EL WAIS‐IV

• WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ2012)

• RANGO DE EDAD: 16.0 a 89.11

• TIEMPO DE APLICACIÓN: 60‐90 minutos

• GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C

Consta de 15 pruebas (o subtsts o tests)

• de las que 10 don obligatorias, se deben aplicar siempre 

• 5 son complementarias  u opcionales

LA APLICACIÓN

• MATERIAL NECESARIO

• EL USO DEL CRONÓMETRO

• PUNTO DE COMIENZO, REGLA DE RETORNO Y DE TERMINACIÓN

• ITEMS DE DEMOSTRACIÓN E ITEMS DE EJEMPLO

• PREGUNTAS (P) , RECUERDO DE INSTRUCCIONES Y REPETICIONES

• ANOTACIÓN LITERAL

• Anotar tiempo de aplicación

LA PUNTUACIÓN

PUNTUACIÓN DIRECTA DE CADA TEST,  RÁPIDA Y OBJETIVA

EXCEPTO EN SEMEJANZAS, VOCABULARIO, INFORMACIÓN Y COMPRENSIÓN

Atención a las respuestas que requieren (P)

Imprescindible puntuar según ejemplos del Manual

ERROR FRECUENTE: No puntuar con puntuación máxima los primeros items no aplicados

CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES

CONVERSIÓN A PUNTUACIONES ESCALARES (TABLA A1) SEGÚN EDAD,o grupo de referencia (20‐34) (TABLA A2)

la media es 10, la desviación típica 3

Atención: no sumar pruebas opcionales

OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS (INDICES) CON PERCENTILES E IC (TABLAS A3‐A7)

Atención : la suma de puntuaciones escalares es un paso previo para obtener las puntuaciones compuestas o Índices, no se deben usar en el informe

En estas puntuaciones la media es 100, la desviación típica 15   

Se recomienda un IC de 90%

COMPARACIONES SIGNIFICATIVAS, FRECUENTES O INFRECUENTES (PÁGINA DE ANÁLISIS, B1‐B5) (ver siguientes diapositivas)

DIBUJAR LOS DOS PERFILES GRAFICOS 

puntuaciones escalares (perfil de los subtests)

puntuaciones compuestas (perfil de los 4 índices y el CIT

TESTS DEL ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

CUBOS

• Capacidad analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos

• También: Razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visoespacial general,percepción y organización visual, procesamiento simultáneo y coordinación visomotora

MATRICES

• Inteligencia visual general, aptitud espacial, conocimiento de las relaciones parte‐todo, procesamiento simultáneo y organización perceptiva.

PUZLES VISUALES

• Razonamiento no verbal

• Aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.

• También: Percepción visual, inteligencia visoespacial general, procesamiento simultáneo, visualización y manipulación espacial y aptitud para anticipar relaciones entre las partes.

(BALANZAS)

• Razonamiento cuantitativo y analógico

• Alguna relación con memoria de trabajo

(FIGURAS INCOMPLETAS)

• Percepción y organización visual

• También : Concentración y captación de los detalles relevantes

INTERPRETACIÓN

• Capitulo 7 Manual Técnico y de interpretación

Lichtenberger y Kaufman (2012): Essentials of WAIS‐IV Assessment (Claves)

• Mucho en común con el WISC‐IV

SECUENCIA DEL INFORME

De lo más global a lo más específico:

• CIT

• Los 4 índices

– ICV

– IRP

– IMT

– IVP

• Los tests

CIT

El CIT define la capacidad intelectual global

Describir siempre:

‐ nivel

‐ intervalo de confianza 90%

‐ percentil

pero ¿es medida adecuada de la capacidad 

intelectual global?

‐ ¿es unitario?  no es unitario cuando entre el índice más bajo y el más alto hay una diferencia igual o mayor a 23 puntos

‐ no es medida adecuada cuando  interfiere de 

manera importante : cansancio, ansiedad,  desconocimiento idioma,  pertenecer a otra cultura, etc.

El ICG (Índice de capacidad general)

‐ Es una medida de la capacidad intelectual global. 

‐ Alternativa al CIT

‐ Libre de la influencia de memoria y rapidez (IMT y IVP)

‐ Cuando se debe usar el ICG?

‐ Se calcula a partir de las puntuaciones de los tests de ICV y de IRP (tabla  B1)

LOS ÍNDICES

Expresan capacidades gruesas o compartidas

¿son unitarios?     Un índice no es unitario si la diferencia entre la puntuación del   test más bajo y el mas alto del índice es igual o superior a 5

Si el índice no es unitario no debe interpretarse (grandes diferencias)  o debe interpretarse con precaución (diferencias 5, 6, 7 puntos)

Comparar los índices:

Buscar la capacidad más alta y la más baja de la persona evaluada (comparar y explicar el índice más bajo y el más alto)

Lo normativo y lo personal

‐ Explicar en cada índice cual es su nivel, es decir si esa capacidad es respecto al grupo alta, baja, media)

‐ Explicar en cada índice cómo es esa capacidad respecto a las demás de esta persona.

CAPACIDADES MEDIDAS POR LOS ÍNDICES

• CIT: capacidad intelectual general.

• ICV: formación de conceptos, capacidad de razonamiento a partir  de  estímulos  verbales  y  conocimiento  adquirido (inteligencia cristalizada).

• IRP:  razonamiento  fluido  y  perceptivo,  procesamiento espacial  e  integración  visomotora,  capacidad  de razonamiento a partir de estímulos visuales.  (inteligencia fluida)

• IMT:  capacidad  para  retener  temporalmente  en  la memoria  información,  trabajar  con  ella  y  generar resultados.  Implica  atención,  concentración,  control mental  y  razonamiento.  Está muy  relacionada  con  el aprendizaje y el rendimiento escolar.

• IVP: capacidad para manejar la información visual simple de forma rápida y eficaz, relacionada con memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora.

LOS TESTS

• Forma de calcular puntos fuertes y débiles personales (ver siguientes diapositivas)

‐ Se halla la media de todos los subtests ( o solo de los de los 

dos índices principales por separado si es que entre ellos hay gran diferencia)

‐ Se compara cada subtest con su media (se halla la diferencia)

‐ Se mira en la tabla si esa diferencia (en valor absoluto) alcanza el punto de corte para ser significativa. Si lo es se trata de un punto fuerte o débil personal

‐ Se analiza si se trata de un punto fuerte (por encima de la media) o de un punto débil (por debajo de la media)

‐ No olvidar la referencia normativa: esos puntos fuerte o 

débiles personales ¿cómo se sitúan respecto al grupo normativo?

‐ Además la tasa base nos informa de la frecuencia con la que se ha encontrado una  diferencia así (entre el test y la media) en la muestra de tipificación. Cuanto menos frecuente mayor valor se da a esa diferencia

• Buscar  siempre capacidades compartidas entre los tests

• Recoger otras variables: 

historial, nivel educativo,

conducta durante la prueba,

análisis de procesamiento,

otros tests

Un test mide:

- capacidad fundamental

- capacidades secundarias

- está influido por….

TESTS DEL ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

• Velocidad de procesamiento

• Memoria visual a corto plazo

• Discriminación visual

• Atención

CLAVE DE NÚMEROS

• Velocidad de procesamiento

• Memoria visual a corto plazo

• Coordinación visomotora

• Flexibilidad cognitiva

• Atención                                                               

(CANCELACIÓN)

• Velocidad de procesamiento

• Atención selectiva visual

• Vigilancia

• Coordinación visomotora

TESTS DEL ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO

DÍGITOS

• Dígitos en orden directo se relaciona más con el aprendizaje mecánico y la memoria episódica

• Dígitos en orden inverso y en orden creciente constituyen una buena medida de la memoria de trabajo, que incluye la transformación de la información

• También: procesamiento auditivo, muy influidas por la atención.

ARITMÉTICA

• Memoria de trabajo: manipulación de representaciones mentales 

• Capacidad de razonamiento numérico

• Muy influida por atención y concentración                                                               

(LETRAS Y NÚMEROS)

• Manipulación de representaciones mentales Juicio práctico

• Procesamiento secuencial

• Muy influida por atención y concentración

TESTS DEL ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL

SEMEJANZAS

• Razonamiento verbal

• Formación de conceptos

• También: comprensión auditiva, memoria, capacidad de distinguir entre lo esencial y los secundario y expresión verbal

VOCABULARIO

• Formación de conceptos verbales

• Léxico también: bagaje de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo y nivel de desarrollo del lenguaje

INFORMACIÓN

• Capacidad de adquirir y recuperar conocimientos sobre hechos generales

• También: memoria a largo plazo y percepción comprensión y expresión verbal

(COMPRENSIÓN)

• Razonamiento y conceptualización verbal

• Comprensión y expresión verbal

• Aptitud para utilizar la experiencia

• Juicio práctico

• También: conocimiento de normas de conducta convencionales, juicio social, memoria a largo plazo, sentido común

TESTS DEL ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

CUBOS

• Capacidad analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos

• También: Razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visoespacial general,percepción y organización visual, procesamiento simultáneo y coordinación visomotora

MATRICES

• Inteligencia visual general, aptitud espacial, conocimiento de las relaciones parte‐todo, procesamiento simultáneo y organización perceptiva.

PUZLES VISUALES

• Razonamiento no verbal

• Aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.

• También: Percepción visual, inteligencia visoespacial general, procesamiento simultáneo, visualización y manipulación espacial y aptitud para anticipar relaciones entre las partes.

(BALANZAS)

• Razonamiento cuantitativo y analógico

• Alguna relación con memoria de trabajo

(FIGURAS INCOMPLETAS)

• Percepción y organización visual

• También : Concentración y captación de los detalles relevantes

TESTS DEL ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO

DÍGITOS

• Dígitos en orden directo se relaciona más con el aprendizaje mecánico y la memoria episódica

• Dígitos en orden inverso y en orden creciente constituyen una buena medida de la memoria de trabajo, que incluye la transformación de la información

• También: procesamiento auditivo, muy influidas por la atención.

ARITMÉTICA

• Memoria de trabajo: manipulación de representaciones mentales 

• Capacidad de razonamiento numérico

• Muy influida por atención y concentración                               

(LETRAS Y NÚMEROS)

• Manipulación de representaciones mentales Juicio práctico

• Procesamiento secuencial

• Muy influida por atención y concentración

TESTS DEL ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

• Velocidad de procesamiento

• Memoria visual a corto plazo

• Discriminación visual

• Atención

CLAVE DE NÚMEROS

• Velocidad de procesamiento

• Memoria visual a corto plazo

• Coordinación visomotora

• Flexibilidad cognitiva

• Atención                                                               

(CANCELACIÓN)

• Velocidad de procesamiento

• Atención selectiva visual

• Vigilancia

• Coordinación visomotora