UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA VICE RECTORADO...
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA VICE RECTORADO ACADMICO
ESCUELA DE PSICOLOGA
FACTORES PSICOSOCIALES EN NIOS DE EDAD ESCOLAR CON MADRES QUE CUMPLEN PENA PRIVATIVA DE LIBERTAD
Trabajo Especial de Grado presentado por
Br. Flavia Ocando Rodrguez
Ctedra: Tesis II
Maracaibo, Septiembre de 2005
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FACTORES PSICOSOCIALES EN NIOS EN EDAD ESCOLAR CON MADRES QUE CUMPLEN PENA PRIVATIVA DE LIBERTAD
_________________________________ Br. Flavia Ocando Rodriguez
C.I. 15.983.238
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FACTORES PSICOSOCIALES EN NIOS DE EDAD ESCOLAR CON MADRES QUE CUMPLEN PENA PRIVATIVA DE LIBERTAD
Trabajo Especial de Grado para Optar al ttulo de Psiclogo
Presentado por: Br. Flavia A. Ocando Rodrguez Cdula de Identidad: 15.938.238
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FACTORES PSICOSOCIALES EN NIOS DE EDAD ESCOLAR CON MADRES QUE CUMPLEN PENA PRIVATIVA DE LIBERTAD
_______________________ ______________________
______________________________ Dra. Gloria Snchez
Tutor Acadmico C.I. 5.817.159
_______________________ ______________________ Psic. Milena Bardi Eco. Alfredo Len Directora de la Escuela de Decano de la Facultad Psicologa de Ciencias Polticas C.I. 7.377.622 Administrativas y Sociales C.I. 5.043.576
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DEDICATORIA
A Dios porque con su infinito amor e infinita bondad me ha otorgado la dicha de poder llegar a donde estoy y ser quien soy sin dejarme claudicar en el transcurso de la vida A mi padre, quien con su gran amor ha sabido guiarme y orientarme por el camino de la rectitud y quien siempre ha sido el ejemplo profesional que deseo seguir. A mi madre paradigmas de vida y de formacin humana y profesional. Mi mejor amiga. A mis hermanos, por ser guas fundamentales en mi vida A mi novio, el amor, el compaero, el amigo
Flavia Ocando Rodriguez
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AGRADECIMIENTO
Mi ms sincero agradecimiento a todas las personas e Instituciones que
contribuyeron en mi formacin, en la culminacin de mis estudios profesionales y
en la realizacin de este trabajo:
Agradezco al personal docente de la Facultad de Psicologa de la Universidad
Rafael Urdaneta por las enseanzas y orientaciones brindadas durante el camino
hacia mi formacin profesional.
Agradezco a la doctora Alicia Inciarte por su generosa enseanza sobre
metodologa cualitativa, sus valiosas correcciones metodolgicas y el tiempo
dedicado.
Agradezco a la doctora Gloria Snchez de Calles por la ayuda proporcionada
durante sus asesoras de contenido y el tiempo dedicado y por brindarme su
incondicional ayuda para la feliz culminacin de esta tesis.
Agradezco al magster Blanca Silva Aez, sus oportunas orientaciones y su
amistad.
Agradezco de manera muy especial a los psiclogos de la Crcel Nacional de
Sabaneta por sus buenos oficios, que hicieron posible la entrada a la misma y el
contacto requerido con las reclusas y sus familiares. As mismo a los informantes
clave: tutoras y nias entrevistadas.
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Ocando Rodrguez, Flavia Alejandra. Factores Psicosociales en Nios de edad escolar con Madres que cumplen Pena Privativa de Libertad. Trabajo Especial de Grado. Universidad Rafael Urdaneta. Facultad de Psicologa. Maracaibo, Estado Zulia. Maracaibo, agosto de 2005.
RESUMEN
La finalidad de esta investigacin fue el analizar los factores Psicosociales que originan en los nios en edad escolar la privacin de libertad de la madre. La investigacin se inscribi dentro de la modalidad cualitativa. Se estableci como poblacin objeto de estudio a 8 informantes clave: 4 nios entre 7 y 12 aos y sus 4 tutores, quienes ejercen su guarda y custodia. Como tcnica de recoleccin se seleccion la entrevista semiestructurada y el test de familia. La tcnica de registro utilizada fue la grabacin de las entrevistas, las cuales fueron transcritas textualmente y categorizadas. La investigacin estuvo sujeta a validez externa e interna, y la fiabilidad. Como mtodo para la interpretacin de la informacin se utiliz el anlisis de contenido, el cual se orient a partir de tablas de frecuencia, que sealaron la reiteracin negativa de las propiedades analizadas en los nios y tutores entrevistados. Este anlisis se rigi por un proceso de induccin que tom en cuenta: el contexto ecolgico en el que se desenvuelven los tutores y los nios y la triangulacin de los datos en base a los contenidos manifiestos en: la teora, las entrevistas a tutores y nios, la entrevista pos test de familia y el anlisis sobre el contenido de las grabaciones. Los resultados demostraron que las nias en edad escolar cuyas madres cumplen pena de privacin de libertad tienden a desarrollar dificultades psicolgicas y sociales, como consecuencia del medio ecolgico en el cual se desenvuelven. La dificultad psicolgica que se evidenci con ms intensidad fue la ansiedad ante la separacin, la cual estuvo presente en el 75% de las nias; el estrs (62.5% de las nias) y la depresin aunque de menor intensidad (37.5% de los casos). Desde el punto de vista social se comprob que las nias poseen dificultades en cuanto al autoconcepto, la autorregulacin, la regulacin social y la autoestima. A pesar de estas dificultades las nias manifestaron poseer condiciones psicolgicas y sociales positivas que pueden constituirse en fortalezas que les pueden permitir superar sus dificultades. De all que se recomend que la poblacin infantil cuyas madres sufren pena privativa de libertad deben ser atendidas teraputicamente, al igual que sus tutores. Palabras Clave: Ansiedad, Depresin Estrs, Autoconcepto, Autorregulacin, Regulacin Social Y Autoestima.
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I N D I C E G E N E R A L
Pg. VEREDICTO DEDICATORIA AGRADECIMIENTO... RESUMEN... NDICE GENERAL.................................................................................... NDICE DE TABLAS.. NDICE DE ANEXOS. CAPTULO I: ACERCA DEL REA PROBLEMA.............................
Dimensiones del rea Problema.......................................... Objetivos de la Investigacin................................................
CAPITULO II: BASES TERICO-REFERENCIALES.............................
Concepciones Tericas........................................................ La Pena Privativa de Libertad en Venezuela................. Repercusiones de la Pena Privativa de Libertad a nivel
Familiar.......................................................................... Repercusiones de la Pena Privativa de Libertad para
la Mujer Madre............................................................... Efectos de la Pena Privativa de Libertad de la Madre
en los Hijos.................................................................... Desarrollo Social en la Infancia Intermedia................... Perturbaciones emocionales en la niez.......................
Antecedentes Investigativos................................................. CAPTULO III: ASPECTOS METODOLGICOS...................................
Fundamentos Epistemolgicos............................................ Recoleccin y Descripcin de la Informacin...................... Eleccin de Informantes Claves........................................... Tcnica de Recoleccin de la Informacin........................... Tcnica de Registro y Trascripcin de la Informacin............ Mtodos para la interpretacin de la informacin. Cuadro de Categoras............................................................ Descripcin del Proceso de Categorizacin........................... Descripcin del Proceso de Triangulacin............................ Caractersticas de la Investigadora....................................... Consideraciones ticas.........................................................
CAPITULO IV: ANLISIS DE CONTENIDO..
Anlisis Descriptivo.
iv v vi vii viii x xi 1 1
10
12 12 12
18
21
24 26 36 44
47 47 53 54 56 62 63 65
73 75 79 79
83 83
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Anlisis Concluyente.. Descripcin de la situacin psicolgica del nio
cuya madre cumple pena de privacin de libertad..
Descripcin de la situacin social del nio cuya madre cumple pena de privacin de libertad..
Relacin entre los aspectos sociales y psicolgicos presentes en los nios en edad escolar cuyas madres cumplen pena privativa de libertad
Construccin epistemolgica de la investigacin.. Limitaciones. Grfico sobre el procesamiento de la investigacin..
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS
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88
100
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117120123
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132
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NDICE DE TABLAS
Pag. Tabla 1
Tabla 3
Tabla 4
Frecuencia de propiedades negativas categorizadas ...
Problemas sociales y psicolgicos presentes en los nios en edad escolar cuyas madres cumplen pena de privacin de libertad. Perspectivas psicolgicas
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111
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NDICE DE ANEXOS
Pag. Anexo1:
Anexo 2:
Anexo 3:
Formato de entrevista a los tutores como informantes clave Formato de entrevista a las nias como informantes clave. Formato de la entrevista pos test de familia...........
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INTRODUCCIN
El presente estudio se orient al anlisis de los factores Psicosociales que
originan en los nios en edad escolar la privacin de libertad de su madre. Se
seleccion este tema por considerarlo con pertinencia social, contempornea y
terica.
La pertinencia social se expresa en la consideracin de que tanto la mujer
encarcelada como sus hijos, son seres humanos, ciudadanos con deberes y
derechos en la misma proporcin que cualquier otro en circunstancias diferentes.
Esta circunspeccin, a pesar de estar expresada tcitamente en la Constitucin
Bolivariana de Venezuela (1999) y en las Leyes pertinentes, se queda, la mayora
de las veces, en teora; ms an, cuando se trata de la mujer encarcelada, la cual
est incursa en el mismo rgimen penitenciario que el hombre, hacinada en
anexos a las crceles para varones y sin un verdadero programa de la tan
defendida resocializacin.
Aunado a esta situacin de abandono y desestima que viven las mujeres
encarceladas en Venezuela, esta la situacin de separacin y abandono en la que
quedan sus hijos, vctimas inocentes de un sistema populista y remedialista que
se queda en la coyuntura de los problemas sociales sin atacar su estructura. Estos
nios, hombres del maana, adems de las dificultades en las que generalmente
ha estado incursa su vida, deben sufrir la afrenta de ser hijos de mujeres
encarceladas por actos delictivos y quedar a merced de su padre, otros parientes
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o centros asistenciales para menores abandonados, lo cual repercute en su
estabilidad emocional y en su adaptacin social.
El tema seleccionado es actual no solo por lo antes mencionado, lo cual forma
parte de la vivencia diaria de miles de nios y mujeres venezolanos, sino por la
preocupacin observada en los estados modernos, por conformar un modelo
carcelario femenino que dignifique la vida de las internas, haga posible el proceso
de resocializacin y considere su condicin de madre, con las implicaciones que
ello conlleva tanto para ella una vez recluida como para su hijos, sobre todo si son
menores.
Sobre las categoras estudiadas, madre con pena privativa de libertad e hijos
en edad escolar, existen pocos estudios serios que las aborden de manera
conjunta, lo cual determina la existencia de un vaco terico de carcter
interdisciplinar, por estar incursas en su estudio ciencias como la psicologa, la
sociologa y el derecho penitenciario.
La significacin de esta investigacin para la autora abarca vivencias
significativas relacionadas: por una parte, como futura profesional de la psicologa
el estudio de este tema revisti importancia cientfica y la posibilidad de indagar
sobre una cuestin poco tratada, al mismo tiempo le brind la oportunidad de
realizar una labor social de compromiso por los nios venezolanos que viven en
esta situacin, de manera particular con las nias y sus tutoras que fungieron
como informantes clave.
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Estas circunstancias determinaron la seleccin de una investigacin cualitativa
caracterizada por estudiar la realidad en su contexto natural, tal y como sucede,
intentando sacar sentido de, o interpretar, los fenmenos de acuerdo al significado
que tienen para las personas implicadas.
En tal sentido, la investigacin se inscribe en el denominado por Lincoln y
Denzin (1994) el quinto momento que vive en la actualidad la investigacin
cualitativa, en tanto se constituye en un campo interdisciplinar que abarca
consideraciones que se inscriben dentro de la psicolgia, la sociologa y hasta la
antropologa, siendo adems multiparadigmtica en su enfoque. Su prctica
implic un enfoque multimetdico y un sometimiento a la perspectiva naturalista y
a la comprensin interpretativa de la experiencia humana.
Dentro de esta perspectiva, la investigadora estuvo sometido a una doble
tensin simultnea; por una parte, fue atrada por una amplia sensibilidad,
interpretativa, postmoderna, feminista y crtica. Por otra, por concepciones ms
humanistas y naturalistas de la experiencia humana y su anlisis.
La investigacin permiti determinar la existencias en las nias estudiadas de
fortalezas sociales y psicolgicas que se convierten en baluartes para enfrentar
sus dificultades de esta misma naturaleza.
Para los efectos del presente estudio la investigacin const de cuatro
captulos: en el primer captulo, denominado el rea problema, se desplegaron las
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dimensiones de esta rea, mediante el planteamiento del problema y la
justificacin de la investigacin y se fijaron los objetivos general y especficos.
En el segundo captulo llamado Bases Terico-Referenciales, se expusieron las
concepciones tericas que asumi la investigacin en relacin a las csategorias
estudiadas y se presentaron los antecedentes investigativos, mediante el resumen
significativo de investigaciones anteriores de naturaleza similar, precisando los
portes que ofrecen al presente estudio.
En el tercer captulo nombrado Aspectos Metodolgicos, se desarrollaron los
fundamentos epistemolgicos de la investigacin, la eleccin de informantes
claves, la forma como se recolect y describi la informacin, las tcnicas de
recoleccin de la misma y de registro y trascripcin de la informacin, la
descripcin del proceso de categorizacin y de triangulacin, las caractersticas
del investigador y las condiciones ticas.
En el captulo IV, referido al anlisis de contenido se efectu el anlisis
descriptivo y el concluyente, las construcciones epistemolgicas de la
investigacin, las limitaciones y recomendaciones.
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C A P T U L O I
A C E R C A D E L R E A P R O B L E M A
D i m e n s i o n e s d e l r e a P r o b l e m a
La familia es una entidad histrica, considerada sistmicamente por Nejamen
(2001) como una organizacin social, una unidad de personalidades
nteractuantes que forman un sistema de emociones y necesidades entrelazadas
cuya meta primordial es la satisfaccin de las necesidades individuales; para
lograrlo se hace necesario una relacin familiar sana, basada en el intercambio
suficiente de satisfactores materiales y emocionales que permitan solucionar los
problemas y las tareas que se presentan a lo largo del ciclo vital.
Desde el punto de vista de la Antropologa, la Sociologa y la Historia
Valbuena (2004) la define, como una institucin articulada con la sociedad, ligada
a la conservacin de la vida y a la socializacin de las nuevas generaciones;
asignndole debido a sus funciones, una doble dinmica: por un lado, es afectada
tanto por los cambios del entorno social, cultural y econmico como por aquellos
que se originan en su interior de naturaleza emocional o material; por otro lado, la
dinmica y los procesos de socializacin que se producen en el seno de cada
familia, conforman estilos diferentes que a la vez se integran en el conjunto social
e inciden en la sociedad.
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Para Levi-Straus (1988) pocas instituciones han planteado problemas tan
complejos y diversos debido a la naturaleza dual antes sealada. La complejidad
de la familia se acenta an ms, al considerar que ella, a la par de poseer rasgos
universales que la definen como tal: relaciones de parentesco, procreacin,
socializacin de las nuevas generaciones, lazos afectivos entre la pareja,
regulacin de la vida sexual y la divisin sexual del trabajo; posee caractersticas
culturales diferentes en cada pueblo, grupo tnico, religin; una dinmica de
adaptacin individual para sobrevivir a las demandas sociales de los tiempos y
cumple funciones psicosociales vitales para sus componentes y para la sociedad.
La funcin psicosocial de la familia revisti particular importancia para los
efectos de esta investigacin, en tanto se constituyeron en las dimensiones a
estudiar: Desde el punto de vista psicolgico, Valbuena (2004) afirma, que la
familia constituye un espacio afectivo por excelencia, en tanto, en la relacin
padre-madre-hijos e hijas, se experimentan las vivencias afectivas indispensables
para este tipo de desarrollo. El papel de la madre resulta primordial en la
socializacin primaria, y esta va a determinar las relaciones tanto afectivas como
sociales que se establecen en la adolescencia y la adultez.
La familia es adems, una instancia socializadora, debido a que en ella se
reproducen las relaciones sociales; en ella el nio desarrolla el lenguaje que le
permitir comunicarse con los dems a partir de la vida afectiva y el vnculo con el
objeto relacional primario (la madre o quien cumpla dicha funcin), los cuales
determinan en cada ser humano una manera de enfrentar lo social.
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La adaptacin humana va a estar moldeada tanto por la organizacin de las
fuerzas internas de la personalidad (dimensin psicolgica) como por las externas
a l: familia y sociedad (dimensin social).
Tambin desde el punto de vista social, la familia moldea a la persona para
llevar a cabo sus necesidades y funciones, proporciona modelos de xito y fracaso
en la actuacin personal y social; la interaccin familiar puede intensificar o
disminuir la ansiedad, la eleccin de defensas y de controles. En la familia se le
trasmiten a las nuevas generaciones las costumbres, valores y en general la
cultura; en ella se reproduce la especie, las fuerzas de trabajo y se educa para el
desenvolvimiento laboral, social, cultural, religioso.
De esta manera, tal como lo afirma Lorenzer (1993), la sociedad y la familia
emergen y se nutren gradualmente constituyendo la identidad personal mediante
la identidad familiar y/o grupal. Del efecto de ambas, se desarrolla la capacidad
para mantener el equilibrio e integracin necesarios para la preservacin de la
actividad vital y para el desarrollo posterior. Con la madurez se logra una identidad
individual y social a la vez y la capacidad para adaptarse al cambio.
La falta de oportunidades sociales, econmicas y polticas que se originan en
el entorno producen efectos negativos en el desarrollo integral de las familias, de
acuerdo a la clase social en que estn inmersas, las caractersticas regionales
donde se desenvuelven, la etnia, su tipologa y la etapa del ciclo vital en que se
encuentran.
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Siendo tan importante la familia para sus miembros y la sociedad, resulta
acertado pensar que el desarrollo sano de una persona, requiere del
establecimiento de vnculos estables con sus progenitores o con quienes los
sustituyan. Gallegos y Mettifogo (2001), confirman este planteamiento al destacar
que el tipo de vnculo que los hijos establezcan con sus padres, especialmente
con la madre, es fundamental en la estructuracin de su personalidad e incide
directamente en el tipo de vnculo que ellos conformen en su relacin con el
mundo.
Bowlby (1986) citado por Gallegos Y Mettifogo (2001), complementa lo antes
dicho, destacando que al separar a un nio/a de su familia, este pierde el ms
importante referente de identidad y pertenencia, provocando un intenso
sentimiento de inseguridad de s mismo y en su relacin con su entorno. Tal
situacin, constituye para el autor, una necesidad afectiva primaria e
imprescindible para desarrollar seguridad y confianza.
De acuerdo al mismo autor, el vnculo del nio/a con la madre, las vicisitudes
de este vnculo y las consecuencias de su ruptura son aspectos que rigen la vida,
las relaciones afectivas, las conductas y las motivaciones de cada individuo, sin
importar su procedencia, desde su nacimiento hasta la muerte. Por lo tanto, una
satisfactoria relacin madre-hijo/a cuando nio, es esencial para la salud mental
cuando adulto. El vnculo con la madre es el lazo ms duradero y resistente que
se tiende a establecer y es tambin el ms incondicional.
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No obstante, la madre puede estar ausente del ncleo familiar por diferentes
causas, pero en el asunto especfico de la presente investigacin, se hizo nfasis
en su ausencia por encontrarse cumpliendo una pena privativa de libertad (reclusa
en la crcel), la cual se entiende de acuerdo a Moras (2000, p. 48) como la
sancin penal que se le aplica cuando procesalmente se ha demostrado que
realiz una conducta tpica-antijurdica y culpable....
Ahora bien, investigadores de este tema, entre los cuales destacan Gallegos
y Mettifogo (2001) de la Universidad de Santiago de Chile, han afirmado que el
encarcelamiento del padre o de la madre lleva a afliccin, estigma y trauma
psicolgico, especialmente durante los aos cruciales formativos del nio,
dependiendo de cada nio, ya que cada persona posee una historia nica que
dimensiona la ausencia de los padres desde una ptica particular.
Mndez (1995), en su investigacin sobre los efectos de la reclusin sobre
el sujeto y la familia plantea, que cuando la mujer es encarcelada, tanto ella como
sus familiares son estigmatizados y estereotipados frente a la sociedad y ante s
mismos. La pena de prisin representa un cambio radical en toda su vida, que la
priva de su hogar, trabajo, familia, amigos, identidad, relaciones sexuales,
seguridad, entre otras. Esta situacin trae como consecuencia alteracions en su
afectividad, deterioro de la autoimagen, estrs, angustia, tendencia al aislamiento,
depresin y prisionizacin; mientras que en la familia de las presas se evidencia
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un aumento del estrs, de conflictos, deterioro en el contacto con la persona
interna e igualmente de la imagen social.
El dao psicosocial que genera la privacin de libertad para la mujer es
definido por autores como Fuenzalida (1996) y Escaff (1995) a travs de las
siguientes caractersticas: (a) dificultades para desarrollar sus potencialidades
como persona en el mbito familiar, laboral y ciudadano; (b) problemas en el orden
social dado la permanencia en un entorno conflictivo, (c) estigmatizacin social; (d)
aislamiento de la comunidad libre; (e) privaciones fsicas y materiales que viven en
la crcel; (f) privacin de las relaciones heterosexuales; (g) control social ejercida
por los guardianes; (h) peligro de su seguridad, al convivir con delincuentes de
diversa naturaleza.
Indiscutiblemente, la reclusin de la mujer afecta su relacin con la familia, la
cual se ve perturbada por problemas de incomunicacin. Es decir, la prisin
elimina lo primario, lo afectivo, la intimidad de las relaciones entre la reclusa y su
familia y la lleva a mantener una relacin circunscrita a los horarios rgidos de
visitas. Por otro lado, la vinculacin con la familia se va a ver condicionada por las
relaciones interpersonales, problemas econmicos o laborales, entre otros,
gestadas antes del ingreso. Las visitas por dems, se convierten en un espacio
que slo permite una relacin utilitaria (darse recados, alimentos, dinero entre
otras). Son espacios donde el tiempo de espera es mayor que el de comunicacin.
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Todas estas circunstancias determinan la afectacin psicosocial de las
mujeres privadas de su libertad a lo cual se ana la de su familia, sobre todo en
las sociedades latinas, dado el rol social que en ellas se ha asignado a las mujeres
como cohesionadoras de la misma.
Dentro de la familia, los que parecen resultar ms afectados son los hijos
menores en edad escolar; al respecto, Gallegos y Mettifogo (2001), concluyen en
su investigacin sobre la Relacin madre-hijo: Situacin de la mujer encarcelada,
que los hijos de cualquier edad que la mujer encarcelada posea, resultan
seriamente afectados psicosocialmente, mayormente aquellos de edad escolar,
por ser en esta etapa de desarrollo donde comienzan a gestarse las conductas
antisociales, conductas que tienen relacin con la percepcin que se tenga del
vnculo afectivo que se mantiene con la madre. Dichos autores describen esta
etapa de desarrollo, como aquella donde se gestan la concepcin de moralidad,
de los valores, y normas sociales. Estas circunstancias determinan la importancia
de la presencia activa de la madre durante esta etapa de la vida.
De all que la contemporaneidad del tema, unida a lo complejo de los factores
sociales intervinientes en la situacin de la mujer privada de libertad, hacen
imperativo el realizar investigaciones, tanto sobre la crcel como modelo de
reclusin que pretende la resocializacin del condenado sin brindarle los medios
para lograrlo; como sobre la marginacin secundaria que viven las mujeres
recluidas, sobre todo, en relacin a las consecuencias psicosociales que se
derivan para los hijos de ellas, de manera especfica, los que se encuentran en
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edad escolar, debido a la importancia que tiene para el desarrollo sano del nio,
en esta etapa de su vida, el establecimiento de vnculos estables con su madre.
Por lo antes expuesto, se justific desde el punto de vista terico la
realizacin de la presente investigacin, ya que al valorar el tpico estudiado y
relacionarlo con los resultados tericos obtenidos, se observ un vaci de
informacin en lo que respecta a la situacin psicosocial de los hijos en edad
escolar de madres con pena de privacin de libertad; y desde el punto de vista
prctico, esta investigacin adems de haber desarrollado estrategias
metodolgicas de investigacin psicolgica, permiti el contacto con especialistas
en el tema y con las personas objetos de investigacin, lo cual redund en la
adquisicin de conocimientos relacionados con el ejercicio profesional.
Tambin el tema tratado posey originalidad metodolgica, expresada en el
enfoque cualitativo, centrado ms en describir un fenmeno que en su medicin.
Como un modo de encarar el mundo emprico, esta investigacin cualitativa
conllev a la realizacin de un proceso inductivo, mediante el desarrollo de
conceptos, intelecciones y comprensiones partiendo de los datos obtenidos.
Esta circunstancia garantiz la probidad del nuevo conocimiento que se
gener a la luz de una concepcin metodolgica donde el investigador fue
sensible a los efectos que pudo causar sobre las personas objeto de estudio,
interactuando con la informacin de un modo natural y no intrusivo y se centr en
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la bsqueda de la verdad mediante la comprensin detallada de las perspectivas
de las personas investigadas.
Dada la significacin de los aspectos antes planteados, esta investigacin se
plante la necesidad de darle respuesta al interrogante siguiente:
Cules son los factores Psicosociales que originan en los nios en edad
escolar la pena privativa de libertad de la madre?
Para indagar cualitativamente este tema, la presente investigacin se centr
en observar la percepcin tanto de los nios como de los tutores o personas
encargados del nio, en cuanto a la situacin del vnculo afectivo madre recluida
hijo en edad escolar y, cmo este escenario ha incidido en el comportamiento
afectivo y social del nio.
Contextualmente se delimit en las madres encarceladas en el anexo
femenino de la Crcel Nacional de Sabaneta ubicada en el Municipio Maracaibo
del Estado Zulia y en los hijos de stas que se encuentren en edad escolar.
Temporalmente se ubic en el perodo comprendido entre los meses de enero a
agosto de 2005. La presente investigacin se situ dentro del campo de la
psicologa clnica, especficamente, en el rea familiar.
Tericamente la investigacin se sustent en autores como Clemente, M.
(1997), quien ha escrito, desde la Universidad Nacional de Educacin a Distancia
en Madrid (Espaa), sobre la delincuencia femenina, mediante un enfoque
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psicosocial. Cooper, D. (1999), quien ha teorizado sobre la delincuencia femenina
urbana desde la Universidad de Chile. Gallegos, C y Mettifogo, D. (2001), quienes
realizaron una investigacin sobre la relacin madre-hijo: de las mujeres
encarceladas, desde el Departamento de Psicologa de la Facultad de Ciencias
Sociales de la Universidad de Chile. Valbuena, R. (2004) quien ha trabajado en
Colombia sobre familia, pareja y violencia.
As mismo, se consultaron autores de textos psicolgicos como Papalia, D y
Wendkos, S. (1999). Desarrollo Humano. Con aportaciones para Iberoamrica y
Lorenzer, A. (1993). Bases para una Teora de la Socializacin.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Analizar los factores Psicosociales que originan en los nios en edad
escolar la privacin de libertad de su madre
Objetivos Especficos
1. Describir la situacin psicolgica del nio en edad escolar cuya madre
cumple pena de privacin de libertad.
2. Describir la situacin social del nio en edad escolar cuya madre cumple
pena de privacin de libertad.
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3. Establecer la relacin entre los aspectos sociales y pscolgicos presentes
en los nios en edad escolar cuyas madres cumplen pena de privacin de
libertad.
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C A P I T U L O I I
B A S E S T E R I C A S
C o n c e p c i o n e s T e r i c a s
La Pena Privativa de Libertad en Venezuela
La necesidad de comprender la situacin en que se encuentra la madres
recluidas en las instituciones penitenciarias, llev a la identificacin de la
concepcin terica existente sobre la pena privativa de la libertad en Venezuela.
Desde una perspectiva integral, se hizo necesario comenzar por conocer cmo
se concibe el sistema penitenciario venezolano, encargado de vigilar la
administracin correcta y legal de la pena privativa de libertad. En tal sentido,
Moras (2000, p. 50), lo define como el encargado de materializar la fase de
ejecucin del cumplimiento de las penas y medidas de seguridad impuestas
mediante sentencia firme.
El Sistema Penitenciario es administrado por el Ministerio de Interior y Justicia
a travs de la Direccin General de Custodia y rehabilitacin del Recluso y est
constituido por el Rgimen Institucional, expresado en los Centros carcelarios
destinados al cumplimiento de la pena privativa de libertad; y el Rgimen No
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Institucional, mediante los Centros de Tratamiento Comunitario, destinados al
cumplimiento de las medidas de pre libertad.
Con base en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
y en consonancia con ella en la Ley de Rgimen Penitenciario Venezolano (2000)
se establece como fin de la pena privativa de libertad, la rehabilitacin del penado
y su readaptacin social (Art.2), que debe lograrse a travs del tratamiento
penitenciario y en los establecimientos carcelarios, en consonancia con la defensa
y proteccin de los derechos humanos.
En la Exposicin de Motivos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) se ampla conceptualmente la proteccin de los derechos
humanos con una marcada influencia ius naturalista, al disponer que la
enunciacin de los derechos y garantas contenidos en ella y en los instrumentos
internacionales sobre derechos humanos no deben entenderse como negacin de
otros que, siendo inherentes a la persona, no figuran expresamente en ellos. Por
lo tanto, se establece que la falta de ley reglamentaria de esos derechos no
menoscaba el ejercicio de los mismos.
En el texto constitucional expresa la bsqueda permanente del Estado social y
democrtico de Derecho comprometido con el derecho integral del venezolano,
con el derecho humano que permita una calidad de vida digna, aspectos que
configuran el concepto de Estado de Justicia.
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Al respecto, en la Ley de Rgimen Penitenciario se establece en los artculos
74 y 75:
Se prestar especial cuidado a las reclusas embarazadas y lactantes, quienes quedarn eximidas de las obligaciones inherentes al tratamiento que sean incompatibles con su estado, por el tiempo y segn las especificaciones del dictamen mdico. Se procurar que el parto se produzca en un servicio de maternidad ajeno al establecimiento y, si por circunstancias especiales, el nio naciera en el centro de internacin, no obstante lo dispuesto por el Cdigo Civil, se omitir la mencin de ello en la partida de nacimiento. (Art. 74) Las reclusas podrn conservar consigo a sus hijos menores de tres (3) aos. Este lmite ser prorrogable por el Tribunal de Proteccin del Nio y del Adolescente. (Art. 75)
En este orden de ideas, Baratta (sf) desde el contexto de una criminologa
crtica, cuestiona al igual que otros autores, la supuesta utilidad de la crcel como
resocializadora y plantea la necesidad de su replanteamiento en el concepto de
reintegracin social. La misma, seala, no puede lograrse a travs de la pena
carcelaria, sino que debe perseguirse a pesar de ella, haciendo menos negativa
sus condiciones de vida.
Se trata de lograr con polticas coherentes a corto y mediano plazo, una
drstica reduccin de la aplicacin de la pena carcelaria, desarrollando al mximo
las posibilidades ya existentes del rgimen carcelario abierto y la implementacin y
puesta en prctica de los derechos del detenido a la instruccin, al trabajo y a la
asistencia; as como el desarrollar ms estas posibilidades en el campo legislativo
y administrativo.
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Por otro lado, Makowsky (1998) seala, que el espacio carcelario se
constituye desde el siglo XVII, como el principal engranaje de la poltica del gran
encierro que desde entonces rige la cultura occidental. El autor afirma, que
conjuntamente con la escuela, la fbrica y los hospitales, las prisiones han venido
tejiendo el proyecto de construccin de la subjetividad de la sociedad moderna. La
prisin ha resistido el paso del tiempo y ha logrado mantenerse en pie an cuando
sus funciones ideolgica y econmica han demostrado reiteradamente el fracaso.
Una de las causas que evidencian el fracaso de las instituciones carcelarias
son sealadas por Gallegos y Metiffogo ( 2001) quienes destacan la existencia de
una aplicacin selectiva de la pena privativa de libertad, al considerar que sta se
aplica principalmente a los sectores marginados econmica y socialmente.
Afirmando que la crcel se puede asociar a una institucin que castiga la
marginalidad, vindose retroalimentada con las condiciones a las que se ven
enfrentados los sujetos de extrema pobreza que no pueden satisfacer sus
necesidades bsicas, las cuales tienden a incrementar los fenmenos de
delincuencia.
Los mismos autores sealan, en lo que respecta a la mujer, que el perfil
psicosocial de la poblacin penitenciaria femenina, se caracteriza por una crianza
en ncleos familiares consanguneos con hiptesis de conflicto, alta tasa de
internacin, antecedentes de violencia intrafamiliar y la existencia de casos con
posibles modelos parentales con antecedentes de conflicto con el sistema penal.
Es una poblacin con bajo nivel de escolaridad asociado, entre otras variables, al
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embarazo adolescente. Subrayan, que el perfil de las mujeres encarceladas se
asemeja notablemente a la poblacin femenina de estrato bajo o popular.
Cooper (1996) recalca otro aspecto que permite complementar el perfil antes
sealado, al afirmar que a diferencia de a poblacin masculina, en la femenina
existe delincuencia primaria; aunque seala, que desde la dcada de los setenta,
la delincuencia femenina ha sufrido notables cambios cualitativos, pasando de
delitos ms tradicionales (robos, hurtos) a delitos de mayor violencia involucrada y
a delitos relacionados con el porte y trfico de drogas.
El Consejo Nacional y Social de las Naciones Unidas (1984) ha sealado, sin
embargo, una escasa participacin de la mujer en el delito, lo que constituye para
este organismo, una evidencia palpable de que los mecanismos de control
informal resultan ser mucho ms severos y efectivos con la mujer. As mismo,
exponen que en las ltimas dcadas, muchos pases han planteado cambios en
los tipos y dimensiones de criminalidad femenina, lo cual estara interrelacionado
con la igualdad de oportunidades y participacin de la mujer en los distintos
mbitos de la vida en sociedad.
Cooper (1996) complementa este planteamiento advirtiendo, que recin en la
ltima dcada la mujer comienza a incorporarse lenta y paulatinamente a la
delincuencia moderna en forma autnoma, debido a los procesos de incremento
del modernismo psico-social y a los cambios relativos a los roles de dependencia
econmica del varn.
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Por su parte, Clement (1987) seala que la mujer llega a formar parte de la
delincuencia ms por factores afectivos y emocionales que por factores
exclusivamente de tipo econmico. Para la mujer, en una medida mucho ms
importante que para el hombre, un factor decisivo a la hora de dedicarse a la
comisin de actividades delictivas, lo constituye la influencia familiar.
Del Olmo (1997) seala tres teoras de la criminalidad femenina: la primera,
se enmarca en la criminologa tradicional o criminologa positivista, la cual
considera que la criminalidad es el resultado de caractersticas individuales de
naturaleza fisiolgica o psicolgica, basada en supuestos implcitos o explcitos
sobre la naturaleza inherente a la mujer, la cual es universal y por lo tanto sin
ningn contenido sociohistrico. Entonces, la conducta de la mujer se define
sexualmente, ya que sta slo cuenta en la esfera sexual. Es su condicin de
mujer la que la lleva a la criminalidad.
La segunda, aparece en el contexto de los movimientos de liberacin femenina,
de acuerdo a la cual, la participacin de la mujer en la criminalidad, se debe al
cambio subjetivo que ha sufrido a raz de este movimiento, el cual se manifiesta
en que algunas mujeres han abandonado su pasividad para volverse ms
despiertas y agresivas y por lo tanto, asumir una conducta ms masculina. Las
nias y las mujeres estn ms dispuestas a desafiar las restricciones y roles
sociales tradicionales, lo cual las somete a una serie de presiones que
incrementan su criminalidad.
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La tercera se inscribe en una perspectiva de gnero, que cuestiona las
investigaciones sobre mujeres delincuentes, sustentndose en teoras y
experiencias masculinas. De lo que se trata entonces es que las mujeres sean
asumidas como sujeto de conocimiento.
Esta autora asume las dos ltimas teoras, al considerar que el movimiento de
liberacin femenina se ha constituido en un factor contribuyente al incremento de
la delincuencia femenina, no por el movimiento en s mismo, sino por las
consecuencias originadas por el proceso de adaptacin de la mujer a nuevos roles
y a un deseo de explorar situaciones hasta entonces vedadas para ella, sin el
control y preparacin requerido y dentro de una sociedad inmersa en una crisis de
valores a todos los niveles.
Al mismo tiempo que se han generado estos cambios en el quehacer personal,
profesional y ocupacional de la mujer, ha seguido imperando la sociedad
machista, con discriminacin del gnero femenino y an en las instituciones
carcelarias se observa que las mujeres son colocadas en anexos de la crcel
masculina, con normativas y procedimientos concebidos para el hombre.
Repercusiones de la Pena Privativa de Libertad a nivel Familiar
Las repercusiones del encarcelamiento de un miembro del hogar para el resto
de los componentes son muy diferentes de una familia a otra, pero en un intento
de sistematizacin de las ideas de Clement (1997) se clasificaron las
repercusiones de la siguiente forma:
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1. Repercusiones irreparables: hundimiento y destruccin de la familia
(abandono o cesin de los hijos); disolucin temporal o definitiva de la familia;
ruptura de relaciones del preso con toda la familia; ruptura de relaciones con algn
componente del hogar (padre, hermanos, cnyuge, hijos); problemas psquicos
graves en la madre y problemas graves de salud en otros miembros del hogar
2. Repercusiones muy graves: deterioro de la relacin familiar (tensin, rias,
mal ambiente, conflicto permanente) y efectos derivados del problema de la
drogodependencia.
3. Repercusiones graves: rechazo social por parte de la familia (parientes) y
rechazo social por el entorno; deterioro de la imagen social (vecindario, conocidos,
vergenza...) y antecedentes penales; problemas econmicos.
4. Repercusiones negativas coyunturales: desequilibrios en la familia(
preocupaciones, nerviosismo, trauma, depresiones, impotencia, frustracin,
sufrimiento, rabia, intranquilidad, incertidumbre, desamparo, ausencia de apoyo,
soledad).
5. Repercusiones positivas: en la extrema pobreza la crcel puede ser un
medio de satisfaccin de necesidades bsicas previamente insatisfechas en el
medio familiar o puede ser un instancia de disciplinamiento y rehabilitacin del
preso, lo que posibilitara una mejor adaptacin al medio familiar y social (Este tipo
de repercusin es escasamente observable).
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Segn el autor, la estancia en prisin pudiera no tener repercusiones negativas
en la familia, lo que es muy difcil, ya que tendran que concurrir factores
favorables muy concretos como: escaso tiempo de estancia en prisin y necesidad
de alejamiento temporal del ncleo familiar. Por otra parte, el mismo Clement
(1987), junto con otros investigadores, distinguieron la variable grado de
penetracin de la prisin en la familia, entendindola como la influencia de la
reincidencia en el entorno familiar, que comprende: el tiempo actual en prisin, el
nmero de ingresos y la evolucin del tiempo de estancia. Los resultados
obtenidos permitieron establecer las siguientes tipologas:
TABLA 1: CATEGORAS DE DESEQUILIBRIOS ASOCIADAS AL NMERO DE INGRESOS A
PRISIN Y TIEMPO DE LOS INGRESOS
Nmero de Ingresos, Tiempo de Permanencia y Repercusin
Tipo de Penetracin de la Prisin en la Familia
Tipo de Desequilibrio provocado en la Familia
Un ingreso en prisin y menos de seis meses de estancia total. Repercusiones Negativas Coyunturales.
PENETRACIN MNIMA
DESEQUILIBRIOS COYUNTURALES
Un ingreso a prisin entre seis meses y dos aos de estancia total. Repercusiones Negativas Coyunturales
PENETRACIN DE RIESGO
DESEQUILIBRIOS PROLONGADOS
Un ingreso a prisin y ms de dos aos de estancia. Repercusiones muy Graves, Graves o Irreparables.
PENETRACIN DE IMPACTO
DESESTRUCTURACIN DE IMPACTO
Ms de un ingreso y menos de seis meses en prisin con dos aos en total de permanencia. Repercusiones Negativas Coyunturales.
PENETRACIN SOSTENIDA
DESEQUILIBRIOS CRONIFICADOS
Inclusin en la vida social del preso y su familia. Ms de un ingreso a prisin y entre seis meses y dos aos de estancia. Repercusiones Graves, Muy Graves o Irreparables
PENETRACIN CRONIFICADORA
DESESTRUCTURACIN RPIDA
Adaptacin mayor a la vida en prisin que a la vida en libertad. Ms de un ingreso a prisin y ms de dos aos de estancia. Repercusiones Graves, Muy Graves o Irreparables
PREDOMINIO DE LA PRISIN
DESESTRUCTURACIN PROGRESIVA
Fuente: Clement (1987)
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Clement concluye, que la reclusin penitenciaria constituye una forma de
reproducir las condiciones de vida personales, delictivas y familiares de los sujetos
encarcelados, ya que la pena privativa de libertad ocasiona una serie de procesos
de desestructuracin y distorsin en la comunicacin y en la vida familiar, las que
conllevan a consecuencias desocializadoras para el preso y perjudiciales para la
familia.
Estos efectos de la reclusin en la vida del preso se proyectan ms all del
recinto carcelario, contribuyendo a incrementar y agravar su desarraigo social y la
desvinculacin familiar, ocasionando trastornos importantes a largo plazo en el
resto de los componentes del hogar, y funcionando como matriz reproiductora de
las condiciones sociales de marginacin, as como produciendo nuevas
circunstancias que alimentan las posibilidades de reingreso y garantizan la
autorreproduccin del sistema carcelario.
Repercusiones de la Pena Privativa de Libertad para la mujer madre
An cuando este aspecto, no constituya objeto de investigacin, se encuentra
correlacionado con l, en tanto la presente investigacin se orient a conocer las
consecuencias psicosociales que originan en los nios en edad escolar la pena de
privacin de la libertad de la madre y estos resultados van a estar influidos por la
percepcin que tenga la madre de su situacin.
La mujer latinoamericana, en general, cumple el rol de jefas de hogar,
hacindose cargo de sus hijos y teniendo un acceso ms restringido a empleos o
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teniendo salarios ms bajos. Estas circunstancias determinan dificultades para el
cumplimiento de la maternidad integral y ocasionan, algunas veces, que las
condiciones de pobreza y de marginalidad llevan a las madres a delinquir para
obtener dinero y satisfacer las necesidades bsicas de los hijos.
De acuerdo a Gallegos y Metiffogo (2001) la mujer latinoamericana ocupa un
rol organizador dentro de la familia, en especial en los sectores populares
urbanos. Por lo tanto, la unin del ncleo familiar se ve debilitada en forma
importante cuando la mujer es encarcelada.
Los mismos autores sealan, que la maternidad tiene un papel central en la
definicin de la mujer, de all que al verse privada de su libertad y permanecer en
un recinto carcelario perdiendo la custodia y el tutelaje de sus hijos, o debiendo
cuidar de ellos desde la crcel le ocasione una doble victimizacin : por una parte
el estar encarcelada y por otra, el sufrir como madre la victimizacin secundaria de
sus familiares y ver que sus hijos tambin sufren. Las madres encarceladas en
general sienten que son malas madres ya que creen que han abandonado a sus
hijos, sintiendo que su ausencia daar en forma irreversible su desarrollo
Cuando la mujer y/o madre est en prisin, afirma Lagarde (1990), casi
siempre la unidad familiar se desmorona culpabilizndose de ello y recibiendo
todas las consecuencias dentro de la crcel con la impotencia que ello implica.
Esto conlleva una mayor soledad y privacin afectiva, ya que recibe, en
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comparacin con el hombre privado de libertad, mucho menos visitas y
comunicacin con sus familiares.
Lagarde (1990), seala que a los ojos de la sociedad, ser madre y estar en
prisin es sinnimo de una mala madre. En cuanto a ella, la hostilidad en la
prisionizacin es a menudo proyectada sobre la visin que se tiene del mundo,
cuando el autoreproche se convierta en algo demasiado doloroso de digerir. Como
resultado, los intentos por influir en la interna, son a menudo rechazados.
Finalmente la agresin es dirigida a los hijos, como consecuencia de la
autorecriminacin y la prdida de estima a sus sentimientos como madre, tambin
porque sus hijos son testigos de sus deficiencias.
Ayr (1996), agrega, que muchas madres tienen miedo de decir a sus hijos que
estn en prisin y prefieren mentir. La madre evita ver a otros y ser vista:
cualquiera en contacto con la realidad es un riesgo que pone sal en la herida.
Ella vive en un estado de negacin que limita las interacciones, a veces al punto
de romper el vnculo con sus hijos.
Para Lagarde (1990), el castigo a la madre es siempre un castigo a los hijos,
porque la relacin madre hijo es social y culturalmente un binomio, cuyos lmites
internos son difusos. Si el hijo permanece en la crcel con la madre, se encuentra
preso con ella, y si no, vive la perdida de la madre en la vida diaria. Para la mujer
que tiene sus hijos en la crcel, ms all que el hecho pueda ser, para algunas,
gratificante y enriquecedor afectiva y vitalmente, significa que el rol reproductor y
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maternal las sigue en la crcel. Para algunas la maternidad en reclusin agrava el
castigo, sufren por ellas y sus hijos, algunas se desquitan con ellos. Otras en
cambio se sienten bien de tener con ellas a alguien suyo y bueno.
Efectos de la Pena Privativa de Libertad de la madre en los hijos
La situacin de encarcelamiento de uno o de ambos padres tiene efectos muy
diversos en el desarrollo de los nios, ya que cada individuo posee una historia
diferente que dimensiona la ausencia de los padres desde una ptica particular.
En todo caso, y tal como lo afirman Gallegos y Metiffogo (2001), la ruptura del
vnculo a raz de la reclusin de uno o ambos padres, por motivos que resultan
ajenos a sus hijos, agregan ansiedad a la separacin, sentimiento de abandono y
de rechazo, fantasas en las que se exaltan las cualidades o defectos de los
padres, en especial cuando desconocen los motivos de la separacin y el
encarcelamiento.
Para los autores citados, la forma en que los nios elaboran este
acontecimiento tan adverso depende de una multiplicidad de factores, entre los
cuales el acceso a la verdad es trascendental. Su desconocimiento lleva a los
hijos de la madre con pena privativa de libertad a construir explicaciones donde
ellos son los responsables, lo que contribuye a desarrollar un autoconcepto
malogrado y una carga angustiosa por la inseguridad en relacin a la situacin de
la madre. De all la importancia de una buena asesora, que de no poder ser
brindada desde el seno familiar, debe buscarse mediante terceros.
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Cuando se les explica la causa verdadera del encarcelamiento, disminuye o se
elimina el sentimiento de culpabilidad, inicindose un proceso de recuperacin y
ratificacin de sus recursos personales, que va facilitando de manera espontnea
una relacin ms propicia con la madre ausente, que se puede continuar
robusteciendo mediante contactos durables y constantes.
Ayr (1996), ratifica el planteamiento de los autores anteriores, al sealar, que
el desconocimiento de las razones por las cuales est detenido alguno de sus
padres, puede causar en los hijos sentimiento de culpa y fracaso y el no aceptar la
situacin, puede precipitar en sus hijos el desarrollo de un trauma, complicar la
inclusin social, agrandar las dificultades financieras, adems de percibir que se
ha sido abandonado o rechazado.
Al mismo tiempo, el conocimiento de dnde estn es el primer paso en el
proceso de prdida de uno de sus padres y las situaciones que a menudo le
siguen. Las palabras que se utilicen deben ser comprensibles para ellos, de modo
que puedan comenzar a comprender que lo que su padres hicieron fue un mal
proceder, del cual ellos estn fuera, que no fueron abandonados en tanto sus
padres fueron obligados a dejarlos.
Gallegos y Metiffogo (2001) consideran que la generalizacin resulta
dificultosa al considerar los efectos de la reclusin de la madre en el desarrollo del
nio, ya que esto va a depender: de la edad del nio, la naturaleza del delito, la
dinmica familiar, la estabilidad del subsistema parental, del contexto en el que se
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encuentran inmersos. Consideran los autores, que estos elementos suelen
entrelazarse diferenciadamente en relacin al tipo de percepcin que elabore el
nio en relacin a si ha sido abandonado o no a partir de la separacin de sus
padres.
Durante el primer perodo de encarcelamiento de la madre, sus hijos son
sujetos de una deprivacin psicolgica y fsica, con perdida de afecto y ternura.
Pero si se les explica los motivos de esta ausencia y se favorece el
reconocimiento de la vigencia de los afectos, los nios y la madre Irn aceptando
en forma gradual otra forma de relacionarse. Los hijos podrn desarrollar una
mayor autonoma, y la madre dispondr de mejores oportunidades de reinsercin
familiar y social.
Weinstein, Aguirre y Tllez (citados por Fuensalia, 1995), destacan el dao
psicosocial que se genera en los hijos de madres con pena privativa de libertad,
mediante las siguientes caractersticas: a) dificultades graves para desarrollar sus
potencialidades como persona en distintos mbitos de su vida en sociedad
(familia, escuela, ciudadana); b) estigmatizacin social, originada por la
valorizacin negativa de la sociedad.
A estos aspectos Mndez (1955), agrega, que la alteracin de la afectividad,
deterioro de la auto imagen, fuerte aumento del estrs y de la angustia, tendencia
al aislamiento y a la depresin, conflictos, deterioros en el contacto con la madre
recluida e igualmente de la imagen social.
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Desarrollo Social en la Infancia Intermedia
La infancia intermedia es aquella etapa de la vida del nio, comprendida entre
los seis y los doce aos, poca durante la cual asiste al denominado primer nivel
de la escuela bsica, pudiendo en algunos casos haber alcanzado los dos
primeros aos del segundo nivel (sptimo u octavo ao).
Papalia y Wendkos (1999) presentan en su obra sobre el Desarrollo Humano,
un anlisis de este perodo en el nio, denominandolo Infancia Intermedia, el cual
se asumi en la presente investigacin, como una de las bases tericas ms
importantes para lograr comprender e interpretar los resultados que se obtendrn
en la presente investigacin.
Para las autoras, durante la poca de la infancia intermedia, los nios
desarrollan conceptos ms realistas de s mismos y de los que necesitan para
sobrevivir y lograr el xito. Durante este tiempo, los nios se independizan un
poco de sus padres, y andan ms con otros nios. As, mediante la interaccin con
sus compaeros, pueden descubrir acerca de sus actitudes, valores y habilidades.
No obstante, la influencia familiar resulta de vital importancia; de all que los
cambios ocurridos en la vida familiar y en el entorno social que los rodea afectan
mucho a los nios.
As, las autoras seala varios aspectos que se desarrollan de manera continua
desde la infancia, siendo de gran importancia para el desarrollo social y de la
personalidad, estas son: el autoconcepto, la autoestima, los aspectos de la
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personalidad de la infancia intermedia , la importancia de la familia durante la
infancia intermedia y las perturbaciones emocionales ms comunes como:
comportamiento teatral, desordenes por ansiedad, depresin y estrs.
o Desarrollo de un Autoconcepto
Las autoras seguidas definen el autoconcepto, como el sentido de nosotros
mismos, incluidos la autocomprensin y el autocontrol o autorregulacin (p.234).
Los autoconceptos que se construyen en la infancia con frecuencia son fuertes y
duraderos.
Los autoconceptos positivos (como soy popular, soy un buen artista, soy un
buen corredor) pueden producir nios con habilidades sociales, fsicas e
intelectuales que les permite verse como individuos valiosos para la sociedad.
En esta poca tambin es posible que surja una imagen negativa que pueden
permanecer hasta mucho tiempo despus de la infancia.
El nio desarrolla el autoconocimiento a partir de la autoconciencia que le
permite percatarse que es un ser diferente de las otras personas y de los objetos y
que tiene capacidad para reflexionar sobre si misma y sus acciones; el paso
siguiente es la autodefinicin, mediante la identificacin de las caractersticas que
considera importantes para describirse a s mismo. El nio empieza a definirse en
trminos psicolgicos a partir de los seis o siete aos. En esta poca desarrolla el
concepto de lo que ella es (yo real) y tambin de lo que le gustara ser (yo ideal).
Cuando se logra esta autocomprensin su comportamiento est menos regido por
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sus padres y ms por ella misma. El yo ideal incorpora mucho de los debes y
muchas de las obligaciones que ha aprendido, los cuales le ayudan a controlar
sus impulsos para ser un nio o nia bueno.
Tambin en la infancia intermedia se desarrolla la coordinacin de la
autorregulacin y la regulacin social, las cuales nacen de la mayor variedad, de
actividades ejecutadas, de relaciones y de responsabilidades.
La autorregulacin se da a medida que el nio comienza a disciplinar su
comportamiento no solo para obtener lo que desea y necesita (como lo haca
antes), sino tambin para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas.
A medida que adopta los valores y patrones de comportamiento de la sociedad,
coordina las exigencias personales y sociales y realiza actividades de manera
voluntaria, que antes solo hubiera realizado si lo obligaban.
La regulacin social se da porque el nio en edad escolar est en busca de s
mismo, ve lo que la sociedad espera de l y mezclan estas expectativas con la
imagen que se han formado de ellos mismos (lo cual desarrolla el autoconcepto).
A medida que luchan por integrarse a la sociedad, los nios deben cumplir
importantes tareas para desarrollar el autoconcepto, entre lo que deben realizar,
se halla de acuerdo a Markus y Nurius (1984):
1. Ampliar su autocomprensin para reflexionar sobre las percepciones,
necesidades y expectativas de otras personas. Deben aprender lo que es ser
amigo, compaero de equipo o miembro de un grupo.
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2. Aprender ms acerca de cmo funciona la sociedad (relaciones complejas,
roles y reglas).
3. Desarrollar patrones de comportamiento que lo satisfagan personalmente y
sean aceptados por la sociedad. Esto puede ser difcil para los nios, puesto que
todava pertenecen a dos sociedades (el grupo de compaeros y el de los adultos)
que en ocasiones presentan patrones en conflicto.
4. Dirigir su propio comportamiento para lograr seguir tanto los patrones
sociales como los personales.
o La Autoestima
Tambin durante la infancia intermedia se desarrolla la autoestima, entendida
por Papalia y Wendkos (1999) como una autoimgen positiva o autoevaluacin,
que surge al comparar el yo real con el yo ideal y juzgarse a s mismo por la
manera como alcanza los patrones sociales y las expectativas que se ha formado
de su propio autoconcepto.
Las autoras afirman, que las opiniones de los nios acerca de s mismos tienen
un gran impacto en el desarrollo de su personalidad, en especial en su estado de
nimo habitual. Al respecto Harter (1990) asevera que los nios que gustan de s
mismos por lo general son alegres y es probable que los que tienen baja
autoestima se muestren deprimidos. Un estado de nimo deprimido puede reducir
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la energa de una persona, lo cual, a su vez, puede afectar la competencia y
conducir a una baja autoestima.
Las autoras antes citadas, sealan la existencia de otras diferencias entre los
nios que tienen alta y baja autoestima: los nios con alta autoestima son por lo
general seguros, exploradores e independientes, confan sus ideas, enfrentan
retos y emprenden nuevas actividades con seguridad, se describe a s misma de
manera positiva y est orgullosa de su trabajo. Se adapta con facilidad al cambio,
tolera la frustracin, es perseverante y acepta las crticas.
Por otra parte, los nios con baja autoestima no confan en sus ideas, carecen
de seguridad, no exploran por s mismos, son retrados y se sientan lejos de los
dems nios, se describen a s mismos de manera negativa y no se sienten
orgullosos de su trabajo, abandonan con facilidad las actividades que emprenden
si sufren una frustracin.
Un enfoque que se acept en el contexto terico del presente estudio y en
virtud de las variables estudiadas, es el sealado por Harter (1990) sobre como los
nios forman una opinin favorable de s mismos. Para esta autora, la autoestima
proviene de dos fuentes principales: qu tan competentes se sienten los nios en
diferentes aspectos de la vida y cuanto apoyo reciben de las dems personas.
La autora destaca, que en la infancia intermedia, los nios pueden expresar
con palabras sus propios juicios. Este desarrollo marcha parejo a la habilidad
creciente de formar conceptos cognitivos.
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Para medir la autovala Harter (1985, 1987) propuso cuatro interrogantes
referentes a la actividad de los jvenes entre ocho y doce aos en diversos
campos de la vida: qu tan bueno es tu rendimiento escolar, qu tan bueno es tu
rendimiento deportivo, qu tan aceptados se sentan por los otros nios, como se
comportaban y cmo era su apariencia fsica.
Segn esta investigacin, la contribucin ms vital al autoconcepto es el
respeto que los nios sienten que le tienen las personas ms importantes de su
vida (padres y compaeros de clase, seguidos de profesores y amigos). En cada
uno de los cinco campos lo ms relevante fue la apariencia fsica, en segundo
lugar colocaron la aceptacin social. Mucho menos importantes fueron las
competencias en el trabajo escolar, la conducta y las actividades atlticas.
La autora considera, que para el sentido total de la autovala en el nio son
importantes tanto la competencia en los cinco campos propuestos, como el apoyo
que recibe de las personas significativas en su vida, hasta el punto que uno no
compensa la carencia del otro. El sentido de la autoestima afecta todos los
campos de la vida y, sin duda, otros aspectos del desarrollo de la personalidad.
o Aspectos del Desarrollo de la Personalidad en la Infancia Intermedia
Este aspecto tambin fue considerado de acuerdo a los planteamientos de las
autoras Papalia y Wendkos (1999). Al respecto sealan que durante miles de aos
los juegos improvisados fueron considerados como el mejor vehculo de
aprendizaje del nio (aprender a travs del juego). No obstante, en la era actual, la
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tecnificacin de la sociedad expresada mediante la existencia en los hogares de la
televisin, el computador, el DVD, el Play Station, aunado a la mayor organizacin
de los deportes los cuales requieren menos habilidades social y fsica han
conducido a que los nios de la familia contempornea piensen y vivan de modo
diferente a los nios de la generacin anterior.
Durante la infancia intermedia los nios ven ms televisin que en cualquier
otra etapa de su vida, ms an si tiene alguna limitacin; solo los nios a quienes
le gusta la lectura ven menos televisin. As mismo, los nios en edad escolar
emplean mucho tiempo en deportes, clubes, grupos religiosos, grupos de
exploradores, campamentos, lecciones privadas y otras actividades organizadas.
La pertenencia a determinado grupo social o tnico influyen en la participacin de
actividades atlticas o de otra ndole.
Demo (1992), seala que los nios en edad escolar pasan poco tiempo con los
padres, para ellos el grupo de compaeros es primordial, a pesar de esto, la
relacin con los padres contina siendo lo mas importante en la vida de los nios.
Investigaciones realizadas por Furman y Buhrmester (1985) demostraron que los
padres son quienes ms brindan a los nios el afecto, la gua, y son quienes les
ofrecen los vnculos duraderos y les permiten afirmar la competencia y el valor
personal. Las madres suelen ser mejores compaeras que los padres y los
abuelos siguen en importancia a los padres, pues brindan calor y apoyo al ofrecer
afecto y engrandecimiento de la vala. Tambin los maestros sirven de gua.
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En la misma investigacin antes mencionada se concluy, que los amigos y las
madres son los mejores confidentes de los nios; aunque tambin buscan a los
hermanos, del mismo sexo y de edad cercana, para compaa e intimidad y a los
hermanos mayores como gua; no obstante, las relaciones con los hermanos
suelen ser muy conflictivas.
En cuanto a los gneros, se observ, que las nias tienen una relacin ms
estrecha con las madres, pero en los nios no se advirti diferencia entre el padre
y la madre. As mismo, la amistad de las nias en edad escolar puede ser ms
duradera que la de los nios.
o Importancia de la Familia para el nio durante la Infancia Intermedia
Las relaciones con los padres y hermanos continan su desarrollo durante la
infancia intermedia y como sostiene la teora sociolgica de Bronfenbrenner
(citado por Papalia y Wendkos ,1999) los cambios sociales afectan la vida familiar,
lo cual a su vez afecta el desarrollo de los nios. Los procesos sociales ms
importantes que afectan el desarrollo de los nios incluyen el bienestar econmico
o su ausencia y el ambiente del hogar (sea clido y amoroso o conflictivo)
Las relaciones entre padres e hijos, asumen en la era moderna una perspectiva
singular, Hill y Staford (1980), explican, que los nios actuales son ms
autosuficientes y necesitan menos cuidados fsicos y supervisin de la que
requeran antes. Los padres emplean menos tiempo en cuidar a los hijos de cinco
a doce aos, no obstante continan siendo una fuente de amor para los nios.
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Los padres se preocupan por el desempeo de los nios en la escuela y en las
labores escolares, en general desean saber dnde y con quin estn sus hijos
cuando no se encuentran en la escuela. Todava existen padres que dicen a los
hijos con quines deben jugar y con quines no, Con frecuencia padres e hijos
discuten acerca de los oficios domsticos que los nios deben realizar y sobre el
dinero que deben recibir para sus gastos.
Los cambios profundos que se operan en los nios durante la infancia
intermedia y los temas que surgen en la relacin padre-hijo, conduce a un cambio
en la manera como los padres manejan la disciplina y el control, aunque la
mayora mantiene un esquema bsico a medida que los hijos maduran.
En cuanto a la disciplina, Papalia y Wendkos (1999) sostienen, que ella debe
orientar el esfuerzo de los padres a la toma de decisiones que redunden en la
crianza de seres humanos que piensen bien de s mismos, desarrollen su
potencial y se conviertan en personas felices y productivas. Consideran que la
filosofa de los padres acerca de la disciplina parece permanecer coherente a
travs del tiempo, en especial en lo referente a la diversin, el control y el aspecto
emocional.
En lo relativo al control del comportamiento, las autoras afirman, que el mismo
se desplaza gradualmente de los padres al nio, el proceso comienza a partir del
segundo ao de vida; por tanto, la adquisicin gradual de autocontrol y
autorregulacin en el nio reduce la necesidad de la supervisin constante de los
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padres. Pero solo en la adolescencia, o un poco despus, muchas personas
asumen sus propias decisiones acerca de cunto tiempo permanecen fuera de
casa, con quin se asocian y cmo gastan el dinero.
Para las autoras, la infancia intermedia constituye una etapa de transicin de
corregulacin, en la cual los padres y el nio comparten la autoridad, los padres
ejercen la supervisin, mientras los hijos comienzan a ejercitar la autorregulacin;
la corregulacin refleja el autoconcepto que est desarrollndose en el nio..
Cuando los nios en esta edad comienzan a ajustar sus propios deseos a las
exigencias de la sociedad, es probable que puedan prever cmo reaccionaran los
padres u otra persona ante lo que hacen, o aceptar una recomendacin de los
adultos para cambiar el comportamiento con el fin de lograr que los dems
mejoren la imagen que tienen de ellos.
La corregulacin es un proceso cooperativo que alcanza el xito cuando padres
e hijos se comunican con claridad. Si los hijos no dicen a los padres dnde estn,
qu hacen y qu problemas tienen, o si los padres estn preocupados por sus
propias actividades y no se interesan en las de sus hijos, entonces no sabrn
cuando intervenir.
Las autoras advierten, que para lograr que esta fase de transicin funcione, los
padres deben influir en los hijos cuando estn con ellos y controlarlos a distancia,
bien sea por telfono o a travs de la persona que los cuida. As mismo, necesitan
ensear a sus hijos el control de su propio comportamiento, para adoptar patrones
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aceptables, evitar riesgos indebidos y reconocer cuando necesitan la gua o el
apoyo de los padres.
Perturbaciones Emocionales en la Niez
Como prembulo al anlisis de esta problemtica Papalia y Wendkos (1999)
resean que un alto porcentaje de los nios en edad escolar se ven afectados por
problemas psiquitricos. De stos, slo uno de cada cinco recibe ayuda, Los nios
de familias marginales se constituyen en grupos de alto riesgo, as como aquellos
que han enfrentando situaciones estresantes, quienes han repetido cursos
escolares o cuyos padres tengan problemas psiquitricos o sufran de
encarcelacin. Algunos problemas parecen corresponder a una fase particular del
nio (tener miedo a la oscuridad o al ir al mdico, o a presentar un examen), pero
otros necesitan tratamiento para evitar problemas futuros.
Los problemas emocionales en los cuales se centran las autoras son en el
comportamiento teatral y desrdenes por ansiedad y depresin:
o Comportamiento Teatral
Papalia y Wendkos (1999) afirman, que los problemas emocionales de los
nios a menudo se reflejan en su comportamiento: con lo que ellos hacen
muestran que necesitan ayuda. Ellos disputan, mienten, roban, destruyen la
propiedad y violan las reglas. Estas son las formas de comportamiento teatral,
expresin de una confusin emocional.
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Casi todos los nios inventan historias como manera de hacerse creer o
mienten en ocasiones para evitar el castigo. Pero cuando los nios sobrepasan los
seis o siete aos y continan con las historias, esto refleja cierta inseguridad. Es
posible que necesiten recurrir a ellas para mantener la atencin y la estima de los
dems; de acuerdo a Chapman (1974), las mentiras obvias o habituales pueden
ser una manera de expresar hostilidad hacia los padres.
Los robos menores ocasionales tambin son comunes. Aunque este problema
amerita atencin, no constituye una seal de que algo anda demasiado mal. Pero
cuando roban en casa de manera repetida o lo hacen a otras personas
abiertamente, de modo que los descubren con facilidad, de nuevo estn
expresando hostilidad hacia los padres y sus patrones. En algunos casos los
elementos robados parecen simbolizar el amor, el poder o la autoridad de los
padres, de los cuales los nios se sienten privados. Algunos comportamientos
crnicos deben mirarse como posibles sntomas de dificultades emocionales
profundamente arraigadas.
o Desordenes por Ansiedad
Algunos de estos desordenes se inician en la niez. Papalia y Wendkos
(1999), consideran dos ansiedades que pueden estar presentes en la infancia
intermedia: ansiedad ante la separacin y la fobia a la escuela.
La ansiedad ante la separacin de las personas con quienes los nios han
desarrollado un vnculo fuerte, se manifiesta cuando se presentan situaciones en
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las cuales deben alejarse de estas personas y se expresa durante la semana
anterior al suceso que ocasionar la separacin ( ir de campamento, a un da de
playa, etc). Ante esta situacin el nio o la nia se quejan los das anteriores al
suceso de dolor de estomago, nauseas, dolor de cabeza, sufren de vmito; sin
embargo, apenas se les dice que pueden quedarse en casa y no ir, los sntomas
desaparecen y se quedan jugando felizmente el resto del da.
Esta situacin que comienza en la primera infancia, puede persistir a travs de
los aos en la universidad. En general, los nios afectados provienen de hogares
que brindan buenos cuidados y son bastante unidos. Este tipo de ansiedad suele
desarrollarse despus de haber ocurrido un suceso importante como la muerte de
una mascota, una enfermedad o un cambio de residencia.
o Depresin en los Nios durante la Infancia Intermedia
El desorden afectivo es un desequilibrio del estado de nimo, cuyos sntomas
son iguales desde la niez hasta la edad adulta, aunque algunas caractersticas
son especficas de la edad. En la infancia intermedia, afirman Papalia y Wendkos
(1999) resulta comn escuchar a los nio a decir nadie me quiere, debido a que
es en esta poca cuando los nios se hacen conscientes de su popularidad. Pero
cuando estas palabras son dirigidas por un nio ante el director de una escuela
por un nio de ocho aos cuyos compaeros lo han acusado de robo, es una
seal peligrosa.
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La soledad es una seal de depresin en los nios. El desorden tambin se
caracteriza por una imposibilidad para divertirse, concentrarse y expresar
reacciones emocionales normales. Los nios que la padecen pueden ser muy
activos o inactivos: hablan muy poco, gritan mucho, tienen problemas de
concentracin, duermen mucho o poco, pierden el apetito, bajan el rendimiento
escolar, se muestran tristes, se quejan de dolencias fsicas, se sienten culpables,
sufren de ansiedad severa ante la separacin (al igual que en la fobia a la escuela)
y piensan en la muerte o en suicidarse.
Cuatro o cinco de estos sntomas sirven de base para un diagnstico de
depresin, en especial cuando presentan un cambio notorio de los patrones
habituales de comportamiento del nio. Otras seales menores de depresin,
como la perturbacin del sueo, la prdida del apetito y la irritabilidad, pasan
inadvertidas para los padres, pero los nios mismos pueden describir como se
sienten.
No se sabe con certeza cul sea la causa de la depresin en los nios y los
adultos. Existe evidencia de cierta predisposicin bioqumica, que puede
desencadenarse debido a experiencias especficas. Es probable que los padres de
nios deprimidos tambin sufran de depresin, lo cual sugiere la posible presencia
de un factor gentico, un reflejo del estrs general en estas familias o el resultado
de prcticas de paternidad deficientes.
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La depresin moderada o severa es bastante fcil de detectar, pero las formas
leves son difciles de diagnosticar. Por lo tanto, debe prestarse mucha atencin a
la presencia de cualquiera de los sntomas enunciados, si persisten, el nio
necesita ayuda psicolgica.
o El Estrs en los nios durante la infancia intermedia
Otra perturbacin emocional que el nio puede sufrir son, tal como lo seala
Garmezy (1983), los eventos estresantes que forman parte de la infancia: La
enfermedad, el nacimiento de un hermano, la rivalidad de los hermanos, la
frustracin y la ausencia temporal de los padres son fuentes comunes de estrs.
Adems, el divorcio, la muerte o el encarcelamiento de los padres son fuentes
ocasionales de estrs; la hospitalizacin y el peso diario de la pobreza pueden
afectar la vida de los nios. Otros estn expuestos a la prdida del hogar, la
guerra, los terremotos. Los sucesos violentos que da a da sacuden al mundo
(asesinatos, violaciones, ataques terroristas, etc).
Todos estas fuentes de estrs, hacen que el nio se de cuenta que su mundo
no es tan seguro y que sus padres no pueden protegerlo en todo momento. La
conciencia de estos hechos puede afectar al nio a corto plazo y en ocasiones a
largo plazo.
De acuerdo a Hart y Bassard (1987), los padres pueden constituirse tambin en
causantes del estrs cuando infringen a los hijos maltrato psicolgico, entendido
como la accin (o el dejar actuar) que atenta contra el funcionamiento
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cognoscitivo, emocional, fsico o de comportamiento de los nios. Los padres
abusivos, pueden aterrorizar, rechazar, aislar, explotar, degradar, ridiculizar,
insultar y corromper a los nios, adems de ser emocionalmente irresponsables
ante ellos.
Los autores anteriores sealan, que el maltrato psicolgico esta relacionado
con la mentira, el robo, la baja autoestima, el desajuste emocional, la
dependencia, los bajos logros, la depresin, la agresin, el homicidio y el suicidio,
as como a las angustias psicolgicas de la vejez. Tambin puede ser un factor de
los desordenes de aprendizaje.
Papalia y Wendkos (1999) agregan, que las presiones impuestas por la
sociedad actual, como el forzar a los nios a madurar antes de tiempo, determinan
un conjunto de presiones que los nios deben enfrentar: mudanzas continuas
debido al tipo de trabajo que algunos de los padres realiza, cambios continuos de
escuela, conocimientos adquiridos en tecnologa (computadoras, juegos de video),
sexo y violencia ( a travs de la televisin); adems, si crecen en hogares de un
solo padre, es probable que deban compartir las responsabilidades domsticas y
atenderse solo en ausencia del padre.
El psiclogo infantil Elkind (1981) ha denominado al nio de esta poca nio
acelerado , debido a que crecen demasiado pronto por las presiones de la poca,
convirtiendo su corta infancia en un perodo estresante. A travs de la televisin y
en la vida diaria estn expuestos a problemas de los adultos mucho antes de que
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logren superar los problemas de la niez, aunque no son pequeos adultos,
porque sienten y piensan como nios y requieren los aos de la niez para
alcanzar su desarrollo saludable.
La reaccin de los nios ante los eventos estresantes depende de muchos
factores como del evento mismo: los nios responden de manera muy diferente
ante la muerte de uno de los padres, frente al divorcio, frente al encarcelamiento
de uno de ellos. Tambin la edad del nio va a ser determinante en su reaccin,
al igual que el sexo (con frecuencia los nios son ms vulnerables que las nias).
Los factores que pueden contribuir a la adaptacin de los nios y a la
aceptacin y superacin de dificultades son, de acuerdo a Papalia y Wendkos
(1999), los siguientes:
1. La personalidad del nio: los nios adaptables tienden a ser suficientemente
flexibles como para enfrentar las circunstancias cambiantes, tener pensamientos
positivos, ser amigables, sensibles a los problemas de otras personas e
independientes. Se sienten competentes y tienen alta autoestima. La inteligencia
es otro factor: los buenos estudiantes parecen enfrentar mejor las situaciones.
2. La familia del nio: en general los nios adaptables tienen buenas
relaciones con los padres, quienes son un buen apoyo emocional, o por lo menos
mantienen una estrecha relacin con uno de los padres. Si esto no sucede, es
probable que establezcan vnculos estables con otro adulto que se interese por
ellos, en quien confen y los cuide.
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3. Experiencias de aprendizaje: es probable que los nios adaptables hayan
tenido experiencias en la solucin de problemas sociales. Han visto cmo
enfrentan los problemas y encuentran soluciones los padres y los hermanos
mayores. Ellos mismo han tenido que asumir retos, hallar soluciones y entendido
que pueden ejercer algn control sobre sus propias vidas.
4. Riesgo reducido: los nios que han estado expuestos a algn problema
relacionado con desordenes psiquitricos: desavenencias entre los padres, bajo
estrato social, hacinamiento en el hogar, padres perturbados o criminales, o
experiencias con padres adoptivos o en instituciones de cuidado diario, con
frecuencia son capaces de sobreponerse al estrs. Sin embargo cuando
intervienen conjuntamente dos o ms de los factores sealados en muy probable
que en el nio se multiplique o cuadruplique la posibilidad de desarrollar
perturbaciones emocionales.
5. Experiencias compensatorias: un ambiente escolar que brinde apoyo y
provea experiencias exitosas (en los deportes, en la msica, con otros nios, en
los estudios) puede ayudar a mejorar una vida deprimente en el hogar.
En general, los nios que presentan antecedentes desfavorables tienen ms
problemas para adaptarse que los que muestran antecedentes favorables. Sin
embargo, lo alentador de estos hallazgos descansa en el reconocimiento de que lo
que ocurre en la niez no determina forzosamente la vida de las personas.
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Antecedentes Investigativos
Gallegos y Metiffogo (2001), lle
