del vocabulario3210

4. Comprensin y respuesta a otros interlocutores210

5: Uso de conectores de relacin210

III: Correccin gramatical

6. Uso de modelos de construccin gramatical3210

Total parcial

TOTAL/16

Ver: Evaluacin de diagnstico de las Competencias bsicas en Castilla-La Mancha, 2009-2011. Marco terico (2009) pp 112-120.

En las Programaciones didcticas se hace referencia al uso de procedimientos variados: anlisis de documentos (revisin de los cuadernos de trabajo y otras producciones del alumnado), observacin directa, entrevistas, etc.

Esta UdE fue elaborada por la Oficina de Evaluacin para su aplicacin en las pruebas terminales de certificacin de idiomas, convocatoria de junio 2009.

Aprendizajes que vamos evaluar con la UdE. * Indicadores de anclaje.

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.

(1).Formato; (2). Puntuacin; (3).Objetivos.

UdE. Disaster relief. 17