MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO:

TUTORA:

GERENCIA EDUCATIVA

Mgs. Elena Gallegos

SEMESTRE: Cuarto

PERÍODO ACADÉMICO: MAYO – OCTUBRE 2012

REFLEXIÓN:“El Liderazgo exige respeto. Los seguidores no respetarán a un líder que no califica altamente en todos los factores de una personalidad agradable”. “El líder exitoso debe entender y aplicar el principio del esfuerzo cooperativo y ser capaz de inducir a sus seguidores a hacer lo mismo. El liderazgo exige poder y el poder exige cooperación”. Napoleón Hill

OBJETIVO GENERAL

Analizar los fundamentos teóricos conceptuales, principios, dimensiones, los procesos de la administración y organización de los centros escolares para promover el cambio en las organizaciones educativas.

MATERIAL DE APOYO

L. Munch, coautora del libro, describe a los centros educativos como principales generadores de capital intelectual y, en consecuencia sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad esta demanda. En respuesta, los autores aportan con los instrumentos administrativos necesarios para que la institución educativa alcance sus objetivos organizacionales con la máxima calidad.TEXTO 1

MATERIAL DE APOYO

TEXTO 2

Describe las dimensiones y procesos de las organizaciones educativas, vinculados con la calidad de la educación. Está dividido en 15 capítulos escritos por María Teresa González, José Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio Martínez.

TEXTO 1

Conceptualiza las etapas, principios y técnicas del proceso administrativo y su aplicación en el centro educativo.

TEXTO 2

Para nuestro estudio sintetizamos:1.Organización escolar (Cap. 1 y 2)2.Centro escolar: organización formal (Cap. 3 al 6)3.Dimensiones: relacionales y culturales (Cap. 7 al 11)4.Procesos (Cap. 12 al 15)

GUÍA DIDÁCTICA (Mgs. A. Jara)

Capítulos:1.Fundamentos teóricos y prácticos administ. 2.Administración de instituciones educativas3.Proceso de planeación en centros educativos4.Organización de las instituciones educativas5.Dirección de las instituciones educativas6.Control de las instituciones educativas7.Calidad y evaluación educativa

CENTRO EDUCATIVO

1. ORGANIZACIONES ESCOLARES: PERSPECTIVAS TEÓRICAS

PLURALISMO TEÓRICO,CONCEPTUALMETODOLÓGICO

•PERSPECTIVA TECNICA•TEORÍA DE LA GESTIÓN•MODELOS DE AMBIGÜEDAD•INVESTIGACIÓN POSITIVISTA

PERSPECTIVA CULTURAL• TEORÍA SUBJETIVA•TEORÍA INSTITUCIONAL•INV. ETNOGRÁFICA

PERSPECTIVA POLITICA• TEORÍA SOCIAL• TEORÍA MICROPOLITICA

CENTRO EDUCATIVODIMENSIONES CONSTITUTIVAS

2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS

ESTRUCTURAL

RELACIONAL CULTURA(VALORES SUPUESTOS CREENCIASDIMENSIÓN

ENTORNO

PROCESO

EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARES

RASGOS DE LOS CENTROS ESCOLARES

EN RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA DE LA ORG.

CON RESPECTO A LAS RELACIONES

CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN

SÍNTESIS

El centro escolar es una organización compleja en la que se lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano. Son realidades sociales que se van manteniendo y recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.

2. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA

ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la escuela, considerada como organización formal.

Las relaciones entre una serie de elementos son los que definen la estructura

Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,

2. CENTRO ESCOLAR: DIMENSIONES

CO

MP

LEJI

DA

D

FO

RM

ALIZ

AC

IÓN

CEN

TR

ALIZ

AC

IÓN

Formulaciones o

especificaciones

que determinan

el grado de

realización de

las tareas.

Refiérese a la

cantidad y

diversidad de

elementos,

subsistemas

o partes.

Distribución del poder (autoridad) identificable en la estructura de una organización

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

Equipos de profesores que se constituyen en los centros escolares de diferente naturaleza y estabilidad.

Elemento formal del centro, establecidos por normativos externos

Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional.

Cualquier equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS

1.Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje.

2.Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes.

3.La graduación, vía para organizar a los estudiantes.

4.Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.

SÍNTESIS

En las soluciones que adopten los centros para

agrupar a los alumnos habrán de tener presente

la atención a la diversidad. Afrontar en el

centro escolar cómo se va a trabajar con los

alumnos y en qué condiciones organizativas,

son dos aspectos inseparables.

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

En las relaciones de las personas que forman

parte de la organización escolar, se ponen en

juego intereses y capacidad de poder. Estas

relaciones que se presentan en el plano informal

o lo implícito se denominan micropolíticas.

En las relaciones de las personas que forman

parte de la organización escolar, se ponen en

juego intereses y capacidad de poder. Estas

relaciones que se presentan en el plano informal

o lo implícito se denominan micropolíticas.

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

RASGOS CENTROS ESCOLARES (CONTEXTO RELACIONES MICROPOLÍTICAS)

AMBIGÜEDAD DE LAS METAS ESCOLARES

IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS

IMPRECISIÓN DE LA TECNOLOGÍA

PROBLEMA TOMA DESICIONES

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS

ELEMENTOS BÁSICOS EN LAS RELACIONES MICROPOLÍTICAS

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR FINES

INTERESES DE LAS PERSONAS

GRUPOS DE INTERÉS

DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN

3. DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS

CULTURA ESCOLAR: “Conjunto de significados y

comportamientos que genera la escuela como

institución social” (Pérez Gómez 1998).

Componente que permanece y dura, se ha ido

formando a lo largo del tiempo y no es fácil

cambiar.

CULTURA ESCOLAR: “Conjunto de significados y

comportamientos que genera la escuela como

institución social” (Pérez Gómez 1998).

Componente que permanece y dura, se ha ido

formando a lo largo del tiempo y no es fácil

cambiar.

NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA

VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organización

NORMAS Y ARTEFACTOSAspectos evidentes de la cultura organizativa

SUPUESTOS TÁCITOS: Nivel profundo, valores interiorizados, para enfrentar demandas

CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNOEl centro escolar, (una red de relaciones) y su

entorno en un mundo global

LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO

AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la organización más allá de sus límites” (Bolman y Deal).El entorno educativo se encuentra conformado por espacios, materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que distingue a cada aula.

ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARESENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES

ENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICOENTORNO TÉCNICO

CONTRIBUYE: Logro efectivo y eficiente de los fines.

COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la organización

COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la organización

ES COMPLEJO: Multitud de elementos heterogéneos

ES COMPLEJO: Multitud de elementos heterogéneos

ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones y limitaciones

ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones y limitaciones

ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter transitorio.

ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter transitorio.

AMBIENTES: Técnico e Institucional determinantes en la organización

AMBIENTES: Técnico e Institucional determinantes en la organización

SÍNTESIS

En el ambiente escolar, tiene lugar un complejo

entramado de relaciones que precisa de orden y

órdenes (coordinación) Alexander identifica tres

órdenes o estructuras básicas de coordinación:

• Estructura jerárquica (basado en autoridad)

• Estructura de mercado (basado en el precio)

• Estructura solidaria, consiste en consensos o

acuerdos (basado en la confianza)

4. PROCESOS: Planificación

Planificación, es importante para la organización contribuye a forjar el estado futuro deseable para individuos, grupos, organizaciones y conglomerados más amplios. Lo hace al definir:• Hacia dónde ir?• Por qué ir?• Cómo llegar?

4. PROCESOS: Estrategia organizacional

Estrategia, Bell: Estrategia representa unas manera de identificar el futuro a largo plazo de una organización. • Afecta a la organización en su totalidad•Contempla medidas que facilitan avances sostenibles•Ajusta su dirección según características del entorno.

Definición: Definición: Actividad desarrolla Actividad desarrolla conjunto acciones conjunto acciones para alcanzar las para alcanzar las metasmetas

Definición: Definición: Actividad desarrolla Actividad desarrolla conjunto acciones conjunto acciones para alcanzar las para alcanzar las metasmetas

Planificación como proceso: secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico.

Planificación como proceso: secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico.

PLANIFICACIÓN

Clarificación conceptual (Mintzberg)•Planificar es pensar en el futuro•Planificar es actuar sobre el futuro y llegar a controlarlo.•Planificar como toma de decisiones.•Planificar es procedimiento formalizado para obtener resultados definidos.• Formalizar es racionalizar los procesos.

DIRECTORDIRECCIÓN

GESTIÓNAR LIDERAR

Actividad que guía a un grupo de personas mostrando el camino hacia un fin previamente fijado

Organiza y coordina la actividad general del centro escolar.

El director es considerado como un gestor : elaborar (programar y planificar) ejecutar (tomar decisiones) y evaluar el funcionamiento de organización

Tareas con las que el director trata de influir en los demás para que las cosas se hagan de modo diferente y la institución mejore.

GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA

AAACTIVIDADES:• CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión consciente del mundo.• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.• ASIMILACIÓN: Apropiación del contenido, incorporando los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

1. Conceptos administrativosCONCEPTO IMPORTANCIA

PALABRA CLAVE SINTESIS EXPLICATIVA

Lectura del temadefinición

Identifica idea principal y palabra clave (del 5 al 8)

Destaca la importancia y/o utilidad

Orientación: consulta texto 1. Extensión: dos carillas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

2. Dimensiones organizativas (ejemplo)

DIMENSIONES CONSTITUTIVAS

CARACTERÍSTICAS

1. ESTRUCTURA 1. Es el andamiaje o esqueleto de la organización, asegura la estabilidad y continuidad.

Orientación: Texto 2, capítulos 2; extensión dos carillas de página.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

3. Teorías de la organización escolarExplicar la perspectiva teórica o marco cognitivo del que parte, estructura de la teoría, conceptos claves, dimensiones elementos y objeto de estudio.Distinga el modelo (concepto intermedio conecta teoría con el objeto o realidad que estudia).

Orientación: Texto 2, capítulo 1

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

4. Ensayo de estructuras de coordinación del trabajo docente en tiempo extraclase.

Orientación: Texto 2, capítulos 4, Reglamento, LOEI

INTRODUCCIÓN CUERPO CONCLUSIONES

Conocimiento previo ¿ Qué es estructura organizativa? Mecanismos que aseguren el funcionamiento.

Estructura en escuelas de Educación Básica, colegios, para asegurar el éxito del proceso.

Consideraciones finales: dificultades, logros, se fortalece o no el trabajo en equipo, el estudio de casos o la acción pedagóg., coordinada.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

5. Argumento de la expresión de BallApoye sus argumentos en los dilemas: 1.Participación y control2.Calidad de las relaciones personales y su presencia en la escuela3.Perfil del director4.El papel que adopteTambién revise los planteamientos del tema: “El poder y su utilización en la organización (distinga poder de autoridad y las estructuras sutiles que generan conflicto)Texto 2 cap. 13 pág. 211-232

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

6. Categorías de roles directivos de Mintzberg (Análisis de las cuatro dimensiones: Estructura, relaciones, cultura y procesos, en el mismo centro.

Orientación: Realice una breve introducción con referencia al Reglamento de la LOEI.- Cap. 13 texto 2

INTERPERSONAL INFORMATIVA DECISIÓN

Cabeza visible Monitor, difusor, portavoz

Empresario, gestor, asignador de recursos

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

7. Enseñanza y agrupamiento de los estudiantes. (Estructuras para el aprendizaje)INSTRUMENTOS: Guía de entrevista (anexar)Matriz de resultados (encabezado)ANÁLISIS (Capitulo 6, texto 2)Criterios para estructurar grados (orientación)DIDÁCTICO: estrategias de trabajo con grupos heterogéneos

Orientación: Texto 2: capitulo 6.-

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

8.Autoridades vs. Relaciones de influencia

Lectura de análisis (capitulo 8 texto 2, extensión dos carillas.Caso: relacione con uno de los rasgos que caracterizan a los centros escolares en cuanto a organización.

ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES

TUTORÍA: Lunes y jueves 17h00 a 19h00

Email: helenamgallegos@yahoo.comTlf. 032962784

GRACIAS POR SU ATENCIÓN